鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【汇集10篇】
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鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第一篇】
1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点:体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
教学难点:理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:二课时
揭示课题,明确学习目标
今天,我们来学习第七课——鱼游到了纸上,请同学们齐读课题。
(多媒体出示课题)看到这个课题你们脑海中有什么问题?
我相信,经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心?
二、小组交流,提出问题,梳理排序
同学们课前已经做了预习,我们先来看看生字预习得怎么样?(多媒体出示生字,指读。一人读,再齐读)
我们都知道鱼在水里游,怎么会游到了纸上呢?请同学们自读课文,读时看看有什么不懂的地方,拿出笔来边读边作上记号。
自读课文。
下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂,如果小组内理解不了,等一会儿,老师发给你们纸,把它写在上面,我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧!
(小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决,组内解决不了的共性问题写在纸上。)
投影仪显示学生的问题:
(1)鱼游到心里是什么意思?
(2)青年怎么和鱼融为一体?
(3)这位青年举止特别在哪儿?
(4)这位青年特别在哪儿?
(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系?
(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系?
(7)鱼游到心里怎么理解?
(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系?
同学们提了这么多的问题,其中有重复的,咱们把它拿掉?
教师梳理问题
现在还剩下这几个问题,根据课文的顺序,看看我们应该先理解哪个问题?
(教师随机排序并画上序号)
先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。
再理解“青年怎么和鱼融为一体”。
第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。
最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。
三、探索感悟
下面根据排好的顺序,请同学们再读课文,在书中找到有关的段落,抓住重点的词、句进行理解,然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧!
(给学生5分钟读书时间)
生讨论学习
学生汇报学习情况
1.我们理解“青年举止特别在哪儿”,先得知道“举止”指的是什么?(板书:青年)
2.师:“举止特别”呢?从哪儿可以看出来?
(板书:忘我境界)
3.“忘我境界”是什么意思?课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?
板书:看鱼)
从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界,作者写得多好啊!我们一齐读读,读时突出那些重点词、句,语速不要太快,准备好了吗,让我们也来感受一下那忘我的境界吧!
青年看鱼达到了忘我的境界,看看这幅图,说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界?注意观察青年人在做什么,他的动作、神态;再看看周围人的神态、动作,想象一下当时的情景。
(多媒体显示青年画鱼的图像,学生观察。)
[采用多媒体手段,培养学生观察、想象能力。]
谁能结合课文的词、句说一说,还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界?
(板书:画鱼)
1.“唯一”是什么意思?谁还能再说说。
(“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎,说明青年画鱼认真、全身心地投入,与别人不一样。)
小结:正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界,所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗?(把第一个问题拿下来)
1.接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”,谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
(先在心里出现了一个印象,牢牢记住。青年要很多次去看,结果才画出这么好的金鱼。)
小结:青年通过反复观察,把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里,他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。(拿下这个问题)
我们最后来理解二者之间的关系这个问题,要理解二者的关系,必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道,咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
1.“鱼游到了纸上”是谁说的?
2.在书中找到,我们一起读这句话。
(齐读)
3.这句话是什么意思?
4.哪个字可以看出青年画鱼画得像?
