自信与成功大学生如何培养自信心优质8篇

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自信与成功大学生如何培养自信心【第一篇】

曾有人说过，“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了后进生；到初中，后进生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”随着所学知识地不断加深，每个人在学习过程中所遇到的问题会越来越多，相应地后进生的数量也会随之增多，这是很正常地现象。

我认为后进生并不可怕，可怕的是后进生放弃了自己，认为自己反正学不会了，索性就不学了，成天游手好闲、无所事事，那才是最可怕的。大部分的后进生，之所以越来越差，一个很重要的原因就是对自己缺乏了信心，没有了自信心。

自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态。有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心。这说明，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。

班主任与学生朝夕相处在一起，非常了解每个学生。为了教育好学生，班主任不但要了解学生的学习情况，而且要了解学生的个性心理；不但要了解学生的现在，也要了解学生过去的情况，对学生有一个比较全面的了解，才能进行针对性教育。班级里的后进生，往往是班主任工作前的一座大山。所谓“后进生”，是指思想品德和行为习惯有问题，学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。后进生不是天生的，而是不良的社会风气和不恰当的教育影响所造成的。

一、平等看待，建立自信 后进生在他们经历中，很早就被惯于了这一称号，他们也习惯了自己是后进生的身份，他们听到最多的是别人的批评，训斥，责备和嘲笑，因此，他们主观地认为老师讨厌自己，从而产生了自卑的心理，认为自己不如别人。这时候，如果我们的教师不进行及时的心理疏导，主动去关心，帮助他们，耐心细致地去开导他们，他们就很有可能“破罐子破摔”，造成更大的危害性。

和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣，为后进生创造一些“特殊的成功情境”，鼓励他们积极参与教育教学活动，并对后进生的成功给予及时的表扬，使他们体验成功的喜悦，进而激发兴趣，树立起积极上进的自信心。

二、赏识语言，培养自信

班主任要有一颗火眼金睛，随时要发现后进生身上的闪光点，并适当地把后进生的闪光点扩大化，运用鼓励性语言，对于后进生给予充分肯定、赞美和信任。鼓励性语言所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到自己的不足，并产生完善自我的意识。例如：“老师发现你做值日生时十分认真仔细，可你看看这次的作业如果你作业也这样认真，那就跟好了。”这段话为学生的学习进步作出明确的指导，使学生易于接受。学生听了这样的话之后开始注意自己各方面的表现，希望通过努力，在老师和同学眼里更优秀。

鼓励性的语言重在鼓励，但不能回避或模糊地对待学生的不足。提倡言语委婉，并不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。鼓励的作用在于让学生看到一个积极的自我，帮助学生树立自尊心和自信心。

三、创造机遇，增强自信

每个学生都有自己独特的地方，他们是在各种活动中获得发展的，我们可以利用一些特定的活动情境来增强后进生的自信心。如利用课堂来提高他们的自信心，把一些简单的问题留给他们回答，借机表扬他们，让全班同学一起来见证他们的能力，然后利用课余时间对他们的学习进行辅导，教给他们好的学习方法，让他们懂得如何学习才是最有效的，只要他们有一些小进步，就在全班同学面前表扬他们，同时通知家长，让家长也对他们进行肯定，慢慢培养他们的自信心。

四、家校联动，激励自信

班主任工作要积极要求家庭配合，让家长配合，教育效果就会更好。这方面班主任具有独特条件，通过家访、电话、家长会等多种途径与家长保持密切联系。为了自己孩子健康成长，家长也希望班主任多联系、多商谈，同时能虚心听取班主任的指导。不少家长还主动与班主任联系，主动反映孩子在家的情况，积极配合班主任开展工作。这样，加强了学校与家庭的纽带作用，不会由于中间的脱节而造成两不照应的局面。后进生在班主任和家长的一致关心下，心理也会产生积极的变化，“既然大家都这么关心我，我怎么能再落后呢？”

五、担任职务，强化自信

后进生由于学习偏课及行为偏差，往往被班里的学生作为另类人来看待，肯定也不能被同学推选为全面发展的好学生而担任班级重要职务。但在后进生转化过程中，班主任要留心观察，当后进生经过学生一段时间的努力，在某一方面有了较大的提高时，就应该抓住机会，在班干部评选中可以建议同学们推选该学生担任班级某一职位，从而让学生强化自我信心。

