小学数学教学策略的心得体会范文【8篇】

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小学数学教学策略的心得体会【第一篇】

20xx年9月26日，我有幸在旧县小学参加武胜县小学数学千课大赛观摩课活动。我看到各片区的每一位参赛老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，亲身领略着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的准确把握，体会着她们对学生的密切关注。特别是民族小学的游红老师，她很好的诠释了武胜课改。

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如民族小学的游红老师讲的《郊游中的数学》，以学生去嘉陵阳刚青少年素质教育基地租车和购票的问题来贯穿全课。这都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，学生易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。从而，更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

华小学余鸿辉教师讲的《长方形和正方形面积的计算》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在猜一猜、摆一摆、算一算等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以猜谜游戏、拍手游戏、看图等活动导入新课，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。

每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

在今后的教学工作中，我一定要努力探究，找出教育教学方面的。

差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学教学策略的心得体会【第二篇】

为了发展学生的统计观念，教师在教学中应该注意以下几个方面：

和积累生活中的数据，并根据学生的特点加以有效改造，设计成学生可以学习的情境。（见教材194页案例分析） 2、分析数据能帮助人们做什么。见教材195页案例分析。 3、收集和积累统计应用的例子。

4、开展一些实践活动。

二、引导学生体会到引入统计图表的必要性。 第三、在描述数据的过程中，使学生不断体会各种统计图的特点，能根据实际问题选择合适的统计图来描述数据。 第三、鼓励学生读懂媒体中的一些统计图表。 2、鼓励学生分析数据，从中获取信息 （1）从统计表中获取信息 教师可以从以下几个方面引导学生读图： 第一、要读懂统计图表中能直接看见或简单推理得到的信息。 第二、要读懂统计图表蕴涵的信息。 第三、对统计图的解释。 第四、更进一步，就是评价意识。在实际教学中，教师还需注意两点：一是预测需要基于数据，二是有时为了合理地预测，需要我们收集更多的数据。 （2）运用统计量来分析数据 目前小学阶段要求的平均数、中位数、众数，他们都是刻画一组数据集中趋势的统计量。

三、体会数据的随机性 数据的随机性主要有两层含义：一方面，

对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面，只要有足够的数据就可以从中发现规律。下面对笔者看到的教学中的实验活动做一个总结，供大家参考： 第一类：验证（见210页教学片段） 第二类：体会随机（见210页教学片段） 第三类：推断（见211页教学片段） 第四类：运用频率估计概率（见213页教学片段） 第五类：体会频率与概率的关系 总之，在统计教学中，要始终抓住统计观念或数据分析观念这个核心词，培养学生的数据意识，引导学生通过数据分析来提取信息。 小学数学教学策略 培训讲稿（第十六学时）

《实践与综合应用概述》

第一节、实践与综合应用概述 数学课程通常被分为几个独立的领域：数、代数、几何、统计与概率等，在各个领域中又被分为若干个单独的部分，因此，一方面，使学生建立起数学各领域间和某个领域内各部分内容的联系就显得十分重要了。另一方面，数学课程应该给学生提供亲身实践，综合应用所学知识和方法探索和解决问题，从而认识数学的应用价值、思维价值、文化价值等机会。

一、实践与综合应用的内涵及特征 1、问题性 2、探索性 3、联系性 4、综合性

活中的作用 2、“综合应用“的特征与目标 （1）有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的信心 （2）获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动检验和方法 （3）初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。 通过前面的学习，我们不难发现，实践与综合应用对于学生的发展具有独特的作用。同时，它在数学课程中是新内容，开展这方面研究的天地是非常广阔的。近几年来，国内外研究人员和教师都进行了很多努力，探索出一些可以借鉴的理论和经验，但对它的研究还远远不够充分。可供研究的方面也比较多，例如，供学生活动的问题的选择和呈现，实践与综合应用活动的教学评价，这些都需要广大教师在实践中进行不断探索和创造。

作为一对一小学数学的教学教师，在教学的过程中必须能准确把握教材内容和考试方向。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，最大限度的发掘学生自身的潜能。在教学过程中可以从以下几方面入手：

一、个性化的学生需要个性化的教学方法

现在是个性化的.年代，学生具个性化，教学应具有个性化。教学中，我认为教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到个性化教学。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。 “一招行天下”的思想，在一对一教学中是行不通的。如汤茗涵和周贝茜两个人都是性格活泼、做题速度快，但是正确率不高。问题的关键是没有看清题目就开始做题，而做完题目不是学习的目的，做对题目才是学习的目的。

二、授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，不如教会学生做题的方法；这个题目教师会做，并不代表学生会做。教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。如周贝茜能做出这个题目，如果问学生为什么要这么做？学生不知道，这说明学生对这个知识点没有掌握好。掌握好、弄懂这个知识点，让学生能运用这个知识点，从而达到教学的目的。又如汪子艺、林璞、徐心芷都很聪明，但是用最好的方法解决数学难题，培养他们的做题技巧则显得非常重要。

