心理健康教师培训计划【参考1篇】

通过系统化课程与实践活动，提高教师心理健康知识与技能，促进学生心理发展与校园和谐，如何更有效地支持学生心理健康？以下是小编为大家整理分享的心理健康教师培训计划相关内容，供您学习参考！

心理健康教师培训计划 篇1

在当今社会，学生心理健康问题日益凸显，对心理健康教师的专业素养和能力提出了更高要求。为了提升心理健康教师的专业水平，更好地服务于学生的心理健康教育工作，特制定以下培训计划。

一、培训目标

1. 增强心理健康教师对常见心理问题的识别与评估能力，能够准确判断学生心理问题的类型、程度以及可能的影响因素。

2. 提升心理健康教师的心理咨询与辅导技巧，掌握多种有效的咨询方法和干预策略，如认知行为疗法、人本主义疗法等，以便为学生提供有针对性的心理支持与帮助。

3. 加深心理健康教师对心理健康教育课程设计与教学的理解，能够根据不同年龄段学生的心理特点和需求，开发并实施具有吸引力和实效性的心理健康教育课程。

4. 培养心理健康教师的心理危机干预意识与能力，在面对突发心理危机事件时，能够迅速、科学地采取应对措施，保障学生的生命安全与心理健康。

5. 促进心理健康教师的自我成长与职业发展，增强其在心理健康教育领域的职业认同感和使命感，提升其团队协作与沟通交流能力。

二、培训对象

全体专兼职心理健康教师

三、培训内容与安排

(一)第一阶段：基础理论知识学习(第 1 - 2 个月)

1. 普通心理学

学习心理学的基本概念、研究领域和发展历史，了解人类心理活动的基本规律，包括认知、情感、意志等方面。

邀请知名心理学教授进行专题讲座，每周安排 2 次讲座，每次 2 小时。讲座后安排 1 小时的小组讨论，促进教师对知识的理解与交流。

2. 发展心理学

深入研究不同年龄段学生的心理发展特点，从婴儿期到青少年期，重点关注学生在认知、情感、社会性等方面的发展变化。

组织教师观看发展心理学相关的教学视频，并要求教师撰写学习心得。同时，安排一次实地观察活动，让教师到学校各年级观察学生的行为表现，结合理论进行分析。

(二)第二阶段：心理咨询与辅导技能培训(第 3 - 4 个月)

1. 心理咨询方法与技术

系统学习各种主流心理咨询方法，如精神分析疗法、行为疗法、认知疗法、人本主义疗法等。详细讲解每种方法的理论基础、操作步骤和适用范围。

开展模拟咨询实践活动，教师们分组进行角色扮演，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，模拟真实的咨询场景。每次模拟咨询后，由专业督导进行点评和指导，帮助教师发现问题并改进。

2. 团体心理辅导

学习团体心理辅导的理论、设计与实施技巧。了解团体动力的形成与发展，掌握如何组织有效的团体活动，促进团体成员的互动与成长。

教师们共同设计并实施一次团体心理辅导活动，对象为学校的部分学生。活动结束后，对活动效果进行评估和总结，反思存在的问题与不足。

(三)第三阶段：心理健康教育课程设计与教学(第 5 - 6 个月)

1. 心理健康教育课程设计原理

研究心理健康教育课程的目标设定、内容选择、教学方法运用等方面的原理与策略。学习如何根据学生的心理需求和年龄特点，构建系统、科学的课程体系。

要求教师根据所学知识，设计一份完整的心理健康教育课程大纲，并在小组内进行交流和分享，互相提出修改意见。

2. 心理健康教育教学实践

教师们将自己设计的课程在实际教学中进行实施，每人至少进行 3 次课堂教学实践。在教学过程中，邀请其他教师进行听课和评价，重点关注教学方法的有效性、学生的参与度和课堂氛围的营造。

(四)第四阶段：心理危机干预培训(第 7 - 8 个月)

1. 心理危机识别与评估

学习如何识别学生可能存在的心理危机信号，如情绪异常、行为失控、言语暗示等。掌握心理危机评估的工具和方法，能够准确判断危机的严重程度。

邀请心理危机干预专家进行案例分析讲座，通过实际案例讲解心理危机识别与评估的要点和技巧。同时，组织教师进行案例讨论，提高教师的分析和判断能力。

2. 心理危机干预策略与实施

培训教师在面对心理危机事件时的应对策略和干预方法，包括紧急心理援助、危机转介等。了解心理危机干预的流程和规范，确保干预工作的科学、有效。

开展心理危机干预模拟演练，设置各种模拟危机场景，让教师在实践中锻炼应对能力。演练后进行总结和反思，不断完善干预方案。

(五)第五阶段：自我成长与职业发展(第 9 - 10 个月)

