地震中的父与子评课心得（优质5篇）

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地震中的父与子评课心得【第一篇】

读了《地震中的父与子》这篇文章，我的心境久久不能平静。文章讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震后，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，救出自我的儿子以及同学的故事。当我读到“不论发生什么，我总会和你在一齐。”心里感触很深。正因为这句诺言，才使父亲有了坚定的信念，用双手进行了长时间的挖掘。就算一天半没吃、没喝、没睡，到处都是血迹，父亲也丝毫没有放弃。也正因为这句诺言，才使儿子与父亲的信念同样坚定，儿子在瓦砾下忍住了因缺水、缺食带来的折磨，顽强地活了下来。尤其是在被父亲发现后，他又做出惊人之举，那就是让同学们先出去。“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一齐。”

读到那里，我不禁热泪盈眶，父亲挖掘了38小时，儿子等待了38小时，他们用共同的信念创造了生命的奇迹。信念，虽然在生活中看不见、摸不着，但在关键时刻却能发挥巨大作用，这是我以前没有想到的。如果我们在学习上有坚定的信念，必须会得到一个意想不到的结果。从前，我在学习上遇到不懂的问题时，连想都不想，直接跑去问妈妈，久而久之，养成了不爱思考的坏毛病。自从读了这篇文章，我懂得了应对困难，要有坚定的信念，不能轻易放弃。有一次，我遇到一道难题，不知从何入手，一生气便把本子放到一旁。这时，我想起了父亲在其他家长绝望地离开后苦苦挖掘的身影，于是我重新拿起本子，仔细分析，不一会儿，就解出了这道题。学习如此，生活也是这样，如果每个人都有坚定的信念，又不轻言放弃，那还有什么克服不了的难题。

地震中的父与子评课心得【第二篇】

“关注文体，凸显语用”，无疑对广大语文教师提出了一个更高层次的要求，由以往的内容解读向语言运用作了一个巨大的转变。语文课堂将成为学生习得方法，不断实践的平台，从而实现学生语文能力的真正提升。

纵观陈老师执教的《地震中的父与子》课题导入直截了当，让孩子即刻投入到课文的学习中，不无好处。可了解到这些孩子生活的区域，基本是没有亲身经历过地震，对有关地震的信息关注度也不高，假如课堂前老师能对地震做一个必要的描述，让孩子了解到地震是一种可怕的自然灾害，会造成人员的伤亡，财产的损失，为之后的课文学习铺上一个较好的情感基调。

字词过关非常扎实，将文中的重点词、难词，以及多音字“血”，通过各种读的方式让孩子切实印入脑中。

课文讲了什么内容？讲了一件什么事？是陈老师的第一个语用指导，先让孩子自己说一说的主要内容。充分了解到孩子的答案后，陈老师指出，在写事的的中，可以通过抓住事物的起因、经过、结果的方式来概括课文的主要内容，这无疑为孩子们点亮了一盏明灯。相信学生将来碰到写事的时，会慢慢学着运用这种方法进行正确的归纳与概括。紧接着让学生同桌互相说一说，来加深印象。

第二个语用指导，即为从体现父亲了不起的句子中，得出语言、动作和外貌描写的`作用。通过这几个方面，来感受父亲的勇敢、伟大、坚持不懈。这对学生学习人物描写有着很好的推动作用，在自己写时，也会逐渐学着运用各种描写方法来表达自己的意图。可在之后，陈老师紧紧围绕着中的三句话展开了具体的剖析，让孩子谈感受，领悟父亲的情感。假如在这之后能增加一个环节，再找几个语言、动作、外貌描写的句子，让学生区别一下，紧接着在之后围绕一个话题，比如说描写母爱伟大的片段，用上今天学习的这三种描写方法，做一个小练笔，不知效果会不会更好一些。

综上所述，得体的教态，亲切的笑容，悦耳的声音，朴实的语言，陈老师为我们展现了一堂精彩的“语用”课堂。

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地震中的父与子评课心得【第三篇】

课文记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，坚持不懈地挖掘了38个多小时，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

课文紧紧围绕“人间自有真情在”这这一主题，对父爱进行可深情地歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突现“以读为本，关注人文”一主题。

