手上的皮肤教学设计热选（优质10篇）

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手上的皮肤教学设计【第一篇】

2.了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感;。

3.培养学生快速收集信息的能力。

发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

一、交流信息，引入新课。

1.今天我们进行一次新闻发布会，这次发布会的主题是：“我的手。”下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流“手的日记”。(学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。)。

2.进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。

3.在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问：“你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息?”

(这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水平和情感体验。)。

二、初读感知，认读生字。

我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读1篇文章，来更加系统的.认识我们的双手。

1.学生自由朗读课文。

2.选择自己喜欢的方法识字。

3.交流识字方法。反馈生字词掌握情况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

4.说一说课文主要讲了什么?(落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。)。

三、品读课文，深入感悟。

1.“金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示“金钥匙”中的学习方法，学生清楚之后，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。(学生自主学习。)(到了四年级一是要养成做摘录笔记的习惯，二是会做批注笔记，结合课后思考题和“金钥匙”的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此减少环节，提高阅读效率。)。

2.现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和疑问提出来在小组中交流一下。(学生进行合作学习。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。)。

3.进行全班交流。

(1)课文从那几个方面介绍了手的皮肤?(帮助学生理清课文的脉络)。

(2)朗读课文的起始段。

(3)现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段。你们小组在第二小节有哪些批注?请小组进行交流，先请一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，其他小组成员可以补充。根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第2小节中处理“你还知道哪些人的双手的特点?”为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的?3―5小节采用同样的方法学习，在第3小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他?”在第4小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些?”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些?”

四、总结课文，交流收获。

1.今天的新闻发布会你有什么收获?(学生交流学习体会。)。

2.你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手?

五、作业设置。

请回家之后仔细观察爸爸的双手，写1篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

手上的皮肤教学设计【第二篇】

我们每天都在使用双手，好像对手很熟悉，其实你如果仔细观察研究一番，就会发现许多有趣的地方。比如说手的皮肤吧，手背有汗毛，手心没有汗毛；手背上可以看到血管，手心上则看不到……手上皮肤的神经特别发达，能灵敏地感受冷、热、触压和刺痛。手心上没有汗毛，使得这种灵敏度更高。

手是干活的“工具”。为了防止皮肤受伤，手掌和手指的皮肤就多生了几层。身体其他部位的皮肤大约厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮肤厚度是其他部位的5倍。手上的皮肤用力和磨擦最多的地主府自我保护——生出又硬又厚的茧子。不信，你注意一下自己右手中指的手侧，由于握笔的压力和磨擦，那里就生出了茧子。小提琴的指尖生茧，裁缝操刀的手拇指生茧，体操运动员指根处生茧……如果你和一个陌生人握手，凭感觉你就能知道对方是从事体力劳动，还是从事脑力劳动，因为前者的手粗糙有力，后者的手柔软细腻。

手心有许多纹路，手背关节处有褶皱，这样手就能自如地抓握东西。假如没有这些纹路和褶皱手就无法弯折，整只手就像一块僵硬的钢板，什么动作也做不了啦。人手心的纹路有先天的因素，也有后天职业形成的因素，因此每个人的手纹各不相同。手纺能反应一个人的经历信息，但认为看手级就能知道一个人的命运，则是没有科学根据的。

手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的“指纹”。指纹有斗形、箕形、弓形等。每个人的指纹都与别人的不同，并且终生不变。因此，按手指印可以代替盖印盖；公安人员经常用在犯罪现场取指纹的办法抓坏人。指纹增强手指触觉的敏感性，所以盲人能熟练地用手指触读。指纹有如自行车外带上的花纹，可以加大手指的摩擦力，捏东西的时候，东西不至于滑动。

指甲是手指皮肤的孪生兄弟，有保护手指和帮助手指工作的作用。指甲会像毛发一样不断生长，每天约长0。1毫米。指甲根部半圆形发白的地方，就是新长出来的指甲。如果不慎损伤了指甲，也不必太担忧，随着指甲向外生长，伤痕也会逐渐上移，最后与长长的指甲一起被剪掉，留不下任何痕迹。

手上的皮肤教学设计【第三篇】

教学目标: 1、熟读课文，理解课文内容。

2、通过学习课文，了解手上皮肤的特点和功能。

3、培养学生善于观察的习惯和珍爱双手的情感。

教学重点：了解手上皮肤的特点和功能。

教学准备：1、课前布置学生仔细观察自己的手，写1篇观察记。

2、收集有关手的信息和资料，在课堂上和同学共同交流。

教学用时：     1课时               。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们本单元，我们的主题是什么？