5.一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动,这是小女孩对青年的一句赞叹,用这种赞叹的语气练习读读好吗?(生练读)
(师指名读,生齐读。)
6.小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上,所以作者要以此为题。(指题目,学生齐读。)
7.“鱼游到了纸上”的意思清楚了,“鱼游到心里”也理解了,现在谁能说说他们之间的关系。
小结:青年通过反复的观察,把金鱼的每个部位,每个细微的动作都深深地刻在心里,正因为有了鱼先游到了心里这个前提,才有了最终的结果——鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示,边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。)
讨论
师:你们说的都对,是一个勤奋专注的青年。(板书:勤奋专注)
多么好的一个青年人,为了画好金鱼忘了吃饭,忘了回家,忘了时间,忘了自己,我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了,我相信你们一定也有同感,下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
(全体起立朗读课文)
四、拓展、积累
过渡语:做任何事情只要像青年那样全身心的投入,就一定会取得成功。青年画鱼取得成功,得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料,心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年,同样得先进行观察。
作者采取了什么样的方法进行观察的呢?请同学们再读课文,结合课文的内容说说。
小结:同学们说得真好,作者到玉泉观鱼,不仅看鱼,还留心那里的人,发现了一位青年举止特别,他就多次跟踪观察,看他怎么看鱼、怎么画鱼,同时注意听听别人的议论,当发现他是聋哑青年,又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料(板书:积累材料),把这些材料加以整理,以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”,今天我们只是初步学习,以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法,写出更好的文章来。
反思
教学设计很有新意,充分体现了主体意识和训练意识。1.教学目标明确、适当,体现了年段特点。上课开始,教师将学习目标展示在学生面前,不仅引导、规范了学生的学习行为,同时激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。2.教学过程科学、优化。教师首先引导学生自读课文,发现问题,质疑问难,在小组内讨论;经过讨论仍然有不理解的问题再一次提出来,老师引导全班同学进行梳理;然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练,主动学习的过程。学生真正居于主体地位。3.教学方法、教学手段合理。教师在揭示课题时问学生:“鱼是在水里游,怎么会游到纸上呢?”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“…”符号,留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上,大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态,教师边演示边做小结。一个“游”字,画龙点睛,学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,同时悟出了课题的深刻含义,水到渠成地归纳出中心思想。4.读写结合,突出读写训练重点。本组读写训练重点是“注意积累材料”,教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时,有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习,看鱼、画鱼达到了忘我的境界,因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考:“作者是怎样观察,怎样选择材料写出这篇文章的?”让学生悟出作者到玉泉观鱼,发现一位举止特别的青年,就跟踪观察,通过看、听、问等方式,积累了很多有关聋哑青年的材料,加以整理,以“爱鱼达到忘我境界”为主线,写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料,怎样积累材料,感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练,突出了本组读写训练重点。5.加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练,特别是读的训练。自读课文给以足够的时间,全体学生带着问题反复读书,边读边思,真正地读书,不是走形式,培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容,学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染,情感的闸门打开的时候,教师适时地指导学生朗读,渲染了气氛,加深了内容的理解,潜移默化地进行了思想教育。可以看出教师在改革教学模式,优化课堂教学过程,探索素质教育方面做了大胆的尝试,有所创新,效果比较好。
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第二篇】
1、正确、流利地朗读课文,理解“罢了、一丝不苟”等词语。
2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技,并能有感情地读出自己的感受。
3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。
板画竹子,送出礼物,评价竹子,激活好词储蓄,引导回顾成语故事“胸有成竹”,谈话激励自信地表现自己。
一、揭题引入。
读题,大胆猜测课题的意思。
二、初读证实。
1、自由读课文,标自然段,划生字词,想想题目的意思是否正如自己所料。
2、交流证实。
3、那题目这句话是说谁呢?(聋哑青年)作者认识吗?(换词理解“罢了”)。
4、默读课文,你能用课文中的一些词来说说这是一位()的青年。(举止特别、爱鱼、……)引导理解“举止”,它经常和行为连用,行为举止。
5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人,这为青年到底是一个怎样的人,让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。
三、研读“举止”
1、默读课文,找出写青年行为举止的句子,读一读,从他的举止中你能感受到什么?把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。
2、交流反馈。
句一:第七自然段。
(1)指名读。
(2)闭上眼睛想像一下,会看到些什么呢?
(3)想像说话,仿佛看见青年在画鱼的()。
(4)边读边想像画面,从他的行为举止中,你感受到了什么?从哪个词体会到的?(一丝不苟、细致、很快……)。
“一丝不苟”还可以用什么词?(仔仔细细、专心致志……)。
引读:他有时工笔细描,把金鱼的鱼鳞——仔仔细细……。
他有时工笔细描,把金鱼的嘴巴——专心致志……。
(5)把你的感受读出来。评读。
(6)男、女生合作读。
(7)小结评价:你们的朗读使我犹如身临其境一般,我觉得我就在那位青年身旁看他画画,忍不住夸夸他:“这年轻人真厉害,把鱼都画活了!”
(8)你们也来夸夸吧?(指导称呼、夸的语气、用词、动作等)。
(10)练笔:
一位老人不住点头称赞说:“_________________________________!”
