教师管理制度14篇

教师管理制度旨在规范教师行为、提升教学质量、促进专业发展，确保教育公平与学生成长，如何实现更高效的管理？以下是阿拉网友分享的“教师管理制度”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！

教师管理制度 篇1

机关幼儿园教师培训管理制度旨在提升教师的专业素养，确保教育质量，促进教师个人发展，同时也为幼儿园营造一个稳定、有序的教学环境。通过系统的培训，教师们能够及时更新知识，掌握最新的教育理念和技术，提高教学效果，更好地满足孩子们的成长需求。

内容概述：

1. 培训规划：制定年度培训计划，明确培训目标、内容、形式和时间安排，确保培训的系统性和针对性。

2. 岗前培训：针对新入职教师进行幼儿园文化和教学方法的.引导，帮助他们快速融入团队。

3. 专业发展：定期举办专题讲座、研讨会，提升教师的专业技能和理论水平。

4. 在职培训：根据教学需求和教师个人成长，组织各类教学技能、课程设计、儿童心理等方面的培训活动。

5. 反馈评估：建立培训效果评估机制，通过考核、反馈等方式，确保培训质量。

教师管理制度 篇2

教师办公室是教师办公和开展教学活动的场所，教师办公室的工作由教师办公室负责人具体负责，各位教师应在团结、合作的前提下，共同完成学校下达的各项工作任务。

一、办公：

（1）按学校上下班要求按时上下班。办公时间偶然必须短时间外出，应向办公室负责人请假，办公时间不请假或不准假而外出，作早退或旷工处理。

（2）上班期间认真工作，不宜大声嬉笑、高声谈论，以免影响他人工作，不做与工作无关的事情。

（3）营造健康向上的办公室文化，体现教师身份，不宜说粗俗的话语，学生及客人在场时尤其注意。对来客来宾有礼貌，热情接待。

（4）按要求操作电脑，上班时间不玩游戏，不看不健康的'内容。

二、卫生：

（1）室内及教师办公桌上物品摆放整齐有序。

（2）养成良好的卫生习惯，每天上班时先做好办公桌的卫生工作。不随地吐痰，不乱扔杂物（烟头等），乱倒茶叶渣等。

（3）健全值日制度，值日教师须在每天上班前（或放学后）打扫卫生，打好开水。

（4）保持墙壁整洁，不乱挂衣物，不乱张贴，不乱钉它物。

三、财产：

（1）爱护节约用电。

（2）能少开灯就少开，不需开电扇（或空调）就不开，视气候情况而定。

（3）期初、期末与总务处核对财产使用情况。

四、安全：

（1）不得将办公室钥匙交给学生，不得擅自将单个学生留在办公室。

（2）放学或集会时，最后一个离开办公室的老师应关闭电灯、空调，关锁好门窗。

教师管理制度 篇3

根据《中华人民共和国教师法》、《安徽省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》和《关于印发寿县完善农村义务教育管理体制实施方案的通知》等有关文件精神，为建设一支品德高尚、素质优良、结构合理、流动有序、充满活力的教师队伍，结合我县中小学教师队伍实际，制订本管理办法。

一、聘用

1、根据经济发展状况及教育教学需要，在编制限额内由教育局提出增人计划，经县编委批准，由教育局、人事局统一组织考试，公开择优聘用符合《教师资格条例》规定条件的人员充实教师队伍。受聘任教人员试用期一年，试用期满，考核合格，予以正式聘用，服务期5年。

2、中小学教师实行全员聘用制管理。教师的岗位聘任实行按需设岗、依岗定员、平等竞争、双向选择、择优聘任。学校应依法加强对教师的管理，对工作态度较差、表现欠佳的，要限期改正，否则，依法予以解聘。

二、流动

3、教师的流动要有利于教师队伍结构的调整和优化，鼓励教师从城区学校向农村学校，重点学校向薄弱学校，超编学校向缺编学校流动。严格控制教师向城区、县属学校及超编乡镇流动；严格控制本科及以上学历的教师向经济发达地区流动。

4、建立教师交流制度，积极开展教师对口支教和轮岗交流工作，采取上挂、下派、轮岗等各种形式开展教师交流工作。凡男50周岁以下、女45周岁以下，在同一所学校任职满6年的教师，原则上要在学区范围内进行交流。提倡、鼓励教师到条件艰苦、师资紧缺的地方任教。城区中小学、农村完职中、乡镇政府所在地初中、中心小学和超编学校教师均要分期分批到农村缺编及边远学校支教。有农村任教经历，原则上作为中小学特级教师评选、省市县骨干教师和学科带头人评定、县以上优秀教师评选依据之一。城镇中小学教师评聘高级教师职务必须要有在农村薄弱学校支教或任教一年以上的经历。

