我与七彩语文【通用8篇】

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我与七彩语文【第一篇】

时光匆匆流去，转眼间我就成为一名初中生了。在新的。

初中生活。

里，又多了生物、地理、历史和政治这几门课程。他们的加入使初中的课程变得丰富多彩。而语、数、英这三门“雷打不动”的科目也在初中“精彩亮相”了。我觉得不管是新课程还是“老节目”，还是觉得语文这门课的学习比较轻松。

我的小学班主任是语文老师，所以我从小就对语文感兴趣。“兴趣是最好的老师”用在我身上实在恰当不过。我十分喜欢读书，尤其是名著一类，《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》等。说夸张了，我可以倒背如流。除了中国的名著，我更喜欢外国作家的作品。例如儒勒-凡尔纳先生所著的《八十天环游地球》和马克-吐温所著的《汤姆-索亚历险记》，他们都是我爱不释手的书籍。

我不能说在语文方面我有多么强，肚子里有多少墨水，但是我最喜欢的课程就是语文课。在语文课上，我可以听到其他人对文章不同感受、见解和赏析，以及更多关于语文的知识。在小学时，每节语文课我都会听得津津有味。升入初中，见到了我的新语文老师，她十分和蔼可亲，我对语文的兴趣更大了，虽然老师要求十分严格，但是我还是对老师广博的知识和敬业精神非常的钦佩。

我的偶像也是几位古代的名人，第一位是李白。李白的名字大家并不陌生吧，“举头望明月，低头思故乡”这朗朗上口的诗句体现了李白的思乡之情。李白所著的诗有很多，好多首诗广为流传。他所著每一首诗都让人感觉作者是真正的有感而发。

第二位是三国时期大名鼎鼎的诸葛亮。一提到诸葛孔明，大家一定会想到同一个词：智慧，在我的心中，诸葛亮才是真正的奇才。他上知天文，下知地理，有勇有谋。所以，我就想成为诸葛亮那样的人，策略不计其数，知识广泛的人！

第三位是一位诗人，不过是女诗人-李清照。他被人们成为“一代词宗”、“第一才女”和“不让须眉”。他所作的词经常让我感触颇深。如《如梦令》这首词，她表现了李清照热爱自然地感情。其他李清照的词我也很喜欢，如《武陵春》等。

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我与七彩语文【第二篇】

我和语文可谓是有着千丝万缕的关系，这得从我小时候说起。

小时候的我犹爱爱电视，但不只看人，我看的是屏幕下方的字。所以，尽管年纪不大，我认识的字却不少。当我妈限制我看电视时，我又爱上了看书，从书中，我懂得了真善美，明白了许许多多等待我们去探究的事。我什么书都会看，但我从不懂得感受书中优美的文字，所以，教师点评我的作文时，说过，叙事精彩，话语流利，但并不美。这句话给我影响很大，之后看书有点“强迫性”的看那些写景的文章。尽管看过后，水平有些提高，可是写景的作文一向是我的难题。

因作文的关系，我爱上了语文。语文并不是我想得那么简单，它拥有无穷的奥秘，每个字都有它存在的特点。

让我记忆犹新的是华佗故居成列馆的事。

这说的是一个外国参观团慕名来故居参观，见陈列的匾额上书写着四个大字：“华佗再见”。外国朋友问翻译这是什么意思。翻译就用英语给他们解释，“这是中国的四个汉字，意思是‘拜拜，华佗！’”外国朋友听了很奇怪：华佗这么伟大，为什么要和他说再见呢？翻译也摇头不知为何。

其实那里的“华佗再见”就是“华佗在现”的意思，表示故居陈列馆形象的反映了华佗生前的状况。见，相当于现代汉语中的“现”。这种现象在古汉语中叫通假，就是本来该用这个字而错用了另一个字来代替。

从前的我不喜欢文言文，自从看了这个故事后才感到我国汉字的奥妙。

我的字写得不好，错别字也有很多，但以前的我并不重视这个问题，那时，我认为是人就会写错字，这没什么大不了的。之后，我发现错别字会影响人际关系，闹出笑话。所以我下定决心，要改正错别字。我发现写错字的原因有：一是形式错误，包括部件相似；二是同音错误。所以，要避免写错别字就要学会区别形似字，学会区别同音字。

