口才课教学计划【热选10篇】

本课程旨在提高学员的口才表达能力，通过理论学习与实践演练相结合，培养自信心和应变能力，适应不同场合的交流需求，最终实现有效沟通。以下由阿拉网友整理分享的口才课教学计划相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

口才教案 篇1：

关键词： 电气信息 培养方案 人才培养模式

人才培养模式是指高校在一定教育思想的教育理念指导下，根据人才培养目标和质量标准，为培养对象设计的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式。它涵盖了人才规格、质量的定位和人才培养的过程方式。目前高校常见人才培养模式有三种类型，即厚基础、宽口径、重能力的学科型；有较厚基础、较宽口径和较强的实践动手能力的专业应用能力型；技能、技艺应用型。计算机与信息工程学院在学校办学思想的指导下，选用有较厚基础、较宽口径和较强的实践动手能力的专业应用能力型的培养模式，对四个专业的本科人才培养方案进行了新一轮修订，旨在提高人才培养的质量。

一、构建人才培养方案的指导思想

培养方案的制订以邓小平理论、“三个代表”重要思想和《高等教育法》为指导，贯彻国家教育方针政策，遵循高等教育基本规律，坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源。

培养方案不仅要反映出培养具有扎实的理论基础、较宽的专业技术基础、较强创新精神和实践能力，适应经济和社会发展需要的具有自主学习能力的应用型专门人才的办学指导思想，而且要全面体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，主动适应21世纪经济、社会、科技、文化发展对高等教育人才培养目标的客观要求，进一步转变思想观念，增强质量意识，把二级学院的人才培养定位落实在培养方案中。

二、构建人才培养方案的基本原则

1、本科综合培养方案着眼于学生在校期间全方位全过程的培养和教育，不仅重视课堂教学内容的整体优化，而且强调课外教育活动的协调发展。因此，本科综合培养方案包括两部分的内容：本科规定性课内培养计划；本科指导性课外培养计划。

2、本科规定性课内培养计划是各专业建议学生按学期学习的课程计划，是指导学生学习和安排学习进程的指南，也是学生毕业资格审查和获得学位的基本依据。因此，要坚持以学生为中心，要从有利于全面推进学分制的角度，科学、合理的安排教学内�

3、本科指导性课外教学计划是对规定性课内培养计划的补充。要坚持课内教育和课外教育相结合，坚持理论教学和实践活动相结合，坚持提高学生的思想道德素质、文化素质、身心素质、科技素质和业务素质相结合。要针对各年级的特点，将各项课外教育内容安排在课外教育计划中。即每个本科学生毕业时至少获得4个学分的素质拓展课外教学内容，以及组织各种形式的学科竞赛等。

4、在人才培养方面，要站在国际视野的高度，要逐步执行前期按大类培养，后期进行宽口径专业教育的新模式。为了适应中国加入WTO后高等教育面临的机遇和挑战，各专业的培养方案要在核心课程设置上与国际一流大学基本一致。在培养方案制定的过程中，要认真借鉴国内外知名大学的培养方案，借鉴国内外高校人才培养模式和经验，根据学校人才培养的总目标，结合二级学院各专业的特点，深化教学内容和课程体系改革。

5、在课程设置方面，坚持宽基础的原则，加强基础课程教学，坚持知识结构和课程体系整体优化的原则，突出创新精神和实践能力的培养。公共基础课、部分学科基础课按打通学科专业大类设置，专业基础课和专业课按宽口径原则设置。进一步加大课程整合的力度，增设学科前沿性和综合性课程，形成适应社会发展要求的新课程体系。在课程设置的结构上，要适当增加实践教学环节的比例，增加综合性实验的比例，全面提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。

三、根据专业培养目标制定可行的专业培养方案

1、构建电气信息类学分制人才培养方案的课程体系

为了适应市场经济需要，使学生在更宽的专业平台接受宽口径的专业教育，在广泛调研的基础上，整个培养方案又请校内专家进行了反复论证。二级学院的电气信息类4个专业按照专业招生，实行大类培养，既保证学生有足够宽厚的基础理论知识，又不失其专业特色，增强了学生的适应性，使学生就业面更广。具体的培养模式为：全部课程分成六部分组成，即：公共基础课、学科基础课、专业课、选修课、集中实践教学环节和素质教育课，4个专业在l～4学期两年的公共基础课、学科基础课学习中，课程基本全部打通，拥有共同的学校基础平台。保证相同的专业基础平台后，规定各专业的主要课程，体现其专业特色。各专业主要课及专业主要实践环节课程如下：

（1）计算机科学与技术专业

计算机基础、电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、高级程序设计、离散数学计算机组成原理、汇编语言、数据结构、操作系统原理、编译原理、数据库原理、计算机网络、微机原理及接口技术、软件工程。

（2）电子信息工程

电路分析基础、低频电子线路、高频电子线路、现代数字系统设计、电磁场理论、信号与系统、数字信号处理、通信原理与数字通信、计算机结构与逻辑设计、大规模集成电路应用 微处理器原理和接口技术、图像工程。

（3）电子科学与技术

半导体物理、半导体器件基础、VLSI原理与设计、集成电路EDA、微电子概论、光电子和光电子器件、数字集成电路分析与设计、模拟集成电路分析与设计、IC测试技术、FPGA的应用开发等。

（4）通信工程

电路原理、信号与系统、模拟和数字电子技术、高频电子技术、电磁场与微波技术、计算机网络、数字信号处理、通信原理、微波通信系统、光纤通信、移动通信、面向对象程序设计、基于JAVA的数据结构、数据库应用技术、网际互连原理等。

2、电气信息类各专业主要实践环节

电工电子实习、课程设计、金工实习、认识实习、专业综合实验、生产实习、毕业设计。

四、新的人才培养方案的主要特点与实施

1、体现以学生为本，积极推行因材施教，力求把共性培养与个性发展达到较好地结合

对覆盖面大的几门重要公共基础课，设立了AB课程模式，针对二级学院四个专业的特点，高等数学采用A模式为187学时；大学物理采用B模式为102学时，大学英语课程根据入学测评实行分层次教学。分层次课程中，学生可根据自己的个人兴趣、爱好、专长、能力等自由选择。此外，学生还可根据自己的学习能力自主设计学习进程，在4～6年之内什么时候获得毕业要求的最低学分，就什么时候毕业。二级学院还制定了本科生转专业制度，以弥补学生自主选择专业机会少的不足。以上措施的实施，改变了原来培养方案的固定模式，给学生个性发展创造了空间，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生知识、能力结构多样化，在全面发展的同时充分发展其个性。

2、精编课程内容、优化课程体系、改革教学手段

2005年，二级学院投入近300万元用于相应实验环境的建设，使整个课程群的教学质量达到较高水平，促进专业特色的形成和人才培养质量的提高。在教学手段改革方面，强调多媒体授课在教学中的应用效果。为了提高多媒体授课的质量，达到相互学习、相互交流的目的，二级学院就多媒体授课进行了多次研讨。

3、把素质教育的思想落实到新修订的培养方案之中

提高学生的基本素质是本科阶段的教育目的，应当落实到培养方案之中并贯彻到每一个教学环节。如在培养方案中明确规定学生要修满不少于4学分课外素质拓展教育学分，包括社会实践、学科竞赛和创新实践等，以拓展学生的视野，培养学生的综合素质和创新能力。

4、加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养

修订新一轮培养方案中，加强了实践性教学环节，在原有的集中实践教学环节的基础上，将部分实验单独设课，增大了实践教学所占总学时的百分比，同时还增大综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例，通过系统的实验体系对学生进行系统的科学实验基本技能的训练、创新能力的训练及综合知识分析解决问题能力的训练，提高学生的动手能力。二级学院还设立了创新实验室，为培养创新人才脱颖而出创造了条件。

5、打破专业，优化教学

二级学院的四个专业属于电气信息类，对相同的学科基础课，打破专业的界限，优化二级学院的师资力量，建立二级学院学科平台课[2]。如数字信号处理、信号与系统、通信原理、高频电子线路等课程，通过实验室平台建设和师资整合，提高办学水平和教学质量。

五、结束语

通过对二级学院四个专业的培养计划的修订和实施，我们有信心使学生真正得到因材施教，实现素质教育。通过学科平台课程建设，优化师资资源，完善实践教学体系，我们有信心培养更优秀的电气信息类（本科）专门人才。

参考文献

口才教案 篇2：

关键词： 案例教学法 《环境保护概论》 实施效果

案例教学法（Case Method）首创于美国纽约大学，后因哈佛大学法学院院长兰德尔系统性、决定性地应用和推广而发展起来。案例教学法的大致过程一般可分为三个阶段：（1）整理案例；（2）分析案例，解决问题；（3）回顾总结。

1.《环境保护概论》及其特征

《环境保护概论》主要包括环境与环境科学、生态学基本知识、资源与环境、水污染及其防治等内容。不仅要求学生系统地掌握环境保护相关的基本内容、方法，还要求学生利用所学的知识解决有关的实际问题。因此，《环境保护概论》不仅是一门自然科学与社会科学相互交叉的学科，而且是集素质、道德和知识教育于一体，相互交融的学科。

2.《环境保护概论》中引入案例教学法的必要性

案例教学法[1]是一种启发、讨论、互动式的教学方式，其主要特点是把现场的问题带进课堂，把枯燥的理论章节变成公开讨论的话题。因此，为了更好地发展学生的思维，改变学生的被动学习方式，突破上课时间等限制，在《环境保护概论》教学中引入案例教学法势在必行。

激活学生思维。

传统教学模式下的学生始终处于接受知识方式单一、被动的地位。案例教学法创设有利于激发学生学习兴趣的情境，使学生积极思考、主动参与问题讨论，手、脑、口并用激活思维。如在讲述“人口、环境、资源”这一话题时，我们可以让学生选择大城市生活或者小城市生活，说出选择的原因，当原因涉及人口问题时，教师要展开讨论，大城市和小城市人口有什么差异，又因为人口差异导致大城市和小城市的生活环境及资源的开发利用有何差异，让学生在思维的碰撞中潜移默化地理解了人口、环境、资源三者的辩证关系。

发展学生的创新精神和实际解决问题的能力及品质。

通过案例教学法，在探讨问题的合作与沟通中学生独立思考，说自己的话，发表自己的意见和建议，使学生的创新精神得到很好的发展。案例教学法可以为学生创设一种逼真的故事情镜，让每个学生都融入进来，亲身感受面临的实际问题，主动分析案例中的信息，找到问题症结点，寻求解决实际问题的有效方法。只有通过这样的过程，学生的理论知识才能向能力和素质转化，才能够提高他们实际解决问题的能力和品质。

缩短教学情境与实际生活的差距。

教学情境与实际生活脱离是传统教学中最明显的弊端，往往给学生造成一种理论脱离实际的影响。通过案例教学法，学生对某一实际问题进行讨论，通过互动、启迪等方式，将教学情境与实际生活联系起来，特点是把现场问题带进课堂，把枯燥的理论章节变成公开讨论的话题，大大缩短教学情境与实际生活情境间的差距。

3.案例教学实施过程中的关键步骤

精编案例，严谨设计问题。

在案例教学前，教师如何巧妙、科学地设计问题，是实施教学前的重要工作。问题设计，首先要根据教学目的需要，多角度分析教学重点、难点，引导学生进行认真的思考。其次，越是接近学生已有知识水平、亲身的经历就越能激活学生的探知欲望，激发学生的学习热情。最后，要注意难度适中。不能太难或过于简单，要难度适中，这样才能调动小组讨论的积极性。