5、编制限额内，教师在本乡镇范围内流动的，由中心校提出初步意见，报县教育局批准，每年暑期集中办理。超编学校应通过竞争上岗等方法，将富余人员分流到本乡镇缺编学校。

教师跨乡镇流动，由县教育局根据编制余缺、学科需求情况，统筹考虑，实 行有序流动；鼓励教师由超编乡镇、学校向缺编乡镇、学校流动；超编乡镇、学校严禁进人。

县属学校教师在县内流动，编制限额内由县教育局负责办理。每年年终由县教育局统一报人事编制部门备案。进入城区学校的，须经县编委同意。

6、教师借用须经县教育局同意，并办理借用审批手续，明确借用时限。未办理借用审批手续或借用期满未返原岗超过15天的，由原学校按擅自离岗人员上报予以辞退（解聘）。

7、教师到民办学校任教，须经县教育局批准，未经批准的，须办理辞职手续，否则，由原学校按擅自离岗人员上报予以辞退（解聘）。

为支持民办教育发展，县教育局根据需要可指派专人到民办学校承担教学任务和指导工作。在批准同意的期限内，行政、工资关系保留在原校，工资保存在教育经费核算分中心，由原单位使用。其年度考核由民办学校出具工作表现，原单位定等次。期满返回原单位工作，恢复原待遇。不按时回原单位工作的需办理辞职手续，否则按旷工论处。

8、辞职人员须提交个人申请、辞职申请表，经学校及中心校同意，报教育局批准后，方可办理辞职手续。与所在单位订有聘用合同的人员，其辞职按聘用合同的规定办理。

三、进修

9、提倡和鼓励教师在职进修，有计划地脱产进修。在教师缺编的情况下一般不同意教师脱产进修。未经学校同意擅自外出脱产进修的人员，或进修期满不按时返校连续旷工达15天以上的，上报予以辞退（解聘）。

10、教师参加本专科脱产进修，须工作满3年以上，个人申请，学校、中心学校同意，签订回校工作协议。协议须明确进修时限、待遇、双方责任、权力及义务等。入学后15天内，由学校、中心学校报教育局备案。

教师脱产进修期间，停发绩效工资及相应的津贴补贴。

11、脱产攻读教育类研究生的，必须工作满五年以上。由个人申请，学校、中心学校同意并签订回校工作协议，报县教育局批准后方可报考；经批准同意读研者，行政、工资关系保留在原校。入学之日起停发工资。工资保存在县教育经费核算分中心。学习期满返校工作满三年后分年度予以返还读研期间的基本工资。变动工作单位的，自变动次月起不予返还。

攻读教育硕士学位的，在规定的脱产学习一年期满后，须回原校工作。脱产学习期满15天内不返校者，由学校按擅自离岗人员上报予以辞退（解聘）；

对脱产攻读非教育类研究生的，自入学之日起停发工资，并由其本人在离校15天内将行政、工资关系转出，或办理辞职手续，否则按程序予以辞退（解聘）。

12、在职教师不予参加普通高校非师范类专业学习，否则按擅自离岗处理。报考普通高校师范类专业的，须经学校、中心学校同意，并与原工作单位签订回校工作协议，保留关系，工资存放县教育经费核算分中心，学习期满返校后分年度予以返还。学习期满15天内不返校者予以辞退（解聘）。

四、病、事假

13、加强教师考勤管理，实行上班签到制，禁止教师顶岗代班。

14、教师因病请假，须由本人书面申请。乡镇中小学，3天以内的由所在单位校长审批；4-7天的，由单位班子集体研究决定；8-14天的由中心学校校长审批；15-30天的，由中心学校班子集体研究决定；县属学校，14天以内由校长审批，15－30天由班子集体研究决定。

有重大疾病须请假30天以上的'，由所在单位派人陪同到县级以上医院鉴定后，由所在单位及中心学校出具书面报告并附相关医疗资料，报县教育局审批；事假须严格控制；婚、产假由所在单位按有关规定执行。

病假超过半年、事假超过3个月或病事假累计超过半年的人员，不参加年度考核。

病、事假必须履行书面请假手续，否则按旷工论处。病事假期间的生活待遇按省人事厅《关于国家机关、事业单位工作人员病事假期间生活待遇的通知》（皖人发[1997]83号）文件规定执行。

五、考核

15、县教育局和学校对教师的职业道德、教育教学及工作业绩实行目标管理和年度考核。考评结果作为教师职务评聘、评先评优、晋职、晋级、岗位聘任的主要依据。

16、建立教师激励机制，实行绩效挂钩。将教师绩效工资的分配权放给学校，由学校按国家绩效工资分配方案实施办法执行。

17、建立教师奖励制度，每年在教师节期间表彰奖励一批优秀教师和先进工作者。

18、教师有违反从业规定行为的，按《六安市中小学教师违反从业规定行政处分暂行办法（试行）》予以处理。

六、纪律

19、严禁教师擅自离岗。凡旷工连续15天以上或一年内累计超过30天以上的，由所在学校或中心学校上报县教育局按程序予以辞退（解聘）。

20、任何单位和部门未经县教育局同意不得擅自借用中小学教师；擅自到外地外校任教的教师，按旷工论处。

21、学校校长对教师在岗管理负有直接责任。因制度不健全，管理松散，或是有章不循，有法不依，造成人事管理混乱，教师乱借用、乱调动的，县教育局将对有关责任人给予严肃处理。对包庇、纵容擅自离岗人员达2人次以上的学校、中心校主要负责人予以免职，并追究相关人员责任。

22、县教育局对全县中小学教师进行统一管理。各中小学校必须严格遵守本办法，认真履行职责，切实做好本校教师的管理工作，对违反本办法规定的，将严肃追究有关责任人的责任。

