遇难者的第三个电话教案实用【精选5篇】

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遇难者的第三个电话教案【第一篇】

最近，我读了1篇文章《遇难者的第三个电话》，令我感触颇深。这篇文章主要写了在美国，当恐怖的分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在里面，当他意识到自己没有生还的可能时，在这生死关头，他掏出了手机，迅速按下第一个电话。刚举起手机，一块水泥板将他砸翻在地，于是改变主意按下了第二个电话，没等电话接通，他想起了一件更为重要的事，又改拨了第三个电话。爱德华的第一个电话是拨给自己的助手，第二个电话是拨给自己的私人律师迈克，第三个电话是拨给自己的母亲的。迈克见到了爱德华的母亲，他母亲告诉了迈克电话内容。不久，在一家报纸醒目的位置刊登了“9·11”灾难中一位公民的生命留言：妈妈，我爱你！

读到最后，我猛然醒悟了：世界上的父母是最伟大、最辛苦、最无私的。我们从小到大，父母自己可以省吃俭用，却不让子女受一点委屈。父母对我们有操不完的心，着不完的急……然而，父母总是甘心情愿为之，不求任何回报！

每个人都要怀有感恩之心，不要以为父母把自己抚育成人是理所当然的，天经地义的；不要漠视父母辛劳的背影，不要充耳不闻父母的絮絮叨叨，不要因为父母不能满足自己的需求而心生怨恨。其实父母是天底下最伟大的人，他们的心酸与苦楚，他们的汗水与心血，都在任劳任怨的为了子女。

让我们向天下所有的父母致敬！

遇难者的第三个电话教案【第二篇】

1.学会本课生字，理解本课的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。

3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。

教学准备。

搜集关于“”事件的相关材料。搜集写亲情的名言或名篇。

教学建议。

第1部分是第1、2段，在“”事件中，银行家爱德华意识到自己没有生还的可能，在生命即将结束时，什么是最重要的呢？财产、名声，还是其他？爱德华拿起手机，开始拨打电话。第三个电话，是他最后的遗言，也是最重要的电话。电话内容是什么？课文偏偏用上“……”留给读者猜想的空间。“文似看山不喜平”，因为这样的悬念，增加了“第三个电话”的神秘色彩，使得文章可读性更强。

第2部分是第3、4段，课文透露了前两个电话的通话对象，但是，他们都“没有听到爱德华的声音”。显然，爱德华在生命最后的短暂时刻，已经没有与他们讲话的时间了。他想起的是“第三个电话”，这才是最重要的。

第3部分是第5～7段。这是文章的高潮部分。作者在最后关头依然卖了一个关子：“只对我说了一句话……”这句话是什么？作者再次用“……”将它掩藏起来。不仅使悬念进一步深化，也将这句话推到更为显要的位置。“第三个电话”的内容究竟是什么？全文就是围绕它来展开。谜底终于揭晓，悬念终于解开。当那句话被放到报纸的“醒目”位置时，每一个读到的人都被它深深震撼。“妈妈，我爱您！”这一句留言是用生命来书写的！

本文用朴素的语言记录了一个真实的事件，但在平凡中那不平凡的母子之爱却那样打动人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久难忘。本文教学重点就是引导学生从读中感受爱德华对母亲的无限依恋，引导学生去感受亲情，感受生命，通过本文的学习在他们成长中留下深刻的印记。

建议本课用1～2课时。

遇难者的第三个电话教案【第三篇】

《遇难者的第三个电话》讲述的是“”事件中，银行家爱德华在知道自己没有生还机会的.危急关头拨通了最重要的第三个电话，对母亲说了一句“妈妈，我爱您！”刻画出了儿子对母亲最深的牵挂和深沉的爱。

因此，根据单元教学目标和本课教学要求，我把本堂课的教学目标确定为：正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。初知课文在表达上的特点。理解作者运用省略号的意图。

在设计教学时，从新课的引入到品读课文体会情感，再到升华主题感悟深情，我做了很多种尝试。在引入新课时，我只是让学生了解课文背景，作一个情感的铺垫，而课堂上结合单元目标，展示911事件的图片，烘托气氛，直接进入课题，然后一步步地激发学生情感。我认为学生这样表现出来的情感更深切、更真实。

在过程的设计中，以学生主动质疑、释疑为线索，紧紧围绕第三个电话是打给谁的，电话的内容是什么展开学习。从而感受爱德华对母亲的无限眷念，感受亲情、生命的可贵。在质疑与释疑的过程中，学生入情入境，碰撞出了情感的火花，获得心灵的感动，后面的朗读也是情到深处的自然流露。

“文似看山不喜平”，课文在讲到拨出第三个电话，以及第三个电话内容是什么的时候，作者两次运用省略号隐藏关键内容，使悬念一步步加深，更增加了“第三个电话”的神秘色彩。在教学时，我抓住学生迫切想知道事实真相的心理，适时引导学生明白了运用省略号的妙处，使学生初步知道课文在表达上的特点，同时也为以后作文中的运用作了指导。