建立合理的评价体系。

教师在对学生评价过程中，评判标准不能教条化。很多教师对学生的评价标准一直沿用以前的指标，反映不同学生的特点并不是很直观。影响学生接受新知识的因素是多方面的：家庭、兴趣爱好、个性等都直接影响学生对老师所传授知识的接受能力，从而影响学生的学习兴趣。教师在做出评价之前要注意观察学生是否真正融入问题探讨，因此要根据学生特点，组织学生积极参与、有序讨论、合理评价[2]。

4.增强案例教学实施效果的措施

案例教学法，经过许多学科的教学应用和推广，越来越被证明是一种教学效果非常突出且实用的方法，深得学校师生们的一致好评。为了增强案例教学实施的效果，应从以下几个方面采取一定的措施。

提高学生参与问题讨论的积极性。

要提高学生参与问题讨论的积极性，首先要使学生了解案例学习的过程。其次，教师要营造一个愉快、和谐、平等的课堂氛围，使讨论活动变得轻松愉快，学生只有通过愉悦的心情探索，才能有所创新和发现。

注重教师角色的扮演。

在案例教学课堂中，教师不仅要有时间观念，使讨论井然有序，辅助学生理清思路，总结分析案例的教学目标、重点、难点，更重要的是扮演好自己在这个过程中所处的角色[3]。

学生树立良好的学习态度。

案例的学习过程本身就是一种对现实决策过程的模拟，因此在此过程中，学生必须端正学习态度，树立正确的认识：（1）学生是案例分析的参与者，而不是旁观者；（2）别指望有“正确”答案；（3）学会“思想共享”；（4）在理论的基础上提出自己的想法和观点。

参考文献：

[1]姚俏梅。论案例教学法在商务英语精读教学中的应用[J].教法研究，2007，3.

口才教案 篇3：

［关键词］独立学院；国际经济与贸易；实践教学

1 国际经济与贸易专业人才需求现状

独立学院国际经济与贸易专业主要是面向企业培养其所需人才。自从我国加入wto以来，我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制，准入门槛降低后，具有进出口经营权的企业大幅度增加。由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例，外经贸业务工作具有较高的风险性、较强的专业性。企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人，在员工招聘中倾向于录用动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸人才。对于中小企业而言，业务量不大、设岗较少，要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力；对于大型企业而言，业务量大、部门分解较细、设岗较多，要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。无论是大企业，还是中小企业，他们的贸易程序都是相同的。

出口贸易的基本程序通常分为三个阶段：出口交易前的准备、签订出口合同和履行出口合同。出口交易前的准备包括编制出口计划、组织货源、国外市场和客户调查、制定出口经营方案、建立客户关系、开展广告宣传、办理商标注册；签订出口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受；履行出口合同包括以收取货款为核心的货物、租船订舱、办理保险、出口报关、办理保险、缮制单据、出口收汇核销、出口退税；必要时，还有出口索赔。

进口贸易的基本程序通常也包括三个阶段：进口交易前的准备、签订进口合同和履行进口合同。进口交易前的准备包括编制进口计划、国外市场和客户调查、制定进口经营方案、建立客户关系、选择交易对象；签订进口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受；履行进口合同包括以交付货款为核心的租船订舱、派船接运、办理保险、买汇、审核单据、进口付汇核销、进口报关、检验货物；必要时，还有进口索赔。

从国际贸易的进出口程序可以看出，国际贸易所涉及的业务环节非常多。因此，独立学院国际经济与贸易专业培养的人才应该是复合型、应用型人才。具体来说，该专业的毕业生应具备的技能和能力包括：①基本技能，如阅读技能、写作技能、现代办公设备操作技能、网上进行商务处理技能、商品检验技能、识别与填制外贸单证技能。②基本能力，如自学能力、创新能力、组织管理能力、应变能力。③专业能力，如贸易业务处理能力、外语运用能力。

2 独立学院国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

实习与毕业论文相互脱节

实习是学生在系统地完成专业教学计划所规定的相关课程的基础上进行的熟悉进出口业务程序的现场活动。毕业论文是国际经济与贸易专业本科生实践教学非常重要的环节，是学生运用所学习的基本知识和基本理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼，是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。撰写毕业论文有利于培养学生综合运用所学知识和技能解决较为复杂问题的能力，让学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。但是，由于外贸业务量大，一项外贸业务涉及时间较长，从发盘到完成业务全过程可能经历几个月甚至更长的时间，而专业认识实习、专业实习、毕业实习和毕业论文安排在不同的学期，它们之间相互脱节，学生很难在实习单位亲历一笔完整的外贸业务，这样就造成了实习的非系统性，毕业论文选题、开题与实习脱节，难免脱离实际，不利于学生的能力培养。

专业课案例教学不能相互衔接

案例教学是把实践案例进行处理后引入课堂，让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例，寻求解决实际问题的方案。案例教学使学生身临其境般地经历一系列事件和问题，接触各种各样的组织场景，通过深入地研究与分析，加深对所学理论的理解，培养学生的感觉能力和反应能力，提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。但是，由于各专业课任课教师均从所授课程角度出发组织案例教学，重点当然在所讲课程之中，这就导致不同课程的案例很难形成一项完整的、系统的国际贸易业务，学生也很难将多门课程的知识应用到一笔业务，这样就会造成所学知识的“无用性”，知识之间形成壁垒，很难相互衔接。

课程设计组织难度大

通过课程设计考查学生对相关理论的掌握情况，培养学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。锻炼学生的独立工作能力，也是对理论教学效果的检验。但是，由于国际经济与贸易专业课程所涉及的环节较多，如讯盘、发盘、还盘、接受，在合同磋商的每一个环节里，又涉及贸易术语、商品的数量和品质、商品的包装、商品的运输及保险、商品的检验、货款的收付以及索赔等。教师在进行课程设计时，还要联系其他课程的知识，不容易组织。

3 独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革措施

针对当前独立学院国际经济与贸易专业实践教学中所存在的问题，根据国际经济与贸易专业人才应具有的知识结构、能力结构和沈阳工业大学工程学院的自身特点，我们对国际经济与贸易专业的实践教学进行了改革，制定了具体的改革措施，取得了良好的效果。

实习与毕业论文相互衔接

我们首先对原有的时间短而又分散的专业认识实习、专业实习和毕业实习进行了整合，统一调整为四周的专业实习，将原来为期十三周的毕业论文调整为十八周，调整前后实习和毕业论文的总周数却没有变化。然后，在学期安排上也进行了调整：专业实习安排在第八学期前四周进行，毕业论文分两个阶段，第一阶段为前四周，安排在第七学期后四周进行，第二阶段为后十四周，安排在第八学期后十四周进行，专业实习恰好置于毕业论文的两个阶段中间。

改革之后，学生在指导教师的指导下，深入相关企业，选择一笔或几笔完整的国际贸易业务，利用毕业论文前四周的时间和寒假进行选题、开题和收集资料，从而确保论文选题的客观性和实用性；在接下来的四周专业实习期间里，学生依据选定的论文题目和完整的国际贸易业务，利用所学的专业知识，继续在企业里进一步了解、熟悉相关的业务，发现问题、分析问题、探讨解决问题的方案；在毕业论文最后的十四周里，学生要确定论文撰写提纲、查阅资料、撰写、修改、审查、进行答辩等环节。

通过实习与毕业论文相互衔接，可以使学生在实习单位亲历一笔完整的外贸业务，同时也可以使学生的毕业论文选题、开题、撰写等环节紧密联系实际，非常有利于学生的实践能力、动手能力、分析问题和解决问题能力的培养。

按国际贸易业务程序统一制定案例教学方案

我们通过组织专业课教师进行共同商讨、相互沟通，依据一项完整的、系统的国际贸易业务和程序，最终制定出来一套统一的案例教学方案，所有专业课的案例都按照业务程序融合在其中，确保了案例教学相互衔接，便于学生对所学理论的理解、掌握，提高了学生运用专业知识解决实际问题的能力，案例教学效果得到了明显的提高。另外，我们学院有着得天独厚的地理位置优势，与中国石油辽阳石油化纤公司相邻，可以组织学生到辽化对其国际贸易业务进行实地参观、考察，在企业进行案例教学，通过案例教学校企合作共同搭建实践教学平台。这样，不仅使学生对企业有更多的感性认识，还可以将各门课程的理论知识联系并运用到实际。

情景模拟组织课程设计

为了解决国际经济与贸易专业课程设计难以组织的问题，我们采取了能够充分调动学生主观能动性的情景模拟教学形式。按照国际贸易相关业务和程序要求，将学生分成若干组，每组都有自己的工作和职责，发给学生一些背景资料，要求学生认真研读，也可以查找相关资料作为补充，模仿国际贸易业务的实际操作，进行模拟训练，可以对出口报价、结算以及所涉及的单证等业务进行模拟。学生在模拟过程中，可以相互交流、沟通、商讨，共同理解、掌握国际贸易理论和方法，学生的学习乐趣倍增。

口才班教学计划 篇4：

一． 二． 口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三． 学习内容

第三单元第15课散文《早晨》

教学提示：1.正音：被 bei八ba 2.有感情的朗诵

3.培养幼儿喜欢上幼儿园的习惯

早晨

早晨，温暖的照在我的脸上。小花猫在跟我开玩笑，拉着我的被单在跟我耍闹，似乎让我早早起床。我睁眼一看，啊！八点了！我赶紧穿衣、叠被、刷牙、洗脸，自己的事情自己做完，跟着妈妈愉快地上幼儿园。

四。学习过程

1.教师示范表演（上台――表演――下台）

教师根据课文内容在黑板上画一幅简笔画，幼儿按照画的内容，进行分组表演，练习朗诵，熟记内容。激发幼儿认图表达，产生学习主动性。

2.引导幼儿描绘自己眼中的早晨，以及在实际生活当中，每天早晨都做了些什么？

3.奖励 适度的奖励可以调动幼儿积极性，增强幼儿的竞争意识 4.延伸活动 涂色小水杯和牙刷 五。音乐《小青蛙》，我们都是小青蛙咕咕呱呱呱，喜欢快乐的生活，最爱说笑话。我们都是小青蛙呱呱呱，每天快乐的唱歌，心中志气大。不做懒惰之蛙，不做井底之蛙，好好学本领来把害虫抓。要做聪明之蛙，要做勇敢之蛙，铲恶除霸青蛙最伟大。

有天遇到我的小天鹅，千万别笑我是癞蛤蟆，青蛙一定也能变王子，和他一起来跳恰恰恰。六。课后作业

1.折纸小青蛙

2.家长引导幼儿把学习的内容展现出来 3.家长与教师及时沟通

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第三单元第16课正音朗读p: 教学提示：1.正音：盆pén瓶píng 乒pīng 乓pāng 碰pèng 2.关注幼儿朗诵时语言节奏的变化 盆和瓶