三、对不同的孩子用不同的方法进行因材施教

孩子存在的问题各式各样，大部分学生不是智力问题而是学习方法、学习习惯以及学习态度的问题。旁观者清，当局者迷。学生做错了题目，自己很难检查出来，因此不犯错误才是硬道理。

四、孩子自信心的培养很重要。

孩子都是聪明的。孩子是夸出来的，多夸奖你的孩子。同时还要注意孩子的骄傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是书写过程太简单，而省略过程的后果是计算容易出错。

五、培养学生良好的心理素质

有一部分学生，到考试就紧张，一定要注意这一部分学生的心理素质的调整，要找时间和孩子谈心，分析孩子的优势和劣势，必要时孩子家长一起努力，克服孩子的考试紧张心理。

教学有方，但无定法。不管我们用什么样的方法教学，我们时刻不能忘了背后希望提高成绩的家长。在制定学习目标的同时一定注重孩子在学校的学习情况，了解分析学校考试特点，制定计划，让学生取得家长和孩子都满意的成绩。这也是启航教育的教学理念：“以人为本，求同存异，个性发展。”

叶老师

二0一四年一月十六日

小学数学教学策略的心得体会【第三篇】

“图形与变换”主要包括图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转和图形的相似。在变换几何中，它们分别对应着轴对称变换、平移变换、旋转变换和相似变换，其中前三种变换是保持两点间距离不变的变换（称为合同变换或全等变换），这几种变换条件下图形的大小和形状也不变。而在相似变换下，两点间的距离按一定比例变化。在小学阶段，学生主要学习的是平移、旋转和对称。

学生学习这部分内容的价值有两个方面：第一、现实生活中存在大量的图形变换的现象，教学中希望提供给学生一种数学的眼光，去认识和把握这些现象，第二，体会变化对刻画图形的价值，这提供了动态学习的新角度。

一、要明确平移、旋转、轴对称的基本要素

对于这部分内容，学生通过操作活动直管感受到，平移就是沿着一定的方向移动了一定的距离，旋转就是绕着一个点转动一定的角度，这对于小学生就足够，但作为教师要说明三种变换的内涵及基本要求。

也就是说，在小学教学中主要引进了平移变换、旋转变换和轴对称变换，这三种变换都是全等变换。

二、注重使学生在具体情景中认识变换现象，并通过操作活动体会变换的特征。

教材在处理这部分内容时，重视学生在具体情境直观认识变换现象，然后通过操作活动体会变换的特征，这实际上既代表了教材编写的基本线索，也符合学生对于事物的认识过程。

其实学生很早就有了物体或图形运动的经验，他们通过折纸、转风车、照镜子等获得诸如平移、旋转、反射等的体验。（见教材173页案例8）

教学中需要注意的是：

第一、操作应该与适当的想象相结合。

第二、教师应该明确教学要求，特别是作图的要求。

第三、对于平移的作图，只要求做基本图形沿水平方向竖直方向的平移，对于旋转来说，要求做基本图形旋转90度后的图形。

三、重视加强从变换角度认识图形的教学

教师可以从三方面进行适当延伸，使学生从动态的角度更好地认识图形。 第一、可以设计适当活动（如前面提过的圆的旋转与对称性的活动），使学生对这三个图形的旋转对称有初步感受，包括平行四边形，这也会解决学生的一些困惑（如平行四边形这么“对称”，为什么一般的平行四边形不是轴对称图形）。

第二、可以讨论这些图形对称轴条数的不同，从而感受到圆是一个最具有“对称性的图形”。

第三、可以通过轴对称性来探索或体验图形的性质。

实际上，学生对于图形的对称性质是比较感兴趣也是容易出现困惑的，特别是对平行四边形。（见教材176页案例10）

四、鼓励学生从变换的角度欣赏图形并设计图案

学习图形与变换内容的一个重要目的是使学生运用数学的眼光看待现实世界。

运用变换进行图案设计是一个好的实践活动，学生将在这一活动中进一步理解变换的性质，体会变换的应用价值，并充分发挥自己的个性和创造力，领略图形世界的神奇。

（第二学时）

培训时间：2017年9月11日

培训内容：《图形与位置的教学策略》

第五节、图形与位置的教学策略

图形与位置的主要内容是使学生了解刻画物体或图形位置的方式，尝试运用不同的方式确定物体的位置。这部分教学内容与学生的生活经验紧密联系，同时也为学生提供了一个刻画图形的新视角。

