问卷调查报告格式（实用2篇）

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问卷调查报告格式1

[关键词] 大学生；怀旧；人格特质；应对方式

一、研究方法

1、研究对象

贵州和重庆的三所高校在校大学生，共发放问卷200份，回收有效问卷177份调查问卷，回收率为%，剔除不完整问卷后共有175份完整问卷，其中，男性56人，女性119人；年级：大一64人，大二65人，大三48人，家庭所在地：同市22人，同省103人，外省52人。年龄范围18—24岁，平均年龄岁，标准差为。

2、研究工具

（1）艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）。该量表是由钱铭怡、武国城等在艾森克人格问卷的基础上修订而成，包括48个项目，具有良好的信度和效度。该量表包括四个因子：内外向（E）：反映内外倾向水平；神经质（N）：反映正常行为表现出的情绪稳定性；精神质（P）：反映倔强和讲求实际的倾向；社会掩饰性（ L）：反映掩饰性或社会性幼稚的水平。

（2）简易应对方式问卷（SCSQ），问卷由积极应对和消极应对两个维度组成，包括20个项目。积极应对维度由12条项目组成，重点反映积极应对的特点，消极应对维度由8条项目组成，重点反映消极应对的特点。采用多级评分，结果为积极应对的维度的平均分和消极应对维度的平均分。

（3）Batoch怀旧量表（BNI），具有20个项目，采用5点评分，评价对每个项目的想念程度，高分说明高状态的怀旧。以往研究中量表具有良好的信度和效度，能较好的测量个人怀旧。本研究中量表的内部一致性为。

（4）南安普顿怀旧量表（SNS），Routledge等人编制，用来测量怀旧的频率、重要性等，包括5个项目，使用7点计分。本研究中量表的内部一致性为。

3、施测程序与数据分析

由经过培训的教师担任主试，以班级为单位进行集体施测。采用进行统计分析。

二、结果

1、大学生的怀旧的整体特点

大学生怀旧在性别上存在差异。从Batoch怀旧量表总得分上可看出女生（M=，SD=）明显高于男生（M=，SD=），t=，p

大学生怀旧在年级上的差异仅表现在怀旧重要性的项目上，一年级学生（M=，SD=） 高于二年级学生（M= SD=），t=，p

2、大学生的个人怀旧特点

从Batoch怀旧量表统计数据看出，大学生怀旧的事物的从高到低的顺序：你爱过的人（M=， SD=）>朋友（M=， SD=）>家庭（M=， SD=）>可以依靠的人（M=， SD=）>你的住所（M=， SD=）>有过的感觉（M=，SD=）>地方（M=，SD=）>音乐（M=， SD=）>你做过的事（M=， SD=）>学校（M=，SD=）>不需要担心任何事（M=， SD=）>度过的假期（M=， SD=）>电视节目、电影（M=， SD=）>人们过去的生活方式（M=， SD=）>不知道悲伤或害怕的事情（M=， SD=）>过去的社会状态（M=， SD=）>童年的玩具（M=， SD=）>宠物（M=， SD=）>英雄（M=， SD=）>教堂（M=，SD=）。女生在朋友、学校、度过的假期、地方、爱过的人、有过的感觉、音乐、可依靠的人这些项目上，显著高于男生（p

调查中增加了“其他”选项，调查被试填写内容包括：喜欢吃的东西、食物、吃过的东西、同学、童年的玩伴、亲人、和家人一起的快乐时光、父母过说过的话、老师、成功的事业、以前美好的回忆、不愉快、激情和善良、相片、初恋情人、初恋、天气、离开我的人、做错的事、现在不再是朋友的人、喜欢的东西、学习的状态、邮票等。

3、大学生怀旧同应对方式、人格特质的关系

从表1可以看到，Batoch怀旧量表总分同怀旧频率、怀旧重要性、消极应对和积极应对方式显著正相关分，同人格因子中的E因子显著正相关r=，p

表1 怀旧同应对方式、人格的关系

注：*，p

4、怀旧高低组的差异

将被试按照怀旧量表总得分高低的25%划分两组，每组人数为44人，从表2可看出在怀旧频率、怀旧重要性、消极应对和积极应对方式上高低怀旧的被试存在显著的差异；而在在人格因素上没有差异。

表2 高低怀旧组的比较

三、讨论

本研究中女性在怀旧量表上的总得分显著高于男性，并在Batcho 怀旧量表中除"英雄"项目外的19个项目上女性都高于男性，并且在朋友、学校、度过的假期、地方、爱过的人、有过的感觉、音乐、可依靠的人这些项目上，显著高于男性。怀旧在性别上是否有差异一直是个具有争论性的问题，一些研究表明女性比男性更容易怀旧，而另一些研究的结果发现男性在运动球场的旅游中更加喜欢怀旧，并且对于汽车的怀旧要高于女性，但在其他的研究中性别上不存在差异。性别在怀旧中的影响缺乏决定性的结论，有可能是由于怀旧的物件、人、场所或经历同性别一起才能成为影响怀旧的一个因素，这需要以后将性别作为怀旧的一个前因进行深入的研究。