1. 心理健康教师的自我探索

引导教师进行自我心理探索，了解自己的人格特点、价值观、职业动机等方面，认识到自身的优势和不足。

安排心理测试和自我反思活动，教师们通过填写心理量表、撰写自我成长报告等方式，深入剖析自己的内心世界。同时，组织小组分享活动，促进教师之间的相互理解和支持。

2. 团队协作与沟通技巧

培训教师在心理健康教育工作中的团队协作和沟通交流能力，包括与学校其他教师、家长、社区等方面的合作。学习如何有效地传递心理健康知识和信息，共同促进学生的心理健康。

开展团队建设活动和沟通技巧培训工作坊，通过游戏、角色扮演等方式，提高教师的团队协作意识和沟通能力。

(六)第六阶段：培训总结与考核(第 11 - 12 个月)

1. 培训总结

组织教师对整个培训过程进行回顾和总结，分享自己在培训中的收获、体会和成长。

开展培训成果展示活动，教师们可以通过论文、教学案例、咨询报告等形式展示自己在培训中的学习成果。

2. 考核评估

对教师进行全面的考核评估，包括理论知识考试、实践技能考核、教学效果评价等方面。根据考核结果，为教师颁发培训结业证书，并对表现优秀的教师进行表彰和奖励。

四、培训方式

1. 专题讲座：邀请心理学领域的专家学者进行专题讲座，系统讲解心理健康教育的`理论知识和实践经验。

2. 小组讨论：组织教师分成小组，针对特定的培训主题进行深入讨论，促进教师之间的思想碰撞和经验交流。

3. 案例分析：通过实际案例的分析和讨论，提高教师对心理问题的分析和解决能力。

4. 实践操作：安排大量的实践操作环节，如模拟咨询、课程教学实践、心理危机干预演练等，让教师在实践中巩固所学知识和技能。

5. 自我反思：引导教师进行自我反思和自我成长，通过撰写学习心得、自我成长报告等方式，促进教师的自我提升。

五、培训资源

1. 师资队伍：邀请国内知名心理学专家、高校心理学教授、资深心理咨询师等组成培训师资队伍，确保培训质量。

2. 教材资料：选用国内外优秀的心理健康教育教材、专业书籍、学术期刊等作为培训资料，同时编写内部培训讲义和案例集。

3. 培训场地：利用学校的多媒体教室、心理咨询室、团体辅导室等作为培训场地，为培训提供良好的硬件设施。

六、培训评估

1. 定期对教师的学习情况进行考核评估，包括课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等方面，及时反馈评估结果，帮助教师调整学习策略。

2. 在培训结束后，通过问卷调查、教师访谈等方式，收集教师对培训内容、培训方式、培训师资等方面的满意度评价，以便对培训工作进行改进和完善。

3. 跟踪教师在培训后的实际工作表现，观察其在心理咨询、课程教学、心理危机干预等方面的能力提升情况，评估培训对教师职业发展的实际效果。

通过以上心理健康教师培训计划的实施，期望能够全面提升心理健康教师的专业素养和能力水平，为学校心理健康教育工作的深入开展奠定坚实的基础，为学生的心理健康成长提供有力的保障。

心理健康教师培训计划 2

在当今社会，大学生心理健康问题日益凸显，对心理健康教师的专业素养和技能要求也越来越高。为了更好地提升大学心理健康教师的综合素质，增强其服务学生心理健康的能力，特制定以下培训计划。

一、培训目标

1. 深化心理健康教师对大学生常见心理问题的认知与理解，包括但不限于学业压力、人际关系困扰、情感挫折、职业规划迷茫等方面，能够精准识别并评估问题的严重程度。

2. 提升心理健康教师的心理咨询与辅导技能，熟练掌握多种咨询技术，如认知行为疗法、人本主义疗法、精神分析疗法等的基本原理与应用技巧，有效开展个体咨询和团体辅导工作。

3. 增强心理健康教师应对心理危机的能力，建立完善的心理危机预警机制，能够及时发现并妥善处理学生的心理危机事件，如自杀倾向、严重抑郁发作等紧急情况，保障学生生命安全。

4. 培养心理健康教师开展心理健康教育课程与活动的`创新能力，设计出富有吸引力和实效性的课程内容与活动形式，提高大学生对心理健康知识的兴趣和掌握程度，促进其心理健康素养的全面提升。

5. 促进心理健康教师的自我成长与职业发展，加强其对自身心理状态的觉察与调适，避免职业倦怠，树立积极健康的职业形象，成为学生心理健康的榜样与引领者。

二、培训内容与安排

(一)大学生心理问题剖析专题培训(第 1 - 2 周)

1. 邀请知名心理学专家举办讲座，深入分析大学生在不同成长阶段、不同环境背景下可能出现的心理问题类型、特点及成因，结合大量实际案例进行讲解，增强教师对学生心理问题的敏感度。

