方帽子店教案【汇编8篇】

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方帽子店教案【第一篇】

教学目标：

1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。

2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学重点：

懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.读了课题，你有什么疑问？

2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

二、初读课文，感知内容。

1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查生字词：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董。

3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做，从来没有做过（），方帽子戴着又（）又（）。小孩子们不喜欢（），他们喜欢（），戴着又（）又（）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（）的帽子的商店，顾客们最后都进了（）。那些不舒服的（），慢慢地成为（）。

三、再读课文，感悟理解。

1.出示自学提示一:。

自由读课文1—6自然段，想一想：

（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。

（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子：

（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！

大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”

抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。

四、深入体验、深入理解。

1．出示自学提示二：

小组合作学习7—10自然段，想一想:。

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?

2.汇报交流。

出示相关句子：

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

“假如我们用布做成真的帽子……”

“那戴在头上就更舒服了。”

他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……。

(1)学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。

(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？

3.出示自学提示三：

自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。

4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。。

5．读了这1篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。

五、课后作业：

如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？

板书设计：

方帽子店教案【第二篇】

篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，三年级学生知识量逐渐增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我将指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

1、认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。

2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文。

体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护。

课件、生字、词卡片。

2课时。

第一课时。

一、巧设悬疑导入新课。

1、板书课题：帽子和鸟窝。

2、齐读课题。

问：读了课题你有什么疑问吗？

引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。

二、初读课文理清脉络。

1、学生自由读课文，扫除字词障碍。

2、教师检查生字认读及课文朗读情况。

（1）指名读生字词卡片。注意“耍”“坡”的读音。强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。学生练写这两个字。

（2）指名朗读课文，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

3、学生再读课文，概括文章大意。

（1）自读（2）小组交流（3）汇报。

以字词学习为基点，以朗读为学习方式，从整体上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留给小鸟做窝的故事，为第二课时的教学打下基础。

4、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

三、巧设疑问悬念结尾。

翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢？希望大家寻找答案，我们下节课再来学习。

以悬念结尾，激发了学生的求知欲，为学生课外学习创设了情境，为学生学习环境保护知识创造了契机，也为下一节课的教学奠定了基础。

第二课时。

一、自主探究勾画标记。

翔翔把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？默读课文，把翔翔非常想要自己的帽子的语句画出来。把自己的感想写在书的空白处。

以帽子为中心，展开学习活动。先让学生自学，采用勾画，批注的读书方式，培养学生的读书习惯。

二、合作交流朗读感悟。

1、小组讨论。

2、全班交流，教师点拨：

帽子——（丢、找、追、挑、送）——鸟窝。

（1）丢帽子。帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

a、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

b、启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

c、练习有感情地朗读这句话。

（2）找帽子。朗读“松鼠！一只大松鼠！”

a、讨论：连用了两个感叹号，请你说说翔翔他们当时的`心情。

b、有感情地朗读这句话。

（3）追帽子。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

a、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

b、指名朗读、评议。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

a、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

b、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说一句话。

有感情地朗读4、5自然段。

（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。

（5）送帽子。

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

a、合作朗读，感受心情。

c、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

d、你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

以帽子为中心，通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子这5件事展开教学活动，层次比较清楚，学生易于理清条理。对于文章的情感，主要通过孩子们爱帽子，却送帽子这一矛盾入手，感受孩子们热爱小动物，热爱大自然的思想感情。教学中，通过朗读、比较、讨论的方式来领悟情感、抒发情感。其中加入基础知识训练，使教学落在实处。

三、联系实际，拓展延伸。

1、写一条爱护动物的小标语。

方帽子店教案【第三篇】

《方帽子店》这篇课文在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。

读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。

课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。

方帽子店教案【第四篇】

《方帽子店》是第八单元的1篇自读课文，这篇课文以象征手法记述了方帽子店是如何被圆帽子取代的，方帽子曾经盛极一时，没有人去怀疑它的合理性，因为人人都这样。可是人人都这样未必就是好的，几个孩子异想天开制作出了圆帽子，店掌柜生气，顾客们也曾犹豫，可是圆帽子终究还是取代了方帽子。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。