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自信与成功大学生如何培养自信心【第二篇】

自信心较强的幼儿能够抱有乐观的态度，积极主动地参与集体的各种活动，与小伙伴们能友好融洽地相处;在面临困难问题的时候，有勇气去大胆尝试，不怕失败。如何培养幼儿自信心，如何潜移默化地引导幼儿建立健全自信心，这是幼儿教师当前亟须思考的问题。

幼儿年纪较小，心智较弱，来幼儿园之前一直被家中长辈宠爱着。一旦离开了熟悉的庇护环境，独自面对幼儿园的陌生环境，他们会感到害怕、孤独、畏缩，这都是很正常的心理状态。有的幼儿能够在一段时间之内很快地融入新的环境之中进行学习和生活，而有的幼儿长时间不能适应，他们自卑、不热心参与学习活动，甚至抵触外面任何新东西、新知识的介入。通过实践的总结，自信心在幼儿教育中的作用非常明显，自信心较强的幼儿往往比自信心弱的幼儿在很多方面都要表现突出。

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境进入学校环境中，难免对环境的适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。

1.在体验成功中增强幼儿的自信心教师在幼儿教育中会潜移默化地培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个性特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分地表扬和肯定，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。

2.教师要及时调整幼儿的期望值一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是正相关的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功;当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，遇到挫折和困难时容易选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己的努力达到成功。

3.科学引导，客观评价，培养幼儿的自信心首先，教师要培养幼儿的耐挫精神。人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功、失败时的态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心;其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展。比如有的幼儿学习能力一般，但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴的温暖，增强自信。

4.发扬优点，弱化缺点，增强幼儿的自信心每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿的过程中一定要根据幼儿的实际特点，采用不同的教育方式，不能将幼儿进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同发展趋势，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步。比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排他们当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己的劳动非常有价值，就会感到非常开心，劳动时就会更有动力。

5.加强与家长的沟通和合作教育培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对幼儿的成长教育是非常重要的。家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价，让孩子发表自己的看法和意见等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。

1.暗示法幼儿面临难题时，可能会丧失勇气，认为自己肯定做不好。教师发现这一问题时，可以用肯定的语气或讲述以往成功的事例暗示这一次他一样也会成功。

2.独立法幼儿简单的学习任务或者生活中简单的事情，教师都应该鼓励他们单独完成并给予表扬，这样会逐步增强其学习的信心和把事情做好的决心。

3.示范法幼儿学习初期的'模仿性很强，通过对大人们的模仿将事情也能做到八九不离十，这时教师也应该给予赞许的目光。在日常活动中，教师应规范自己的言行，成为幼儿模仿的榜样。

4.选择法随着意识的萌发，幼儿会逐渐显现出一些个体的特质。教师和家长都应该努力捕捉到这样的信息，并加以很好地引导。面对简单的选择时，要给予幼儿充分的自主空间，让他自己决定穿什么衣服鞋子袜子，让自己选择玩耍的地点。这样有助于幼儿自我表达意识、自我肯定意识的同步加强。

幼儿自信心的培养十分重要，对幼儿的成长发育影响非常大。依据“以人为本”的原则，教师和家长要协调配合、相互沟通、注重方法、注重事实、注重培养，共同完成培养幼儿自信心这一项教育任务。幼儿自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确地面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对幼儿成长发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情，体验成功愉悦感。通过家园共同教育培养幼儿的自信心，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。

自信与成功大学生如何培养自信心【第三篇】

心理健康对一个孩子的成长和发展有着极其重要的影响。随着素质教育的全面实施和深入，小学生的心理健康教育日益受到全社会的关注。

心理健康的儿童拥有良好的自我，在自我认识、体验、控制等方面都具有积极的表现。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，这种自信的品格，是孩子学习成功的精神支柱，也是孩子生活成功的精神支柱。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更为重要。