七、本办法从下发之日起执行，职工的管理参照本办法执行。

教师管理制度 篇4

教师管理制度

一、备课

1、教师要认真制定教学计划，包括教材分析、学生基本情况分析；根据课标的要求，确定本学期思想教育、基本知识和基本技能及能力培养的要点；分析教材的重、难点；提出落实任务和提高教学质量的措施和要求。

2、教师要认真安排学期教学进度并填写教学进度表。

3、教师要认真进行备课试讲，做到：一备教材、二备学生。

4、及时按教学进度提前两周写好教案，没有教案教师不得进入课堂。

5、教师课前要进行复备，明确教学目的，完善教学设计，补充课堂习题。

6、做好课后的教学回顾，反思课堂教学效果，积累经验，查找不足，不断完善教学方案。

二、上课

1、教师上课前要做好准备，上课不迟到，下课不拖堂，中途不离开课堂，不接听电话。

2、教师课上要组织好教学，要组织好每一个教学环节，精心安排有条不紊，创造出融洽和谐的教学环境。

3、保持良好的课堂秩序，要求学生发言先举手，发言声音要亮，要耐心听取学生的.发言，不轻易打断、否定学生的发言。对于个别违反纪律的学生，要耐心进行教育，不得把学生撵出课堂。

4、教师上课要做到教学目的明确，知识准确，重、难点突出，并结合教材进行思想教育。

5、教师的课堂教学必须体现“以教师为主导，以学生为主体”。

6、课堂教学各环节联系紧密，时间分配合理。

7、课堂习题配备适当，有梯度，使不同层次的学生都能得到训练。

8、教师板书工整，设计合理，教师语言要富有启发性和趣味性，不说与教学无关的话。

9、教师要及时写出教学小结，不断改进教学方法，有计划、有目的地不断提高本学科的教学质量。

三、作业

1、教师要明确作业要求，认真研究各类习题的编排意图和覆盖面，随时掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数。

2、布置作业要适量。

3、要注意培养学生严谨、认真、良好的学习习惯和态度。优秀作业定期进行展览。

4、要求学生独立完成作业，对不按要求做的学生，应及时批评教育并严格要求补做或重做。

5、作业批改要认真、及时、正确，批改符号要规范，要给出作业等级。批语要恰如其分，提倡面批，个别指导。

6、加强作业讲评，每个教师要有作业批改记录，认真记载作业中的典型错误及典型解法，帮助学生总结教训。

四、辅导

1、教师要对优等生和学困生分别制定具体的可操作的辅导计划。

2、教师要加强对学困生的个别辅导，加强对他们学习方法的指导。

3、对自控能力差的学生，要严加督促，培养他们良好的学习习惯

五、教研活动

1、教师要积极参加各级教研活动，通过各种教研活动，努力提高业务水平。

2、活动前每位教师要做好充分的准备工作，讨论要充分，发言要精当。

3、教研活动力图形式新颖，讲求实效。

4、做好活动记录，填写活动自评表。

xx职业教育培训学校

20xx年xx月xx日

教师管理制度 篇5

培训教师管理制度是一套规范教师行为、提升教学质量、保证教学秩序的管理体系，旨在确保教育目标的顺利实现。它涵盖了教师的选拔、培养、考核、激励等多个环节，旨在促进教师专业发展，提高教育质量。

内容概述：

1. 教师选拔标准：明确教师的基本资格，如学历、教学经验和专业技能等方面的要求。

2. 培训与发展：制定系统化的教师培训计划，包括入职培训、专业发展课程及持续教育。

3. 教学评估：设定科学的'教学评价体系，包括学生反馈、同行评价和自我评估等多维度评价。

4. 行为规范：规定教师的职业道德、课堂纪律和其他行为准则。

5. 激励机制：建立公正的薪酬制度，以及奖励和晋升机制，激发教师的工作积极性。

6. 职业发展路径：设计清晰的职业发展路径，鼓励教师不断提升自身能力，实现职业成长。

教师管理制度 篇6

集团考勤管理制度是企业管理体系的重要组成部分，旨在规范员工的工作行为，确保工作秩序的正常运行，提高工作效率，同时也为员工权益保障提供依据。

内容概述：

1. 考勤规则：明确员工的.上下班时间、休息日、请假制度、迟到早退处理等。

2. 考勤记录：规定考勤方式（如打卡、签到、电子考勤系统等）及数据管理。

3. 异常处理：规定病假、事假、年假、婚丧假等各类假期的申请流程及审批权限。

4. 考勤考核：设定考勤绩效标准，与员工绩效评价挂钩。

5. 违规处罚：明确违反考勤规定的处罚措施。

6. 监督机制：设立监督部门，定期进行考勤检查，确保制度执行。

教师管理制度 篇7

幼儿园内的健康、安全需要有一个与之相配套的卫生预防措施。幼儿园的每日因病缺勤追查与登记制度就是一项重要的预防措施。事实证明，幼儿园是群体集聚的场所，一些群体传染病的流行，往往是个体传染患者没有得到及时、有效的控制。因此，幼儿园每天执行因病缺勤追查与登记制度，对于确保入园内的`卫生安全，关系重大。根据上级有关要求，特制订本制度如下：