车 上 有 个 盆，盆 里 有 个 瓶，乒 乒 乒，乓 乓 乓，不 知 是 瓶 碰 盆，还 是 盆 碰 瓶。

四。学习过程

1.教师示范表演（上台――表演――下台）

2.进行分组表演，练习加快朗读速度，熟记内容。

3.奖励 适度的奖励可以调动幼儿积极性，增强幼儿的竞争意识。五。故事《小鹿学开车》

小鹿要上学了，鹿爸爸送给它一辆小汽车。“嘀嘀嘟嘟”，跑得真快，小鹿哼着歌，乱开一气。

“砰”，小汽车撞到了一堵墙，“或，不是墙！是老虎叔叔的大屁股！”“老虎叔叔，对不起！”小鹿跳上车，开着跑远了。

“砰”，小汽车撞到了一堆草，“呀，不是草！是狮子伯伯身上的长毛毛！”“咔”，一个紧急刹车，小鹿停下来。“不想活啦？”狮子叔叔瞪大眼睛怒吼着。

小鹿吓得直哆嗦。“狮子伯伯，对不起！”它一边道歉，一边“嘟嘟嘟”地开着车奔下山坡了。

“砰”，小汽车撞到了一根大柱子。“呀，不是大柱子，是大象爷爷的粗腿。”大象爷爷揉着腿，坐在地上起不来了。

小鹿忙把大象爷爷送到了医院。回来的路上，“砰”，撞到了一块大石头，车撞瘪了，小鹿受伤了。小鹿流着眼泪对自己说：“小鹿，对不起！”

引导作用：对故事情节的想象活动萌发兴趣，达到幼儿散性思维与想象力的目的。

六。课后作业

1.粘贴

花瓶

2.把你喜欢的故事讲给爸爸妈妈听一听

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第三单元

第17课快板《快板小饭碗儿》

教学提示：1.及时倾听纠正幼儿的发音，能自然的识字。

2.关注幼儿朗诵时语调和语言节奏的变化。

3.关注幼儿的儿化读音。

4.指导幼儿用快板表演时的正确站姿和手型。

小饭碗儿

说有个小孩叫小兰儿，挑着水桶上庙台儿，摔了个跟头捡了个钱儿，又打醋，又买盐，还买了一个小饭碗儿，小饭碗儿，真好玩儿，红花绿叶镶金边儿，中间还有一个小红点儿。

四． 学习过程

1.教师示范表演（上台――表演――下台）。

2.观看快板表演的图像资料，让幼儿了解快板这种艺术形式。3.进行拍手练习，掌握快板的语言节奏。4.用快板分组进行练习，并指导朗诵要点。5.延伸活动 粘贴――小花碗。五。诗歌欣赏《保护地球妈妈》

草原是地球妈妈宽阔的怀抱，森林是地球妈妈漂亮的外套，湖泊是地球妈妈明亮的眼睛，山脊是地球妈妈弯弯的眉毛，地球妈妈是一位慈爱的妈妈，我们在她的摇蓝里，读书，画画，一天天长大。

引导作用：充分欣赏诗歌的美，在大脑中呈现大自然的美景。

六。课后作业

1.语言流畅，节奏明快，练习朗读 2.能自己在众人面前大胆地展现自己

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第三单元第18课表演练习：《我的钥匙丢了》 教学提示：1.知道人情绪的变化

2.会运用语言、肢体来表达人情绪的变化。

3.鼓励幼儿对一样的情况用不同的动作表现

4.活动中关注到胆小的孩子，鼓励孩子大胆的表现

5.关注幼儿表演时的语言连贯性

故事情节的设定： 1.高兴地回家。2.敲门，家中无人。3.发现脖子上的钥匙没了。4.找钥匙„„（衣袋

地上

草丛）。

四．

学习过程

1.据设定的情节想象高兴地回到了家，家里面爸爸妈妈没在家，用手去摸挂在脖子上的钥匙上，可是钥匙不见了，非常地着急。这可怎么办呢？心想“我的钥匙会丢在哪里呢”，先从衣袋里找起，衣袋里没有，再地上找一找吧，可是地上也没有找到，又来到了草丛上，又„„钥匙到底在哪里，最后又是在哪里找到的，幼儿可以根据自己的想象而定。

2.引导幼儿感情加入表演中，感受自己心里的变化，表演大方自然。

3.让幼儿完整用语言、动作表现事件。五．

练习绕口令

坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅，不知是鹅过河，还是河渡鹅？

竞争活动“我是绕口令大王”，鼓励幼儿单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。

六．

课后作业

1.可以自己把这堂课学习的内容表演给爸爸妈妈，也可以让爸爸妈妈给你设定一个情境，幼儿把自己的感受和情绪大胆表现出来。

2．快速朗诵学习的绕口令。

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第三单元第19课古诗： 教学提示：1.会用二、三节奏朗读

2.正确发音并理解古诗的意义

3.进行语言节奏训练和气息练习

春 晓

春眠

不觉晓，处处

闻啼鸟。

夜来

风雨声，花落

知多少。

四．

学习过程：

1.增进幼儿对我国古诗文化的了解，激发幼儿对古诗文化的热爱。2.感受古诗文化的博大精深，能理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。

3.教师提问：这是一首写哪个季节的歌曲？你知道春天有什么变化吗？

4.教师讲解古诗大意――春晓（春天的早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉

和联想，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。

春天真是好睡啊，以至不知天已亮了，到处都可以听到鸟儿的鸣叫声，只是昨晚的一场春雨，打落了多少盛开的鲜花。

5.提问：这首古诗每句有几个字？怎么样说出来才好听呢？引导幼儿用二二、三节奏朗诵。

6.跟随碟进行朗读，多次重复朗读，掌握节奏。7.进行分组练习，多次重复朗读，并奖励。8.延伸活动

折纸 ―― 小鸟。

五．

古诗欣赏

江 雪

千山

鸟飞绝，万径

人踪灭。

孤舟

蓑笠翁，独钓

寒江雪。

六．

课后作业

1.背诵古诗《春晓》《江雪》

2.折纸――小鸟。

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第三单元第20课 坐姿操――坐如钟

教学提示： 1.关注幼儿学习时的情感与兴趣。

2.提示幼儿表演进要真实自然，不羞怯。

3.对幼儿进行肢体的协调练习，掌握正确的坐姿。四． 学习过程

1.观看动画片并欣赏音乐。

提问：以前我们学习过站立姿态操，今天要学习的是什么？谁知道该怎么坐？让我们一起来试一试，看一看谁坐的最端正。

2.欣赏并学习示范老师的表演。

3.幼儿分组进行练习。

4.请小朋友到前面进行表演并资励。五．

故事《三个和尚》

山上有座小庙，庙里有个小和尚。他每天挑水、念经、敲木鱼，给观音菩萨案桌上的净水瓶添水，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。

不久，来了个高和尚。他一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚叫他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，便要小和尚和他一起去抬水，两个人只能抬一只水桶，而且水桶必须放在扁担的中央，两人才心安理得。这样总算还有水喝。

后来，又来了个胖和尚。他也想喝水，但缸里没水。小和尚和长和尚叫他自己去挑，胖和尚挑来一担水，立刻独自喝光了。从此谁也不挑水，三个和尚就没水喝。

大家各念各的经，各敲各的木鱼，观音菩萨面前的净水瓶也没人添水，花草枯萎了。夜里老鼠出来偷东西，谁也不管。结果老鼠猖獗，打翻烛台，燃起大火。三个和尚这才一起奋力救火，大火扑灭了，他们也觉醒了。

从此三个和尚齐心协力，水自然就更多了。

引导：让幼儿懂得做事情要齐心协力，团结就是力量。

六．

课后作业

1.在家中的小椅子上坐一坐，练一练。

2.用自己的理解和自己的话讲一讲《三个和尚》这个故事。

3.添画-----美丽的钟

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第三单元第21课正音朗读《秋风》

教学提示：1.正音：风

fēng

2.及时纠正幼儿的发音，自然的学习识字

3.关注幼儿朗诵时语调变化和气息的控制

4.能语言流畅，吐字清晰的朗诵

秋

风

秋 天 来 了，秋 风 起 了，秋 风 送 走 了 燕 子，秋 风 吹 散 了 花 香，秋 风 吹 红 了 苹 果，秋 风 迎 来 了 满 眼 的 金 黄。

四。学习过程

1.出示风车引出课题

2.提问秋天的时候是什么样子的，你喜欢秋天吗？

3.分组朗诵，提示幼儿朗诵时注意气息的控制，并资励

4.游戏：秋风吹吹

给幼儿一些小纸条，幼儿用手拿住一头，用嘴向各个方向吹

5.延伸活动

制作----风车 五。音乐《四小天鹅》

该曲是舞剧中最受人们欢迎的舞曲之一，这首舞曲音乐轻松活泼，节奏干净利落，形象地描绘出了小天鹅在湖畔嬉游的情景，质朴动人的旋律还富于田园般的诗意。感受乐曲欢快、跳跃的情绪，从中领略世界经典名曲的魅力。让幼儿在欢快的乐曲声中初步感受乐曲；接着请幼儿安静地聆听乐曲，养成良好聆听音乐的习惯，边听边思考问题；，刺激学生的听觉器官，在感受音乐的同时，体验芭蕾的魅力。六。课后作业

1.描述秋天的景色，感受自己眼中的秋天 2.流畅的朗诵《秋风》 3.折纸----风车

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第四单元22课正音朗读d: 教学提示：1.正音：弟dì 大dã 2.会用诙谐的语气朗诵 3.喜欢表演，大胆表现

贪 吃 的 弟 弟

弟 弟 吃 米 花， 进 屋 自 己 拿， 妈 妈 说： “不 许 你 贪 吃， 只 能 抓 一 把。”

啊，只 能 抓 一 把？

妈 妈，您 来 抓，您 的 手 比 我 大！

四。学习过程

1.提问：

(1)弟弟想吃什么？

(2)妈妈怎么说的？妈妈平时批评你的时候是什么样子的？谁能来学一学？

(3)弟弟是怎么回答的？

(4)弟弟为什么要让妈妈来抓呢？

2.讲解散文的朗诵要领，引导幼儿用诙谐的语气表现人物。3.分组进行表演，并奖励。4.识字游戏：找朋友

玩法：

教师请六个小朋友拿字卡站成一排，手拉手转圈唱歌《找朋友》唱到最后一句时，拿对字卡的两名小朋友握握手，并站在一起。5.延伸活动

涂色-----小弟弟

五。快板《赞赞鑫超幼儿园》

合：打竹板，笑开颜，我们两个台上站。来台前，表心愿，赞赞鑫超幼儿园。甲：幼儿园，校园美，孩子来这不后悔。乙：幼儿园，老师亲，我把老师比母亲。合：幼儿园，孩子棒，各项素质齐发展。聪明活泼又健康，家长放心常称赞。六。课后作业

1.能用诙谐的语气，大胆的表演出《贪吃的弟弟》.2.表演快板

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第四单元23课故事：狐狸偷鸡

教学提示：1.知道做了坏事无论怎样掩饰都要被发现。2.活动中注意提示幼儿动作，表情，声音，语调的变化。3.渗透教育幼儿做事要诚实，做一个讲信用，不撒谎的人。4.正确发音并认识大

到的。狐 狸 偷 鸡

狐狸肩膀上扛着一只鸡，它逢人就说： “这只鸡是我买来的，决不是偷来的。”

聪明的小乌龟说： “尊敬的狐狸先生，你说的话我完全相信，不过，你的嘴巴„„”

“啊！鸡血，上次偷鸡嘴巴上粘了两根鸡毛。这次，唉，真倒霉！又粘上鸡血！”

四。学习过程

1.出示狐狸的头饰引出课题

小朋友们你们看谁来了？� (2)小乌龟是怎么说的？我们来学学它说话。(3)狐狸又说了些什么？

(4)狐狸的鸡到底是怎么来的呢？

3.引导幼儿会运用声音，语调的变化来表现不同的动物形象。4.分组戴头饰分角色进行表演。5.延伸

折纸----狐狸

五。课后作业

1.讲一讲《狐狸偷鸡》这个有趣的故事吧！

2.告诉妈妈你今天学到的一个道理：做诚实的孩子。一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第四单元第24课主持词：