一、发掘潜力，耐心引导，诱发孩子的自信

人类大脑的潜意识部分蕴藏着无穷的力量，成人如此，儿童何尝不是这般。一位教授曾说道：从本质上讲，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说‘你不行’，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭遇挫折的时候。作为父母和老师，要用一双慧眼去发现孩子身上的闪光点，千方百计地调动孩子的积极性，挖掘其潜能，使之树立自信心，振奋精神去尝试成功，并确信自己经过努力一定能够有所作为。

了班级中一名地地道道的差生。在他升入四年级后，新班主任兼教语文的秦老师在为其痛惜担忧的同时，想方设法要拯救落伍的小亮。由此，他在班会上亲切地说；我们班的学生都很优秀，尤其是华小亮同学，别看他目前成绩不理想，可他很聪明啊！今后只要努力，一定会有进步的。此刻，惯受批评指责的小亮眼睛一亮，兴奋之情溢有言表，放学踏进家门头一句话就是：爸爸、妈妈，好消息，老师说我好聪明，将来也会成为好学生的！之后，秦老师时常在课堂提问中有意识地引导他多发言，分配劳动任务时有意识地让他担重任，还利用他朗读方面的潜能，课堂上频繁地指名他演读。并与家长密切配合，让小亮回家读课文中的故事，然后表扬他：你读得真有意思！，有时让他念一首诗，然后加以称赞和指正。孩子开始从老师、同学、父母的眼光中得到赏识，感到欣喜，滋生了自信心。上课时他积极举手发言，当他把课文流利地读完时，老师带领大家为他鼓掌。当他的作业本上频频出现a、考试成绩陆续上升时，他振奋了。中队主题会上，小亮挺起胸膛作演讲，与同学搭档演小品，再次尝到了成功的喜悦。慢慢地，这种喜悦又迁移到知识的学习上，成绩不断提高，智力水平飞速发展。

事实证明，一个孩子的潜力一旦被发掘，就会奋发自强，事事处处对自己充满自信，从而一步步走向成功。

二、创设机会，虚拟成功，确立孩子的自信

孩子们面对大千世界，有时会感到束手无策。但他们仍然有勇气去进行各种尝试，以使自己能够融入这个世界。而大人们往往会无意之中给他们设臵许多障碍，不予支持、鼓励他们去完成。因为在大人们的意识中已形成了一种偏见，认为在某一年龄阶段，只能做某一种事情。这种现象在家庭中出现较多。如：你哪会整理房间啊，去，去，去，还是我来吧、这事哪是你能做的啊？现在可好了，弄成这个样子等。有些事情孩子在那个时候也许能做得很好，却被人为地推迟了学会本领的时间，最关键的是家长的这种做法导致了孩子怀疑自己的能力，失去了自信，削弱了进取心。

五年级学生范欣怡在家是爸妈的好帮手，在校是个好学生，又是个称职的劳动生活委员。他的家长常说：对孩子不能一百个不放心，该放手时就放手，否则，你的孩子永远长不大。他们时常会留一个菜让孩子做，当欣怡做的菜虽然不太可口时，便会说：嗯，不错，好吃，只是……需……；他们时常会留一个空间的卫生让孩子搞，当欣怡明明搞得不太如意时，他们却会说：哇，好干净，我家的女儿真勤劳！ 此时此刻，孩子的内心该有多滋润。久而久之，她的信念、能力就不断地进步、发展。

机会，让学生群体中的弱者不知不觉地参与其中，享受成功的快乐，确立自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师也不该加以指责，甚至讽刺、挖苦，否则会使孩子失去自信，产生逆反心理。

三、把握时机，积极鼓励，增长孩子的自信

缺乏自信品格的孩子时常会轻易地放弃任何努力，认为自己无能，没有人生价值。在其成长过程中，接受鼓励而增长自信是非常重要的内容。而适时、有效地鼓励孩子并不是一件容易的事，需要老师和父母用心去思考和研究。当然最重要的就是要深入、透彻地了解这个孩子。孩子们所做的事情，不可能时时顺利，事事成功。作为师长，不该一味地指责、埋怨他们，使之受到不同程度的打击。而要热情地引导鼓励，使其养成反思的习惯，学会接受失败和错误，从而做到百折不挠，自强不息。