1、各班班主任对于因病缺勤的儿童，应当了解儿童的患病情况和可能的病因，如有怀疑，要及时报告给幼儿园疫情报告责任人，疫情报告责任人接到报告后，应及时追查儿童的患病情况和可能的病因，以做到对传染病病人的早发现。

2、各班班主任负责每天班内因病缺课儿童人数的统计与登记，并做好因病缺课同学的联系工作，要将联系情况报告幼儿园信息员，并作进一步的家庭联系。

3、告知儿童因病缺课时要事先向班主任汇报请假，说明病因。

4、班主任对边治疗边要求入园的儿童及家长要做好说服劝止工作，在家中治疗休息，在园期间如有不适，要及时与家长联系。在家就医的要将就医结论报告幼儿园，并实行传染病复学医学诊断报告制度。

教师管理制度 篇8

1.讲究卫生，不得在室内吃东西，随地吐痰及丢弃杂物。

2.爱护书刊，不准在书刊上乱涂乱画，损坏书刊的.，照价赔偿。

3.书刊看完后，放回原处摆放整齐。

4.保持室内安静，不准喧哗。

5.听从管理人员安排，若违反纪律的，管理人员可根据实际情况把其逐出室外。

6.不准私拿书刊离开阅览室，否则按偷窃论处。

7.管理人员必须按要求定时开放，每天做好书刊的清点工作；对室内的所有书刊要登记入册，分类编号摆放整齐。

教师管理制度 篇9

一、当前初中学校管理存在的问题

1.初中教学管理过于集中化

目前初中教学管理集中化体现在两个方面：首先是在整体管理上以学校为核心，具体由校长负责领导，统筹管理学校的教学安排。学校管理的权利都集中在领导层，缺乏基层教师对学校的管理。一般的初中学校设有教导处、政教处、总务处，这三个管理办事部门，教导处负责管理学校的教学业务，政教处管理学校的德育发展，总务处复杂管理学校的后勤事宜。但是并非每一所中学都设有这些管理机构，像广西百色的一些农村中学就只有教导处和总务处，而没有设立政教处，将德育教育工作统一由教务处负责。初中学校管理的分层管理模式主要是管理层次的权利大小，一般学校会有校长、副校长、主任等依次按权利逐渐往下，不同层次管理的内容和权限大小不同。处于中低层的管理者对于很多事情不能做主，遇到急需解决的问题还要逐层汇报，权利最终在高层领导那里。这样提升了学校管理的成本，降低了学校管理效率。其次，在课堂教学上以老师为主体。具体表现在课堂上所有的环节都由老师决定，教师按照自己的思维进行教学，学生只需要接受就行。这种被动、强迫式的教学不利于调动学生的积极性和主动性，导致学生思考、解决问题的能力比较差，不利于学生综合素质的提升。教学管理的主体过于集中到学校上，虽然有利于对学校统筹兼顾，却忽略了学生的实际需要，与当前新课标的要求相违背。

2.学校规章管理制度落实不到位，缺乏监管

当前一大部分初中学校都建立了比较系统化的规章管理制度，但是由于各种原因却没落实到位，尤其是西部农村地区。一方面，在农村地区，学校的管理在一定程度上会受到地方政府政策和管理制度的干预，从而无法发挥校长责任制的作用，导致学校在管理上缺乏自，学校的管理制度无法有效地落实，不利于提升学校的教学质量；另一方面，西部地区由于地理环境的弱势，在经济发展上相对落后，还没有深入贯彻落实先进的教学管理思想，大部分初中学校缺乏改进教学管理制度的意识，并且在制度执行上不严格，管理偏向主观化和人情化。同时在农村还有根深蒂固的思想存在，有些学校的决定权掌握在高层领导手里，在决定重大事项时出现“一人说了算”的现象，导致学校的领导决策主观单一化。而当前教育体制改革在不断地深入，尤其是减免学费的措施，对于传统的初中学校管理制度更是一项重大考验。如何贯彻和落实教育体制改革，不断改进初中学校的管理制度，已经是教育领域非常关注的问题。

3.教师队伍职业素养还有待加强

由于有些学校资金投入水平的限制，特别是像西部的贵州、广西地区，学校的基础设施建设薄弱，首先是教师队伍的专业素养不高。西部地区环境差、经济落后，不利于高素质教师队伍的引进。而在职的教师大多都是年纪大、专业水平低的老教师。他们虽然教龄长，也不缺乏经验，了解当地实际的情况，但是缺乏最新的教学管理方法和手段，长期身居农村地区，对于当前先进的教学手段和管理制度相对陌生，甚至有些老师素质还比较低，最常见的是课堂上用方言教学，显得非常不专业。其次，有些教师缺乏职业道德。教师作为公共服务行业，教师的薪资水平不可能达到很高，但是伴随着物价水平的提高，有些老师违背校规、违背职业道德，私自在外开办培训班，收取学生高额的培训费。

4.学校管理缺乏人本思想

目前很多初中学校都实行封闭式的管理，过度化地约束学生的行为，忽略了对学生的人文关怀。日前，有新闻报道一中学不让学生带在外买的食物进入学校，导致很多学生蹲在马路边吃饭，看着颇为心酸。对此学校给出的答复是：外边的食物不干净，影响学生健康。由此可见，目前初中学校管理是缺乏人性化的。很多学校重视学校秩序的管控，就像上述新闻中的学校，其实是变相地要求学生必须在学校食堂购买实物，却说外带的食物垃圾袋影响了校区卫生环境。这样的强制、约束，很容易造成学生的反感，影响学生对学校和老师的信任度，更谈不上有效的教学了。其次，初中学生处于叛逆时期，有些时候难免有些过激的行为和言语，学校为了建立良好的秩序，导致学生缺乏自由，进而忽视了学生的身心健康发展，初中学校安全事故频发。