教学提示：1.吐字清楚，语言流畅

2.喜欢播音大胆表现

3.掌握作品的节奏进行训练

大风车节目主持词

小朋友们：你们好！

今天的《大风车》节目又和大家见面了。在今天的节目里，先请小朋友观看动画片《大头儿子和小头爸爸》;接下来请大家欣赏灿红红幼儿园的小朋友表演的两个舞蹈《三个小和尚》和《小星星》,最后，我们请王老师给大家讲雷锋叔叔小时候的故事。好，请大爱先收看动画片《大头儿子和小头爸爸》.四。学习过程

1.小朋友收你们在电视里收没收看少儿频道？

2.小朋友们你们喜欢像红果果，绿泡泡吗？那么你也想像他们那样吗？

3.引导幼儿要吐字清楚，语言流畅的播音。4.分组进行表演，并奖励。5.延伸活动

回家收看少儿频道，模仿主持。五。音乐欣赏： 《小螺号》

小螺号，嘀嘀嘀吹，海欧听了展翅飞。小螺号，嘀嘀嘀吹，浪花听了笑徽徽。小螺号，嘀嘀嘀吹，声声唤船归啰。小螺号，嘀嘀嘀吹，阿爸听了快快回哟。茫茫的海滩，蓝蓝的海水， 吹起了螺号，心里美哟！

这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲，歌曲富有童趣地通过“小螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。

六。课后作业

1.在你喜欢的频道里找到你喜欢的主持人，模仿一下。2.你喜欢《小螺号》这首歌吗，唱一唱它。一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第四单元第25课正音朗读t: 教学提示：1.正音： 藤téng 铜tóng

停tíng

2.及时倾听纠正幼儿的发音，并自然地识字 3.教给幼儿快速朗诵的方法

4.提示幼儿注意打快板的正确姿态 5.语言节奏的训练

高高山上一条藤

高 高 山 上 一 条 藤， 藤 条 头 上 挂 铜 铃。风 吹 藤 动 铜 铃 动， 风 定 藤 停 铜 铃 停。四。教学过程

1.话题引起课题 2.拍手有节奏朗诵 3.识字游戏：海滩拾贝

玩法：教师把本次游戏所用字当做贝壳撒在下的海滩上，让几名幼儿提篮子去拾贝壳，幼儿拾到贝壳后，告诉老师，他拾的是什么字的贝壳。4.延伸活动 涂色---牵牛花

五。音乐欣赏 大大耳朵，笨手又笨脚，跑步像陀螺，一动小脑筋 总是出错，想要做好事，但总闯祸。

爸爸说我是个，是个机灵鬼，妈妈摇头叫我，叫我淘气包！图图，我是爸爸妈妈心爱的小孩，图图，这世界有了我生活少不了，图图，图图。

动画片讲述了三岁孩子胡图图快乐成长的故事，内容健康，具有潜移默化的教育意义。孩子从无知到有知，是一个漫长而琐碎的学习、探索过程，对每一位父母来说，都会经历其中的喜悦和烦恼，当今的独生子女家庭，在孩子成长、教育的问题上更是面临着很多难题。选择平凡小孩胡图图的一家作为故事的载体，讲述孩子在成长过程中一个个有趣的小故事。六。课后作业

1.读一读，背一背 2.唱一唱，跳一跳

一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第四单元第26课正音朗读n: 教学提示：1.正音：牛 妞 2.语言节奏训练

3.能语言流畅，吐字清晰的朗诵

4.在熟练的基础上表叔提高幼儿朗诵速度 5.渗透进行热爱小动物的教育

放牛娃

牛 牛 拉 着 大 牛 走， 妞 妞 牵 着 小 牛 跑。六 头 牛， 牛 六 头， 牛 牛 妞 妞 都 爱 牛。四。教学过程

1.音乐律动引出课题。2.重点字词学习并正音。3.分组拍手有奏朗诵。4.识字游戏：圈字

玩法：每个小朋友一只彩笔，老师发出指令，小朋友按照老师说出的字， 用彩笔在书上相应的字上画圈。5.延伸活动 涂色---老牛 五。散文诗欣赏 云彩和风儿

云彩和风儿

天上的云彩，真有趣；天上的风儿，真能干。

吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀飘，飘到远处看不见。

吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，狮子一声吼，吓得羊群都逃散。

吹呀吹，云彩变成小娃娃，头戴金帽子，身穿白围兜儿，跑来跑去，跟太阳公公闹着玩。

天上的云彩，真有趣；天上的风儿，真能干。

让幼儿在听听、看看、想想、说说中，了解、感受风所带来的变化，以此激发幼儿学习散文诗的兴趣。通过引导幼儿欣赏、讨论，进一步感受散文诗的韵律美和语言美。通过游戏和采用有趣的动作模仿，帮助幼儿理解具体内容，使孩子更喜欢作品中的各种形象，对风儿的神奇和云彩的多变有了更深的感受。六。课后作业

1.涂色---老牛

2.用快节奏读一读《放牛娃》.一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第四单元第27课童话剧： 教学提示：1.知道每种小动物喜欢吃的东西是不一样的。2.语言清楚，富有变化，通过对白表现人物。3.合理运用表情和动作进行表演。什么东西最好吃

人物：小狗，猴子，青蛙，山关，小鸡，熊猫。旁白：春天来到了，小动物们都带着零食来到森林广场上玩。小狗：朋友们来品尝一下我带来的肉骨头吧，香喷喷的可好吃了。猴子：你的不好吃，还是吃我的吧，我带的桃子是世界上最好吃的食物，甜甜甜的可好吃了。青蛙：桃子也没有营养呀，还是吃点我带来的害虫吧， 肥肥的可嫩了。山羊：哈哈哈，朋友们，来吃点我带来的青草吧，还带着露珠呢，可新鲜了。小鸡：唧唧唧，真有趣，青草，桃子我不爱，吃掉小虫喷喷香。朋友们和我一起来尝尝吧。熊猫：竹叶青青嫩又香，天天伴我进梦乡。伙伴们，吃了这新鲜的竹叶，我天天睡觉可香甜了，那么也都来吃点竹叶吧。小狗，猴子，青蛙，山关，小鸡，熊猫：吃我的，吃我的！我的最好吃！台下的小朋友们，你们知道什么东西最好吃吗？ 四。教学过程

1.出示头饰引出课题。小朋友们你们看谁来了？你们知道这些小动物爱吃什么吗？下面我们一

起来听老师讲一个《什么东西最好吃》的故事。2.提问(1)小狗爱吃什么？怎么说的？(2)小猴爱吃什么？怎么说的？(3)青蛙爱吃什么？怎么说的？(4)山羊爱吃什么？怎么说的？(5)小鸡爱吃什么？怎么说的？(6)熊猫爱吃什么？怎么说的？ 3.结合课文内容和老师一起讲故事。4.小朋友戴头饰扮演小动物。分角色说台词。5.引导幼儿在说台词时加上适当的形体动作和表情来表现人物。6.幼儿分组进行表演并奖励。五。课后作业

1.把《什么东西最好吃》的故事讲给你爱的人和爱你的人听一听。一。口号：我成长，我快乐。我成长，我自信。二。基本功训练

1.站立姿态操 2.口部操（唇，舌，气息练习）3.面部操4.表情操 5.眼睛操6.爆破练习

三。学习内容

第四单元第28课正音朗读l: 教学提示：1.正音：驴 ,鹿 , 林 ,里 ,来 , 练 ,狼 2.能语言流畅，吐字清晰的朗诵 3.进行语言节奏训练

4.及进倾听纠正幼儿的发音

小 毛 驴 和 梅 花 鹿

小毛驴和梅花鹿， 森森里面练跑步。碰见老狼来追兔， 打了狼， 救了兔， 小兔感谢驴和兔。四。教学过程

1.出示头饰引出课题

小朋友，你知道这几个小动物是什么吗？谁能来给老师说一说呢？他们几

个在森林里发生了一个小故事，接下来老师就给你们讲一讲。2.老师示范领读，幼儿跟读多次。3.拍手，用快板有节奏朗诵分组练习并奖励。4.识字游戏： 斗牛

玩法：七位小朋友一组，教师把七张字卡分别贴在每个小朋友后背，游戏

开始前互相不能看，教师说： ,每个小朋友们要尽量不让别人看到

自己后面的字，而自己要尽量看别人后面卡上的字，看到后告诉老师。谁看的字最多，谁获胜，奖励小红花一朵。5.延伸活动：涂色----小驴。五。美术欣赏《小毛驴》

六。课后作业

1.用快板的节奏读一读，背一背《小毛驴和梅花鹿》.

口才教案 篇5：

关键词案例教学法 任务教学法 情景模拟

教学法作为一种被学术界广泛接受的教育理论，经过多年的发展和验证，已经非常成熟，许多具体的表现形式也被付诸于教学实践中，在高等教育的教学反馈中，也获得了肯定。其中，案例教学法在我国是发展相对较晚，也是开放性和创新性较大的一种教育理论和教学手段。其在当代体现的教学优势是非常明显的。不仅让学生对相关专业理论有了更具象化的理解，也可以提高学生对所学知识的实际应用能力。同时也培养和锻炼了教学对象的逻辑思维能力、应变能力以及辩证思维能力。此外，传统教学中，学生们往往缺乏具体的社会经验和实际操作技能，案例教学法可以帮助他们弥补这些重要的能力缺失。同时，案例教学法还有助于培养学生的独立思维习惯和自学能力。

当前大部分高等院校商务英语教学面向的教学对象，除了商务英语专业学生之外，主要包括英语专业（非商务

类）学生，国际贸易专业学生，国际金融专业学生等，由于课程受众范围广泛，也决定了此类型相关的课程设计有别于传统的，单一的语言类课程或者商务类课程。而其中的商务英语口语课程，更具备其特殊性。传统英语口语课程旨在训练和培养学生的英文口头表达能力，课程设计涵盖英文对话，英文陈述，英文演讲，英文辩论等多个口头技能。从授课主体来看，英语口语课程有中国教师承担，也有英美国家的外教老师承担，但其课程培养目标几乎是一致的。该课程的另一个特点在于技能性，在课堂进程和时间安排上，应尽可能的让学生有更多实际演练口语的机会，这也区别于其他知识类课程传统讲授的方式。那么，从教学目的的角度，商务英语口语在大的培养目标上和一般英语口语课程并没有太大区别，即语言技能的训练和提升。但从人才培养的专业化来看，商务英语口语课程更注重培养学生在商务领域的英文口头表达能力。简单点说，通过该项课程学习的学生，应当能够熟练掌握和运用专业的商务英语词汇，在一般的商务场合能够用英语无障碍的口头交流，甚至能够在较为复杂的商务关系中进行专业化的英文沟通。