发现这个规律后，我写错字明显减少，连做事业细心起来。

语文改变了我，我也喜欢语文，相信语文在我以后的人生道路定会起到不小的作用吧！

我与七彩语文【第三篇】

语文是论语说文的孔子；是逍遥云游的庄周；是投江求索的屈子阿；是壮心不已的曹孟德；她还是编织梦幻的安徒生！

语文是李太白的将进酒；是苏东坡的明月几时有；是关汉卿的窦娥冤；是吴承恩的西游记；是巴尔扎克的人间喜剧！

语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶，是诸葛孔明的锦囊妙计，是用自我秀丽、丰韵、娇媚换取人生体验的玛蒂尔德。

语文是眩目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤；是小桥流水人家里的杂剧；是谁解其中味里的红楼一梦；是一千人眼中不一样的哈姆雷特！

语文是殿堂，巍峨而冷峻；是大厦，礼貌而庄严；有着一条条迷人的雨线，每一根线条都洋溢着生命的真谛。语文是鲜花，悦目而幽香；是你的后花园，丰润而妩媚；有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉。

语文很重要。它不仅仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，并且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的礼貌；语文学科不仅仅是工具性学科，并且对构成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的职责和今后终身教育的潜力具有重要的奠基作用。

我与七彩语文【第四篇】

语文，她是我的姐妹，也是我的兄弟！她从我呱呱坠地起，就一向跟着我，伴随着我长大！

小时候，只是听着别人说，自我跟着学。上幼儿园，档次又上升，学会拼音和发音。更学会识字、读书。直到此刻的小学阶段，我又深入的理解语文，她不仅仅是文字、语言。更是一门艺术，让人觉得她趣味。

她不仅仅带给我乐趣与帮忙，她也陪我走过酸、甜、苦、辣。真是各种滋味在心头！

每当我应对分数考低时，和教师的批评时，心里就十分酸！想到父母的叮嘱时，更酸！他们的叮嘱一遍遍在耳边回响，那酸胜过山上半青半红的杨梅！

每次到复习阶段，教师会让我们做很多卷子复习。并且各科都有！语文还要背诵课文，那一排排的句子是成群结队地涌来。有时连笔也来不及停，手麻麻的，就像含着黄连，苦极！

语文测试，总有粗心的地方。字词填错、填诗填错、没看到题……教师一点我，我的脸就感到火辣辣的！好像比农田里的辣椒还要辣上几分！

当然，语文也不只是不好的滋味，我也尝到过甜的滋味。每当我写作文时，就仿佛置身于中，脸上总会不知不觉地溢出笑容！作文中的故事总是那么丰富，让我如吃糖一样。

这就是我与语文的故事，很平淡，但又不失乐趣！这只是我12年来的故事，在未来的长河中，我又怎明白有多趣味的事等着我！学好语文，就不要忘记开启大门的钥匙——教师。

我与七彩语文【第五篇】

1、结合课文，认识“益”等9个生字，会写“寸”等8个生字。

2、正确流利地朗读课文，熟记成语，明白成语的意思，能灵活运用成语。

3、通过学习成语，学生了解精彩有趣的成语故事，懂得一些为人处事的道理，并能从中受到启发。

二、教学重点。

1、学生正确认读生字，能在田字格里正确美观地书写生字。

2、正确流利朗读课文，在读书中感悟每个成语的意思。

三、教学难点。

熟记成语，了解每个成语所表达的意思。

四、教具准备。

一米的尺，一寸的尺，每个学生准备一片树叶，课文有关主题图。

五、教学课时：一课时。

六、教学过程。

（一）故事引入。

1、同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给你们讲一个成语故事，请你们边听边猜一猜是哪个成语。（师讲《拔苗助长》的故事。）。

