如何培养自信心【参考8篇】

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如何培养自信心【第一篇】

郭利芳广东佛山市顺德区勒流健儿幼儿园（528300）。

经常在各种场合、各种媒介上听到类似这样的话：“孩子翅膀硬了，不听大人的话了！”我们还经常接触到这样描述现在孩子的话：“温室里的花朵”。家长当然希望自己的子女是自信自强的，但很多情况下由于不会培养，到最后孩子还是没有自信自强。现在不少家长一手操办了孩子的所有事，从儿童时代的收拾玩具，到少年时代穿衣服、洗衣服，再到青年时代的打扫房间等等等等，其间还不包括帮孩子报的各种兴趣班、学习班等。还有的家长送孩子进武校，甚至于自己在家训练体操……这所有的一切如果没有孩子自愿、主动的参与，就都还属于父母包办的范畴，想自信自强是要走弯路的。而如果是父母一手操办，就夹带着父母的期望，孩子所有行为中的不足之处都可能带来失望，家长不满、孩子自责……这与自信自强越来越远。

如何培养自信心【第二篇】

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。

一、对学生要多作肯定性评价。

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。

二、珍视学生的成功。

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。

四、培养学生的“一技之长”。

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀。作为一种性格特征，自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强，是播种自信种子的最佳期。如果错过对学生自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。在具体工作中，我对如何培养学生的自信心，进行了这样的尝试。

要让学生自信，首先要创造一个“爱”的环境，让学生深深地感受到教师的爱。每一个学生都是独特的，要树立学生的自信，教师所要做的首先就是让学生们知道爱，感觉到爱时刻就在自己的周围。长期以来，我们总是要求学生向老师问好，打招呼。我为什么就不能打破这一常规，借以拉近师生关系，创造一个师生平等、互相尊重的环境呢？从那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和学生们打招呼；课间休息时，我和学生们打成一片，一块说说笑笑；课外活动时，我和学生们一起打球、赛跑，做各种游戏；平时在路上碰见我的学生时，我也主动招呼他们。和学生在一起，我们是师生，更像是一个大家庭中的不同成员。融洽的师生关系，让我的每一位学生心理都充满自豪感的认为：老师很喜欢我呀！实践使我认识到，和谐的氛围，是使学生树立自信心的第一步。

每个孩子都是独一无二的，孩子们天真的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。有的学生好动，原来它适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来它更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的特殊点。让学生感到“我也能干！”这就使学生增强了自信心。

一位名人说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”所以在平时的教学中，我注意适时对学生鼓励，让不同性格的`学生都能增强自信心。当学生在困难面前犹豫时，我会说：“你行，你一定行！”这积极的心理暗示，逐渐转化为孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可见，一句鼓励的、赏识的话，可以塑造一个成功的人生；一句贬责的、挖苦的话，则可能毁掉一个天才。

教师的赏识、表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。而在使学生学会自信的过程中，最重要的是孩子的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。

在平时的教学中，我注意充分发挥学生的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。这样，当孩子进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。这样教师精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“哈，我真棒！我能解决这么多问题呀！”的自我评价。

教师留心观察每一个学生的学习、活动和生活各个方面，注意在平时培养学生的自信习惯，就能尽快提高学生的自信水平。

在平时的教学中，我注意通过创设一定的活动场景，让学生在活动中主动参与，自主探究。课上，我把图片故事用多媒体展示出来，激发学生的读书热情，在读中感悟，主动参与交流，主动探究疑难问题，启发学生表达自己的观点，在组内、班内交流评价。在主题活动中，让学生自己设计程序，自己搜集资料，然后点拨指导，在班内展示。我还鼓励学生在班内办手抄报，在黑板上出专题，用多种方式培养学生的自信心。在我所任教的班级内，经常可以听到这样的话语：“老师，我知道怎样做了……”“老师给我个机会，我会做得更棒！……”

实践使我体会到：对孩子自信心的培养，是一个长期的工程。它并不是通过简单地说教或开展几个活动就可以实现的，它需要我们在孩子们的生活中、学习中、玩乐中，时时刻刻又不露痕迹地渗透。只有通过这点点滴滴地积累，孩子们的自信心才会一天天地增强。也只有坚持不懈，持之以恒，孩子们才会养成自信的习惯，我们所培养出的孩子才能自信地度过他美好的一生。