这里可以很清楚的明确商务英语口语课程设计需要做到两点，第一，与传统英语口语课程一样，提升学生的英语口头表达能力。第二，培养学生将商务知识融会贯通，使英文口头表达更加商务化，并且能够熟练运用英语口语做商务交流。从第二点也可以看出，商务英语口语课程也是对其他商务英语专业课或经济金融类专业课的语言检验，这也是为什么很多高校经济类专业的人才培养方案中设置了该项课程。教师在英语口语课程中，有一种被普遍接受并广泛运用的教学手段――通过情景模拟和角色扮演，让学生身临其境的演练口头表达能力。笔者认为，在商务英语口语课程中，这种情景模拟的设计通过现代教学理念和手段的不断更新，逐渐也被更真实的具体案例所替代。而案例教学法的运用，也慢慢的革新了商务英语口语教学的设计模式。首先，课程的商务性特� 其次，案例教学本身也是任务教学法在商务英语口语教学中的一种运用，而任务教学法在近几年的教育改革实践中已经突显了其优势作用。最后，案例教学提供的任务更接近真实的商务场景，案例本身是一个完整和统一的商务事件， 有开头和结尾，同时也提出待解决的实际问题。而学生在课堂上的任务就是理清商务关系和事件发展的因果性和逻辑性， 这需要运用自己掌握的商务知识，结合案例给出的情景和任务来进行分析并解决问题。在这个过程中，教师的角色需要引导学生运用专业理论来分析案例，这有别于传统口语课堂，虽然最终都是让学生“各抒己见”，但案例教学是需要学生的最终口头陈述或者观点分享更加“有理有据”，商务英语口语输出应当显得更专业化和学术化。同时，当选取的案例真实性更强时， 学习者会将置身于案例中 ， 从而驱动自我进行思考和质疑。与普通任务教学不同， 案例教学的任务完成，通常无关乎于答案的确定与否，而在于学生是否能形成自己的语言表达逻辑结构，并能够将商务知识和理论系统和完整的进行口头英文输出。当然，除了思维和知识引导，在运用案例教学法时，教师仍然需要对一些专业的商务语言进行归纳和总结，服务于今后的其他案例，举一反三，让学生熟能生巧。

在当代教育制度和教学体系下，课堂教学质量仍然是学校实现人才培养目标的第一要素。这一要素也直接决定了学校的教学效果和学生的学习效率。尤其是高等教育，为了适应新的社会人才需求，更是对传统课堂进行了各式各样的教学改革。当然，高校教学改革包含很多方面，涉及到课程体系，人才培养方案，以及教学大纲等。但有一点是高等教育众多学者和一线教师达成共识的，那就是课堂的创新一直在主导着课程的改革。而以教学法为指导的多样化的教学手段和教学模式，正是课堂创新的所需要的。案例教学法已经风靡国内外的教学课堂，也逐渐从运用于专业知识型课程，过渡到运用于语言技能型的课程。商务英语口语作为一门实践性较强的应用型课程，教师辅以案例教学法开展课堂教学，既可以为此门课程提供更多的趣味性和操作性，也让学生学习该门课程更加有效率，掌握一门语言技能更具备准职业化素质。

口才教案 篇6：

关键词 高校档案馆专题馆员素质工作职责

班主任对毕业生的评语、学校结论。在作四个结论时，要求求真防假，不溢美，不隐恶，实事求是；要求概括具体，不讲大话，优缺点分明，特长突出，结论明确不含糊，为用人单位提供对毕业生使用、培养发展的可靠依据。笔者曾发现，有的班主任喜欢搞一点论，对喜爱的学生溢美隐恶，对不喜欢的学生在评语中出现这也不好那也不行的语句，甚至无优点可寻。有的班主任在评语中喜欢讲大话、空话，什么“高举”、“坚定”、“最最”等词语。对于这样的评价，学校在审核把关时，应推倒重来，对个别评价不妥当的，应由主管学生管理工作的校领导亲自把关修改、签章。对学校结论，要慎之又慎，对于三好学生、学习标兵，个别有专长、技能方面突出的学生，要在一般结论基础上，做出实事求是的评价。对于犯错误和不能毕业的学生，都做出慎重的签署。在作结论时，可遵循下列原则：自己认识了的错误从宽，固执己见、拒绝承认的从严；历史的从宽，现实的从严；结论从宽，批评和自我批评从严；已经改正了的从宽，重犯的从严；坚持不改的必须作结论。.严肃认真地做好毕业生资料的归档工作。毕业生资料归档是建档工作最后一个环节，关系到建档工作成败，也关系到用人单位对资料的使用和掌握。归档工作的具体程序是：第一，组建好建档工作队伍。成立建档工作机构，选拔办事认真、细心，有统计、书写专长，有教学管理经验的人组成，派专人负责，人数一般三至五人，不宜过多。因为建档是一项细致的工作，来不得半点马虎和疏忽，不能出现错统、错登、错装、漏装现象。第二，做好成绩、奖惩的核实誊写工作。这项工作任务大，因为每个学生每学期的期评成绩要誊写到每个毕业生登记表的成绩栏里，每个学期的奖惩情况要誊写到奖惩栏里，这就要求建档工作人员要对学生负责，对学校负责，作风正派，避免差错和失误。第三，对毕业生登记表里的四个结论逐个检查，检查的内容是：领是否审查，是否签字盖章，年月日是否按规定的要求书写。第四，整理、装订成册，填写卷内。把学生每学期的总结鉴定表、实习鉴定表、毕业生登记表、技术等级审批表、入学时的新生登记表、体检表、团员材料以及其他材料等等，按时间顺序一一整理，装订成册，填写卷内。第五，装袋，封口。装订成册的毕业生材料，装进每个学生的档案袋里，档案袋的名字一定和毕业生材料的名字相符，然后封口，盖封口章。综上，可见做好技校毕业生的建档工作是极其重要的，步骤也是十分复杂的。作为技校的档案工作者，在技校已经面向市场的情况下，要使劳动力更好地在社会让渡，就要重视技校毕业生的建档工作，不断提高建档工作的要求，要以适应社会主义经济建设的客观需要，为技工人才的培养和输送作出新的贡献。

一、在高校档案馆建立专题馆员制度的必要性1.建立专题馆员制度是高校档案事业发展的需要。随着高等教育大众化的实施，招生规模的不断扩大，很多高校对学科专业作了相应调整，一些专业得到加强，一些新兴学科、边缘学科应运而生，这就对高校档案馆信息服务提出了全新的要求和挑战。建立档案馆专题馆员制度恰好可以满足档案文献信息服务的针对性、科学性要求。档案馆可以遴选具有丰富专业知识、较高信息专业水平，熟悉对口服务单位档案资源建设，能够有效提供信息服务的专题馆员，与用户建立直接联系，深入了解对口服务单位的档案利用需求，有的放矢，提供有针对性的对口服务。为了应对专题馆员制度的建立，档案馆的服务重心也要由一般服务向信息咨询服务转移，同时，专题档案馆员要深入教学科研、管理一线，紧密追踪教学、科研动向，多层次、全方位运用多种手段开发馆藏，在档案馆和各对口服务单位之间建立一个动态的、交互的信息服务模式，真正为教学、科研起到信息导航作用。2.建立专题馆员制度有利于提供个性化的档案利用服务。当今社会是充满了个性化特色的社会，高校档案馆也是一样，要想办出特色，必须想方设法提供个性化的档案信息利用服务，而建立专题馆员制度恰好可以满足这方面的需求。档案馆以“专题馆员”为纽带，在档案馆和各对口服务单位之间架起一座个性化的服务桥梁。专题馆员在掌握对口服务单位的教学、科研、管理工作动态的同时，针对服务单位的工作重点、难点和中心工作提供二次、三次文献编研资料，最大限度地为用户提供深层次的文献信息服务，实现档案信息资源的最大化利用。3.建立专题馆员制度有利于档案馆人才队伍整体素质的提高。高校档案馆的自身发展需要高素质的馆员队伍做支撑，近年来，高校档案馆的人才队伍已逐步出现了一批年轻化、专业化和高学历化的人才。这类人才恰好为专题馆员制度在高校档案馆的实施奠定了扎实的人才储备基础。专题馆员的工作并不是人人都能够胜任的，这种制度对馆员的学历、能力要求较高，要求必须具备扎实的学科知识和相应的信息检索能力、良好的人际沟通能力、善于学习的能力和积极主动服务的能力。这种人才实际上是一种知识型馆员，他们有一种强烈的追求职业发展前景的欲望，注重强调工作的自我引导和自我管理，注重团队协作、信息沟通和知识交换，注重自身价值的体现，喜欢不断学习，喜欢富有挑战性的工作，因此，只有这种知识型人才，才能够适应专题馆员的发展要求。专题馆员在提高自身综合素质，做好对口服务单位档案信息资源服务利用工作的同时，也可以带动馆内其他同事参与到个性化档案信息服务之中，从而有效提升档案馆员工的整体素质。

二、高校档案馆专题馆员应具备的素质专题馆员一般都是硕士以上学历、具备档案专业或信息管理专业学科背景，拥有广博的专业知识、驾轻就熟的档案信息资源开发能力和敏锐的分析判断能力，较好的计算机、外语运用能力，能够有针� 高校档案馆专题馆员在具备这些基本素质的基础上，还应具备档案信息导航素质、档案信息挖掘素质和公共关系拓展素质等，只有具备了这些综合素质，才能为档案用户提供个性化的档案信息服务，为学校教学、科研、管理的和谐统一发展奠定坚实、可靠的基础。1.档案信息导航素质。面对庞杂、浩瀚的档案信息资源，高校档案用户总是感觉仅仅凭借自己的经验和素养获取档案信息，一般都难以获得令自己满意的、全面的、有效的档案信息资源。而档案馆专题馆员恰恰具有档案用户所不具备的优势，能够利用自身对档案库藏资源了如指掌的优势，帮助用户有选择地采集、存贮、组织、控制和提供档案信息资源，帮助用户在多样化的档案信息资源中快捷、准确、全面地获取档案信息资源。在网络环境下，信息意识反映了人们对信息工作的性质、作用的认识程度，是关系到能否发挥信息能力的先决条件。随着高校教学、科研的迅猛发展，档案信息资源的日益膨胀，要在各种堆积如山的档案信息资源中有效地获取、评估、开发、筛选出有价值的信息，从有价值的信息中分辨出核心信息，必须具有强烈的信息意识。而档案信息导航素质就是明确要求专题档案馆员要具备强烈的信息意识和敏锐的信息洞察力，要善于捕捉、发现、挖掘和利用档案文献信息。只有具备档案信息导航素质，才能有针对性地做好对口服务单位的档案信息资源建设工作。2.档案信息挖掘素质。随着高校用户需求的日益个性化、多层次化，用户对档案需求在综合性、适用性、有序性方面提出了更高的要求。高校的教师和管理人员已不满足于对档案信息线索和数据的单纯获取，而是要求档案馆提供有深度的，对馆藏档案信息进行分析、筛选、编研之后的利用价值较大的档案信息资源。档案信息资源的开发利用不仅仅只是提供简单的一次文献查询，更重要的是要提供从各种档案信息资源中检索、挖掘出来的专题汇编、调研分析或者预测报告、决策参考等。这就要求档案专题馆员在熟悉对口服务单位档资源建设的基础上，从教学院系、职能管理部门的角度出发，组织、分析、提炼相关的档案信息资源，并将加工编研后的档案信息提供给对口服务单位，有效实现专题馆员的职责。同时，随时掌握对口服务单位的工作进展动态和学术研究动态，组建相关的教学、科研专题数据库，对对口服务单位的主要信息资源进行全面系统的分析、对比、归纳和提炼，形成档案文献综述和文献评介，使庞杂的档案信息资源由分散变为集中，最大限度地方便高校档案用户，满足其不断增长的档案信息需求。3.公共关系拓展素质。随着高等教育教学改革的不断深入，高校档案馆的工作也要紧随形势的发展而不断深入，主动开发、拓展新的信息服务� 要做到这一点，专题馆员就要发挥比较大的作用，因为，他们不同于普通的馆员。专题馆员的身份给予了他们和各院系、职能部门交往的机会。作为档案馆与对口服务单位之间的桥梁，专题馆员必须建立与对口单位的紧密联系，和用户进行经常性的对话、交流，真诚地听取用户的意见和批评，利用各种不同的方法和手段，分析用户的需求，了解用户的心理，及时改进服务工作。