2、指名猜成语《拔苗助长》。

3、请大家看看这个成语是由几个字组成的。

4、今天，我们一起来学习由成语组成的课文。

板书课题：识字4。

（二）初读课文。

1、出示课文主题图，欣赏。

（1）刚才你们在成语王国里，知道了哪些成语？

（2）指名说说刚才你把哪些成语记下来了？

过渡：如果你想知道更多的成语，请你要打开课文《识字4》读一读吧。

2、初读课文，学习生字。

（1）自由朗读课文，边读边划出课文中的生字，遇到不会读的字借助音节把生字多读几次。

（2）指名朗读课文，注意纠正字音。

过渡：同学们，你们看，生字宝宝从课文里排着队正向我们走过来啦，谁想跟它们打个招呼啊？请举手。

3、学习生字。

（1）投影带音节生字，指名拼读音节，注意正音。

（2）出示“我会认”的生字（去音节）。

音节跑了，你还认识它们吗？（分小组认读，开火车读）。

（3）出示“我会读”的词语。

你们看这些生字宝宝这么快就找到朋友了，谁能把它们的名字叫出来？请举手。（指名读词，男女比赛读）。

过渡：你们真聪明，这么快就认识了生字宝宝和它们组成的朋友。但是，课文中的成语，你们知道表示什么意思吗？现在告诉你们一个好方法，只要多读课文就可以知道成语的大概意思啦。

（三）精读课文，理解成语意思。

1、出示课文（老师把课文从书中请了出来）谁想单独来读读成语，请举手。（指名读）。

2、课文一共有几组成语。。（三组）。

3、自选一组朗读（你最想把第几组的成语读给大家听）。

4、师生共读。

听了你们读书这么有趣，我也想加入到你们的读书队伍里。（师读每组成语的前/后半部分，学生接着读后/前半部分）。

5、同桌共读。一个读前（后）半部分，另一个读后（前）半部分。

6、指名正确流利朗读课文。（能背诵的就背诵出来吧）。

过渡：你们这么快就把成语记下来了，如果能把这些成语的意思说出来那就更棒了。

7、理解成语意思。

（1）分四人小组互相说说成语故事及成语的意思。

（2）指名在教坛前说说学生喜欢的成语故事，并说说从这个成语故事中你明白了什么道理。

（3）让学生说说1米的尺和1寸的尺在量不同长短物体时的长处和短处。

（4）用树叶遮住一只眼睛看事物有什么不同。

小结：第一组成语：让我们知道做人应该取长补短。

第二组成语：使我们懂得看事物要全面，不能以偏概全。

第三组成语：使我们知道做事要遵循事物发展的规律，不能急于求成。

8、除了课文写的成语，你还知道哪些成语？（指名说说）。

过渡：大家都能在读中感悟成语的意思，真了不起，现在有八个生字宝宝要回田字格里住了。

（四）指导书写生字。

1、仔细观察课后“我会写”的八个字在田字格里所占的位置，并要在写的时候要提醒大家哪个字如何写好。

2、指导书写“落”是上下结构，不要写成左右结构，“取”是左右结构，不要把“耳”的每一笔写得太长。

3、描红（在书上描一个，写一个），注意坐姿。

4、同桌互相批改生字。

5、展示学生写好的生字，共同评议。

（五）练习背诵课文。

七、总结。

祝贺大家又积累了这么多的成语，相信爱学习，爱积累成语的小朋友，一定是最聪明的孩子。

八、作业。

（1）正确美观地书写“我会写”的八个生字。

（2）把《识字4》的成语故事讲给家人听。

板书设计：

识字4。

尺有所短寸有所长。

取长补短相得益彰。

管中窥豹坐井观天。

一叶障目不见泰山。

拔苗助长徒劳无功。

瓜熟蒂落水到渠成。

我与七彩语文【第六篇】

活动目标：

1．引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像，激发幼儿对诗歌的兴趣。

2．在掌握诗歌的基础上，学习仿编诗歌。

3．感受妈妈的爱，懂得感恩，用行动报答妈妈的爱。

活动准备：

1．多媒体课件、《摇篮曲》。

2．与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片若干。活动过程：

（一）导入课题，激发兴趣。

1．出示摇篮，提问：看，这是什么？

幼：摇篮。

师：对了，是摇篮。摇篮有什么用呢？

幼：小宝宝睡觉的。

幼：我们小时候可以睡在里面。

师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？

幼：很舒服。

幼：感觉很暖和、很温暖。

不自觉地做出一系列身体摇摆的动作，很好地感受到了睡在摇篮里舒服的感觉。）。

2．师：睡在摇篮里软软的，很舒服，我们生活中有很多像摇篮一样的东西，我们一起来看看。

3．欣赏课件（没声音的画面），说说看到了什么？你觉得什么像摇篮呢？它摇着谁？

幼：我看到了星星，我觉得白云的它的摇篮。

幼：妈妈是宝宝的摇篮。

幼：花园里有很多的小花，风吹起来，它的摇篮。

师：小朋友说的真不错，这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢，我们一起来听一听。（完整欣赏诗歌，加上配音）。