5.学校师资力量太薄弱

目前我国师资力量最薄弱的是西部地区。教师队伍的强大，关系着教育的质量。初中学校的学科设置广泛，尤其是新课改的深入、新的教材的使用，对教师的要求更高。西部地区由于地区环境落后，基础设施配备不到位，严重影响了教师的教学质量。目前西部地区缺的是有思想、有能力的年轻人的加入，从教育上改变当地的落后思想。但是由于社会现实的需要和政策支持的薄弱，更多年轻人选择去了大城市。还有在职的教师迫于生活压力，放弃教师职业，投身到其他行业。日前就有新闻报道，一乡村教师白天在学校上课，晚上去工地干活，补贴家用。由此可见，当前西部及一些乡村的教师待遇亟待改善，必须先留住一批教师，再通过外部引入相结合，建立初中学校的师资队伍。

二、初中学校管理模式的改进

1.改进管理模式

随着各国教育的改革，衍生出新的教学管理模式。在20世纪80年代西方国家流行着一种将“学校、社区、家庭、教师、学生”相结合的学校管理模式，称之为校本管理模式，并形成了世界性的教育改革潮流。但是教学管理的模式应当适应我社会经济形态的发展。我国有些地区初中学校实行了一种分级管理模式，就是按年级和学科划分，具体分为初一年级组、初二年级组、初三年级组或语文组、数学组等。这种以年级和学科划分的依据在于同一年级或同一学科的同质性。在年级组中设立年级组长，专门负责该年级的'大小事务。在学科组设立学科组长，统一带领该学科的老师进行教学的探讨和管理。这种分级式的管理模式目前得到了广泛应用，并取得了一定的成效。像西部广西百色地区可以根据情况进行借鉴应用。但是领导层要避免对某年级或某学科的过度重视化，由于应试教育的存在，初三年级成了理所当然的重点关注对象，初三关系着升学率，所以校领导就格外重视，忽视了对初一、初二年级的关怀和管理，这对于初中学生整个阶段的发展和管理都是不利的。学校要本着公平的思想，根据不同年级的特点，设立适应的管理办法。

2.改进管理水平

初中学校的管理水平与学校的制度建设、教师素质建设、师资力量以及思想观念有关。初中学校管理水平的提高，能够增强师生关系，培养初中学生的良好习惯，促使他们建立正确的价值观，从而又会提升学校的管理效率。

（1）改进规章制度

首先是要完善学校的规章制度，并加以实施。完善制度的重要工作是完善校园的安全制度。近年来各种校园事故频发，校园首要工作是确保学生的安全。现在很多偏远地区，比如广西百色，留守儿童比较多。学生寄宿在学校，学校对学生的管理工作加大。学生父母长期不在身边，学生缺乏关爱，各项生活事宜都由学校负责和监管。尤其是学生最基本的安全问题，学校管理层需要有高度的责任心，通过完善安全管理制度，减少、杜绝校园安全事故的发生。其次，要完善学校的监督机制。学校的监督一方面是对学生的监督，学生一整天的时间都在学校，初中教育正是学生成长的关键时期，学校要做好对学生的监管工作，及时发现学生不好的生活和学习习惯，加以引导；同时学校应该加强对教师队伍的监督，约束教师的行为规范，强化教师的责任意识，做好日常的教学管理工作，避免出现教师殴打、猥亵学生等社会事件。

（2）加强人文教育关怀

学校管理的目的不在于遏制学生的思想、限制学生的自由。在学校管理中，适当的强制性措施是必要的，但是教育应该更加重视人文教育。当前学生大多是独生子女，从小受到全家的关爱，会比较任性、叛逆，很多时候不服从教师的管理，跟老师对着干。所以学校对学生的管理应该以人为本，在课堂上教师要改变传统的教学方法，将课堂交给学生，促使学生自主地思考、解决问题，摆脱直接告诉学生应该怎么做的思想，进行引导式的教学，尊重学生的个性，让学生发挥自己的创造力，体验学习的过程。同时学校的管理制度也应该更加人性化。学校制度建设要从学生出发，做到不遏制学生发展又能确保学生安全。要多关注学生的思想状况，尤其是寄宿学校，学生更加需要人性化的关怀。人性化的学校管理可以增强师生关系，让学生信赖教师、信赖学校，真正把教师当作人生的榜样。要为学生学习创造良好的环境，提高学校管理的效率，减少学校管理的成本。

（3）增强学校师资力量

学校管理的基础是雄厚的师资团队，师资团队的建设不仅是要增加教师的数量，各科教师还要合理分配。目前很多学校注重语文、数学等考试科目的教师队伍建设，忽略了其他如德育、体育、美育教师队伍的建设。首先，需要政府的支持和投入，为教师创造良好的工作环境，提升教师的待遇，留住教师。其次，初中学校要加强基础设施建设，注重人性化的管理，为教师良好地开展工作提供支持。最后，需要社会各界的支持，专业示范院校要积极引导学生的就业观，鼓励毕业生到边远的地方去支教。