一位青年__________赞叹道:“_________________________________!”
一群孩子__________叫道:“_________________________________!”
(11)反馈夸,引导进入角色夸。
(12)其中一个女孩惊奇地叫起来,生读。那是情不自禁的脱口而出,再读。
四、总结交流。
1、“先游到了我的心里”。就像文与可画竹子一样,先做到了“胸有成鱼。”
2、用上关联词说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”他们之间的关系。(因为……所以……)。
4、总结;作为聋哑人,要让鱼游到纸上,要比正常人付出更多,那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢?我们下节课在去观察他的其他一些举止?我们会收获更多,得到更多的启发。
5、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说,你可以和作者一样跟他进行笔谈。
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第三篇】
1认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港。清澈。一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2有感情地朗课文。
3体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
学生可搜集一些名画,如郑板桥的竹,齐白石的虾等,体会画家技法的娴熟。
一创设情境,提炼研读专题。
1(板题:鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
二自主读书。
1学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2检查认读情况,指导写字。注意笔画较多的字:港澈壶缸徽聋。
3尝试朗读。面向全体,自由选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)。
一回顾复习。
1说说课文讲了些什么?
2上节课我们有什么问题没解决?
指名(师板书)。
二读书讨论,解决疑问。
1学生带着问题读课文,并勾画。
2四人小组交流。
三重点研读。
1读5------7自然段,说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)。
2反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法:认真看,仔细听。
(2)描写方法:语言、动作描写和侧面烘托。
4出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?(指导学生认真观察后,从语言、神态、动作等方面说一说)。
四研读“先游到了我的心里”
1默读课文,体会“游到了心里”是什么意思。
2快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神地观察,,刻苦地练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)。
3再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察,并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2多么可敬可爱的青年呀,你想对他说什么呢?写一写吧。
课后反思:
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第四篇】
一、教材简析《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元,单元的主题是执著的追求,讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家,他甘于付出一切,甚至用生命去捍卫科学的真理;罗丹作为一名艺术家,他用全神贯注的态度去追求艺术的完美;而对于一个聋哑的青年人,他也能用对鱼如痴如醉的一颗心,最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序,以青年人“特别”的举止为线索,通过动作、神态传神地刻画,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。由于异地教学,且学生课前没有进行任何的预习,因此必须加强初读的环节。
三、教学目标(一)认识4个生字,会写11个生字。(二)正确、流利、有感情地朗读课文。(三)体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。(四)学习作者观察和描写人物的方法。
一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”,指导书写“徽”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义,体会青年做事勤奋、专注的品质。
四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第五篇】
教材分析:
本文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标:
1.知识与能力。
(1)认识4个生字,会写11个生字,结合上下文体会词语意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法。
引导学生在自己读书感悟的基础上,通过多种形式思考讨论,理解课文内容,学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观。
培养学生做事勤奋、专注的品质,加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点:
理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系,学习本课的写作方法。
突破重难点措施:
借助多媒体课件,引导学生充分自主学习,然后合作交流,突破重难点。
教学过程:
一、直接导课。
1.今天,我们来学习第27课——鱼游到了纸上,和老师一起书写课题。
2.齐读课题。读了课题,你有什么疑问?
3.鱼为什么会游到纸上呢?让我们带着这个问题,细细地品读课文。
二、检查初读情况。
2.这篇课文主要讲了什么?
3.预习课文时你有哪些不懂得问题?
4.梳理提出的问题,板书在黑板上。
三、结合提出的问题,理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文,在书中找到有关的段落,抓住重点的词、句自己尝试解决问题,然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1:
(结合交流板书:忘我境界)。
(3)青年看鱼达到了忘我的境界,看看这幅图,说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界?注意观察青年人在做什么,他的动作、神态;再看看周围人的神态、动作,想象一下当时的情景。(多媒体显示青年画鱼的图像,学生观察。)。
小结:正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界,所以我们才感到他的“举止特别”。
3.交流问题2。
(1)“鱼游到心里是什么意思”,谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
师:这句话是什么意思?
师:哪个字可以看出青年画鱼画得像?
