红领巾真好教学设计【范例8篇】

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红领巾真好教学设计【第一篇】

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

第一课时

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

三、检查初读情况

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

4．指导朗读。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

五、指导背诵课文。

六、课堂小结 。

红领巾真好教学设计【第二篇】

教材分析：

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼，读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。

课题“红领巾”打上了引号，借指少先队员，由于以前有课文也出现过这样借代的先例，所以，对于学生而言，这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入，既亲切自然，又让学生感受到了做少先队员光荣。同时，课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音，并且是一个会写的字。

全诗内容共分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时，先创设一个情境，“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去，森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中，这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”，“叽叽喳喳”都是口字旁的字，是小鸟的叫声，同时也可理解成是小鸟的歌声，表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟？它们唧唧喳喳的会唱些什么？学生通过对这个重点句的朗读感悟，体会小鸟的快乐活泼，读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么？通过举例来理解这个词语。

第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问，从哪里可以看出林中的小鸟最活跃？引出“扑棱棱，飞来飞去，扑捉害虫，保护翠绿的树苗”。其中，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境，让学生进行角色体验，这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢?——因为它们要“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；“鸟巢”就是鸟窝，对学生来说理解起来不难，只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌，告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘：为什么红领巾要这么做？在第二节中，大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时，再出示一些人类伤害小鸟的图片，学生自己本身就是少先队员，相信此时，对“请爱护小鸟！”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮，用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读，激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育，突出保护鸟类这个主题，而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好!”最后点题，同样让学生用各种形式读，把这句话读到位。

短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后，还可以对文章主题进行延伸：鸟类是我们人类的朋友，我们要爱护它们，那么还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？让学生进行一定的说话训练，抓住时机训练学生运用语言的能力：（  ）会（  ），我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位，让学生们知道了不但要爱鸟护鸟，还要爱护其他动物，爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。

二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号，但第一句语气要坚决；第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情，让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重难点：

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程：

一、复习导入。

1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）。

自己试试。来开小火车。齐读。

设计意图利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。

二、朗读感悟。

1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？（出示课文）。

能自己读读吗，注意读出小问号的语气。边读边找找这是一群怎样的小鸟？

2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。

教学第一小节。

1、教学“叽叽喳喳”

这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐，小鸟）。

师：从哪看出来的？生读。

谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）。

设计意图抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

师：读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读。

师：发现了吗，这两个词都是、aabb型的，这样的词语你的小脑袋里还有吗？

2、教学“蓬松的羽毛”

师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）。

除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）。

设计意图“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢？

（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（  ），一会儿（    ）。

5、朗读指导。

师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)。

设计意图用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

教学第二小节。

1、过渡：师：这还是一群怎样的小鸟？（板书：活跃）。

2、教学“扑棱棱”

师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）。

师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）。

设计意图教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么?

5、朗读指导。

师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)。

设计意图通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

教学第三小节。

1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）。

3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）。

4、木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）。

可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（指名——男女生读——齐读）。

师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——？红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。（指名）。

师；看到红领巾的做法，小鸟在说谢谢，这又是一群怎样的小鸟？（有礼貌）。

5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？

师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）。

三、拓展延伸。

1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）。

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）。

设计意图多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？

小鸟会（  ），会（   ），还会（   ），我们要（     ）。

（     ）会（     ），我们要保护它。

师；我们说着说着会发现这些都是动物，你看啄木鸟是动物，青蛙是动物、

（边说边擦）板书：动物 那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。

小结：希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。

板书设计：

快乐     小鸟。

活泼            请爱护动物。

红领巾真好教学设计【第三篇】

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

二、初读课文，读准字音。

自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

三、朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看：

配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

3、讨论：

4、自由练读：

要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读：

指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读：

读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读：

配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。

四、找出规律，指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

五、巩固识字，指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字：

例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、写字指导。

六、主体参与，引导实践。

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好教学设计【第四篇】

１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

１、自由读第一小节。指名学生朗读。

２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）。

３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。

４、让学生用“可爱”说话。

５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

６、学生读有关的句子。

７、课件：林中的小鸟。

８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

１０、引导学生背诵。

１１、让学生编动作表演出来。

１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

１３、指导学生读问句。

１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

１６、那个词最能表现小鸟的可爱。

１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）。

２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

“你们这么早来干什么？”

“你们都吃什么？”

“你是什么鸟儿？”

“你能做什么？”