（4）提升教师队伍的综合素质

教师队伍的综合素质直接影响了学校的管理工作，也影响了学生的成长。所以要想提升学校的管理水平，必须建立一支综合能力强的教师队伍。教师就需要通过培训和学习来提升自己。一方面要注重教师专业能力的提升。对于刚参加工作的教师，要注重提升他们教学的规范性；对于教龄长的教师，要培训他们的创新思维，宣传新的教学理念和方法，加强教育体制改革的学习，改进自己的教学方式，帮且他们适应新体制、新课标的要求。在教育和培训的过程中要注重“以人为本”思想的灌输，调动教师的积极性，发挥教师的主人翁意识。同时还要提升教师队伍的职业素养，规范教师的行为道德，在学生面前做好表率。

三、结束语

由此可见，当前我国的初中学校管理还存在诸多问题。为了学生的良好发展，提高学校教育水平，初中学校必须重视管理模式的改进，不断地学习国内外好的教学管理体系建设，优化学校管理模式，以适应新的教育体制。同时要完善学校管理制度建设，建设一支雄厚的综合素质强的师资团队，注重人本管理，提升学校的管理水平。

教师管理制度 篇10

1.由保管员对园内财产负责治理，分管员为各班保育员。要仔细负责，勤俭节省。

2.定期检查、修理大型玩具、设备等以保证安全。需大修或报废的另定规划交园长批准。

3.要依据不同财产进展分类治理，建立固定资产、低值耐用品、低值易耗品三本账。

4.领用物品需填写领物单，并经幼儿园主管领导签字后领用。调离园时，要将个人使用的公物交还幼儿园前方可离园。固定资产出园，由园主管领导开证明，门卫才准予放行。

5.幼儿园一切财产、物品的外借必需凭借用人的借条或单位的'介绍信，写明物品名称、规格、数量、归还日期，经园领导同意后借取，并开出门证。

6.幼儿园的财产每学期核对一次，核对后保管员与分管员在财产簿上签字。如有损坏，依据状况赔偿或批判教育。

7.全园教职工要仔细保管和爱惜公物，合理使用各种设备、设施。

教师管理制度 篇11

一、教师在岗工作时间规定

教师要按时上下班，一天的一般工作时间如下：

周一至周五：7：30——17：10

值周六：8：30——11：00(幼儿园无幼儿)

幼儿园根据季节作适当调整。

二、教师入岗规定

幼儿园实行打卡制度。教师要自觉遵守幼儿园的上下班时间，按规定时间进入工作岗位，按规定时间离岗。

对教师的上班，园长和教研主任要经常性地进行检查，及时而准确地记录教师的出勤情况，对于缺勤情况要及时登记。

三、教师离岗请假规定

教师在工作时间内未到岗，都要事先向园长请假，遇有急事不能及时请假，事后必须办理请假手续。

1、按规定时间未到又未请假的算作迟到，早些离岗的算作早退。迟到、早退要向园长口头说明，一月内迟到一次不计入考勤。

2、教职工在一天工作中，有私事临时请假外出的，一月内一次时间不得超过1小时不计入考勤，超过1小时按事假半天计算。

3、事假在一小时到半天的按半天计算，超过半天按一天计算，事假在一天以上(包括一天)，必须写上请假条，向园长请假，说明请假理由，请园长签批。

4、病假半天，必须写上请假条，说明病因，向园长请假。病假在一天以上(包括一天)，送上医院建议休息证明，向园长请假。

5、教职工参加学校同意的各类培训，每次学习以通知为依据，向园长请假，带班教研主任安排。

6、教职工的婚假、产假等法定公假，写上请假条，向园长请假，同时送上有关证据。

7、教职工要公出，必须向园长说明登记，待园长同意后方可公出。未经同意私自外出，按旷工计。

8、请假未批准而不上班，按旷工计;假满未续假而又未上班，按旷工计。

9、事假一般一次不超过7天，一学期不超过一个月。

10、教职工的结婚、分娩、探亲、丧事假，均按有关规定给假，但仍需办理请假手续。

11、教职工如提前结束请假期，应向批准人销假，请假时间予以更正。

四、教职工在岗工作规定

教师进入岗位，必须坚守岗位。要坚持人在心在，人在业在，人在情在。

1、上课。教师和辅课教师在上课时间内，必须在班级认真教学，与幼儿同在。要准时上下课，不得迟上课，不得提前下课，上课期间不得电话聊天或客串别班，其他教师也不得在教室内聊天影响上课秩序。