地震中的父与子评课心得【第四篇】

如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗？如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗？就在《地震中的父与子》这则新闻中，我找到了答案。

这篇文章我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！在他不停的挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊！而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊！

我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。

如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人。

地震中的父与子评课心得【第五篇】

周三，这个每周工作室中最重要的日子里，我们又坐在一起，听了胡潇文老师和叶爱青老师为分享的“地震中的父与子评课心得（优质5篇）”，觉得自己真的太幸福了，在这样的熏陶和磨砺下，对语文、对课堂、对自我发展都有了更深的理解和思考。

今天，胡潇文老师上的是《地震中的父与子》。第一次听胡老师的课，感觉她语言干练而清晰，指导过程充分而有效，给我留下了很深的印象。

父爱or信念。

一般我们在拿到《地震中的父与子》这篇文章的时候，总是会把目光聚集在父爱这个点上。你看父亲为了救儿子，不顾自己的身体，一直挖了38个小时，这样的爱怎能不叫人感叹。但是在阿曼达父亲的身上所表现出来的只是父爱吗？其他那些父母身上难道没有对孩子的爱吗？你看，文中描绘的每一位父母面对这倒塌的废墟，面对失去儿女的痛与阿曼达的父亲是一样的。但他们在痛哭流涕之后，最后都选择了离开。而当别人都规劝着这位父亲离开的时候，当挖了三十几个小时还一无所获的时候，是什么支撑着他呢？是信念，是那句“不论发生什么，我总会跟你在一起！”的话语。正是这句在父亲心中坚定不移的.话语让他不停地挖啊挖，没有想过放弃。也正是因为这句话，儿子也没有想过要放弃，一直坚持到父亲去救他。一堂好课，主旨的把握真的非常重要。这就像你看风景一样，站得越高、望得越远。在这堂课上，胡老师就是用“信念”这个主旨思想层层深入，步步挖掘，主线明晰、思路清楚地向我们展示着信念对这位父亲的重要，对阿曼达的重要，对每一个人的重要。

明确了文章的主旨，要上好课，必须采取不同的教学方法和手段。胡老师通过让学生朗读和体会重点词句，比较其他父母与阿曼达父亲的不同表现，从听觉和视觉多角度感受父亲的那种执着与坚持等方法，使整堂课显得非常饱满，更好地诠释了“信念”这个核心概念。

要or不要。

在我们的课堂上，总是想着要让学生进行一些语言文字的训练，认为这样才能让语文的人文性与工具性相结合，否则就会落入重感悟，轻练习的批判中。但是语文是一门感性的学科，当学生沉浸在语言之中，回到生命的源头，去还原着、感受着、体会着时，情感与理性就有机地结合在了一起。在今天的课堂上，还有几处不明确的地方，经过王老师的点拨有了豁然开朗的感觉。

在“他猛的想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’”与“他坚定地站起身，向那片废墟走去”这两句话理解之后，胡老师要学生用关联词把它们连起来。当时听的感觉这个地方比较生硬，有一种只是为了练习而练习的嫌疑。王老师也认为“落入了机械的训练之中，意义不大，建议删除。”

在学习到“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……”这句重点句的时候，胡老师是让学生听声音感受并读一读，然后再找一找，哪些词语也感受到了在这38小时中的艰辛，利用对重点词的理解来加深对“信念”的理解。我觉得可以想象一下，当时在这样的挖掘过程中，父亲会遇到怎样的困难，他又是怎么想的，怎么做的，用想象和还原的方法读出文字背后的东西。王老师认为：“要填补这个时间的空白点，让学生写一写当时父亲身上的变化，把想象补进去，再全部否定，因为在这个时候，父亲的心里只有一个念头，那就是对信念的最好诠释。”

要还是不要，用或是不用，不是简单地叠加，不是机械地操作。需要时就大胆地铺陈，不要时就大胆地舍弃，“当要则要，当弃则弃”，因为每一个环节地设计和方法地使用，我们的目的只有一个，就是要让学生更好地体会和运用语言。

“诗意语文是感性的语文，诗意语文是生命的语文”。每一次地聆听与思考总是为自己能走近她而欣喜，就让自己怀揣着对诗意语文的追求，一路向前吧！