实用聚焦的心得体会范文 聚焦电影心得体会范文样例【参考5篇】

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聚焦的心得体会【第一篇】

在期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，现在我来谈一谈学习《聚焦课堂教学》所获得的一些收获和感悟。

一是我认为教学过程中的核心问题是“与过程”的关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

二是我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导学生理解和掌握正确的结论，仍然是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含知识在内的正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完全无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错误的。

三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不是掌握知识的.唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因为知识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重，因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：掌握知识不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。

总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。

聚焦的心得体会【第二篇】

在现代社会，电影已经逐渐成为了人们生活中不可或缺的一部分。电影作为一种特殊的艺术形式，不仅可以带给我们震撼的视觉体验，还可以给我们带来温馨、感动、思考等多种感受。这些感受，往往是我们在生活中难以获得的。本文将通过对聚焦电影的心得体会，展现电影作为一种艺术形式所带来的深刻意义。

第二段：电影是生活的映射

我们生活中的很多片段，往往能在电影中找到它的影子。电影中出现的一幕幕，往往会让我们感受到生活的真实性和惊奇性。当电影把生活带进了银幕，观众就能通过电影体验到生活的精彩。《开心魔法》、《快乐的大脚2》等电影，通过温暖、幽默、治愈的方式，让我们看到了人与人之间的真正情感，感受到生活的乐趣和美好。

第三段：电影展现了世界的多样性

电影中涉及的主题和故事，往往反映了不同地域、不同文化的差异和多样性。越来越多的国际合作影片，带给观众更为丰富的人文视角。电影如《头号玩家》、《你的名字》等，不仅展现了各种文化和人类智慧的精髓，还能让观众意识到共同拥有的人类情感和追求。这些电影让我们拓宽了视野，认识了多样文化，大大提高了我们的文化素质和跨文化交流的能力。

第四段：电影能够引发思考

电影往往有着深刻的内涵和意义，通过观众的深入思考，才能探测出它的精髓。《大佛普拉斯》、《羞羞的铁拳》等电影，给我们带来了重要的信息和道德准则。观众通过电影，能够认知到一些人生哲理、社会现象和人性问题，能够反思自己的处境和做法，产生思想的火花，激发内心深处的共鸣和共勉。

第五段：结语

电影是一种文化形式，是人类智慧的结晶，是我们了解和感受文化、生活、世界的一个重要窗口。电影所带来的影响和意义，可能涉及到我们的情感、看法、态度、思想等方面，给我们启示和激励。同时，电影作品能够提高我们对文化的鉴赏水平和审美素质，既为我们的生活增添色彩，也为我们的个人成长和社会进步带来了更多启示和契机。

聚焦的心得体会【第三篇】

第一段：引言 (150字)

-简述聚焦目标的重要性

-解释聚焦目标对个人成长和成功的影响

第二段：设定具体目标 (250字)

-阐述设定明确而具体的目标的重要性

-分享如何设定目标以实现自己的梦想

-强调目标设定的灵活性和不断调整的必要性

第三段：集中注意力和努力 (300字)

-强调集中注意力和努力对实现目标的重要性

-分享聚焦目标的方法，例如时间管理和逐步推进

-讲述自己一次成功聚焦目标的经历，阐明其中的困难和克服方法

第四段：保持积极的心态和专注力 (300字)

-解释积极的心态和专注力对实现目标的作用

-分享保持积极心态和专注力的策略，例如自我鼓励和重视休息

-谈论自己如何保持积极心态并克服逆境实现目标的经验

第五段：总结 (200字)

-总结聚焦目标的重要性和对个人发展的价值

-强调通过聚焦目标可以实现自己的梦想和追求生活的满足感

-鼓励读者设定和实现自己的目标，并期待自己的美好未来

第一段：引言 (150字)

在我经历的个人成长和职业发展过程中，我逐渐认识到聚焦目标的重要性。聚焦目标是指明确自己的愿景和目标，并集中注意力和努力实现它们。只有通过聚焦目标，才能实现个人的成长和成功。在下文中，我将分享我在聚焦目标方面的体会和经验。