在Wildschut等人研究中大学生被试报告自己怀旧频率时，79%的学生报告他们每周至少一次有怀旧的体验，19%的学生报告一周会有2次，26%的学生报告每周3到4次，还有16%的学生报告每天至少一次怀旧体验。相比，本研究的调查的学生所报告的怀旧频率并没有这么高，但还是有接近一半（46%）的学生报告他们每周至少有一次的怀旧体验，33%的学生报告一周会有2次，20%的学生报告每周3到4次，还有7%的学生报告每天至少一次怀旧体验。这体现出怀旧在大学生群体里存在的普遍性。被试在"其他"项目上填写的内容是多种多样的，这些项目主要是关于食物、家人、老师、以前喜欢的东西、老人等方面。多样的怀旧内容虽然体现了个体的差异性，但都不会脱离过去的人、事、物这样的范围，这和已有的研究结果相一致。Wildschut等人的研究发现怀旧的内容是丰富的，但是最主要的还是人物、纪念事件、场景、生命中的某个时期、宠物、物品， 过去的自我等。

四、结论

本文采用Batcho怀旧量表、南安普顿怀旧量表、艾森克个性问卷简式量表（中国版）、简易应对方式问卷对大学生进行调查研究。结果表明：（1）女生在Batoch怀旧量表上的得分显著高于男生，并在朋友、学校、度过的假期、地方、爱过的人、有过的感觉、音乐等项目上显著高于男生；（2）在怀旧重要性的评估上，一年级学生显著高于二年级学生，外省的学生显著高于本省学生；（3）怀旧同人格特质中的外向性以及积极应对和消极应对呈显著正相关。（4）怀旧高低两组在怀旧频率和重要性以及应对方式上存在显著差异，在人格特质各因子上没有差异。

参考文献：

[1]钱铭铭，武国城，朱荣春，张莘。（2000）.艾森克人格问卷简式量表中国版EPQ_RSC的修订。心理学报，3，317- 323.

[2]解亚宁。（1999）. 简易应对方式问卷。中国心理卫生杂志（增刊）， 122-124.

[3]薛婧，黄希庭。（2011）.怀旧心理研究评述。心理科学进展，19， 608-614.

[4]Batcho， K. I. （1995）. Nostalgia：A psychological perspective. Perceptual and Motor Skills，80，

[5]Davis，F.（1979）.Yearning for yesterday： A sociology of nostalgia. New York： Free Press.

[6]Sedikides， C.， Wildschut， T.， Gaertner， L.， Routledge， C.， & Arndt， J.（2008）. Nostalgia as enabler of self-continuity. In F. Sani （Ed.），Self-continuity：Individual and collective perspectives （pp. ）.New York：Psychology Press.

问卷调查报告格式2

本高职市场调研课程的目标是培养“重基础，宽专业，多方向，强应用”的高级应用型人才，根据培养目标，实训课程根据企业的真实需要设定选题，完整的实训分成三个项目，包括设计市场调研方案，市场调查的具体实施以及市场调查的资料后期处理。

项目一。调研方案的设计：首先：动员，强调注意事项，分组选题；其次，二手信息的收集，确定调查方案，运用问卷设计的理论知识设计相应的调查问卷；然后，指导修改问卷，问卷合格打印。在这个项目中以调查问卷的设计为重点。通过学生之间的小组讨论展开头脑风暴，确立自己的调研方案，也需要进行实地走访，按照收集定性数据的方法来确定、修正自己的调查方案和调查问卷的具体问题。教师在这个阶段，主要是起着查缺补漏的作用，确定调查方案的正确和调查问卷的完整。问卷设计关系到调查工作的实施，更关系到后期资料收集的准确度。这一个项目，主要可以提高学生分析问题的能力，信息收集和分析的能力，把理论用于实践。

项目二。市场调研实施：具体包括选择调查方法、组织实施市场调查。这一个项目主要是利用已经设计好的问卷让学生科学地采用调查方法深入调查对象中进行资料的收集，是锻炼学生与人沟通的能力和培养学生勇于承担挫折的素质的关键步骤。这个项目发挥学生的主体地位，以小组为单位进行，小组成员之间必须发扬团队合作精神，紧密协作，记录调研的实训内容和心得体会，为撰写调研报告积累资料。通过深入市场、企业和消费者的调查，学生可以广泛地接触社会，提高学生的人际交往能力和公关能力，从而达到知识、技能的综合掌握。

项目三。调查报告的撰写和调查结果宣讲：包括调查问卷信息的分析整理和调查报告的撰写，以及学生汇报调研结果。这一项目与调研成果的展示有直接的关系，对于培养学生的分析问题的能力，文字处理能力和表达构思能力。并且，调查报告的撰写，是对市场调查的全程总结，可以进一步增强知识体系的完整性。

市场调研开放式实训的考核

开放式实训的考核中心原则是以能力为本为的全程综合考评，通过实训项目，达到做教学三位一体的目标。能力本位考核强调的是完成实际工作任务的能力，评价的是工作项目完成的成绩，主要包括过程考核、目标考核、方法能力考核及社会能力考核。市场调研实训课程的考核，可以通过一些可量化的考核量表来实现。考核形式多样化，通过小组内部的评议，平时表现，个人口试，以及对问卷和报告的书面考核等综合测评学生的实训成绩。这种考核形式侧重学生个人能力的发展，更具有针对性，有利于激发学生的成就感和学习的积极性。