三、高校档案馆专题馆员的工作职责高校档案馆专题馆员的工作职责主要有以下几种：(1)建立档案馆主动了解用户需求的交流机制，专题馆员负责定期与对口服务单位进行固定的工作联系，采取多种方式加强与服务单位的沟通，诸如参加院系的相关会议和学术交流活动、跟踪工作进展等。(2)负责搜集、鉴别和整理对口单位的档案信息资源，并在档案馆网站上建立对口服务单位的档案信息资源专题信息。(3)协助对口服务单位进行教学、科研、行政事务等专题档案文献检索，逐步做到有针� (4)为对口服务单位提供档案信息咨询服务，通过电话、电子邮件、面对面咨询等方式及时满足用户查询档案信息的需求。在档案馆网页上设立“专题馆员咨询园地”，公布专题馆员的个人联系信息，并借助网络技术，提供多种在线咨询服务。(5)提供用户利用档案的指导与培训，定期或不定期地开展各层次用户的培训活动，指导用户充分利用档案信息资源；经常向用户宣传推广档案馆的信息资源。专题馆员制度的建立需要制定明确的工作目标、详尽的岗位职责、科学的考核方法和切实可行的激励机制。高校档案馆可以根据自身的实际情况，确定是否实施该项制度。专题馆员制度的实施不可能一蹴而就，需要不断学习，一步一个脚印地扎实工作和毫不气馁地努力争取。笔者深信，高校档案馆只要以严谨、科学的态度推行该项制度，就一定能够收到较好的效果，促进高校档案服务方式的创新和档案信息资源开发利用水平的提高。

参考文献：

[1]谭浩娟。中外图书馆学科馆员制度的比较[j].科技情报开发与经济，2006（1）.

[2]韩翠峰“.学科馆员”制度的管理模式探析[j].甘肃科技，2005（11）.

[3]祝玲娟。图书馆学科馆员现状及发展方向[j].图书馆管理与实践，2005（4）.

口才教案 篇7：

论文关键词：就业导向；人才培养方案；职业能力；科学发展

专业人才培养方案是针对某一专业的人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式作出的总体设计，是职业院校实施人才培养工作的指导性教学文件，也是组织专业教学活动、安排教学任务、制订教学计划的基本依据。在当前大力发展职业教育的新形势下，职业院校要坚持“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的办学宗旨，切实制订专业人才培养方案，全面提高职业教育教学质量和加强专门应用型人才培养工作，提高人才培养的符合度，为高职院校践行高职教育科学发展奠定重要基础。下面试对就业导向下职业院校制订专业人才培养方案的有关问题进行探讨。

一、明确职业院校人才培养工作的指导思想

进入二十一世纪，我国社会主义市场经济体制基本形成，现代化建设进入新的阶段，职业教育进入深化改革、整合、发展时期，党中央和国务院高度重视职业教育。1998年2月，原国家教委《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》，提出“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”，“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想。专业设置、课程开发须以社会和经济需要为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析人手，科学合理地进行。要建立健全课程标准，优化课程结构，教材内容要密切联系实际，反映新知识、新技术、新工艺和新方法”，“要采用各种先进、有效的教学模式和教学手段，发挥学生的主观能动性，以提高教学质量为目标，加强和改进教学管理工作”。2002年，国务院召开全国职业教育工作会议，颁发了《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》。2004年经国务院同意，教育部等七个有关部委联合召开了第五次全国职业教育工作会议，并作出了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，明确提出：“要积极推动职业教育和培训从计划培养向市场驱动转变、从政府直接管理向宏观引导转变，从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式的改革，努力提高职业教育的质量和效益。”“推动产教结合，加强校企合作，积极开展‘订单式’培养。坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，高等职业教育专业实训时间不少于半年，中等职业教育应为半年至一年。”2005年11月国务院再次召开了高规格的全国职业教育工作会议，颁发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。明确提出了职业教育改革发展的目标是“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制、满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”。《决定》要求“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。

温家宝总理在讲话中指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”

我们在制订人才培养方案之前要认真学习国务院和教育部关于加强职业教育的相关文件，贯彻其基本精神和要求，并将其充分体现在专业人才培养方案中，同时要全面贯彻党和国家的教育方针，全面体现“三个面向”的时代精神，努力培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高质量、高技能的应用型人才。

二、遵循就业导向下制订专业人才培养方案的基本原则

1．坚持“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的办学宗旨，紧密结合社会和经济发展需要以及区域产业结构，体现新的教育理念和新时代对人才的要求，注重知识、能力、素质相协调的综合素质教育。

2．理论知识以“适用、够用”为原则，专业课程突出应用性和针对性。坚持以培养学生适应职业岗位(群)能力需要为主线构建课程体系，合理设置课程体系和结构，科学地处理好各教学环节之间的关系。

3．根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建基于工作过程以及真实的工作任务或产品为载体实现课程的整体优化设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。

4．坚持“校企合作、工学结合”的教学改革方向。要改革以课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。要始终坚持专业建设围绕企业需要、课程开发围绕岗位需求的原则，通过与优秀企业的合作，提升专业建设和课程开发的内涵；使学生熟练掌握各项专业技能，适应未来职业和岗位对人才的要求，增强学生的自我就业能力。

5．强化实践教学环节，加强实践能力的培养。专业教学计划要在充分保证实践教学质量的前提下，安排实践教学环节应达到教学计划总学时的50％以上。各专业应在第一学期尽可能安排专业基础类课程的教学，同时应适当安排一些专业认知性教学活动，诸如参观或短期实习等。其他学期的核心专业课程按项目化方式或工作任务化方式进行课程设计，根据职业能力的要求，对学生进行实践性强化训练。最后一个学期要加大专业实习和毕业生顶岗实习的管理力度，力求使学生在实际的工作情境中真正学到专业知识和技能。

三、改革专业人才培养方案的主要思路

(一)瞄准区域社会和经济发展的需要对专业培养目标进行准确定位

在确定人才培养目标之前，要走出校门，面向社会，进工厂、进企业，开展深入细致的调研，广泛收集对确定人才培养目标有用的信息资料。首先，要兼顾区域社会和经济发展的需要，对区域人才市场进行需求分析，确定本专业的培养目标；然后根据培养目标和人才需求分析，深人工厂、车间，把握本专业人才应具备的专业知识和专业技能；最后，确定其专业培养目标，要注重培养口径宽广、基础扎实、实践能力强，具有艰苦创业精神，能主动适应区域社会、经济或教育事业发展的应用型技能人才。

(二)创新工学结合的人才培养模式，融学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展为一体

“工学结合”顾名思义，是一边在企业实践，一边在课堂学习，这两种场所和两种活动之间不是截然分开的，而应该是“学中有工、工中有学”，表明学习者的劳动与学习两种行为之间的合作，重视学习与劳动的“双交叉”，强化学生的生产实习和社会实践，以提高能力，增长才干为核心。

“工学结合”充分体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针，体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学历本位转向职业能力本位，从学习书本知识为主转向掌握实践技能为主。

这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色，既是中国历史的产物，又是当今职教的亮点。我们要不断创新工学结合的人才培养模式，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式；“推倒”学校的围墙，“打破”教室的黑板，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关职业标准，改革课程的教学方式和教学方法。

(三)构建基于弹性学制和学分互换的教育管理模式下的培养方案

学分制是以选课制为基础，完全学分制是完全遵从学生的学习意愿，不受学制限制，学生修满规定下限学分就可以毕业获证的一种教育管理制度。完全学分制采用弹性学制，学分统计是以整个专科学段为单位，统筹计算学生修课的学分，修满(或未修满)规定下限的学分，允许学生提前毕业(或推迟毕业)。弹性学制为学生提供了更大的学习空间，更多的人性化服务。弹性学制和学分互换的教育管理模式，是坚持以学生为主体，尊重学生的意愿，允许学生在充分了解各专业特点的基础上“自主选择专业”，以使学生学习他们爱好的专业，从而激发学生学习的主动性、积极性和自觉性；鼓励学生在相关专业领域或资格证书等课程组合模块进行自主学习，提高学生自主学习能力，扩大学生知识面，增强适应性。

职业教育要尊重学生个性发展，设立“个性化课程”，探讨和研究弹性学制和学分互换的教育管理模式，构建基于弹性学制和学分互换的教育管理模式下的人才培养方案。

(四)设置以“工作任务或项目导向”为主体的职业教育专业课程体系

职业教育是培养具有较强综合职业能力的操作技能型人才，因而其课程体系的理论构架应该是能够对应于学生就业后所从事的职业工作岗位的工作结构(体系)。企业每个工作岗位的工作构成是以完成一个个“工作任务或项目”为目标的，因此，职业教育专业课程体系应采用“工作任务或项目导向”为主体构建课程结构。(职业教育专业课程体系构架图)如下：

四、制订专业人才培养方案的工作步骤和基本要求

制订专业人才培养方案大致可分为社会调查、专业研讨、起草方案、修改定稿等四个主要工作阶段，如下图所示：

在制定专业人才培养方案时，不可机械地套用，要坚持统一性与灵活性相结合，既要执行相对统一的规定，又可根据各专业的不同特点，从各专业的实际出发，发挥其优势和特长，突出本专业特色，制定出各具特色的人才培养方案。

口才教案 篇8：

关键词：港口物流；物流管理专业；研究型教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

Abstract： In 2015， the central put forward“the Belt and Road”strategy， wuhu city is an important node of the Yangtze River Economic Zone. With the background of construction on navigational junction， based on the analysis of the necessity and effectiveness in cultivating specialists in the field of port logistics， this article lead research-oriented teaching mode into theoretical teaching of logistics management professional course. From six aspects， including changing the teaching concept、emphasizing on the students' paticipation and autonomy、paying attention to the selection and use of case、changing assessment criterion、enhancing university-enterprise cooperation level and strengthening teachers team construction， this article implement the teaching model framework of logisctis management in order to providing a new way for logistics talent training.