教学《方帽子店》这则故事时，从自读提示入手，明确学习目标，重点是复述你最意想不到的内容。为了帮助学生学会复述，先理清故事发展的线索，当学生说出自己最意外的内容时，帮助学生明确这一内容在课文的哪一部分，理清了思路，再去复述就容易多了。但是要想复述好，还得熟知课文内容，于是，我引导学生从三部分来学习课文。第一部分重点体会大人们对方帽子的看法，抓住关键词“从来”“真不舒服”“一直”等体会大人因循守旧不愿改变的特点，同时让学生明白，把富有表现力的重点词语组织到自己的复述语言中，会让自己的故事更吸引人，学生复述这一部分内容。用同样的'方法学习后两部分，即孩子们的做法和后来顾客的选择变化，反复练习复述，以达成本课的学习目标，突出本课的重点，为使学生熟练掌握复述的方法，在作业设计中再次设计了此项作业，继续练习复述课文。

本节课，我通过课题“方帽子店”谈话引入，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并根据学生提出的最意想不到的内容，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

不足的是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血;二是忽视方帽子店主和新开店店主的情感变化，如果设计一个让学生来补充提示语的环节，相信学生对课文的理解更准确、把握更熟练，也为学生生动复述故事内容奠定了基础。

第一次上网课，也是一次磨练，一次成长，课中不尽完美的地方，正是我今后努力的方向。

方帽子店教案【第五篇】

1.培养学生对动物的爱护和大自然的热爱。

2.通过有感情地朗读课文，理解重点句子所表达的思想和感情。

3.认识4个生字，掌握14个字的写法。

理解课文中重点语句所表达的思想和感情，以热情的语调朗读课文。

体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护。

课件、生字卡片。

两个课时。

第一课时。

教学内容：初步阅读课文，认识生字和词语，质疑解答。

教学步骤：

一、引导学生认识生字和词语：

1.展示图片（帽子），询问学生：“这是什么？”

板书：“帽子”

引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”，右下是“目”也不是“日”，以便记忆“帽”字。

2.展示图片（鸟窝），询问学生：“这是什么？”

板书：“鸟窝”

引导学生思考“窝”字的偏旁部首为穴宝盖，不是宝盖头。

（学习生字时应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，应根据实际情况自由掌握。）。

二、出示课题，解答疑惑：

1.板书课题：“帽子和鸟窝”

2.学生齐读课题并解决疑惑。

3.问：“读完课题，你们有什么疑问吗？”

引导学生思考课题，提高质疑问难的意识，避免漫无边际地提问，引导学生自主思考和发现，培养学生勇于提问的学习习惯。例如，学生可能会问：鸟窝和帽子有什么关系？这可以激发学生的好奇心。

三、初读课文，认识生词，整体感知课文内容：

1.自由阅读课文，通过标出自然段、自己的方式认识生词，培养整体感知课文内容的能力。

2.指名朗读课文，其他同学听着他们的字音，思考课文讲的是谁，他们正在做什么？

3.纠正发音错误。

4.指名回答问题：课文讲的是谁，他们正在做什么？（他们是翔翔和小朋友们，他们把帽子送给小鸟作为窝）。

评议学生发言，通过简练的语言表达清楚课文内容。

5.解答问题：现在是否知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝”？

四、学习生字：

1.认读生字：集中学习并掌握生字，使用词卡片。

2.强调易错字：

慌：右边要加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、指导书写“鼠”：

1.观察整体形状：长方形。

2.分析字的间架结构：上短下长，上窄下宽。

3.研究难写部分：下面的竖、竖提、斜钩及四点之间的'间隔要均匀。斜钩要长。

4.学生练习书写，使用实物投影展示，师生互评，进行修改。

六、布置作业：

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

3.查找关于小鸟做巢的相关资料。

第二课时。

教学内容：朗读并感受课文中的词语，体会情感和感悟。

教学步骤：

1.通过谈话，引导学生了解《帽子和鸟窝》的内容，知道“帽子”是谁的，了解他是否不想要了帽子。

2.默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？将这些语句标出来。

3.分组讨论并交流。

四、小组讨论及学生演练反馈。

1.演练场景：使用课件呈现画面，展示一个头戴帽子的人，失落地发现他的帽子掉到了草地上。

“我的帽子丢了。”和“我的帽子丢在草地上了。”这两种说法表达的情感和态度有什么不同吗？大声朗读，对比感受。

2.演练场景：在第一自然段的基础上，学习者运用想象力，尝试了解角色的内心想法及感受：

“翔翔在想什么？他的心情如何？”尝试有情感、地道地朗读这句话。

同时，学习者可以朗读前两自然段，了解在帽子遗失前的心情状态和遭遇到这个挫折后的变化。

3.演练场景：使用课件呈现山坡场景，展示人们为寻找翔翔的帽子，再次爬山的画面，从中理解句子中的情感（如：疲惫、口渴）和“又”字所蕴含的语气，在声音和节奏上表现出来。