如何培养自信心【第三篇】

一、面对一个个具体的学生，教师要经常检点和注意自己的态度：你是否因为学生平庸而暗自失望?你认为自己的学生笨吗？学生的自我评价多数来自教师(和家长）的看法，你的无声的态度若能使他确信自己受到尊重时，他便会自然相信自己的个人价值。许多教师是爱护自己的学生的。但宠爱不一定就是尊重。有的学生深知老师对他的爱，但却又经常察觉到老师总是不相信他的能力，这也容易挫伤他的积极性和自尊心。一个关爱的动作，一个鼓励的眼神，都能激发学生的自尊心，让他们振作起来，从而拥有自信。

二、不要总是“敲打”学生，更不要随意当众训斥学生，也不要没完没了地要学生做自我批评，以免养成学生自暴自弃的心理和习惯。教育学生要有原则和方法，要用心去爱，去感化他，帮助他。

三、帮助学生发挥自己的长处，做出成绩，使他们看到自己的力量，让他们对自己有信心。当学生感到沮丧时要鼓励他们，当学生遇到大的困难时要解除他们的畏惧心理，并教他们怎样越过障碍。比如，可以发挥自己的长处去弥补自己的不足，教师的责任就是要帮助学生找到自己的长处和力量所在，最可怕的是让学生认为自己一无是处。应该让学生学会说：“我也许不是学校中最好的学生，但我是乐队中最出色的小号手。”

四、鼓励学生参加竞赛，帮助他们学会竞争。只有竞争才能获得成就、获得尊敬而变得有吸引力。即使是中等的学生，也要鼓励他在某一方面胜过别人。教师的责任就在于帮助学生在竞争中尽其所能，引导他胜不骄，败不馁，敢于并且善于同挫折做斗争。帮助学生竞争时，要以生活的真正价值教育他：要热爱人类，热爱正直和诚实。

五、不要让学生去做他们经过努力而不能完成的事。如果强迫学生去做，—旦失败了，反过来又责难学生无能，这肯定会伤害学生的自尊心，不利于学生的自尊心和自信心的培养，教师要切忌这种作法。

如何培养自信心【第四篇】

我们在每日的客户咨询里，经常回答客户的这样一些问题，比如“你对今晚的数据如何看待”、“你认为在某某消息出来之后行情走势会有什么样的变化”之类的问题。

诚然，在一些重要数据公布的时候，汇价通常都有比较剧烈的波动。作为一个专业人士必须在第一时间内对市场行情波动做出快速的反应，继而完成各种交易。要具备这种能力，就必须要有良好的盘面感觉，我们俗称“盘感”。

良好的“盘感”是投资外汇及其他金融产品的必备条件，“盘感”虽然不是天生赋有的，但通过不断的训练，大多数人会进步很快，不妨你也来试一试。

一、坚持每天把所有币种的走势浏览一遍，并按照你自己的方法选出那些比较活跃的币种，再进行重点浏览，这工作每天大概需要2小時。坚持对目标货币兑进行一个月以上的每日動态观察。如果你在复盘过程中按照自己方法而选择的货币兑与相关指数的行情判断具有共性的時候，你就要强烈关注这些货币兑的整体走势。

二、对当天涨幅、跌幅比较大的货币兑进行一次认真的研究，找出该货币兑走强(走弱)的市場含义，以及是否发出你认为的买入(卖出)信号。

三、实际交易盘中，主要跟踪你所关注的目标货币兑的实時走势，明确了解其当日开、收盘价、最高、最低的具体含义，以及市場中多空双方搏杀的过程，了解各种技术指标和价格走势之间是否具有一致性。

四、条件反射训练。找出过去一些经典的底部启動時的走势，反复研究，不断地刺激自己的大脑。只有做到“胸中有图，胸中有价”，才能提高反应速度。

五、训练自己每日快速浏览各货币兑的盘面变化情况。

六、最重要的是找一套或建立一套适合自己的操作方法，特别是适合自己交易个性的交易系统。

成功的方法就是来自上面的这些训练。一切都贵在坚持。只要坚持不懈，我坚信你的“盘感”会磨练的非常好，从而在实戰中取得满意的回报。

写下这个题目后，忽然觉得，自己写这个有点力不从心。什么是盘感？我都说不明白，还想奢谈他的重要性。但确实觉得盘感很重要，就胡乱写两句，抛砖引玉吧。因为讲不明白盘感是怎么回事，只好用吹牛来告诉你：盘感很重要。盘感这东西，除了精研各种技术分析的理论外，主要的还是来源于实战。每天不断的看盘、操盘，玩个一段的，想没有盘感都不行，本文章由赤子康昌外汇整理。