2、开会。每次开会，参加对象无特殊情况必须到会，且不得迟到、早退，开会时认真听讲，做好笔记。

3、活动。幼儿园组织的各种活动，如开放活动、课外活动、教研活动，辅导活动，环境整改等，教师要热情参加，投入活动，不得抱怨、推托、有情绪。

4、对于学校分配的'其他工作岗位、任务，如值周、加班、兴趣活动指导等，教师要尽职尽责，积极配合，不得离岗、推托、抱怨。

五、检查、记录规定

加强教师出勤的管理，园长及教研主任必须如实地进行考勤登记管理，而且要做到公平、公开、公正、合理，不得包庇、隐瞒、弄虚作假。

1、教研主任对教师的出勤要随机检查，按实统计，定于每月初三号向领导汇报上月考勤。

2、园长要督促私事请假、病假的教师办好手续，及时的交予教研主任登记作好统计。

3、园长根据需要，对某一项或几项内容进行抽查，对有问题的教师及时记录和教育。

六、对考勤奖惩的规定

1、教师职工每月内迟到一次不计入考勤，第二次本月全勤奖扣除，第三次起(含第三次)每次扣基本工资5元，以此类推。

2、教职工在一天工作中，有私事临时请假外出的，每月内一次时间不得超过1小时不计入考勤，超过1小时按事假半天计算。请假后本月全勤奖扣除，请假一天扣除基本工资平均到实际工作日的平均数。

3、每周的随机检查发现教职工没有请假而迟到、早退或中途离岗现象。事后教师首先要向园长口头说明原因，然后根据教师离岗时间的长短和离岗的性质，视作一定的事假处理。一般情况下迟到、早退或中途离岗作一天的事假处理。情节严重的按旷工计。

4、经检查，上课、下课、午间、当班期间有没有按时到岗、离开学生与人聊天、客串别班、体罚学生等不规范现象，若有发现一次扣除基本工资20元，屡教不改情节严重的辞退处理。

5、每月无病、事假，计作全勤，对全勤教师奖励30元。

七、出勤统计管理

1、每月由园长对教师出勤情况进行统计，造好教师出勤奖发放册，交给会计审核，然后发放出勤奖。

2、幼儿园把教职工出勤情况归入教职工年度考核。

教师管理制度 篇12

第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。

第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。

第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。

第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。

第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。

第六条市级骨干教师应具备以下基本条件

1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。

2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。

3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。

4、具有较强的教育科研能力，积极开展教育科学研究。近三年来，承担或参与市级以上科研课题研究并有阶段性成果，所撰写的教育教学经验、论文在县级及以上会议交流，论文、教科研成果以及优质课评比等方面获得县级及以上奖励。

5、教龄在5年以上，具备国家规定的合格学历(高中本科、初中专科、小学中师、幼儿园幼师学历),40岁以下的小学、幼儿园教师须具有大专以上学历、中学教师须具有本科学历;合格学历应为师范类且所学专业与所教学科相一致;学历属非师范专业的必须已经参加了盛市、区统一组织的教育专业培训。

6、有班主任工作经验，心理健康，身体状况良好。

第七条市级骨干教师一般每两年评选一次。

第八条骨干教师评选坚持公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则，严格按照“广泛发动，层层推荐，择优选择，严格评审”的方式进行。

第九条市级骨干教师由县(区)或市直学校推荐，市教育局组织专家进行考核评审，颁发《骨干教师证书》。

第三章骨干教师的职责和待遇第十条市级骨干教师应履行如下职责：

1、在师德建设方面发挥表率作用。热爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，立志终身从教，坚持工作在教育教学第一线，积极投身基础教育教学改革，全面实施素质教育，做遵守社会公德、职业道德的楷模和教育教学改革的促进者。

2、在教育教学方面发挥示范作用。认真研究教育教学理论、规律和方法及教学发展动态。掌握现代教育理念和技能，保持较高教育教学水平，出色完成本职工作，在当地教育教学改革中发挥示范作用，推动本学科教学的改革和发展。每年做示范课不少于4课时。

3、在进修学习方面发挥带头作用。自觉学习进修，不断更新教育观念，努力提高自身政治、业务素质和学科专业水平，及时了解本学科教学前沿信息，不断拓宽专业知识面。

4、在教育科研方面发挥引领作用。根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，认真研究解决教育教学中的问题，确定明确的教改和科研课题。主持、承担或参与教育科研课题的实施和实验。每年至少在市级以上刊物或学术会议上发表1篇高水平的专业论文、经验总结或科研报告。

5、在指导青年教师方面发挥传、帮、带作用。积极承担培养青年教师的任务，每年有计划地指导一至三名青年教师，帮助其提高师德水平、教育教学能力、科研水平。在校内参与评课每学期不少于20课时。

6、在承担各项对外交流、教师培训和支教工作中发挥模范作用。积极承担教育教学示范、观摩和讲座等对外交流任务，承担教育行政部门组织的教师继续教育指导、培训、送教下乡以及支援农村或薄弱地区教育等各类活动。

其他职责由相应教育行政部门及学校予以明确。

第十一条市级骨干教师待遇

1、骨干教师在职称评定、晋级、聘用等方面，同等条件下，享有优先权。

2、市级骨干教师是推荐省级骨干教师的重要条件之一。

3、优先安排市级骨干教师参加学术交流、培训进修、考察学习、科研立项、经验总结等活动。各县(市)区、学校应大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹，鼓励并支持骨干教师著书立说、多出成果。骨干教师参加国家、盛市级培训，其学费、差旅费应予以报销。