“大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。”大声朗读并評論。

4.演练场景：在演练3的基础上，运用联想法，使得学习者与情境产生共鸣。请学习者思考自己在过去所经历的游戏、寻找、或其它探索活动中，如果遇到一个人丢失了帽子，你的内心想法和行为会是什么。

“孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。”这句话的韵律和情感是如何表达的？试着将其朗读出来并互相评论。

5.演练场景：在第四自然段的基础上，理解“挠挠脑袋”和“无可奈何”这两句话。学习者可以想象翔翔找不到帽子的场景，从行动和心境上仿佛体验一遍。

6.演练场景：通过朗诵和听取他人朗诵的方式，感受小朋友和翔翔对追回帽子的执着和心情。同时，学习者要重点体会由“几根”、“细长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等单词所表达的情感。

7.归纳总结：

翔翔和小朋友对这顶帽子抱有强烈的渴望。他们不仅不顾劳累，也不在乎饥渴，爬山、追松鼠，翻山越岭，第二天他们还做了充分的准备去找回帽子。他们追逐到松树林深处，但最后却无功而返。

五、对翔翔和小朋友爱鸟的理解。

1.演练场景：使用课件呈现一个翔翔居住的地方，翔翔的一个小夥伴问他：“翔翔，你的帽子呢？”，翔翔回答：“我不需要它了，让小鸟做窝吧。”小夥伴们纷纷跟着翔翔的想法，说“好啊，就这么做。”

2.演练场景：小组内轮流表达句子，追求情感律动。

4.你们对翔翔和小朋友有好感吗？如果你是他们，你会采取什么行动呢？

5.基于你的调查资料，讲述取回帽子后可能会出现的情况。

[鼓励学生锻炼查询和应用资料的能力，拓展学习领域，培养想象力。]。

6.布置作业：

1.要求：通过情感地朗读课文来表达自己的感受。

2.选做：

（1）自己也为小动物做一件事情。

（2）收集关于保护和爱护动物的故事。

方帽子店教案【第六篇】

方帽是一种既时尚又具有实用性的帽子，然而在市场上方帽品牌琳琅满目，使我感到纠结与迷茫。在选择自己喜欢的方帽品牌之前，我看了许多相关的资料，了解了各个品牌的设计理念和产品特点。因为不同的品牌追求的风格和质感也不同，这让我感到头疼。最终，我决定亲自到方帽子店看看，亲身体验不同品牌的方帽，希望能够找到一款适合自己的。

走进方帽子店，首先映入眼帘的是各种各样的方帽陈列在展示柜里，形状各异，色彩鲜明。它们有着不同的设计元素，有的帽檐宽大，显得潇洒帅气；有的帽顶高大，给人一种率性风度；还有些帽子上绣着别致的图案，增添了些许个性。在方帽子店的氛围里，时尚与个性相互交织，使我更加期待着，也更加挑剔。

段三：琳琅满目的选择。

经过一番挑选，我发现每一顶方帽都有其独特的魅力。品牌A的帽顶宽大，适合搭配青春活力的装扮，给人一种年轻的感觉；品牌B的设计注重简约，面料柔软透气，适合夏季出行；品牌C则着重于时尚感，新颖的设计和搭扣增添了几分别致。看着这些方帽，我开始纠结于选择哪一款，因为每一款都有其独特的特点，都吸引了我。

段四：心动与失望并存。

在琳琅满目的选择中，我接触到了几款我喜欢的方帽。试戴后，有的帽子立刻就让我心动，让我觉得它们与自己完美契合；而有的帽子却让我产生了失望，因为帽子的质感、尺寸或者颜色与我想象的不符。尽管如此，我仍然保持着耐心，继续寻找适合自己的方帽。

段五：找到了心仪的方帽。

终于，在无数次尝试和比较之后，我找到了一顶让我满意的方帽。它的设计简约大方，帽顶宽大，面料柔软透气，颜色与我的衣橱很搭配。戴上它时，我感到如沐春风，自信满满。在品牌店内我目睹道先辈挑选了他们自己的鲜艳的、既得体的方帽和盖帽。不同款式的方帽代表了不同的个性与偏好，而我选择的方帽也成为了我展现自我的一种方式。

综上所述，通过亲身体验方帽市场和在方帽子店的选择过程，我从迷茫到最终找到了一顶适合自己的方帽。方帽子店的各种品牌和帽型给我带来了许多挑选和思考，但最终，它们都是为了让我找到一款与自己风格契合、让自己感到舒适自在的方帽。通过这次体验，我深深体会到了选择的重要性以及注重细节的必要性。而这一过程也让我更加喜欢方帽，并期待在将来的时尚潮流中，继续尝试更多不同风格的方帽。