１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

２、让学生背诵。

３、律动。

４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

６、引导学生入情地朗读课题。

７、背诵。

８、边背诵边表演。

１、观察生字在田字格的位置。

２、让学生提出需要指导的字。

３、教师边讲边写。

４、让学生描一个写一个。

１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

２、推荐课外读本《十万个为什么》。

红领巾真好教学设计【第五篇】

1、认识本课的生字，能读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片，小黑板。

一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们。

发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！

二、自读课文，认读生字。

1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的。

地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）。

2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？

出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳。

词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳。

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。

1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什。

么。

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）。

（1）、完成练习。

机灵的`（）翠绿的（）。

快乐的（）。

（2）、师范读。

（3）、学生仿读。

（4）男生、女生交换读。

做一件爱鸟护鸟的事。

除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

小鸟——保护树木——是人类的朋友。

“红领巾”——保护鸟类——保护自然。

课外作业；

1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。

2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。

红领巾真好教学设计【第六篇】

1、认识8个字生，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重难点重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；难点是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学准备课件小红花贴图头饰。

第二课时。

一、创设情景，复现生字。

课件：（小鸟在大森林里飞，点击后变为本课的生字）　。

1、听，这是什么声音？（课件小鸟的叫声）。

2、看，小鸟给我们带来了好东西？（学生认识生字）。

3、你能选一个字组个词并说一句话么？

4、你最喜欢哪个字，说说你是怎么记住它的？

过渡：没想到，小鸟带来的生字你们都认识。那么，你们知道清晨，林中谁最快乐、谁最活跃吗？打开课文，这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。

二、朗读感悟、理解课文。

课件：（音乐）。

1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵，然后说说老师读的好吗？

2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍，注意问句的读法。

3、指名读，评价。

4、咱们一起读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦？　。

（1）从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？

（4）课件演示：我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。（可让学生跟着音乐学学小鸟可爱、机灵的样子）。

（6）它们飞来飞去在森林里干什么呢？

小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！

板书：保护树苗。

（7）课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能说说么？

课件：可爱的（　）。

蓬松的（　）。

机灵的（　）。

翠绿的（　）。

（一问一答对读男女对读全班边演边读）。

6、我们已经知道了小鸟是人类的朋友，那么我们应该怎对待小鸟呢？一起朗读最后一小节。（师生对读）。

（1）说说你读懂了什么？还有不懂的问题吗？（汇报、交流）。

（2）课题中的“红领巾”和这小节的“红领巾”指的是什么？

（3）你是“红领巾”吗？“红领巾”来这么早干吗？

贴小学生图片并板书：爱护小鸟。

（4）为什么小鸟儿在枝头高唱：“红领巾”真好！（讨论交流）。

（5）小结：因为红领巾爱护小鸟，和小鸟做朋友，所以小鸟夸奖：“红领巾”真好！

板书：朋友。

（6）原来，小鸟也会夸奖人啊，那就让我们用赞美的语气读一读最后一小节吧！（全班齐读）。

三、总结、交流，升华情感。

（1）学习了这课后，你懂得了什么？那么，你准备怎样爱护小鸟呀？（讨论交流）。

（2）课后，请每一位同学做一件爱鸟护鸟的事，好么？

四、美读、品读，尝试背诵。

课件：音乐（全体配乐朗读）。

（2）你能把课文背下来吗？试一试吧！（边背诵边表演课文内容）。

五、拓展延伸，感受主题。

小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友！

（2）学了这课后，你有什么感受，请你把它写下来吧！

六、板书设计。

小鸟贴图　红领巾图。

保护树苗　爱护小鸟。

朋友。

红领巾真好教学设计【第七篇】

1.学会本课词语，认识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点。

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备：课件、生字卡片。

教学过程。

一、导入新课。

1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文。

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况。

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2、出示课件认词。

3.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读。

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。

4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

5.指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

6.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

7.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）。

板书设计：

快乐——可爱——唱歌。

谁   活跃——机灵——捕捉害虫。

最早——红领巾——爱护。

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的1篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我在执教本节课时着重体现了以下几个特点：

一、以读为本。

读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

二、体现语文工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都力求达到积累词句，学语文用语文的观念。

三、激活学生思维。

本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，让孩子们与小鸟同悲同喜，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

当然，本节课中还有诸多不尽人意之处，在今后的教学中还将不断反思，不断进步。

红领巾真好教学设计【第八篇】

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。

在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）。

（二）初读课文，读准字音。

（自己读书，养成自学的好习惯）。

（三）朗读感悟。

2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。

感受：你从课文中感受到什么？

4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读，配乐读，表演读。

（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）。

（四）找出规律，指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

（五）巩固识字，指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、写字指导。

（六）主体参与，引导实践。

组织讨论，制定实践活动方案。

同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。