4、各级教育行政部门应优先解决骨干教师生活中的实际问题，免除骨干教师后顾之忧，有条件的`县区或学校可按有关规定发给一定的津贴。

第十二条市、县区教育局要设立骨干教师专项基金，用于骨干教师的培训和奖励。

第四章骨干教师的培养和培训第十三条市教育局负责全市中小学骨干教师队伍建设的总体规划，负责市级培训工作的组织、协调和指导，推荐市级骨干教师参加省级、国家级培训。

第十四条骨干教师应加强自身学习并认真参加继续教育培训和市、县区组织的专题培训，不断提高自身素质。每年接受继续教育的学时不得少于120学时。无正当理由不参加继续教育培训和考核者，取消骨干教师称号。

第十五条骨干教师要积极参加高层次学历进修，中学教师要逐步达到研究生学历，小学、幼儿园教师要达到本科学历。进修的专业要与任教学科一致。

第十六条骨干教师所在县区和任职学校，要加强骨干教师的培养，为骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件，提供时间和经费上的支持。

第十七条骨干教师市级培训由市教育局统一安排，区、校可根据实际情况进行专题培训。

第十八条加强骨干教师培训基地的建设，采取资格认定和项目管理制度。培训机构由市教育局审批确定后，下达培训任务。培训机构要严格按照审定的培训实施培训，努力提高培训质量，达不到规定要求的，责令其限期改正或取消培训资格。

五章骨干教师的管理和使用第十九条市级中小学骨干教师列为教师荣誉称号，按照行政隶属关系，实行市、区、校三级管理、年度考核和动态管理的体制。市级骨干教师不搞终身制。

第二十条市教育局负责市级骨干教师考核工作的指导和协调。市、区教育局负责考核的组织，所在学校负责骨干教师的日常管理工作。

第二十一条建立考核制度。对市级骨干教师的考核工作结合教师年度考核每年进行一次。

1、区教育局成立考核委员会进行考核工作。考核委员会由区教育局有关科室、教师进修学校及有关人员组成，主任由区教育局主管领导担任，教师教育主管科室和教师进修学校负责具体实施。

2、考核内容依据本办法第三章第十条中规定的骨干教师所应履行职责，并结合各区实际情况确定。

3、考核方式采取个人自评、学校考评、区教育局考核评价相结合的方式进行。

第二十二条骨干教师所在县区和学校要建立骨干教师档案，认真记载他们的主要业绩及其考核、奖惩情况等。

第二十三条市、区教育局都要建立骨干教师及骨干教师培养对象信息库，及时记录市级骨干教师及培养对象的业绩、综合考评情况等。

第二十四条建立骨干教师联系制度。市、区教育局要与骨干教师保持经常联系，定期召开座谈会，听取骨干教师对教育教学改革、教育管理、骨干教师管理的意见和建议，及时研究、认真解决有关问题，适时组织经验交流等活动。

第二十五条教育行政部门要定期组织城镇骨干教师到农村支教、送教和讲学活动，支持农村教育工作，促进中小学教师队伍特别是农村教师队伍整体素质的不断提高，促进基础教育均衡发展。

第二十六条市级骨干教师有下列情形之一者，取消其骨干教师称号，收回市级骨干教师证书。

1、调出本市教育系统者;

2、不履行职责，年度考核不合格者;

3、有违法乱纪、从事有偿家教、违背师德、存在乱收费、损害学生身心健康行为，以及有群众举报的其它重要问题一经查实者; 4、不服从学校管理私自离岗者;

5、其他应予取消称号的。

第二十七条市级骨干教师在本市同层次学校间调动，有关单位应及时报市教育局备案并换发相应的证书，以便管理;市级骨干教师在不同层次学校间调动，骨干教师称号须经市教育局重新认定。

第六章附则第二十八条本管理办法由市教育局负责解释，各区教育局可根据此规定，结合本地实际制定实施细则。

第二十九条对我市的省级骨干教师、省级骨干教师培训对象和市级骨干教师培训对象的管理参照执行。

第三十条本暂行办法自颁布之日起施行。

教师管理制度 篇13

教师团队管理制度是学校运营的核心组成部分，旨在规范教师的行为，提升教学质量，激发团队协作精神，确保教育目标的顺利实现。它涵盖了教师的职责、考核、培训、激励、沟通等多个层面。

内容概述：

1.教师职责：明确每位教师的教学任务，包括课程设置、教学计划、学生评估等方面。

2. 教学质量监控：设定教学质量标准，定期进行教学评估，确保教学质量。

3.教师发展：提供专业发展机会，如培训、研讨会、学术交流等。

4.团队协作：鼓励教师间的合作，推动跨学科项目和教学资源共享。

5.激励机制：设立绩效奖励，表彰优秀教师，提高教师工作积极性。

6.沟通与反馈：建立有效的'沟通渠道，及时解决教师在工作中遇到的问题。

教师管理制度 篇14

为贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步推动学校语言文字工作制度化、规范化建设，特制定本制度：

一、全体教师教学时必须使用普通话。上班时间必须使用普通话，对外电话联系、接待家长使用普通话。

二、教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

三、教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生中出现的问题要及时提出并帮助改正。

四、班主任教师每学期至少组织一次以语言文字为主题的班会活动，积极配合、组织学生参加学校、年级或班级的语言文字宣传活动。

五、积极参加社区、共建单位的语言文字工作，发挥教师的.示范作用。

六、积极参加语言类、书法类竞赛，争取优异成绩。

七、积极开展语言文字的课题研究，提高研究水平和实践能力。