一、明确小学两种确定位置方法的内涵及这部分内容的教育价值

明确所教学内容的数学内涵和教育价值是选择教学策略的重要前提，首先介绍一下小学确定位置与方法的数学内涵，目前，教材中有两种确定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距离”，他们实际上分别对应了学生今后要学习的平面直角坐标系和极坐标系，他们都是平面上确定位置的重要方法。

教师经常要面对学生的各种想法，问题是如何判断其价值并适当引导呢？ 通过课堂观察不难发现，不少教师由于不能很好地判断学生想法的价值，从而采取了忽视学生做法或简单处理的方法，只是表扬学生有自己的想法就马上去介绍书本上的结论，学生不知道自己的`想法只否有价值，不知道自己的想法与别人想法的联系，以及和书上结论的联系。

二、鼓励学生探索如何刻画和描述图形的位置

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小学数学教学策略的心得体会【第四篇】

在当前新冠疫情下，线上教育成为了解决学生学习问题的有效途径之一。特别是在数学教学方面，线上教学策略的使用成为教师们的首选。通过长时间的线上数学教学实践，我总结了一些心得体会，希望能够与大家分享。

第一段：充分准备和提前规划。

线上数学教学的第一步就是充分准备和提前规划。在进行线上教学之前，我会提前了解学生们的学习需求和水平，然后制定相应的教学计划。我会考虑到学生们的学科知识掌握情况、学习进度和课程内容，并为每个学生制定个性化的学习计划。此外，在准备课堂教具和教学资源时，我也会选择一些适合在线教学的教具，并提前测试确保其可用性。

第二段：灵活运用多媒体教学手段。

线上数学教学需要运用多媒体教学手段来提高教学效果。除了传统的教材和练习册，我还会使用各种在线数学教学资源，如数学网站、数学学习软件和数学教学视频等。这些多媒体教学手段不仅可以增加学生们的学习兴趣，还可以通过图像、声音和视频等多种形式直观地展示数学概念和解题方法，提高学生们的理解和应用能力。

第三段：积极互动和个性化指导。

在线数学教学中，积极互动和个性化指导是非常重要的。我会通过设置小组讨论或课堂作业等互动环节，鼓励学生们积极参与讨论和思考。同时，我也会利用在线工具和软件，进行即时测验和作业批改，及时了解学生们的学习进展，并提供个性化的指导和辅导。这样不仅可以增加学生的学习动力，还可以及时发现和解决学生的学习问题。

第四段：拓展应用和实践研究。

在线数学教学还可以结合拓展应用和实践研究，提升学生们的创新思维和解决实际问题的能力。我会设置一些实际生活中的数学问题，并引导学生们通过在线资源进行研究和解答。这样不仅可以锻炼学生们的分析和解决问题的能力，还可以培养他们的合作意识和创新能力。通过这种方式，我相信学生们的数学水平和综合素质都能够得到有效提高。

第五段：积极反馈和持续改进。

在线数学教学中，我会积极与学生及家长进行沟通和反馈。我会定期与学生们进行线上讨论，了解他们的学习情况和困惑，并提供解答和建议。同时，我也会与家长保持定期联系，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据反馈进行调整和改进教学策略。只有持续地反馈和改进，才能更好地满足学生的学习需求。

总结：

线上数学教学策略需要充分准备和提前规划，灵活运用多媒体教学手段，积极互动和个性化指导，结合实践和研究，积极反馈和持续改进。通过这些策略的使用，我相信线上数学教学的效果会得到显著提升，学生们的数学学习能力也会得到有效提高。同时，线上教学还提供了一种新的教学方式，带来了教师们的创新和发展机会。因此，我们应该充分利用线上教学的优势，不断改进和完善教学策略，为学生们带来更好的数学教育。

小学数学教学策略的心得体会【第五篇】

本学期我有幸去成都参加了20xx小学数学教学观摩研讨会。虽然只有短短的两天时间，让我得以亲身聆听专家讲座，亲身感受多位专家、名师的现场授课，让我充分领略到他们那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。多节观摩课堂教学实践，使我茅塞顿开，大受启发，受益匪浅。专家老师们精彩的演说、先进的理念、精彩的课堂时间，都令我如饮甘露一般满足、舒畅！下面谈谈自己收获最大的几点。

每一个人从出生到老去都会面临无数次的机会，一直认为有好的机会你抓住了是你的运气好。数学是现代人生活、劳动和学习必不可少的工具；数学是人类思维的一种模式，是科学、技术的基础；数学是人类文化的重要组成部分。聆听了机位教育专家的讲座，让我明白了小学数学的教育对人的一生起着重大的作用。