生：齐答“手”。

师：对，我们的手就是电线。

生：背：在爸爸和妈妈之间，传递着手，让他们的幸福像灯一样明亮。

师：我们的手是桥。

生：跨越海洋在陆地和陆地之间传递彼此的问候。

师：这节课我们要学习的是（指板书）《手上的皮肤》。

二、引导学生整体感知文章。

1、现在老师送给大家一把“金钥匙”（小黑板）出示。

指名读：解答自己提出的问题，基本方法是：

看问题的上文，看问题的下文。

从全文整体的内容理解。

用把要点标在书上。

2、请大家根据“金钥匙”的方法，快速默读全文，查明文体？看看课文可以几大段，段意是什么？（同桌进行）。

3、找出课文中的总述段或总述句，理清文章的写作思路。

三、全班交流检查。

指名回答：根据学生的回答，附板书出示。

四、再读课文，分析重点。

（过渡语）现在我们已经弄明白了，课文的第二大段（2---5）是文章的重点，详细部分，现在我们就以组为单位，具体分析作者是从哪些方面来写皮肤的特点和功能的。板书：皮肤的的特点、功能。

1、第一组分析第2自然段。

第二组分析第3自然段。

第三组分析第4自然段。

第四组分析第5自然段。

2、以组汇报交流。

（1）第一组指名读，这自然段写了什么？用了什么写法。

答：手掌，手指    数字说明：毫米 、5倍。

举例子：小提琴手，裁缝，运动员。

（2）二组指名读。

手心纹路          打比方。

（3）三组：指名读。

手指--褶皱    指纹---种类，功能     举例子：

（4）汇报交流：小组读。

指甲及其作用     打比方   列数字   。

五、总结归纳：（小黑板出示）。

通过分析，我们知道：这篇文章生动的介绍了手上的皮肤、褶皱、指纹、指甲等，通过学习，要了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

六、立杆见影 知识拓展。

1、在小组内让学生在纸上按好的手印，拿出来互相比一比观察指纹是否一样。

2、观察指甲，互相比较指甲的色泽。

3、畅所欲言：把自己分享的“手上的皮肤教学设计热选（优质10篇）”，拍拍手，我们都有一双手。穿衣服，扣纽扣，洗脸刷牙又梳头。做早操，拍皮球，画画也要用双手。小小手，小小手，真是我们的好朋友。

九、后备练习：试卷。

十、板书。

主板书                        附板书。

皮肤特点功能                       说明文。

手掌、手指                      一、（1）总。

指甲及其作用                    三、（6）总。

手上的皮肤教学设计【第四篇】

尊敬的各位领导、老师：

大家好！刚才我很认真地听了陈老师执教的《手上的皮肤》这一课。

《手上的皮肤》是1篇说明文。在表达上层次分明，每段话都围绕一个意思写。全文按“总—分—总”的结构顺序，生动地介绍了手上的皮肤、褶皱、指纹、指甲等知识，使学生在学了前两课的基础上，更进一步了解有关手的特点和用途，从而更加珍爱自己手。

“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”读书是这样，听课也如此。我们每个人听完课，都会有自己的看法。下面我就对这堂课的教学，阐明自己的观点。

我认为，本节课的教学，有如下几个特点：

一、量体裁衣，灵活运用教学方法。

我们知道：“教学有法，但无定法，贵在得法”，陈老师根据学生原有的知识经验，以及本文结构特点，打破了按课文顺序分析的常规教学方以，而是先抓文章的开头和结尾进行教学，不拘一格。尤其在引导学生总述段时，老师适时板书：“用途多，学问多”这六个关键字，让学生围绕这一重点大胆提出自己的问题。如：“手有哪些用途？”等，这样，很自然地将知识点和重点迁移过渡到文章中间的分述部分，让学生从中体会手的用途，从而解决自己提出的问题。这一教学环节的设计，将教学目标转化成了学生的学习需求，大大激发了学生的求知欲，有利于促进学生主体性发展。