（评析：一开始出示课件，让幼儿欣赏诗歌中漂亮的场景，没有加上配音，让幼儿根据看到的内容猜测生活中的一些摇篮，第二遍加上配音朗诵，让幼儿欣赏画面的同时初步感受诗歌的意境，熟悉诗歌的内容，为学习、朗诵诗歌作铺垫。）。

（二）学习诗歌，感受诗歌的优美意境。

1．教师配乐朗诵，完整欣赏诗歌。

（1）教师配乐诗朗诵，幼儿欣赏，欣赏后提问：你听见了哪些好听的话，用诗歌中的话来说一说。（出示相应的图片）。

（评析：请幼儿试着用诗歌中的话来说说，同时出示相应的图片，来加深对诗歌的印象，熟悉诗歌内容，并看着图完整地复述句子。）。

（2）引导幼儿用诗歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）。

（3）为什么说蓝天是星宝宝的摇篮？（为什么说大海是鱼宝宝的摇篮？花园是花宝宝的摇篮？）。

（4）分析句式，这首诗歌中有哪些一样的地方？

幼：都有摇篮。

幼：最后一句一样，它们都睡着了。

幼：小宝宝都睡在摇篮里。

（评析：让幼儿看着图片来进行句式分析，帮助幼儿理解记忆诗歌内容的同时，更加便于幼儿去分析整理句式，发现四句诗歌的共同之处。）。

2．观看课件，分段欣赏诗歌。

（1）播放诗歌中第一小节的课件，提问：星宝宝是怎样的睡着的？

幼：白云摇着它，它就睡着了。

幼：到了晚上星星就睡着了。

（2）为什么白云要轻轻地飘？我们一起用动作来表现。

请小朋友和老师一起来读一读。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。）。

引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

（评析：动用作表现白云、浪花、风和歌声的轻柔，去体验这些摇篮的特点。）。

3．诵读诗歌，体会意境。

（1）教师和幼儿一起诵读（看着图把这首诗歌完整地朗诵一遍）。

（2）教师和幼儿分角色诵读。

幼：轻轻的声音。

幼：不能太吵的声音。

幼：好听的声音来朗诵。

（4）引导幼儿用轻轻的声音来朗诵诗歌。

师：那我们就用轻轻的、好听的声音来读读这首诗歌吧！

4.表演诗歌：这么美的诗歌，我们一起用动作来表现，看谁做得最美。

（评析：通过讨论，让幼儿自己去发现朗诵这首诗歌所要注意的声音，用轻轻地声音进行朗诵，意境很美，感受诗歌意境美的同时也体验到了诗歌轻柔的热点。）。

（三）发展想象，仿编诗歌。

1．蓝天里出了有星宝宝以外，还会有谁？

幼：蓝天里还有太阳。

师：那我们试试，把太阳编到好听的诗歌中去。（插卡的形式，把原来诗歌中的白云图片替换为太阳，连贯地看图朗诵整句话）。

2．大海中除了鱼宝宝，还会有谁？

3．花园里出了花宝宝外，还会住着谁？

4．把创编的内容看着图完整滴朗诵，提醒幼儿用轻轻地，好听的声音进行朗诵。

（评析：用插卡的`形式让幼儿进行创编故事，幼儿能看着图片完整地进行创编，既发展了幼儿的创造力，也使得幼儿朗诵能力得到了提高，能够进行完整地句子创编。）。

（四）感谢妈妈。

1．妈妈很辛苦，把小朋友照顾地很好，妈妈平时都做哪些事情呢？

幼：在我很小的时候，妈妈要喂我吃饭。

幼：妈妈生宝宝的时候，要去医院动手术，很痛的。

幼：妈妈要给我洗衣服，做饭给我吃。

幼：妈妈每天都送我上幼儿园。

2．妈妈这么辛苦，你想怎么感谢妈妈呢？（和旁边的幼儿讨论，说说自己的感谢方法）。

幼：上课认真听讲，考试得100分妈妈就会很高兴。

幼：我画一幅画送给妈妈。

幼：妈妈回家的时候我给妈妈拿拖鞋。

幼：我帮妈妈扫地。

幼：我给妈妈唱首好听的歌曲。

3．幼儿讲述感谢妈妈的方法，教师进行小结：感谢妈妈的方法有很多，可以送给妈妈一句好听的话，亲手做礼物送给妈妈，帮妈妈干家务等。

4．布置感恩小任务：回家后用自己的方式感谢自己的妈妈。

（评析：回忆妈妈平时做的时候，很多的小朋友都能说出妈妈的辛苦，有的幼儿还想到了妈妈生宝宝时的辛苦，都说要上课时认真听讲，考试得100分来报答妈妈对自己的爱。报答妈妈的方法很多，没有局限在送妈妈礼物这个方面，思维很活跃，能说也愿意表达自己的看法。）。