(结合交流板书:勤奋专注)。
四、学习作者积累材料的方法。
(2)作者到玉泉观鱼,不仅看鱼,还留心那里的人,发现了一位青年举止特别,他就多次跟踪观察,看他怎么看鱼、怎么画鱼,同时注意听听别人的议论,当发现他是聋哑青年,又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料(板书:积累材料看听问),把这些材料加以整理,以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。我们也要像作者一样做生活的有心人,善于观察,这样我们也能写出好的文章。
五、作业:
观察周围同学,多看、多听、多问,抓住同学特点,写1篇有关人物的日记。
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第六篇】
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2、品读描写青年动作、神态的句子,感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。
3、学习作者对人物细致的观察和描写方法。
品读描写青年动作、神态的句子,感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。学习作者对人物细致的观察和描写方法。
1、反复品读课题,感悟文题的妙处。
师:今天我们来学习27课(板书课题)。回忆一下,当你第一次看到课题时有什么感受?把这份——放到课题中读读。
小结:真好,不同的理解,就有不同的朗读。来,读出自己的理解。(齐读)好题,能吸引大家的眼球,产生阅读的兴趣。
1、认读字词,扫清障碍。
师:扫清字词障碍,我们前行才会一路畅通。
(课件出示)泉白如玉清澈见底赏心悦目。
一丝不苟工笔细描挥笔速写。
师:都是老朋友吗?一起认认。女生读第一行,男生读第二行。读准字音,读出节奏。
有何发现?(第一行的字词都是描写玉泉的,第二行的字词是描写青年的。)。
师:从第二行词语中,我们看到了一个(一丝不苟),正在(工笔细描,挥笔速写)的青年。
过渡:正是这个青年,他拥有着神奇的魔力让鱼游到了纸上。我们一起走入文中认识他。
2、从题入手,理出结局。
(1)(课件出示)自由朗读课文,读准生字,读通句子。找一找,“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?划上波浪线,并标上序号。
(2)汇报交流。
第一处:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。(这是小女孩惊奇的赞叹)。
第二处:他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。(作者的描写)。
第三处:我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!”(作者与聋哑青年的笔谈)。
师:它们分别是在什么情景下出现的?
师:你是怎样理解这句话的?(根据学生回答相机板书:画技高超)。
师:作者借用了小女孩的评价作为文章的标题。这也是青年画鱼的完美结局。
2、追根溯源,探讨原因。
师:有果必有因。那么我们就“鱼游到了纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果来追根溯源。
(2)学生谈论,概括成小标题。(学生自己上台板书:(预设)认真观察专心作画坚持不懈……)。
3、从因到果,概述全文。
鼓励孩子用自己的话概述课文的主要内容。
师:用一个关联词连起来说说。(作答:因为……所以……最终……)这就是课文的主要内容。
我们要学会抓住事情的前因后果概括课文主要内容的方法。
过渡语:同学们,大胆地猜测一下。如果要描述一个认真专注的人物形象,你会抓住他的哪些方面来写?(预设:通过观察他的动作、神态来写)有当大作家的潜质。作者也是这样做的。
1、(课件出示)再次默读课文,找出描写青年动作和神态的句子,并在句子旁写下你最欣赏的地方。
2、学生交流汇报:
预设一:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(1)引导学生抓字词谈感受。你最欣赏他的什么?从哪些词中体会出来的?(呆呆地静静地)。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且,从来不说一句话。常常忘了——(吃饭)常常——(忘了睡觉)甚至——(忘了自己)这叫什么境界?读读这个词。
什么是“静静地看”?(学生作答)。
你去公园里看过金鱼吗?你看金鱼跟这位青年看金鱼有什么不一样?(学生回答,老师对比:你是xxxx地看,而这位青年呢?读句子指3名)这叫怎样地看?读出这份静!
(3)引导学生联系上下文理解青年的坚持不懈。这一看就是多久?(评价:很好,你能联系下面的课文来理解。)我们一起去看看那位青年在不在。
一个细雨蒙蒙的星期天,他……。
一个烈日炎炎的星期天……。
一个寒风呼啸的星期天……。
一个雪花飞舞的星期天……。
预设二:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
引导学生先抓关键词体会。他的哪些动作和神态深深地吸引着你?