二、“教”与“学”的关系把握得好，“扶”“放”得体。

在完成首、尾段的学习，又指导学生学习了每二自然段后，老师引导学生总结学习方法：一读，二找中心句，三动笔画用途、特点，四提出问题、解决问题。这里“扶”得好。接着放手让学生按照以上方法，以小组合作、同桌互助、独自探究的方法分别学习其余分述段。这一设计，准确把握了“教”与“学”的关系，打破了传统的“整齐划一式”，摒弃了繁锁的逐段分析、讲解，将学习的主动权真正还给了学生，老师真正是组织者、引导者，为学生积极地学习，创造了自主、合作、探究的机会，使学生主动获取了知识，而不是被动接受。

三、体现了语文学科“工具性”这一特点。

从整堂课的教学过程看，教师始终抓住语文工具性的特点进行教学，如：引导学生按“总—分—总”的结构分段；教给学生归纳文章主要内容的方法；讲清一些说明事物的方法，如：本文涉及到的：数字说明、对比说明、比喻说明等。教师在培养学生自学能力的同时，注重了知识的传授，为学生今后学习写说明文奠定了基础。

四、适时拓展，强化主旨。

在全文学习即将结束时，教师不失时机地出示与“手”有关的名言警句，让学生读，非常之必要：既让学生积累了丰富的知识，又让学生感受到了手的奇妙，进一步体会到手的重要性，从而使学生更加珍爱自己手。这个环节对完成教学目标起到了强化作用。

五、板书设计精炼、巧妙。

本节课的板书设计只用了20余字，就把文章的重点突显出来了，而且做到了依纲扣本、言简意赅、条理性强，再配以形象的手的简笔画，更是生动、有趣。由此看出，陈老师过硬的教学基本功和较高的板书设计水平。

另外，课后开放型作业的设计，是把课堂上探究的问题，延伸到了课外，老师依据教材的特点和本单元训练的重点，布置了观察活动，让学生观察父母（或老师）的手，写1篇文章。这一设计，注重了课内与课外的结合，阅读与写作的结合，教学与生活实际的结合。体现了“大语文”教学观，体现了开放性原则，拓宽了学生语文学习的空间。

运用直观、实际、现成的教学资源——我们的手进行教学，又是本节课的一个特点，让学生看、摸、比、说，调动了学生的多种感官参与学习，为学生学习活动的充分展开，创造了鲜活的空间。学生一头扎进童话般的情境，学习兴趣一下子被激发起来了。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的课也会存在一些不足：朱熹老先生说过：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语言教学中“读”是不可替代的手段。本节课的教学中，无论是从学生读的形式看，还是从读的次数看，都感觉太少，读得不够到位，这是本节课的一个缺憾。

在课件的制作上，应再细心些，如：题目《手上的皮肤》少了一个“上”字，建议下次认真检查或课前进行演练，以免出现不该出现的失误。

在时间安排上，还欠合理，出现了“前松后紧”的现象，学生自学时间相对少了些。

……。

以上仅是我个人一点粗浅的看法和体会，不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。谢谢！

手上的皮肤教学设计【第五篇】

教学目标：

1、通过读文，认识本课生字。

2、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强同学对手的情感。

3、学习运用归纳课文主要内容的方法。

4、培养同学搜集信息的能力。

教学重点：了解手上皮肤的特点和功能，训练同学运用方法自主学习的能力。

教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学过程：

一、情境创设：同学们，最快乐的时刻是手拉手的时刻，手是劳动的工具，是发明的凭借，也是传送情感的桥梁。俺们自身的那双手是多么的漂亮和灵巧，请你们仔细看看并说说你每天用这双灵巧的手做了些什么？(生动)对,成果是双手做出来的。这节课就让俺们一起手拉手继续学习有关手的文章《手上的皮肤》。