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自信与成功大学生如何培养自信心【第四篇】

每个父母都希望自己的孩子从小就很自信，但自信不是天生的。以下是让孩子从小自信的'28个方法,您不妨试试：

1.认真对待孩子的要求。当他在电话里满怀期望地提出：“妈妈，作业有道题不会做。”你在外面一时不能辅导他，告诉他具体时间：“你先自己想想，等妈妈回到家给你讲解，好吗?”经常忽视孩子的需要，会让他因不被重视而失去信心。

2.周末带孩子出游，征求他的意见。但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是水族馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。

3.孩子犯错误时不要嘲笑他，换个时间再教他。不要当众指出,或者当时刻意强调。

4.孩子提出问题，耐心倾听。如果你回答不了，老实告诉他。让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信。

5.用商量的口气让孩子做力所能及的事情。比如“该妈妈倒杯水，好吗?”让孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。

6.让孩子在家中最醒目的墙面上张贴他的涂鸦之作。在柜子上为孩子做个陈列架，陈列他的奖状、小制作。荣誉感最能激发孩子的自信心。

7.给孩子一个房间，没有条件的，可以给他房间的一部分，让他有一个自由玩耍、不受束缚的小天地。因为拥有自己的“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他平添自信。

8.妈妈的宽容是培养孩子自信的土壤。不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备宝宝，而是教他自己收拾散落的物品，并且跟他一起做。

9.总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。不对孩子说：“邻居家的孩子都会了，你怎么还不会!”哪怕他真的比别的孩子差。

10.逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。带孩子去超市，把待付款交到他手里，尝试让孩子去算帐，并让他把钱交给收银员。

11.孩子的意见被尊重是他自信的开始。给孩子购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。

12.平等的相处和交流是给他自信的阶梯。和孩子一起看他喜欢的动画片，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。

13.孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。让孩子独立清洗自己的小袜子、小手帕，哪怕洗不干净。

14.锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。

15.培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。

17.孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。孩子玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。

18.战胜困难可以让他自信倍增。孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。

19.和孩子相处时，经常寻找值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他，但不要空洞地表扬孩子。可以说：“孩子今天的作业全做对了，有进步嘛。”不要说：“孩子你真聪明，妈妈好喜欢你。”具体的称赞给他自信，空洞的表扬会让他自大。

20.你的失信让他失去自信，也失去对你的信任。本来并不想带他去麦当劳，却随口答应他去，承诺了却不去实现。

自信与成功大学生如何培养自信心【第五篇】

1.孩子有自信，做事情会事半功倍，对于想去做到的事情，一般都会比较有冲劲去完成。

2.孩子有自信，可以衡量自己的能力做事，而不是还没开始行动就已经退缩了。

3.孩子有自信，更愿意去尝试新的事物，对孩子的成长有一定的好处。

4.孩子有自信，可以提高个人的气质，使精神看起来比较抖擞。

5.孩子有自信，更敢于去承担后果，对培养孩子的责任感有帮助。

1.想要孩子足够自信，首先对孩子影响最大的就是父母，作为父母的要给孩子无条件的爱，让孩子觉得自己无论处于什么状态，都是爸爸妈妈心目中的乖孩子好孩子，这样孩子的自信心得以建立起来。

2.家长在培养孩子的自信心的时候，要注意不要扫孩子的兴，特别是孩子取得进步和成功，受到他人认可的时候，家长千万不要数落贬低孩子，或者否认了孩子的进步，这样对孩子的伤害很大的，要适当地给孩子一点鼓励和支持，这对于孩子来说，将会是影响下次进步的关键因素。

3.要孩子培养出自信心，家长应该多尊重孩子，包括孩子的.兴趣，孩子的选择，孩子的做法，要让孩子觉得自己和家长都是平等的，而不要使孩子感觉父母高高在上的阶级观念。

4.在平时，家长不要吝啬对于孩子的称赞，当然必须强调的是，这种称赞必须是适当的，而且要针对某件事情上来称赞，适当适度地称赞孩子，对培养孩子的自信心有着很重要的作用。