(1)学生自由谈论自己的理解。
什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?结合这段话中的有关语句谈谈自己的理解。学生谈,适时引导:“工笔细描”重在哪个字?(“细”)我们又学了一招:抓住词语中的关键字来理解词义。“挥笔速写”重在哪个字?(速)(相机出示图画,加深学生的印象)。
(2)指导朗读。
你觉得青年工笔细描描的是金鱼的什么?(生谈论)用你的朗读为大家呈现这幅工笔细描的画面。(评:我发现你把每一个字都读得那么清楚。)从这句话中你读出了什么?(青年的认真。)我也听出了你的认真。都说女孩子的心最细,来读出这一份细致。(女生读)。
来,让我们一起去看看青年画画。老师读前面,女生读工笔细描的部分,男生读挥笔速写的部分。(合作读)评:好一个画技高超的青年!好一群乐学善学的孩子!
(4)升华感悟。
这段话中还有一个词写出了青年作画时的专注。(静静地)又一个“静静地”。当那位青年在静静地画鱼时,他的心里只有谁?当青年静静地画鱼时,他的心里装着的又是谁?当青年静静地画鱼时,他的心里刻着的又是谁?他心里记着的又是谁?(金鱼)总而言之,他的心里只有——(金鱼)。这就是一心不乱的静,胸有成鱼的静!来,让我们再一次去看看青年静静地画鱼。(配乐齐读)。
3、统领全文,结合板书探讨青年成功的秘诀。
为什么青年总是静静地看鱼,画鱼?(他是聋哑人。)聋哑人的世界是无声的。他只能用心去倾听鱼儿的欢乐,也只能用心与鱼儿进行交流。作者通过对青年看鱼、画鱼的动作和神态的细致描写,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。现在请大家把三个部分联系起来谈一谈,青年能让“鱼游到纸上”,他成功的秘诀是什么?(生答)用青年自己的话来解释。(鱼先游进了他的心里,再游到了他的纸上。)。
1、巧妙点拨,解读文章人物描写的写作密码。
作者在第3自然段介绍了青年的外貌,却到第11自然段文章接近结尾的部分才揭示他是聋哑人的身份。一般我们在描写人物或动物的外貌时都集中在一个自然段体现。顺着这样的思路,对比一下,作者这么写有什么特殊的用意呢?(a为了吸引读者,如果开头就写了他是聋哑人,别人就不会那么惊讶了。b通过作者的观察得知,这样更自然。)。
小结:你们读懂了作者的良苦用心。
2、提出下节课任务:
都说好文章应该是惜墨如金。我觉得文章一开始就应该马上切入正题,直接对青年进行描写就可以了,为什么课文第1、2自然段话了那么多笔墨描写玉泉的鱼和观鱼的人?不觉得多此一举吗?另外,青年的高超技艺赢得了周围人的赞赏,作者没有具体描述。你们能抓住他们的动作和神态来将青年人称赞一番吗?这些问题,咱们下节课再探讨。
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第七篇】
一、教学目标:
1、教育:透过理解文章的语言文字,能体会聋哑青年的特点,并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、教养:(1)掌握本课生字词,理解含义较深的句子。
(2)能理解课文资料,巩固前一单元读懂1篇文章的知识。
(3)学习作者观察事物和积累材料的方法。
(4)有感情地朗读课文。
3、发展:培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的潜力。
二、教学重难点:
(1)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系,并从中受到启发。
(2)学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教具准备:投影、图片等。
四、教学课时:三课时。
第一课时。
学习任务:能正确、流利地朗读课文;能理解部分新词;能初知课文大概;能给课文分段。
第二课时。
学习任务:透过学习二、三、四段。
(1)能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生?从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质,并从青年的身上得到启发。
(2)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”两者之间的关系。
(3)练习感情朗读。
教学过程:
一、复习:
二、学习二、三、四段。
1、导入:为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢?我们主要带着同学们提出的这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。(小黑板出示学习任务)。
2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题,请在第二段中找出第一句,关于第二句呢,老师先卖个关子。
3、学生汇报后,出示句子:
“说他个性,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。”
※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)。
4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界?请再默读二、三、四段用(划出句子。
5、学生汇报,老师在投影片中标出句子的序号。
指导学生理解句子。(扶)。
出示:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静……”
默读这句话,谁能抓住句子中其中一个重点词,运用学过的方法来理解它呢?