方帽子店教案【第七篇】

活动目标：

1、能在老师的引导下学习看图讲述故事，发挥幼儿的想象力。

2、巩固幼儿对物体的颜色、大小的辨别，培养幼儿的观察能力。

3、通过故事，知道同伴之间要互相帮助。

活动准备：

1、图片三幅、小鸭、小兔图片（磁铁粘贴）。

2、故事自编。

3、黄、绿、蓝的帽子；大、小的红帽子。

活动过程：

一、导入：引起幼儿的兴趣。

1、（出示图片一）师：图上有谁？（幼儿说一说）你觉得小鸡宝宝什么地方最漂亮？（帽子）。

师：小鸡宝宝戴的是一顶什么颜色的帽子？（红色）。

师：这帽子是哪来的呢？（请小朋友猜一猜）。

2、教师讲述故事的前半部分，同时根据故事情节出示第二张图片。

师：小鸡干什么去？它是怎么样去的？这样走会发生样的事情？（请小朋友说一说）。

3、（出示图片三）师：小鸡怎么啦？想一想它为什么哭呢？（帽子不见了）。

师：帽子怎么会不见的？怎么办呢？（帮助找一找）。

师：谁来帮助它找呢？（出示动物小鸭、小兔）。

师：小鸭小兔会对小鸡宝宝说什么呢？（别着急，我们帮你找）。

二、续编故事后半部分。

师：小兔找到了一顶什么样的帽子？是小鸡的吗？为什么？（学习对话）。

师：小鸭找到了一顶什么颜色的帽子？是小鸡宝宝的吗？为什么？（学习动物之间的对话）。

三、幼儿操作讲述。

师：小动物找不到小鸡宝宝的红帽子，心里很难过，小朋友，你们想不想帮忙啊？

请小朋友上前来找一找哪顶帽子是小鸡宝宝的红帽子？为什么？

讨论：大的帽子是谁的？小的帽子又会是谁的呢？（鼓励幼儿大胆地发挥想象）。

四、教师完整地将故事讲述一遍。

思考：小朋友，想一想，小鸡宝宝以后还会把帽子弄丢吗？为什么？（教育小朋友走时不要跑）。

附故事：〈找帽子〉。

一天，鸡妈妈为小鸡宝宝买了一顶漂亮的红帽子，小鸡宝宝可喜欢了啦！它天天戴在头上。

有一天，它又戴着小红帽跑出去玩了，玩了好久，想回家了，可是不知道什么时候它的帽子不见了，这下小鸡宝宝可着急了，怎么办呢？于是，它就在草地上哭了起来。在草地玩的小鸭、小兔听到了哭声，跑过来问：“小鸡，你怎么啦？”小鸡宝宝说：“我的帽子不见了。”小动物说：“别着急，我们帮你找，说说看，你的帽子是什么样的？”小鸡宝宝急傻了说：“我也不知道是什么颜色的了？”你呀，真是的！于是小鸭和小兔去找帽子了。

过了一会儿，小鸭拿来了一顶帽子，问：“这是你的帽子吗？”小鸡说：“好象不是，这是一顶黄色的帽子。我的帽子好象不是这种颜色的。”

小兔也拿了一顶帽子，问：“这是你的帽子吗？”小鸡说：“这是一顶绿色的帽子，我好象不是我的帽子。”小动物找不到小鸡的帽子，很难过。这时候，来了一位小朋友，终于帮助小鸡宝宝找到了它的红帽子，小鸡宝宝说：“以后走路时再也不跑了。”谢谢你们。

方帽子店教案【第八篇】

《方帽子店》这篇童话故事通过讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。告诉我们世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。

本文的教学重点是：

1、读通课文，理解故事中所蕴含的道理。

2、复述课文。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、读准读好课文。

“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。

2、平等和谐的课堂气氛。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在具体设计教案时这方面考虑欠妥。还有，文中方帽子老板为什么卖不出帽子时，仍倔强地坚持？可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论，或者我也设想，以后再有机会，可以抓住主问题为切入点，激发学生的兴趣，带动全文的学习。

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结课文四步学法：读准、读通、读懂、感悟。具体做法：

1、借助工具书和范读读准字音；

2、借助范读模范断句读通句子；

3、小组合作读懂课文；创设情境，感悟品味，探究道理；联系生活，明理养性；

4、背诵积累，课外拓展。