第二段：设定具体目标 (250字)

设定具体目标是聚焦目标的第一步。一个明确而具体的目标可以激励并引导我们为之努力奋斗。在过去的几年里，我学会了如何设定目标，以追求自己的梦想。我发现设定目标需要具体和可衡量的要素，如“我要在未来一年内减肥20磅”而不是简单地说“我要减肥”。同时，目标设定也需要灵活性和不断调整。我会将长远目标分解为短期目标，并在实现短期目标的基础上不断调整和增加新的目标。

第三段：集中注意力和努力 (300字)

集中注意力和努力是落实目标的关键。将注意力集中在目标上，专注于每一项任务的具体细节和每一个进展。通过合理的时间管理和逐步推进，我们可以更好地理解任务和分配时间。我曾经遇到过难以集中注意力的困难，并受到其他事情的干扰。然而，在面对困难时，我通过制定详细的计划，满足小目标的完成，并注重时间管理，逐渐培养了我的聚焦能力。这一次成功的经历让我明白，只有集中注意力和付出努力，才能实现目标。

第四段：保持积极的心态和专注力 (300字)

保持积极的心态和专注力是聚焦目标的原动力。积极的心态和专注力可以帮助我们在困难时保持动力，并在实现目标的过程中克服难题。我学会了通过给自己正面的鼓励，提高自信心，保持积极的心态。同时，我也明白休息和调整对于保持专注力和积极心态至关重要。我在自己实现目标的道路上，也遇到了失败和逆境，但我通过这些困难增强了自己的韧性，并成功地实现了目标。

第五段：总结 (200字)

聚焦目标对于个人的成长和成功至关重要。通过聚焦目标，我们可以明确自己的梦想并为之奋斗。设定明确而具体的目标，集中注意力和努力，保持积极心态和专注力，是实现目标的关键。我鼓励每一个人设定和追求自己的目标，相信通过聚焦目标，我们能够实现自己的梦想并追求生活中的满足感。相信自己，聚焦目标，迎接美好的未来。

聚焦的心得体会【第四篇】

我是一名已有教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中一些环节处理得不好，讲的还是多，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

1.认真学习钻研教本教参。

认真备课，尤其也要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能思考怎么教为什么教，学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课一大重点。

2.认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；还有时学生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子们想不到；这种形式主义的教学方式是无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和德育课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

聚焦的心得体会【第五篇】

什么是“有效教学”，“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的”。（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。我们认为课堂教学是由课前预设、教学过程、课后反思构成的。所以我们主要在以下三个方面作了实践研究，促进教师专业的成长。

由于学生个体的差异性，在课堂教学中，学生的真实想法是教师难以预计的。教师只有在课前做好充分的预设，才能在课堂教学中游刃有余地把握各种生成的资源。因此，我们教师应该课前深度研读教材，把握文本，了解学情，做好完备的。

1、集体备课，读深文本。我们在学科组中采用个体备课、集体共享、共同完善的备课方式，每位教师平均分担精备若干篇目或单元的教案，然后资源共享，这样人人就都有了整册教案，教师对与他人的精备教案则结合自己学生的实际采用批注、增删的方式自行调整。这种备课方式减轻了教师的负担，使其有充足的时间分析教材、研究学生个性，在有效时间里，实行个性化指导，同时便于学习别人的经验，将集体的智慧发挥至极致，促进团队内教师的专业发展。

2、专题探讨，深研文本。专题探讨指针对一个专题，由各个学段老师共同探讨，这样的教研活动以课例为载体，以研讨为依托，进行横向与纵向的比较，加深教师对年级教材的把握，加深教师对专题深入的认识。例如数学学科就“统计知识”这一专题进行了探讨。三年级数学下册“求平均数”，四年级数学下册“单式折线统计图”，五年级下册“复式统计图”，均以统计知识为主，渗透基本的统计知识和数学方法，对于寻找教学的共性与联系，做出了新的探索和思考。例如语文学科对“篇幅长的课文怎么教?”“内容简单的课文我们还教什么?”等，挖掘文本资源，进行深度探讨。这样的专题探讨，主要解决教师从事教学研究的能力、课堂教学的实践智慧的提高问题。