指导写批注。
小结:是啊!由于青年长时间观察、专注、投入地观察,所以鱼--游到了纸上。
指导朗读:请大家闭起眼睛,张开你想象的翅膀,假如你是那位看鱼的青年,正十分专注、十分入神地看,简直忘记了周围的一切……睁开眼睛,怎样读才能读出这感觉来呢?指名朗读。
6.小结学法:抓重点词理解,写下批注,朗读体会。
7.用上述学法自学其余重点句,选2-3个重点词写批注,认为自己有本事的同学能够选更多的词写批注。(放)。
检查汇报,指导朗读。(提出要求:留心听,及时补回重点词,补写批注).。
8.回到“爱到忘我的境界”(出示句子中的重点词)。
谁能透过上述句子的理解,用自己的话说说“忘我的境界”是指什么意思?表现了青年的什么品质?(板书:专注、投入、勤奋)。
9.学到那里,同学们明白了“游”换成“画”字行吗?为什么?
10.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
引语:为什么青年能把鱼画得活灵活现呢?青年在和我进行纸上交谈时说出了原因,请大家一齐来读最后一句话。(生读完,老师点明这是第二个原因)。
透过学习上面的重点句,能说说“游到心里”是什么意思吗?
它们之间是什么关系呢?老师给出一些词语,请你选取恰当的,把它们连成一句通顺的话,能够作词序调整,及加上一两字。
1)因为……所以……2)只有……才……。
3)先……然后……4)即使……也……。
5)哪怕……也……。
11.小结:对!“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因,“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现,是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事--勤奋、专注的优秀品质。
三、谈收获。
你从青年身上得到了什么启发?(点拨:1.从思想收获方面,2.从观察方法方面)。
四、质疑。
五、作业。
1.摘抄2、3、4段的重点句,再次体会青年的品质。
2.感情朗读全文。
3.预习练习1(1)第一问和练习3。
第三课时。
学习任务:
1.学习作者观察事物和积累材料的方法。
2.能有感情地朗读全文。
板书设计:
因为只有先游到了我的心里。
/观鱼:老是、呆呆、静静\。
忘我境界/工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里。
\画鱼:融为一体。
\忘记忘记/。
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第八篇】
1.请同学们看到大屏幕上的单元导读。(出示)指名一位学生读,其他学生默读。
2.你从中了解了什么?——要取得成功,就应该有明确的目标,并进行不懈的追求。还了解了——阅读本组课文,要留心人物外貌、动作等方面的描写,和同学交流从故事中获得的启示。
你们可真会阅读!不仅读到了学习课文的方法,还读到了道理。是啊!一个人要取得成功,就应该有明确的目标,并进行不懈的追求。(板书)。
3.下面,我们先来看一段视频。(播放视频)。
4.你有什么感受?谁来说一说?你们相信鱼真的会游到纸上吗?可老师相信。今天老师就带你们去见证另一个《鱼游到了纸上》的奇迹!
5.老师板书课题。全班齐读课题。
6.你读过课题后,有什么疑问吗?(请几生说,并带着感受读课题。)。
全班再次带着自己的感受读课题。
二、初读课文。
1.看,简单的一个课题就引起同学们这么大的兴趣,还等什么好呢?赶快打开课本自由朗读课文吧!在读的时候,请同学们读准字音,读通课文,看看课文写了一件什么事。
2.出示词语:
3.指名一生读词语,学生齐读词语。
4.课文写了一件什么事呢?(学生说,老师指导:同学们可借助大屏幕上的几个词语来说说。)。
5.看来,只要找到好的方法,概括文章的主要内容对于我们来说也就不在话下了!那么是谁让鱼游到了纸上呢?——青年。
三、品读人物。
1.作者是怎么形容这位青年的呢?你能用一个词来说吗?——举止特别。你可真会读书!举止特别就是——行为表现和别人的不一样。
2.那么你认为这位青年特别吗?现在就请同学们再次默读课文,找到并划下课文中描写青年“特别”的语句。
3.我们能交流一下吗?谁来说?