多的空间留给学生去交流、探索、总结。在吴老师的课堂上，学生是快乐的，我想这应该就是数学课堂艺术本身独具的魅力所在吧！

巧妙利用学生好奇心、好胜心，并用富有童趣的教学语言，对提升课堂教学的神奇效果？？两天的学习紧张有序，天天精彩，真让我们一饱眼福、耳福。

回到学校看到孩子们一双双渴求知识的眼睛，我知道自己该如何为孩子们负责，我想：上好每堂课、认真钻研教材、不断自我提升，让自己和孩子们一起成长。专家老师们的成功，见证着他们背后的艰辛，不经历风雨，怎能见彩虹！由此也更加明确自己的工作目标。

培训结束了，我会以更饱满的热情投入到工作之中，把这份珍贵的经历铭记在心，开始我教学生涯新的征程，我会努力把学到的理念、方法用于自己的教学实践之中，不辜负领导、老师们的希望，用优异的成绩回报给大家，用先进的教学理念、优化的教学方法回馈给学生，我会用我的心去教诲我的学生，用我的情去培育我的学生，无悔于我的教育事业。

小学数学教学策略的心得体会【第六篇】

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点:。

(一)吃透新课程的理念。

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。

(二)领会教材意图。

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节“认识整时”的课(数学第一册第91-92)。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。笔者建议授课的老师把第92页的插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

小学数学教学策略的心得体会【第七篇】

随着互联网技术的发展和普及，线上教育逐渐成为一种受欢迎的教学方式。而在数学教育领域，线上数学教学也开始受到关注和应用。通过教育平台和在线课程，学生可以在任何时间、任何地点，通过网络接受数学教育。我在教授线上数学课程的过程中，总结出几个有效的教学策略，帮助学生更好地学习数学知识。

首先，适应线上教学的特点，给学生提供多样化的教学资源。每位学生的学习习惯和学习风格都不同，这就要求教师能够灵活调整教学内容和教学方式，满足不同学生的需求。我在线上数学课程中，提供了多种形式的教学资源，例如教学视频、在线讲义、练习题等，旨在通过多样化的资源帮助学生更好地理解数学知识。

其次，激发学生的学习兴趣与动力，营造积极的学习氛围。线上教学缺乏现实课堂的面对面交流，容易造成学生的学习动力不足。为了解决这个问题，我采取了一些方法来激发学生的学习兴趣。例如，我每次课前都会给学生发送一封邮件，预告当天课程的内容，并分享一些有趣的数学问题，激发学生的思考和探索。此外，我在线上课堂中，鼓励学生提问和分享自己的想法，营造一个积极的学习氛围，让学生从中获得成就感和满足感。

第三，结合实际生活，将抽象的数学知识与实际问题相结合。数学是一门抽象的学科，有时学生难以理解和应用。因此，我尽可能地将数学知识与实际生活相结合，让学生看到数学在日常生活中的应用和意义。在线上数学课程中，我会通过分享一些真实的例子和模拟实验，引导学生进行数学建模和解决实际问题的训练。这样能够帮助学生加深对数学知识的理解，并激发他们对数学的兴趣。

第四，注重培养学生的解决问题的能力和思维灵活性。数学是一门需要思考和推理的学科，而线上数学教学特别需要学生具备一定的自主学习和解决问题的能力。为此，我在教学中注重培养学生的解决问题的能力和思维灵活性。我会设计一些开放性的问题或挑战性的题目，帮助学生锻炼自己的思考和解决问题的能力。同时，我也会指导学生运用所学的数学知识去分析和解决现实生活中的问题，提高他们的实际应用能力。

最后，及时反馈和个性化指导是线上数学教学中不可或缺的一环。在线上教学中，学生无法立即得到教师的反馈和指导，容易导致学生的学习效果下降。因此，我会在线上课程中设立一些测试和作业，及时了解每位学生的学习情况，并给予个性化的反馈和指导。除了书面反馈，我也会定期与学生进行线上面对面的讨论和答疑，帮助学生解决问题和巩固所学知识。

总结起来，线上数学教学的有效策略包括适应性的教学资源、激发学生的学习动力和兴趣、将抽象的数学知识与实际问题相结合、培养学生的解决问题能力和思维灵活性，以及及时的反馈和个性化指导。通过采取这些策略，我发现学生在线上数学课程中的参与度和学习效果都有所提高。我相信随着线上教育的不断发展，线上数学教学将成为未来教育的重要组成部分，引领数学教育的新方向。

小学数学教学策略的心得体会【第八篇】

“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现，因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。

学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。可通过一些科学家的例子来说服学生。我介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名数学大师华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上数学的高峰。这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。

在进行“先学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇1律。例如：在教学长方体和正方体的体积公式时，长方体的体积推导可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。在教学时，我让学生通过自学，搞清给他们的几个思考题：正方体和长方体有什么关系，正方体的体积该怎样算。通过看书同桌讨论。很容易获得新知。

总之，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法是切实可行的。