二、初读感知：

1、同学自读课文，读准字音，读通句子。

2、反馈同学认字情况。

3、浏览课文，找出课文中用来总说的段落。

三、品读感悟。

1、学习第一自然段。

默读并画出你从这段中获得的信息。

汇报：这段主要介绍什么？(概括地介绍俺们的手有许多有趣的地方。)。

那俺们的手还有哪些有趣的地方？

2、学习第六自然段。

齐读。这段介绍什么？(说明手的用途多，手上皮肤的学问也多。)。

3、说说课文主要讲了什么？(师交代归纳课文主要内容的方法：找出课文中的总述段或总述句，掌握课文的主要内容。)。

4、质疑：根据前两段的学习你能提出什么问题。

预设的问题：手有哪些用途？手上的皮肤有哪些特点？

过渡：带着问题学习2-5自然段，看看课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识？

5、一起学习第二自然段。

(1)指名读此段，考虑这段围绕什么来写的.？

(2)画出手心皮肤的特点及作用。

(4)汇报。

6、总结学习方法：

(1)读课文。

(2)找中心句。

(3)画出手上皮肤各局部的特点及作用。

7、用同样的方法学习第三自然段，小组合作学习。

汇报：这段围绕手心的纹路和手指上的褶皱来写的。

让手自如的屈伸，抓东西。

假如有人看手相，你会怎样劝他？

8、同桌学习第四自然段。

汇报：这段是围绕手纹来写的。介绍手纹的种类及热点作用。看课件：手纹，认识斗形、箕形、弓形纹。看自身的或同桌的手纹。

9、独自学习第五自然段。

汇报：这段是围绕指甲来写的。指甲能不时生长。有维护手指，协助手指工作的作用。

同桌对比指甲的色泽。

交流资料。

10、小结：看板书，课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识呢？

师介绍方法2：想想每段写的是什么，把各段的意思连起来归纳课文的主要内容。

板书总结文章结构顺序：总——分——总。

四、拓展：

(1)、名言警句。

小黑板出示：靠着千坐金山，不如靠双手。

脚走的路是手修的。

(2)、通过这节课的学习，你认为今后应该怎样来维护手？

五、总结：人人都有两只手，但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又勤动手，才干心灵手巧；动脑又动手，才干把理想变为实际。

六、作业：

1、把今天学到的知识告诉爷爷奶奶或是他人。

2、请回家后仔细观察爸爸妈妈或老师的手，写1篇作文。

(总)有趣。

(分)皮肤褶皱。

指纹指甲。

(总)用途多学问多。

手上的皮肤教学设计【第六篇】

《手上的皮肤》这篇课文是1篇说明文。从结构上来看这篇文章是“总----分----总”的结构，层次非常清晰。在教学本课时，我先从在两个问题入手：课文从哪些方面介绍了有关皮肤的知识?学生很容易就能找到2、3、4、5自然段，从四个方面介绍手上的皮肤。分别板书之后，告诉学生这四个分别介绍手上皮肤的自然段可以归纳成一个部分。

第二个问题是：找到课文中用来总说的段落，学生们也找到了，是最后一个自然段第六自然段。板书：手上的皮肤学问多。那么第一自然段的只要内容是什么呢?引导学生找关键词“有趣”，并板书：手很有趣。引导学生理解第一自然段是总起段。这样总——分——总的`结构就清晰了。

让学生了解了“总——分——总的结构，我又交给了学生两种总结文章主要内容的方法。“总+总”和“分+分”同时，学生也能够看到“分+分”的方法介绍更详细。

这一课虽然结构清晰，知识性、趣味性较强，但学生朗读情况不太好。以后，在这方面要多加强。

手上的皮肤教学设计【第七篇】

教学目标：

基础性目标：

1.教给学生归纳课文主要内容的方法；

2.了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

3.培养学生快速收集信息的能力。

发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

教学过程：

一、交流信息，引入新课。

1.今天我们进行一次新闻发布会，这次发布会的主题是：“我的手。”下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流“手的日记”。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。）。

2.进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。

3.在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问：“你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息？”

（这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水平和情感体验。）。

二、初读感知，认读生字。

我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读1篇文章，来更加系统的认识我们的双手。

1.学生自由朗读课文。

2.选择自己喜欢的方法识字。

3.交流识字方法。反馈生字词掌握情况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

4.说一说课文主要讲了什么？（落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。）。

三、品读课文，深入感悟。

1.“金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示“金钥匙”中的学习方法，学生清楚之后，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。（学生自主学习。）（到了四年级一是要养成做摘录笔记的习惯，二是会做批注笔记，结合课后思考题和“金钥匙”的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此减少环节，提高阅读效率。）。

2.现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和疑问提出来在小组中交流一下。（学生进行合作学习。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。）。

3.进行全班交流。

（1）课文从那几个方面介绍了手的皮肤？（帮助学生理清课文的脉络）。

（2）朗读课文的起始段。

（3）现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段。你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先请一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，其他小组成员可以补充。根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第2小节中处理“你还知道哪些人的双手的特点？”为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的？3―5小节采用同样的方法学习，在第3小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第4小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”

四、总结课文，交流收获。

1.今天的新闻发布会你有什么收获？（学生交流学习体会。）。

2.你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

五、作业设置。

请回家之后仔细观察爸爸的双手，写1篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

手上的皮肤教学设计【第八篇】

《手上的皮肤》这篇课文是1篇说明文。从结构上来看这篇文章是“总————分————总”的结构，层次非常清晰。

文章生动的介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指甲等，通过学习，要让学生了解手的用途和特点。感受手的奇妙、珍爱我们的双手。教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的.人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。