——第四自然段:“说他‘特别’,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”(生齐读)。
4.这段话中,哪个词能表现他的“特别”呢?
(1).“呆呆地”。
a.“呆呆地”是发愣吗?——不是。是在观察鱼。(板书:看鱼)。
b.那青年在观察鱼的什么呢?
c.他看得真仔细啊!此时,谁能把他呆呆的样子读出来?
d.他看得认真,你也读得很认真。全班同学一起读读吧!
f.全班一起来读一读吧。
(2).还有哪个词能看出他的“特别”?——“静静地”
a.“静静地”是什么意思?——安静、恩真。
b.来这观鱼会很安静吗?——不会。你怎么知道?——“因为那儿也聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年。”
c.你学会了联系上下文理解内容的方法,真是了不起!
d.在这种环境下,青年能“静静地”看着金鱼在水里游动,说明青年看的——认真、专注。
e.谁能静静地读一读?你怎么读得这么小声?——因为不想打扰他。
f.你体会得真好!还有谁能学他的样子读?
g.全班一起小声地、静静地读一读。
5.这真是以为——“特别”的青年啊!
6.我们再一次感受这位青年的“特别”,读出他的“特别”吧!
7.是啊!这真是以为“特别”的青年,让我们记住他的外貌。(出示)读!
8.青年看鱼这样“特别“,那他画鱼的”特别“之处又在哪呢?请同学们默读课文,并把它画下来。
——“我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”
9.学生齐读第七自认段。
10.你感受到了什么?——青年很认真。书上有个词叫什么?一丝不苟。(板书)。
11.哪个词体现了他的“一丝不苟”呢?——“工笔细描”。
(出示:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”)。
12.什么事“工笔细描”?(生答)你们见过姑娘绣花吗?(出示图片)。
姑娘是怎么绣花的?——用细针一针一线地绣出花的样子。
13.“工笔细描”也就是——像姑娘绣花那样用细细的墨线勾勒出图案,仔细地画出细节。
14.谁能读出青年画鱼时的一丝不苟吗?(指名读)。
15.还有哪个词体现了青年的“一丝不苟”呢?——“挥笔速写”。什么意思?——那笔很快地画出大概的样子。
16.为什么要“挥笔速写”呢?——因为金鱼游动得很快,要用笔快速地画出它的轮廓。
17.那青年“挥笔速写”时又是怎样的“一丝不苟”呢?谁愿意来读读这句话?
18.你们能读出青年画鱼时饿“一丝不苟”吗?生齐读。(老师也仿佛看到青年时而工笔细描,时而挥笔速写。
20.现在把你们说的放到句子中,谁来读一读?(出示)。
生:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼吐泡泡的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
21.我想问一下,当青年在画金鱼吐泡泡的时候,他还需不需要走到金鱼的面前看看金鱼是怎么吐泡泡的啊?——不用。为什么?——因为金鱼已经游到了他的心里。
22.你来!生:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼甩尾巴的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
23.当青年画金鱼甩尾巴的时候,他还需不需要走到金鱼的面前看看金鱼是怎么甩尾巴的啊?——不用。为什么?——因为金鱼已经游到了他的心里。
24.在他心里记着的,装着的,刻着的,只有——金鱼。因为因为金鱼已经游到了他的心里。
25.同学们,让我们再一次去感受青年那的高超技艺吧!(生齐读这段。)。
生:这些金鱼画得可真像!跟真的金鱼一样。
生:我会对青年说,你太多才多艺啦!
生:这些活灵活现的金鱼,你是怎样画出来的啊?……。
27.是啊!难怪小姑娘也发出了这样的赞叹。(出示)请几位同学自由地读一读。
28.为什么鱼会游到他的纸上呢?——因为鱼“先游到了我的心里”。
29.现在,谁能用一组关联词连起来说一说?(指名一生说,出示)。
30.学生齐说:因为“先游到了我的心里”,所以“鱼游到了纸上”。
31.青年除了举止特别,还有什么特别之处吗?——他是个聋哑人。
32.读到这,你认为这位青年是一位怎样的青年?