如何培养自信心【第五篇】

1.孩子有自信，做事情会事半功倍，对于想去做到的事情，一般都会比较有冲劲去完成。

2.孩子有自信，可以衡量自己的能力做事，而不是还没开始行动就已经退缩了。

3.孩子有自信，更愿意去尝试新的事物，对孩子的成长有一定的好处。

4.孩子有自信，可以提高个人的气质，使精神看起来比较抖擞。

5.孩子有自信，更敢于去承担后果，对培养孩子的责任感有帮助。

1.想要孩子足够自信，首先对孩子影响最大的就是父母，作为父母的要给孩子无条件的爱，让孩子觉得自己无论处于什么状态，都是爸爸妈妈心目中的乖孩子好孩子，这样孩子的自信心得以建立起来。

2.家长在培养孩子的自信心的时候，要注意不要扫孩子的兴，特别是孩子取得进步和成功，受到他人认可的时候，家长千万不要数落贬低孩子，或者否认了孩子的进步，这样对孩子的伤害很大的，要适当地给孩子一点鼓励和支持，这对于孩子来说，将会是影响下次进步的关键因素。

3.要孩子培养出自信心，家长应该多尊重孩子，包括孩子的.兴趣，孩子的选择，孩子的做法，要让孩子觉得自己和家长都是平等的，而不要使孩子感觉父母高高在上的阶级观念。

4.在平时，家长不要吝啬对于孩子的称赞，当然必须强调的是，这种称赞必须是适当的，而且要针对某件事情上来称赞，适当适度地称赞孩子，对培养孩子的自信心有着很重要的作用。

5.无论孩子生病了，还是做错多严重的事情，家长都不可以放弃孩子，要对孩子有信心，让孩子知道自己是可以勇敢面对的，这对于培养孩子的自信也是很有用的。

如何培养自信心【第六篇】

雯雯3岁了，漂亮可爱，在父母面前，无拘无束，唱歌跳舞无所不能。但在陌生人面前就表现得很拘谨，不愿意叫人，叫她在众人面前表演时怎么也不肯。她父母来信询问用什么方法可以帮助女儿大胆展现自我，培养女儿的自信力。的确，自信力是一个人将来立足于社会的一个重要能力。自信力并罪与生俱来，关键在于后天培养，而儿童期是最关键、最重要的时期。有哪些方法可以提高孩子的自信力，我们一起来探讨。

孩子不自信的根源：父母缺乏信任所致。

信任，是一个多么令人感动的字眼。可是不少家长总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。当孩子迈出独立生活的步伐，要求自己吃饭时大人往往怕孩子弄脏、浪费而喂他;当孩子满心欢喜地自己穿衣服时，大人却为了赶时间而麻利地给孩子穿上了;当孩子和小伙伴为抢玩具而发生争吵时，大人总会怕自己的孩子吃亏而挺身而出。父母的出发点自然是爱孩子的，但这种不信任的爱却让孩子丧失学会照顾自己，学会与人交往，甚至学会面对困难和挫折的机会，并造就以自我为中心，缺乏独立人格的不自信孩子。

要相信孩子，让孩子做力所能及的事。

让孩子自己的事情自己做。这主要是培养孩子的生活自理能力，让孩子做好自己可做的事，如3～4岁让孩子逐步学会自己吃饭、穿衣服、鞋袜、入厕、依前便后洗手、收拾玩具等。到5～6岁可以进一步让孩子自己盥洗、洗小件衣物，如袜子等。放手让孩子去做，不仅能培养孩子的生活自理能力。还可以培养孩子的自信心。

多给孩子正面的常识、鼓励。

哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。在日常生活中，要善于发现孩子的优点和长处。例如表现对孩子的信心，可对他说：“我相信你做得到的”;当指出孩子的优点时，父母可以说：“我觉得你的数学能力很好”、“你会主动整理自己的房间，是很好的优点”、“你的字写得很工整，看起来很舒服。”

接纳孩子的原貌，不要有不切实际的期望。

中国人有一个根深蒂固的观念――望子成龙、望女成凤。父母总是依照自己的野心来要求孩子，而不衡量孩子的能力。作为父母的，要尽量接纳孩子原来的面貌，不要把他塑造成你所希望的样子，不仅要接受他的优点，也要接受他的缺点。不要时常对孩子做出负面的评论，这样会使孩子误以为自己的能力不好，而自暴自弃。鼓励他勇于尝试，勇敢地面对失败、面对挫折。最重要的是让他懂得，“自信力”并非是父母或别人给他的，是从自己身上找到的。