Key words： port logistics； logistics management major； research-oriented teaching

1 “一带一路”背景下培养面向港口物流的物流管理专业人才的必要性

2013年9月和10月，主席分别提出“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”战略构想，2014年，总理在政府工作报告中提到抓紧规划建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。在2015中央经济工作会议中，提出“一带一路”是2015年区域发展的首要战略。

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。初步估算，“一带一路”沿线总人口约44亿，经济总量约21万亿美元，分别约占全球的63%和29%。“一带一路”不是一个实体和机制，而是合作发展的理念和倡议。“一带一路”彻底改变之前点状、块状的发展格局，横向看，贯穿中国东部、中部和西部，纵向看，连接主要沿海港口城市，并且不断向中亚、东盟延伸。这将改变中国区域发展版图，更多强调省区之间的互联互通，产业承接与转移，有利于加快我国经济转型升级。

芜湖居中靠东、临江近海，横跨长江两岸，长江黄金水道优势突出，港口航运比较发达，是长江经济大动脉中的重要通道。2010年，国务院批复《皖江城市带承接产业转移示范区规划》，确定芜湖市为承接产业转移双核心城市之一。2011年，国务院又出台了《国务院关于加快长江等内河水运发展的意见》。2013年，在打造中国经济“升级版”的背景下，国家发改委编制《推动长江经济支撑带转型升级综合发展指导意见》从六个方面再造长江经济带。这些将极大地促进芜湖港口实现更好更快的发展。

芜湖港是全国28个内河主要港口和长江主枢纽港之一，国家一类对外开放口岸，是安徽省最大的货运、外贸、集装箱中转港，安徽省对外开放的窗口、主要对外贸易口岸，同时也是长江溯江而上的最后一个深水良港，可常年靠泊5 000t级海船，中水期可靠泊万吨级海船。芜湖是长江流域乃至全国内河航运大市之一。截止到2013年底，全市水运企业共计355家，其中航运企业201家，港口企业55家，航运服务业99家。水运从业人数万人。2013年全市完成水路运输货运量8 937万吨，水路货物周转量亿吨公里。无论是水运企业的数量、规模，还是营运船舶数、单船平均载重吨、船舶总载重吨，多年来均位居安徽省首位和全国内河港口城市前列。中远、中海、中外运等大型船公司在芜湖均设有分支机构。芜湖航运服务业发展起步较早，在长江流域具有重要影响。目前拥有船舶交易、船舶配件、船舶修造、船员培训及劳务、船代货代、评估咨询、金融保险等结构多样的航运服务企业600余个，并在沿江形成集聚。

然而，芜湖市发展港口物流仍然存在一些问题。比如，港口服务功能相对单一，集聚和辐射能力有限，现代物流发展相对滞后；航运企业多而不优，运力大而不强，存在结构性矛盾；航运服务业虽然起步较早，数量众多，但基本上以船舶交易、船舶维修、船员培训、船代货代等低端业务为主，航运经纪、船舶租赁、金融保险、仲裁担保、信息咨询、高级船员培训及劳务等高端航运服务处于起步阶段。

为了满足芜湖港口物流行业更快更好发展的需求，配合物流公司对实用型人才的需要，在物流市场宏观环境与微观因素多样变化的背景下，大力培养面向港口物流的专业型物流人才是急需的。安徽师范大学自2010年开设物流管理专业以来，将港口物流作为教学与研究重点内容之一，致力于培养善于发现问题、分析问题和解决问题的研究型物流专业人才。物流管理是一门新兴的专业，物流服务是不断革新和发展的项目，面对经济增长和技术进步的大趋势，物流管理专业人才的培养模式必须与时俱进、不断创新。随着教育部卓越工程师计划的提出与实施，对学生实践性与创新性的要求进一步提高，研究型教学模式的探讨势在必行。

2 研究型教学模式的内涵及应用意义

研究型教学模式的内涵

所谓研究型教学模式是相对于以单向性知识�

研究型教学模式的应用

研究型教学模式不同于传统教学模式，研究式教学注重的是研究过程。学生是主体，支持学生主动积极的思考和创新，教师在整个教学过程中注重的是对整个过程的控制以及引导。研究型教学模式过程控制具有开放性，体现在教学内容的开放、教学环境的开放、教学方法的开放、教学时间的开放。另外，在研究式教学过程中设计出合乎探究的问题是至关重要的。在课程教学过程中，使教室成为师生互动交流的开放信息场所，从而使学生的思维发散。通过研究式学习，使学生能对问题有更深层次的思考，从而达到良好的教学效果。

3 面向港口物流的物流管理专业教学现状分析

物流管理专业是一个涉及系统学、经济学、管理学、运筹学、统计学等多个学科的跨学科专业，与现实生活和实际工作的联系非常紧密，是一个实践性很强的专业。截止目前，全国有300多所院校开设了物流管理专业。据统计，约有40%的高校由于教学条件有限，大多采用“完全理论教学”的单向传输式教学方式。

传统教学理念与学习理念影响研究型教学的开展

目前的大学物流教学课堂中，教学仍然主要采用注入式、满堂灌的教学理念，这种教学方式虽然能相对直接地将知识传授给学生，但学生的学习理念里缺乏主动思考，他们会比较被动地接受老师教授的内容，甚少质疑和提出自己的想法。物流管理专业培养的是能够针对不同物流系统解决特定物流问题的能力，而传统教学理念和学习理念在发挥学生学习主体作用、提高学生综合能力，培养学生创造性等方面存在缺陷。

较少的课堂互动影响研究型教学的效果

采用传统教学方式，教师尽管花费大量的时间和精力准备课堂内容，但学生依然比较缺乏学习热情。一方面原因在于物流的核心概念大多较为抽象且难理解，物流流程较为复杂，若没有实际操作和演示资料，仅凭教师口头表述很难让学生想象出整个实际过程；另一方面原因在于学生的主动表达需求较弱。这样的教学效果难以达到让学生真正理解，更不用说学以致用了，培养出来的学生缺乏分析问题和解决实际问题的能力。

教学过程中缺乏本土化物流案例

在物流教学案例素材的选择上， 教师选择的大多是远离学生实际生活的大企业的相关案例， 学生缺乏代入感， 很难融入到案例中去。同时，教师也很难掌握更多的有关案例的详实信息， 使学生在案例讨论中不得不经常进行假设， 致使案例教学的质量和效果不甚理想。

适应研究型教学的考核方式尚不成熟

教学评价是影响教学模式效果的重要因素之一，传统的教学评价基本上是以学科期末考试分数这单一指标为标准来评判学生成绩的优劣，评价范围较窄。反映在实践中，学生往往通过强记硬背来应付考试，慢慢养成

课堂理论教学与实践教学联系不紧密

物流一个最大的特点就是理论与实践的紧密联系并突出其实践应用性，用扎实的物流理论指导物流实践，用丰富的物流实践完善物流理论。因此，物流管理专业教育对实践教育环节的要求很高。然而，目前大多院校仍然采用重理论、轻实践的教学模式，往往理论概念讲得多，实际方法研讨得少；国外物流发展谈得多，国内物流实践结合得少。这就不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的积极性，不能充分激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的物流人才。

4 面向港口物流的物流管理专业研究型教学模式探索

研究型课堂教学体系需要教师将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材内容与课外阅读有机结合，并达到完整、和谐、统一，这对逐步培养学生的研究兴趣和能力具有十分重要的作用，在开展研究型教学时，应充分采取以学生为主体的教学模式和教学思想，通过启发式教学、案例教学和校企合作，引导学生积极主动思考，针对一些前沿性的学科问题，帮助学生积极寻找可行的解决办法，达到培养学生主动发现问题、分析问题，创造性地解决问题的能力。

研究型教学模式，要求教学过程中以课题案例研究为手段，以学习小组为单位，以全面掌握和熟练运用本课程的知识点解决实际问题为目的，强调教师和学生互动，充分发挥学生的主观能动性和创造性。

转变教学观念，锻炼学生主动学习思维

研究型教学的理论依据在于全面理解和准确掌握正确的教育观和人才观，体现以学生发展为本，以学生学会学 让每个学生有进步是研究型教学的核心价值取向。学生在研究型学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造思维能力。

培养学生的怀疑精神。学生在接受系统知识的同时，也可用探索的目光来研究教材和教师的课件，甚至挑剔教材和课件，以加深对学习知识点的独特理解和创新思考。鉴于物流学科的交叉性和发展性，作为物流管理专业学生接触的第一门专业课，在《现代物流管理》课程的讲授过程中，应鼓励学生抱着“怀疑”的态度研读课本，抱着“求证”的态度查阅文献。预习过程中让学生指出教材中的不妥之处（包括印刷错误、提法不当、归纳不全面等），讲授过程中对不妥之处做出强调与评述，考试过程中把这些不妥之处作为重点考察内容。

推动学生融入教学过程。在教学过程中，引入多媒体教学、案例教学等形式多样、内容生动的教学方式，笔者所教授《现代物流管理》中的图片、视频等多媒体资料很多是学生自发搜集的，《采购管理与库存控制》中学生对实际案例的介绍和讨论也是积极踊跃，充分调动了学生的主动性和参与性，以研究型的学习姿态不断拓展知识面。

“学会学习”是学习的最高目标。教学要让学生掌握学习的技能、方法与策略。不但要让学生学到现象、事实、概念、原理等描述性知识，更要掌握知识的产生和发展过程，学会发现与思考问题。研究型教学模式重视学生的态度和技能，强调学习兴趣的满足和能力的提高，关注学生的情感体验、灵活应用和素质培养。教学目标的制定应科学合理，以学生为本，做到有的放矢，因材施教。

强调学生的参与性与自主性，善用启发式课堂教学

善于运用小组讨论，结合启发式教学。从实践来看，在研究型教学中选择较多的是小组学习形式。在平时授课过程中，笔者也作为学生的指导老师参加学校的创新创业大赛，学生从课题的选择、确定，资料的收集、分析到报告的撰写、答辩成果的整理、展示，整个过程都是小组独立完成，具有很大的自主性，并在结题验收中得到充分肯定，取得良好效果。教师只起指导作用，扮演的角色更多的是指导者、协助者、参与者。

在研究型课堂教学中，采用启发式教学方法，教师根据所授课程的内容，在不同阶段设计具有一定难度的不同问题，问题应具备一定的开放性，学生可以通过课堂分组讨论或课后作业提出解决方案，课堂讨论过程中教师可以适当引导和启发学生的思路，当堂或在下堂课中对学生的解决方案进行评价，并举一反三，延伸和拓展问题，创造条件让学生积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能。

开展师生互动式教学，培养创新型人才。研究型教学应分层进行，为具有不同潜能的学生提供不同层次的学 物流管理作为一门实践性很强的课程，很多做法都没有标准答案。物流管理研究型教学的核心就是师生互动，互动的主角是教师和学生，在研究型课堂教学体系中应开设不同层次的研讨课，注重对学生批判性思维的培养，对学生读、写、听、说、辩论技巧、团队合作等多项能力进行训练，研讨课以学生为中心，教师把较多的时间留给学生思考和分析；教师在课前做好对教学内容和素材的选择，课堂上有效推动研讨的持续进行，对每个学生的表现进行评价；学生在大量阅读的基础上，能够充分证明自己的观点，同时理解别人的观点，学会进行批判性思考，并提出问题。

注重案例的选择与运用，激发学生的整体建构能力

物流是一门实践性非常强的学科，在教学实践相对不够充足的情况下，针对物流的教学内容，教师可以设计相关案例场景。案例选择可选用新鲜的案例，尽量不用已过时或非常成熟的案例。用具体实例激发学生想象力，让学生处于当事人的位置，把学生分组，让每组学生在课堂上介绍自己拟研究的切入点和研究思路，其他小组的学生一起讨论提供建议，教师在这一过程中适当引导和规范，帮助学生确定研究方案引导学生运用已掌握的理论知识去分析、思考和讨论案例中的问题，逐步形成各具特色的处理方案。

重要的是，在教师引导下，由学生自行分析并提出可行的解决方案；在此基础之上，教师在已解决的问题基础上进行延伸，引导学生发现并归纳新的问题，再进行分析和解决。实践证明，这种问题驱动的教学方法对培养学生自主学习能力，自主发现、解决问题的能力起到非常好的作用。例如，在讲授“港口运输”时，以芜湖港建设为例，要求学生对此进行充分、大胆设想，拟出相关芜湖港口运输规划方案，使课堂讲授知识运用到解决实际问题当中，由此可使学生加深对知识的理解和灵活运用。

改变成绩评定标准，丰富考核形式

建设多样化、过程化的考核体系。研究型教学的考核体系应是一个多样化、过程式的综合评价体系。研究型教学的考核应从以知识测量为主向以能力测量为主转变，要多角度、多层面考核学生运用所学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。

物流类专业研究型教学体系中不同课程要根据课程特点设计不同的考核方式，实行形成性评价和终结性评价相结合的全程评价，采用开卷、半开卷、口试、论文答辩等多样化的考核方式，推进考核方式、方法多样化。