生自由说,老师相应板书。
四、总结。
1.今天,我们见证了一个奇迹。一个聋哑青年用他的“特别”感动了我们。他的一丝不苟、坚持不懈、勤奋专注……的精神值得我们学习。
2.最后,老师推荐两个小故事给大家课后阅读,希望你们能有所收获!
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第九篇】
一、教学目标:
1、认识生字,结合上下文体会“一丝不苟、忘我”等词的意思。
2、有感情地朗读课文,重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超,感受聋哑青年做事专注的优秀品质。
二、教学重点:
有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的'句子,感受聋哑青年做事专注、坚持不懈的优秀品质。
三、教学难点:
理解“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。
四、教学流程:
(一)激疑导入。
(二)初读课文,整体感知。
1、初读要求:
(1)大声自由朗读课文,遇到生字新词多读几遍。
(2)想想课文主要写了什么?口头完成填空。
2、检查反馈,教师导学。
(三)紧扣课题,体会“画技高超”。
1、出示句子“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
(1)指导朗读。
(2)过渡。
2、出示“我挤过去一看,那位青年在静静地画着,他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”
(1)朗读这段话,从中你体会到了什么?
(2)指名交流。
(3)小结过渡。
(四)品读“忘我”,感受专注。
1、边读边找文中体现“青年爱鱼到了忘我的境界”的句子。
2、通过朗读体会。
(五)初步感受“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。
板书:
爱
看鱼。
聋哑青年。
忘我。
鱼
画鱼。
鱼游到了纸上第一课时教学设计大全【第十篇】
预设目标:
1、正确、流利地朗读课文,理解“罢了、一丝不苟”等词语。
2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技,并能有感情地读出自己的感受。
3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。
预设流程:
课前谈话:板画竹子,送出礼物,评价竹子,激活好词储蓄,引导回顾成语故事“胸有成竹”,谈话激励自信地表现自己。
一、揭题引入。
读题,大胆猜测课题的意思。
二、初读证实。
1、自由读课文,标自然段,划生字词,想想题目的意思是否正如自己所料。
2、交流证实。
3、那题目这句话是说谁呢?(聋哑青年)作者认识吗?(换词理解“罢了”)。
4、默读课文,你能用课文中的一些词来说说这是一位()的青年。(举止特别、爱鱼、……)引导理解“举止”,它经常和行为连用,行为举止。
5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人,这为青年到底是一个怎样的人,让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。
三、研读“举止”
1、默读课文,找出写青年行为举止的句子,读一读,从他的举止中你能感受到什么?把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。
2、交流反馈。
句一:第七自然段。
(1)指名读。
(2)闭上眼睛想像一下,会看到些什么呢?
(3)想像说话,仿佛看见青年在画鱼的()。
(4)边读边想像画面,从他的行为举止中,你感受到了什么?从哪个词体会到的?(一丝不苟、细致、很快……)。
“一丝不苟”还可以用什么词?(仔仔细细、专心致志……)。
引读:他有时工笔细描,把金鱼的鱼鳞——仔仔细细……。
他有时工笔细描,把金鱼的嘴巴——专心致志……。
(5)把你的感受读出来。评读。
(6)男、女生合作读。
(7)小结评价:你们的朗读使我犹如身临其境一般,我觉得我就在那位青年身旁看他画画,忍不住夸夸他:“这年轻人真厉害,把鱼都画活了!”
(8)你们也来夸夸吧?(指导称呼、夸的语气、用词、动作等)。
(10)练笔:
一位老人不住点头称赞说:“_________________________________!”
一位青年__________赞叹道:“_________________________________!”
一群孩子__________叫道:“_________________________________!”
(11)反馈夸,引导进入角色夸。
(12)其中一个女孩惊奇地叫起来,生读。那是情不自禁的脱口而出,再读。
四、总结交流。
1、“先游到了我的心里”。就像文与可画竹子一样,先做到了“胸有成鱼。”
2、用上关联词说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”他们之间的关系。(因为……所以……)。
4、总结;作为聋哑人,要让鱼游到纸上,要比正常人付出更多,那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢?我们下节课在去观察他的其他一些举止?我们会收获更多,得到更多的启发。
5、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说,你可以和作者一样跟他进行笔谈。