如何培养自信心【第七篇】

做个真正的人，第一就要有思想。我初次接手教学二年级的数学课，每一次的数学作业，学生的作业都做的都很认真，正确率非常高，几乎没有错的地方，与我原先教学的班级学生的作业有很大的区别，虽然我批改的很轻松，多数学生不需要二次批改，但我觉的心理仍得很承重，为什么？究此原因，孩子的作业每次做的都正确，那是家长的“辛勤劳动”，是家长的“功劳”，只要老师一布置作业，孩子就依赖家长给予指导，没有家长在边上帮忙，孩子就不知道怎么做作业，没有了自己的思想。我在教学五年级时，就发现有这样一名学生，其家长经常和我进行交流，向我诉苦，说哪是孩子在做作业，简直就是自己在做作业，孩子没有学会的自己到会了，真后悔啊！一开始她孩子在低年级，怕孩子不懂，就指导孩子做作业，久而久之，不知不觉转变为替孩子做作业，因为，孩子一遇到所谓难题，就问家长，家长又不会去引导，哪只好直接告诉孩子答案，孩子就像机器人一样不动脑筋，恶意循环，孩子养成非常大的依赖性，在学习上完全没有自信，以致学习成绩差，但又不能放手，因为一放手孩子什么都不会，成绩会更差，家长觉得非常累。别说家长非常累，作为老师的我也非常累，由于家庭作业是家长的功劳，我失去了一个了解学生真实学习情况的途径，不知道学生知识到底掌握的怎么样，就不知道怎样给学生补缺补差。而学生自己觉得更累，在学习上是家长在完全包办，自己已失去独立自主的思想，学习兴趣越来越低，觉得学习没有乐趣，逐渐失去了自信心。

所以，作为教学工作者，要正确地引导家长科学地管理孩子，不能事无巨细，尽量让孩子自主的安排自己的学习，像家庭作业一类，让学生自己做，对低年级的学生，最多为孩子读读题，让孩子独立思考，作业做错了，并不是坏事，反而是好事，首先这是孩子独立做的，印象深刻，能够克服依赖心理；其次学生通过学习自己会分析发现是怎么错的，通过自己的努力订正错误提高学习兴趣。最后老师通过学生的作业错误有的放矢，对该生补缺补差，提高学生的成绩使学生增加自信。

2、在课堂上培养学生尝试独立解决问题

儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，应教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于独立思维品质的形成。

经常听到个别四、五年级的学生家长与老师交流，说我的孩子在一、二年级成绩经常都是“双百”，可是现在别说“双百”，大多时间学习成绩都跟不上班级的学习步伐。就此原因，有多方面，在这里不一一细述，但其中一条重要的原因是家长和老师没有重视对孩子的独立性学习的培养，如孩子上课不认真，还做小动作，作业不主动做还拖拉家长大都因为是小事，认为孩子只要考“双百”就行，只注重成绩，不注重独立思考的学习习惯培养。众所周之，知识是连贯的、渐渐深入的，坏习惯一旦养成就会产生消极因素，对学习产生非常大的阻碍，影响学生的学习兴趣，结果对学生的自身发展贻害无穷，非常不利于学生自信心的培养。

面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。现在大多数学生头脑里只有老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。如一位老师教学“80减去一个数得49，这个数是多少？”时，整整提了10个问题，如下：“x是哪个数？（用手指80）这个数是哪个数？ 80减去什么？x是什么位？80叫什么？49叫什么？x叫什么？求什么？用哪个关系式？也就是‘减数等于被减数减去差’是不是？”对于学生来说该内容相当简单，易于掌握，教师应放手让学生自学完成，只需轻轻点拨就能收到很好的效果，这位老师这样做是完全没有必要的。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人，是学生树立自立自信思想的一种表现形式。

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如何培养自信心【第八篇】

(一)爱的反面并非憎恶，而是漠不关心，一个既不褒奖也不申斥部属的主管是无法培育部属的。

(二)人们都拥有自我显示欲。如果这点能够受到认定，就会激发起他的干劲。

(三)在部属期望被人赞赏的时刻，适逢其时地加以褒扬，如此即可激起他的无比的干劲。

(四)奉承和褒扬是不同的，对于部属是不应加以奉承的。

(五)古语有句话说：“一言足以活人，一言足以杀人，

”因此应留意褒奖或申斥均不得言过其实。

(六)有时透过别人来夸耀自己的部属会产生很大的效果。

(七)一个人在这个世上最亲近的、最要紧的莫过于自己本人。因此，再也没有比自己受人夸赞更令自己觉得高兴的了。

(八)对于人，我们只要懂得取其长处即可，不必要去了解他的短处。

(九)对于人，如果不以身教之，以言动之，鼓励对方尝试，适当地加以夸赞，那么对方是一动都不想动的。

(十)要驯服他人，有五点妙法，三者以褒，两者以贬，如此即可培育出可造之材来。