5.无论孩子生病了，还是做错多严重的事情，家长都不可以放弃孩子，要对孩子有信心，让孩子知道自己是可以勇敢面对的，这对于培养孩子的自信也是很有用的。

自信与成功大学生如何培养自信心【第六篇】

自信心是一个人成功的内在驱动力，也是一个人在面对挑战和困难时坚持不懈的源泉。因此，作为父母，我们应该注重培养孩子的自信心，为他们未来的发展打下坚实基础。在我教育孩子的过程中，我总结了一些有效的方法来培养孩子的自信心。

第一段：树立正确的教育观念。

培养孩子自信心的第一步是树立正确的教育观念。我相信每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的天赋和潜力。因此，我们应该尊重孩子的个性，并相信他们有能力克服困难和取得成功。同时，我们也要意识到，每个孩子都会有自己的优点和缺点，不应将他们与别人比较。只有给予孩子足够的信任和支持，他们才能建立起自信心。

第二段：提供合理的奖励和鼓励。

在孩子的成长过程中，及时给予他们合理的奖励和鼓励是培养自信心的重要方式。当孩子取得进步或取得好成绩时，我们应该及时表扬他们，让他们意识到自己的努力和付出是有价值的。但是，我们也要注意奖励和鼓励的方式，不要过度依赖物质奖励，而是更注重鼓励孩子的内在动力。比如，给予他们一个真诚的微笑、一句鼓励的话语或者一个温暖的拥抱，让他们能够感受到自己是被爱和关心的。

第三段：培养孩子的独立思考和解决问题的能力。

培养孩子的独立思考和解决问题的能力是帮助他们建立自信心的重要一环。我们可以引导孩子学会分析问题、提出解决方案，并给予他们足够的自主权。当孩子能够独立解决问题时，他们会感到自己的能力得到了验证，从而增强自信心。当然，在这个过程中我们也不能完全放手，我们应该提供适当的引导和帮助，让孩子能够在正确的方向上行动。

第四段：鼓励孩子参与多种多样的活动。

参与多种多样的活动是让孩子发展自信心的有效途径。通过参加体育运动、学习乐器、参与社区活动等，孩子能够锻炼自己的技能和提高自己的能力。在这些活动中，孩子会面对各种挑战和竞争，他们需要勇敢面对并寻找解决问题的方法。这样一来，孩子会逐渐积累成功的经验，他们会意识到自己的能力是无限的，从而树立起自信心。

第五段：正确引导孩子面对失败和挫折。

失败和挫折是每个人成长过程中都无法避免的，面对失败和挫折时，正确引导孩子是帮助他们培养自信心的关键。我们应该告诉孩子，失败并不意味着他们无能或者永远无法成功，而是一个学习和成长的机会。只有在失败中学会反思和总结，才能够不断进步并取得更大的成功。同时，我们也要给予孩子足够的支持和鼓励，在他们最需要的时候伸出援助之手，让他们感受到我们的爱和支持。

通过以上的方法，我成功地培养了我的孩子的自信心。他们从小就学会了自信地面对生活中的挑战和困难，勇敢地追求自己的梦想。他们坚信自己的努力和付出一定会得到回报，从未放弃过自己的梦想。而我，作为一名合格的父母，为能够见证他们成长为自信、坚定、积极向上的人感到无比骄傲和幸福。因此，我相信通过我们的努力和爱心，每个孩子都能够成为自信而精彩的自己。

自信与成功大学生如何培养自信心【第七篇】

学校教育的首要职能是促进学生的发展，这就要求教师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生对于学科的良好的情感、态度与自信心，以提高学生可持续发展的能力或终身学习的能力。新的数学课程的构建要求我们必须跳出只关注学科内容体系和结构的束缚，真正把人的发展放在首位，促进学生的自主、全面和可持续发展。所以，数学教师应该重视培养学生良好的态度、积极的情感和持久的自信心，以提高学生终身学习的能力。 数学的态度、情感与自信心是由学生对数学所采取的立场、看法，并引起的对数学的喜爱、憎恶的心理状态。只有良好的数学态度与积极的数学情感才能引起学生学好数学的自信心。由此可见，这三者形成一个以态度为核心，情感为纽带，自信心为动力的有机整体，缺一不可。