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3、专业引领，读活文本。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。加强自身的学习，成为教师专业发展的必然要求。向书本学习，向同伴学习，向名师学习，并加强交流。名师的课堂充满魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部学来的。但听了总有那么几个亮点让你难忘，某个细节充满智慧的处理，这些我们是可以学到的，于是就记下来，放在网络平台，实现资源共享。我们把这个平台叫作“难忘精彩细节”，为教师提供智慧教学的支持和帮助，引领教师创造出更多这样的亮点，让文本生动起来，让课堂灵动起来。

预设的只是为我们的课堂教学提供了范式，提供了行走于课堂的思路。课堂是千变万化的，充满生命活力的，面对生成性资源，教师应该调整预设，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。我们结合课题《小学互动—生成课堂教学的研究》，观察课堂行为，咀嚼互动，回味生成，开展有效研究，提高教师对课堂生成性资源的智慧调控能力。

1、研课——三种组织形式。

同课异构。对同一内容采用不同的构思，不同教法，达到相同的教学目标。旨在创设一种开放多元的研究环境，追求“和而不同”教研品质；提供每一位教师展示自己研究思路的平台，激发教师智慧的碰撞，形成殊途同归的课例资源，使教师在思辨中长善救失、博采众长，共同提高。我校一般开展校内或者校际联合同课异构，对于教师的成长均取得了良好的效果。同课精构。指对同一内容的接力实践，连环跟进，以追求教学最优化的一种教研方式。例如同一年级同一学科对同一内容进行教学，后面一位老师在听了前面一位老师的课后对教案进行反思调整，对可能的生成进行二度预设，精益求精，然后进行实践。这样最后形成的往往是一份完备优秀的教学设计，是集体智慧的结晶。异课同构。对相同类型、相同题材或相同研究问题的课进行比较式教研，从中摸索出规律。例如苏教版语文教材几乎每个单元课文都有一个主题，这一组课文可以采取异课同构的方式，在比较中寻找教学的共通点，在迁移中探索习得的结合点。

2、议课——三个“关注”。

2注生成，对于哪一些生成性资源应该进一步开掘，哪些应该放弃或者哪一些获得了预约的精彩进行商讨。我们倡导以“议”代“评”，议是围绕着研究主题与课堂教学展开的自由研讨，是观点的陈述，是方法的探讨甚至辩论，总之，我们是通过议来群策群力，共同剖析成败，研究改进策略。

自我反思是教师个人以自己的教学行为为思考对象，对自己的教学中所作出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。从本质上来说是一种理论与实践的对话，是教师研究的最基本方式，我们引导教师关注课堂，关注过程。既开展具有前瞻性的教育教学行动前的反思，又开展具有监控型的行动过程中的反思，更提倡开展具有批判性的行动后的反思。我们引导教师关注教学中有效互动，智慧生成的精彩，关注教学中那些不尽如人意的遗憾，还关注自己通过研究课、比赛前后的磨课变化。挖掘成功背后支撑的理念，分析缺失行为背后可能的归因，然后或提炼或寻求新的策略以应对新的生成或后续的教学。同时学校开辟了《旺小教改》、《旺小论坛》、校园网络等宣传平台，为教师创设展示成果的空间，升华对课题内涵的感悟和理解。

这些校本教研活动让教师认识到充分的预设是课堂生成的前提，良好的师生关系和富有挑战性的问题是课堂生成的`基础，教师有效的回应是课堂生成的关键。教师们在这些平台上不断地成长，在各项评比中捷报频传。近年来，教师研究在各项评比中获奖层次与数量逐年提高，十五期间我校被评为市科研先进学校；骨干教师人数逐年增加，这学期我校又新添两位市教学能。新教师在区赛课中也崭露头角。本学期，有五位老师参加了新区不同学科的课堂教学赛课活动，四位老师获得一等奖，一位获得二等奖。成绩的获得更坚定了我们研究的信心，我们将一如既往聚焦课堂，研究课堂，精心预设，智慧生成，以最有效的教学促进学生的最大发展。