活动延伸：

1．将图片放在语言区供幼儿自己练习朗诵诗歌。

2．回家后用自己的方式感谢妈妈。

附内容：摇篮。

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，

白云轻轻飘，星宝宝睡着了；

大海是摇篮，摇着鱼宝宝，

浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；

花园是摇篮，摇着花宝宝，

风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；

妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，

歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

我与七彩语文【第七篇】

读了许许多多的《七彩语文》故事，有许多都另我流连忘返。但是在xx年10月（上）那一期中“阅读好时”中《一千张糖纸》让我的家人们都进一步的认识到－童心！

以前我小时候，不懂事儿，十分顽皮。父母让我作什么，我都会尽力去完成，因为可以得到父母与亲人的笑、夸奖，特别是奖励！小时候只要一些吃的或一些好玩的。可等上小学时，自己还是无能力去花钱。上一年级时，爸爸答应过我，只要考到100分，就会给我买一台电脑。果真！我考了100分，可爸爸却当忘记这事一样，不把它当一回事。可我却一直坚持，次次考试都考前几名，可爸爸却一直不给我买电脑。小的时候，我不小心做错了事。他就会对我翻白眼，让我吓得害怕。长大些了，妈妈有时会无缘无故的打我，我心里便有些不喜欢妈妈了。爸爸喜欢抽烟，我总会阻止他，给他讲吸烟的害处，可他有时不领情，有时候还过几天，又继续抽，把我的话当耳边风。后来，有一天，家人看了《七彩语文》中的《一千张糖纸》后，都改变了！

他们知道了童真十分纯真，不可许以美丽的谎言；童心至善，不可掺以成人的狡诈；童心唯美，不可以蒙以世俗的尘埃；童心纤弱，不可用暴力来伤害它。这《一千张糖纸，犹如一位清新剂，令人深深地感悟“同心不可欺，童心不可伤”的真意。《七彩语文》多么像一位天使啊！它改变了我的生活，改变了我的学习，还改变了我的童年！《七彩语文》就像一位不会说话的“好老师”，给我们带来七彩般的美好生活！

我与七彩语文【第八篇】

说到语文，我相信大家都不陌生吧！它除是我们从小就要学习的一门课程，还是只属于我们中国人的母语，我们与它有着无比亲密的关系。

虽说有着无比亲密的关系，可是它就如同母亲一样，该严的时候还一点都不放水，所以我们学习语文，都是几家欢喜几家愁的状态。

还记得刚接触语文的时候，有着无比开心的心境去学习语文，本以为这种状态会一向持续，可是因为学业的日益加重，年龄的不断提高，我们渐渐地失去当初对语文的憧憬，剩下的就只是满腔的无奈。

直到3年级的一次语文测验，我再一次跌入无尽的深渊，可是这一次我没有在失望，恰好相反，我对语文又有新的认识，这些都是父亲严厉的教导起作用。

从那一天起，我不再失望，决定将语文重新的补起。

于是我开始很多的阅读作文书，作文报等书籍，因为我明白，要学好语文，就要积累一些优美的好词好句，还要对那些句子进行摘抄，所以我只要在看书的时候，旁边都会有一个小小的笔记本与一支笔，以便摘录。

还有就是对课文的掌握程度等等，这些都是学好语文的关键，只要对这些都没有问题，那么考高分就是迟早的事。

直到那年的一次统考，我十分成功地得到我梦想的分数，为此，我感到浓浓的成就感。

在以后的学习中，虽然与它有很多的摩擦，可是我还是坚定地挺过来，在往后，应当更加努力地学习语文。

语文与我们的生活息息相关，是它让我们的生活如此美妙，每一处都充斥着美丽的气息，此刻的我真的很想说“语文你真美。”