下面就数学教学中如何培养和发展学生良好的数学态度、情感与自信心谈几点粗浅的看法。

随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增。在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。

例如，一位教师因早上失起床较迟，怕上班迟到，心里很急，赶忙骑上自行车，中途不慎被图钉扎破轮胎，心情很坏，只能推着车来到学校，又碰见校长在值班室，说了他两句，他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课，开始提问某个学生，该生一时回答不上来，他正憋着火没处撒气，此时过去就是一巴掌，打得那位学生泪水直流，接着又提问了好几位学生，只要回答吱吱晤晤，他过去都会收拾一番。结果在这一节课上，虽然教室里鸦雀无声，但主动发言的人少了，教师让全班学生一起回答问题时，竟然没有一人出声。这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑，主动性不能发挥，而且也损害了自己在学生心目中的形象，使学生从此对这位教师产生了畏惧感，师生交流受到了严重的阻碍。 快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。

心理，从而产生积极的数学情感；鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的`发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。

新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人”。由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生。

总而言之，教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度，情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。关系，从而增强学生学习数学的自信心。

自信与成功大学生如何培养自信心【第八篇】

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。下面网友为你整理大班幼儿自信心的培养与教育，希望能帮到你。

原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。

这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。

实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。

在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。

培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。

久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授(terman)的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。

自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。

我们幼儿自信心科研小组，于1985年秋到1986年夏，在南京市鼓楼幼儿园大二班对大班幼儿自信心的培养和发展进行了调查、探索和实验研究。

我们的工作大体是分三步进行的。第一步，调查全班幼儿自信心的现状;第二步，分析研究影响幼儿自信心形成的诸因素，第三步，采取有效的教育措施，培养和发展幼儿的自信心。

在一年的实验研究中，我们在以下三个方面初步摸索了一些带有规律性的东西。

在游戏、上课和体育、美工、计算等自选活动中，自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点：

1.情绪愉快，行动积极，比较活泼。

2.喜欢合作游戏。深信自己会玩，别的小朋友也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的。

3.在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能评价活动中需要改进的地方。

4.上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。

5.注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。

6.自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。“我有信心能完成”。“我快上小学了，大孩子应做难一点的”。“我都会，象这样的事我做过”。

1.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

2.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩，没把握。

3.极少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。结束时，说不清自己作过哪些事，也不善于评价。

4.上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答。遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人。

别人，把自己正确的答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气。

6.对个别课程特别感兴趣或特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算。

7.在自选活动中，总是挑选最容易的任务，理由是：“我能做这个，那个不能”。“它容易，我喜欢做这个”，“我小”，“我不行”。有的答非所问，说“窄沟跳起来轻松”，“我喜欢这个，上面有条红线，那个不好看。”

以上情况表明，在任何幼儿班中，幼儿自信心的强弱都存在明显的差异，教师的责任就是要注意发现这种客观存在的差异，及时发现自信心较弱的幼儿并给以必要的个别教育和帮助，使每个幼儿的个性都能得到健康的发展。

从自信心较强和自信心不足的18个幼儿的个案调查和分析、研究来看，我们认为以下因素影响较大。

温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。

大班幼儿已经是5、6岁的孩子了。然而，自我意识的萌发都在1岁左右已经开始，从能分辨自身和他人起，在日常繁琐、平凡的生活中，在与他人相互交往、谈话的经历中，儿童的自我见识逐步成长，家庭环境温暖、和谐、愉快，儿童的基本需要能够得到满足，亲子关系亲密协调，就为自我意识的健康成长准备了良好的条件。

父母和直接照料儿童生活的其他亲人注意培养2、3岁幼儿的独立生活能力，及时的放手，让他们练习走路、拿物、洗手、吃饭、穿衣、入厕，独立地去完成简单的委托事务，愉快地与别的孩子接触;并机智地从3、4岁起就给予幼儿一定范围内作自我决策和选择的权利，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任与检查他们管理自己衣物、实行自己决定的能力，无数次实践就会促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社交应变能力。这样的孩子，往往能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

抽象思维。