手上的皮肤教学设计【第九篇】

这是1篇说明文，生动的介绍了手的特点和作用，让我们感受到了手和人们生活的密切关系。本节我进行的是第二课时教学内容，在教学中，充分利用餐桌式教学特点，把学习的主动权交给学生，重视发挥学生主体作用。这节课的教学，主要从以下几个方面做起：

1、鼓励学生，设疑解疑。

教学开始，我不是让学生被动的学习，而是让学生回忆第二单元金钥匙“是什么？怎么样？为什么？”的提问法自我设疑，鼓励学生把心中的疑问大胆的提出来，充分调动了学生主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决了问题。

2、根据课后提示，指导学法。

教学时，让学生边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法：

（1）想想每段写的是什么，把各段的意思连起来。

（2）找出文中的总述段或总述句，把握课文的主要内容。

3、加强训练，注重延伸。

让学生小组内加强交流。抓住了第2至5自然段。选准重点（了解手上皮肤的特点和功能），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字复述课文主要内容。强调习惯的培养与巩固，边读、边想，边批注。不仅要让学生了解手上皮肤的奇妙，有趣，更重要的是学生在学习中学会了阅读的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍爱我们的手。

手上的皮肤教学设计【第十篇】

本节课的教学，有如下几个特点：

一、量体裁衣，灵活运用教学方法。

我们知道：“教学有法，但无定法，贵在得法”，陈老师根据学生原有的知识经验，以及本文结构特点，打破了按课文顺序分析的常规教学方以，而是先抓文章的开头和结尾进行教学，不拘一格。尤其在引导学生总述段时，老师适时板书：“用途多，学问多”这六个关键字，让学生围绕这一重点大胆提出自己的问题。如：“手有哪些用途?”等，这样，很自然地将知识点和重点迁移过渡到文章中间的分述部分，让学生从中体会手的用途，从而解决自己提出的问题。这一教学环节的设计，将教学目标转化成了学生的学习需求，大大激发了学生的求知欲，有利于促进学生主体性发展。

二、“教”与“学”的关系把握得好，“扶”“放”得体。

在完成首、尾段的学习，又指导学生学习了每二自然段后，老师引导学生总结学习方法：一读，二找中心句，三动笔画用途、特点，四提出问题、解决问题。这里“扶”得好。接着放手让学生按照以上方法，以小组合作、同桌互助、独自探究的方法分别学习其余分述段。这一设计，准确把握了“教”与“学”的关系，打破了传统的“整齐划一式”，摒弃了繁锁的逐段分析、讲解，将学习的主动权真正还给了学生，老师真正是组织者、引导者，为学生积极地学习，创造了自主、合作、探究的机会，使学生主动获取了知识，而不是被动接受。

三、体现了语文学科“工具性”这一特点。

从整堂课的教学过程看，教师始终抓住语文工具性的特点进行教学，如：引导学生按“总—分—总”的结构分段;教给学生归纳文章主要内容的方法;讲清一些说明事物的方法，如：本文涉及到的：数字说明、对比说明、比喻说明等。教师在培养学生自学能力的同时，注重了知识的传授，为学生今后学习写说明文奠定了基础。

四、适时拓展，强化主旨。

在全文学习即将结束时，教师不失时机地出示与“手”有关的名言警句，让学生读，非常之必要：既让学生积累了丰富的知识，又让学生感受到了手的奇妙，进一步体会到手的重要性，从而使学生更加珍爱自己手。这个环节对完成教学目标起到了强化作用。

五、板书设计精炼、巧妙。

本节课的板书设计只用了20余字，就把文章的重点突显出来了，而且做到了依纲扣本、言简意赅、条理性强，再配以形象的手的简笔画，更是生动、有趣。由此看出，陈老师过硬的教学基本功和较高的板书设计水平。

另外，课后开放型作业的设计，是把课堂上探究的问题，延伸到了课外，老师依据教材的特点和本单元训练的重点，布置了观察活动，让学生观察父母(或老师)的手，写1篇文章。这一设计，注重了课内与课外的结合，阅读与写作的结合，教学与生活实际的结合。体现了“大语文”教学观，体现了开放性原则，拓宽了学生语文学习的空间。