最后，在“拓展练习，抒发情感”中，我设置了三首歌曲让学生们倾听，《烛光里的妈妈》《母亲》《时间都去哪了》使课堂气氛达到了空前的高潮，孩子们声泪俱下，沉浸在思念自己妈妈的情感之中。紧接着，我用关于亲情的名言警句浓缩自己的感受为学生做一个引领，使学生学会了用不同的方式来表达自己内心的感受，最后学生所流露出来的情感都是真实、可爱的。

学完这节课，恰逢“三八”节来临，结合学校的德育工作——给妈妈写一封信，孩子们的情感表达得非常充分。

遇难者的第三个电话教案【第四篇】

1、自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。

2、检查初读情况。

（1）交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。（悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。）。

（2）分小组分部分读课文。

遇难者的第三个电话教案【第五篇】

教材简析：

在“”事件中，银行家爱德华身受重伤，在生命的最后时刻，他给自己的母亲打了一个电话，说：“妈妈，我爱您！”向我们展示了不平常的母子之爱。

教学目标：

1．学会本课生字，理解本课的新词。

3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，初知课文在表达上的特点。

教学重点：

从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。

教学难点：感知课文在表达上的特点。

教学准备：

教师：搜集关于“”事件的相关资料。

课时安排：

两课时。

第一课时。

教学过程：

一、设疑自探：（10）。

2．看题质疑：

看到课题，你想知道什么？

（预设：遇难者是谁？为什么打第三个电话？）。

3、初读课文，感知内容：

（1）指名分段读课文（若有错误，及时指正）。

（2）结合课文让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。

(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)。

（3）引导学生用自己的话概括课文的主要内容。

（快速默读课文，想一想，课文主要讲了什么？）（2-3人）。

4、自读探究：

默读课文，边读边思考归纳的问题，用横线画出与问题相关的句子，全出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地读一读。

二、解疑合探：（20）。

a．遇难者是谁？

1、指名交流，并说出自己的依据。

（引导学生结合字词理解人物的身份：“银行家”、“这关系到您儿子庞大遗产的归属问题”、“他留在人世的财富”等。）。

（课件出示：银行家、庞大遗产、财富）。

2、体会人物情感：

你认为这样一个有身份有地位的银行家，临终时交代他人的最应该是什么？（遗产的归属问题）。

b、爱德华为什么要打第三个电话？

1、一个腰缠万贯的银行家，临终时给自己的母亲打电话，而且只说：“妈妈，我爱您”，这是为什么？引导学生回答：

因为银行家爱德华（处于生死关头），所以要打第三个电话。

2、体会灾难：

（1）读出自己找到的句子。

出示句子：

“当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。到处是熊熊的大火和门窗的爆裂声，他清醒地意识到自己已没有生还的可能。在这生死关头，他掏出了手机。

爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，楼顶忽然坍塌，一块水泥板重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，赶紧按下了第二个电话。可还没等对方应答，他想起一件更为重要的事情，于是拨通了第三个电话……”

（2）什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)。

(板书：生死关头)。

（3）哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？

（抓住“第五十六层”、“熊熊的大火”、“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。

（4）通过朗读让学生感受生死关头的危急。

（谁能通过有感情的朗读表现出当时的危急？）。

指名读，指名评价，再指名读。

（5）师小结：生死关头，银行家爱德华掏出手机打了电话。

3、体会亲情的地位：

（1）除此之外，还有原因，谁来回答？

因为银行家爱德华（已不关心他留在人世的财富），所以要打第三个电话。

（引导学生结合句子“我儿子临终前已不关心他留在人世的财富”来理解。）（7-8人）。

4、引导学生把自己的体会写在插图的下方。

5、学生颂读：“妈妈，我爱您！”

引导学生用不同的语气，反复读。

4、师总结：

同学们，这简简单单的五个字道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的无限牵挂……这一句看似平凡的话是儿子的生命留言。(相机板书：生命留言)。

5、感受人间亲情：（课件出示图片）。

自古“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，在我们身边有许许多多孝敬父母的故事。在我们的家乡西峡，有一个广为传诵的孝女崔英丽。她是西峡县一名普普通通的农家女子。，她50多岁的父亲被查出身患尿毒症后期，唯一解救的办法就是换肾。在体检出她的肾最匹配时，她不顾儿子还不满周岁，毅然捐献出一个肾，挽救了父亲的生命，被社会广泛赞誉。2007年被西峡县妇联授予“感动西峡巾帼女杰”荣誉称号。

三、质疑再探：（5）。

课文学到这里，我们知道了遇难者是一个腰产万贯的银行家，知道了在他心中只有亲情最为重要。（擦去副板书）你还有那些不懂的地方吗？一定学生提出自己不懂的地方，互相解疑。

（预设：

（1）、为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？

（设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)。

（2）、文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)。

四、运用拓展：（5）。

1、总结小收获。

2、设计小练习：

（1）自由设计；

（2）交流展示：

（如：抄写令你感动的句子，背诵、积累等。）。

六、学生有感情地齐读课文。

师：同学们，这一颗颗孝心澎湃着我们的身心，激荡着我们的灵魂。让我们再次放开声音，读一遍爱德华先生的生命留言！