促进考试方式多元化。研究型教学模式的考核过程是一个继续研究学习的过程，考试方式应改变笔试成绩占主导地位的现象，充分考虑课程论文、课堂讨论、课下工作等因素的量化方法和权重关系。重要的是评价学生如何去做，评价学生在研究型学习过程中能力是否得到提高。只要研究方法得当，研究过程有理有据就是成功，而不去评价其成果是否具有重大价值，是否完全正确。

对于讲授讨论型课程，考试成绩由试卷成绩、小组讨论、课程论文、随机回答问题等综合构成；可以尝试让学生自己出题，变应试过程为研究学习过程，题目要符合教学大纲、覆盖课程的主要知识点、出题的思路明确、参考答案正确、有一定的难度，强调题目的原创性、综合性，并要求对所出题目就其知识点、出题思路、创新性、参考答案进行答辩。

拓展校企合作范围，加强校企合作层次，培养学生的实际动手和解决问题的能力

合理安排学生实习，共同监督管理。在建设安徽航运中心的过程中，芜湖的港口和物流企业都非常需要物流管理专业的人才。为了让学生能更加深入了解港口物流行业，学校可以和芜湖港口签订实践教学基地协议，合作办学。通过这种方式，在技术人员、实践教师的指导下，学生能够了解和熟悉港口作业的流程并接触到港口物流的管理过程。在实践教学过程中，学生和企业人员进行交流，从而促进学生实际动手能力、分析问题能力、解决问题能力的提高。

引企入校，拓宽融通通道。利用学校的实训场地，打造订单式培养；企业可将密集劳动项目外包，例如，逢“双十一”，可让学生实地实际地参与感受公司运营业务；学校也可设置企业分部。

这样，一方面，可以加强学校与企业与市场的联系；另一方面，在学校教学的过程中，企业可以派人员参与其中，共同把学生培养成兼具理论与实践的实用型人才。同时也有利于企业、港口等用人单位从不同侧面观察了解学生，挑选并培养自己满意的人才。通过这种教学和实践模式，使学校和企业达到双赢。

加强相关师资团队建设，进一步提高教学水平

推动双师型教师队伍建设。由于物流管理专业在全国范围内开设得比较晚，直至2010年安徽师范大学开设此专业。目前专业的任课教师大部分是其他专业转过来的，所以相对缺乏港口物流方向的专业理论知识和实际操作管理经验。高校应组织鼓励专职教师多参加和专业相关联的培训，同时，安排专职教师到企业挂职锻炼，掌握港口物流专业的实践经验，进而培养出一批理论知识扎实又精通实践操作的双师型教师，非常有助于提高本科教学质量。

注重兼职教师队伍建设。物流管理专业在发展的过程中，为提高专业建设水平，必须注重兼职教师队伍建设。引进或聘用高职称的外校教师或者具有丰富港口物流经验的企业人员，可以加强本校与其他高校和企业的联系，及时了解行业发展动态，把企业实践成果和创新成果引进课程教学中来。

5 小 结

研究型教学模式体现了“寓学于研”的核心思想，是高校实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的有效载体，有利于启迪学生理解力、判断力、洞察力、想象力和应变力。它应当而且可 将研究型教学模式引入物流管理专业的教学改革之中，注重学生解决问题的能力、创新能力和实践能力的培养，构建物流管理专业研究型教学模式的实施框架，对专业人才培养和本科教学改革起到必要的引导和借鉴作用。

参考文献：

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[9] 傅忠宁，朱昌锋，张静芳。 物流管理专业研究型教学模式的探讨与实践[J]. 物流技术，2012（12）：451-453.

[10] 王海燕。 物流类专业研究型教学体系构建与实施[J]. 中国大学教育，2012（10）：33-37.

口才教案 篇9：

关键词：高职院校；英语口语能力；以赛促学，以赛促教

一、前言

随着社会经济的迅速发展以及国际化趋势，许多国际性的企业、公司在我国得到持续发展，为高职高专学生涉外就业提供了愈来愈多的机会。这就对学生的口语提出了很高的要求。2010年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委《高等职业教育英语课程教学要求》指出“ 高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力”。同时，高职高专英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，提高学生的综合英语素质和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础，教学模式应体现以学生为中心。融合‘ 教，学，做’为一体的教学理念。注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。然而在实际英语教学中，学生的英语口语交际能力培养一直是薄弱环节。许多学生虽然有较强的阅读能力和英语应试能力，也积累了大量词汇，但在日常的英语交流中时常出现无法和别人进行面对面的交流。经过长时间的实践摸索，教育工作者发现“

以赛促学，以赛促教”既适合高职高专学生的心理特征，又能模拟真实的生活工作环境，是高职高专英语口语能力培养的好方法。所以我们需要构建一个适合学生学习的新的口语教学模式。

二、“以赛促学，以赛促教”模式的构建

教学模式指在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。高职高专英语口语教学模式是立足于以“教与学”的关系角度，运用英语教学理论与策略研究、结合高职高专英语教学要求、探讨如何培养英语口语的交际能力。高职高专英语专业的以赛促学，是指在教学活动设计过程中把学生必须掌握的各项语言知识通过组织参加相应的竞赛开展具有针对性和逼真性的知识理论教学，设计语言与实际能力的锻炼，最终培养出具有良好的理性思维与语言实践能力的实用性与创新型人才，达到提高学生英语口语能力的目的。在以赛促学的环境中，英语语言学习者在被给予大量的机会去锻炼自己语言运用能力，负责自己学习的能力。以赛促教，则是促进教师队伍建设，有效促进教师全面掌握行业企业对高技能人才的岗位技能要求与培养需求，提高教师的专业水平和实践技能，是一种使师生共同达到教学目标的一种模式。

构建”以赛促学，以赛促教”的实践方法，关键是教学实践案例的选取。案例选取是否恰当，直接关系到教学目标能否实现。在选取案例时，要考虑是否符合学生的认知特点和水平，保证案例的选取能够调动学生学习的积极性。同时，可以把一个案例分解成一个个子案例，通过子案例来积累知识和实战经验，再通过竞赛大案例把各个子案例知识点串联起来，巩固内容的同时，融会贯通这些专业知识同时，竞赛也促进了老师专业技术与教学水平的增强。

具体来说，“以赛促学、以赛促教”高职高专学生生实践口语能力培养模式

如图1所示。

这种培养模式以技能竞赛为载体，通过比赛的案例贯穿到英语口语课程学习中，并鼓励学生在英语口语学习过程中去参加比赛。以竞赛的形式驱动学生英语口语技能的提升，进而提高了学习质量与教学水平。

三、构建“以赛促学，以赛促教”模式对高职高专英语水平的促进作用

（一）有利于促进学生英语口语实际运用能力的提高

开展和组织校内外语言技能比赛，可以进一步加强学生语言实践技能培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识，通过比赛交流学习，取长补短，通过比赛凝炼专业文化。强化学生语言基础知识和技能的同时，加强对学生英语口语学习能力的培养。

（二）有利于促进英语专业建设、深化校企合作

以技能大赛为平台，积极吸引行业企业人员参与到专业建设中，同时让专业教师了解企业岗位及人才需求信息，明晰人才培养规格，确定人才具体培养目标，定位专业培养方向，定位人才培养目标，形成具有学院特色的人才培养模式，促进教学高职英语专业教学改革，在锻炼学生语言实际语言能力的同时，提高校内实习资源利用率，深化校企合作。

（三）有利于促进课程改革和教学建设

以赛促学，以赛促教的教学模式，加大了实践环节的教学课时，修改了传统的理论教学模式，构建了新型的高职高专英语专业教学模式。高职高专英语按照实践环节的课程安排和过程性考核方式设置。让学生在最大程度上得到英语口语的实践，以达到综合能力的整体提高。

四、结语

通过以赛促学，以赛促教的教学模式 ，探讨赛促学高职高专英语口语学习能力培养模式构建。这种模式的构建，不是与传统讲授式教学模式对立的，而是与传统的课堂教学相辅相成，互相结合。应该根据实际情况，两者有机的相结合，把评价和激励体系纳人第一，二课堂，通过教学多样化，实习学英语口语能力的提高。

参考文献：

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[3]陈兆芳。对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2011，（7）：78-80.

口才教案 篇10：

强化英语教学

英语是从事国际贸易人员必须掌握一项基本语言，高职院校大多数学生英语底子较差，特别是在听说能力方面。我们需要加强在教学环节中培养学生的英语能力，如商务英语口语、商务语言听说等课程，学生不仅在这些课程中学到英语技能的同时，还可以学到外贸方面的相关知识和积累个人社会经验，同时学习到基本的商务交际理论。另外，在课后还需要同学加大口语的练习力度，如多举办些英语角、英语演讲比赛、观看英文电影等方式。

传统的教学模式

首先，教材相对滞后，大多数教材中的国家贸易理论部分还是20世纪的八九十年代的，相比，现在我们进入21世纪，国家贸易形势发生了翻天覆地的变化，如在国际贸易方式、国际贸易规范、国际贸易摩擦呈现多、杂、深的特点，进行反倾销、反补贴、知识产权保护的国家从发达国家向发展中国家蔓延。现下，我们将这些变化趋势引用到我们的教学中，如何让去做？是国际贸易教学必须突破的问题。有优势的高职院校最好能用自编教材，现在的教材内容的滞后使得教学内容远离国际贸易的现实。前面提过，因为国际经济形势的发展变化，哪怕是最新的教材都会有些滞后。鼓励老师在教学过程中使用自编教材可以弥补这一不足。

2国际贸易课程教学改革思路

开展“模拟国际贸易”的实践教学

在课堂上，让学生模拟国际贸易流程中的不同角色，加强流程认识，这样可以使学生们对社会更进一步的接触，熟悉并更快的掌握国际贸易的业务技能，这样对自己从事国贸工作有初步了解，同时打下坚实基础。例如教学软件模拟。大多数高职院校都有国际贸易教学软件，软件中包括业务操作、单证练习、在线考试、知识网站及在线帮助等几个方面组成。在进出口业务操作中，我们将不同的同学分为不同的角色，如进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行的相互配合，这样的才能提高学生的动手的积极性，让学生知道每个外贸环节的具体步骤。

将案例教学融入到课堂中

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching),传统的教学只告诉学生怎么去做，没有形象的告知学生如何去做，而且书本上的内容与现实工作有一定的差距，而且学生会产生乏味心里以至不感兴趣，在一定程度上降低了学员学习的积极性并影响学习的效果。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种 这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。国际贸易实务是一门操作性非常强的课程，如果仅靠教师在课堂上采取老师讲、学员听，听没听、听懂多少，这样的授课方式，那么最后只能在测试时才知道，而且学到的都是死知识。所以我们要把案例教学法多在课堂上进行讲解，如信用证、贸易术语等章节。

师资力量的培养问题

从事高职院校国际贸易教学的任课教师大多数是刚毕业的，他们存在理论知识非常的丰富，但是实践操作技能却显不足，甚至有很多上了多年国际贸易课的教师都没有企业培训的经历和实际外贸的操作经验，这样的授课水平和能力很难为社会培养出既懂理论知识又具有实践操作能力的应用型人才。所以，我们要尽量把教师送出去，请进来，鼓励教师与企、事业单位合作，走产、学、研结合的道路。

积极参加各种职业资格考试，以赛促学

通过学习《国际贸易实务》课程后，学生有多种职业资格考试可供选择，如全国单证员考试、全国报关员考试、全国外销员考试等，通过这些职业资格考试学生更深入地了解国际贸易实务操作，运用所学知识来解决实际问题。