2. 组织教师开展小组讨论与案例分析活动，针对典型大学生心理问题案例进行深入研讨，分享各自的见解与处理经验，互相学习借鉴，提升分析和解决问题的能力。

(二)心理咨询与辅导技能提升工作坊(第 3 - 6 周)

1. 由经验丰富的心理咨询师进行系列工作坊培训，系统讲解主流心理咨询技术的理论基础、操作步骤与注意事项，如认知行为疗法中如何识别和改变不合理信念、人本主义疗法中如何建立良好的咨询关系等。

2. 开展模拟咨询实践活动，教师们分组进行角色扮演，分别扮演咨询师和来访者，在实践中运用所学咨询技术，之后由指导老师进行现场点评与指导，及时纠正错误操作，强化技能掌握。

(三)心理危机干预培训课程(第 7 - 8 周)

1. 专业人员讲解心理危机干预的理论体系、预警指标与干预流程，包括如何通过学生的言行举止、学习生活状态变化等识别潜在的心理危机信号，以及在发现危机后应采取的紧急处理措施和后续跟进工作。

2. 组织教师学习心理危机干预相关法律法规和伦理规范，明确在处理危机事件过程中的权利与义务，避免因不当操作引发法律纠纷或伦理争议。

(四)心理健康教育课程设计与创新培训(第 9 - 10 周)

1. 邀请优秀心理健康教育课程教师分享课程设计经验，包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价设计等方面的技巧与策略，展示如何将心理健康知识以生动有趣、易于学生接受的方式传授给学生。

2. 开展课程设计实践活动，要求教师根据所学知识，结合本校学生特点，设计一门心理健康教育课程，并在小组内进行展示与交流，互相提出修改意见和建议，优化课程设计方案。

(五)心理健康教师自我成长与职业发展研讨(第 11 - 12 周)

1. 组织教师参与自我成长工作坊，通过心理测试、自我反思、团体互动等方式，帮助教师深入了解自己的人格特点、职业价值观、心理需求等，引导其探索自身职业发展路径，制定个人职业发展规划。

2. 举办心理健康教师职业发展论坛，邀请资深心理健康教育专家、高校心理健康教育部门负责人等与参训教师进行面对面交流，分享行业动态、职业晋升机会与挑战等信息，解答教师在职业发展过程中遇到的困惑与问题。

三、培训方式

1. 专家讲座：邀请国内外知名心理学专家、学者进行专题讲座，传授前沿理论知识与实践经验。

2. 工作坊：采用互动式、体验式的工作坊形式，让教师在实践操作中学习和掌握心理咨询与辅导技能、课程设计方法等。

3. 小组讨论与案例分析：组织教师分组讨论典型案例，促进经验交流与思维碰撞，提升问题解决能力。

4. 模拟实践：开展模拟咨询、模拟课程教学等实践活动，让教师在模拟场景中锻炼实际操作能力，并及时得到反馈与指导。

5. 实地考察与交流：安排教师到心理健康教育工作开展出色的高校进行实地考察学习，与兄弟院校教师进行交流互动，拓宽视野，学习先进经验。

四、培训评估

1.理论知识考核：在培训过程中定期进行理论知识测验，考查教师对大学生心理问题、心理咨询技术、心理健康教育课程设计等方面理论知识的掌握程度。

2. 实践技能评估：通过观察教师在模拟咨询、模拟课程教学等实践活动中的表现，由培训专家和同行教师进行评估，评价其心理咨询与辅导技能、课程设计与教学技能的熟练程度与应用水平。

3. 培训作业评估：要求教师完成一系列培训作业，如案例分析报告、课程设计方案、个人职业发展规划等，对作业质量进行评估，了解教师对培训内容的理解与应用能力。

4. 学员反馈调查：在培训结束后发放学员反馈调查问卷，收集教师对培训内容、培训方式、培训师资等方面的满意度评价与改进建议，以便对培训工作进行总结与反思，不断优化培训方案。

通过本次全面系统的培训计划，期望大学心理健康教师能够在专业知识、技能水平、职业素养等方面得到显著提升，为大学生心理健康事业的发展提供有力保障，助力大学生健康成长与全面发展。

心理健康教师培训计划 3

当前我国正处在经济高速发展的社会转型期，竞争加剧，生活节奏加快，整个社会人群的心理健康问题不容忽视。教育部领导在中小学心理健康教育专家指导委员会全体会议上强调，要加强学校、家庭、社会间的配合以形成有效合力，要有针对性地区分不同学生群体进行预防和疏导。要引导中小学教师特别是班主任关注学生日常的心理健康状况，倾听他们的心声，帮助他们及时化解烦恼，防止极端情况的发生。

为进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新的基础教育课程改革的`需要，培养学生良好的心理素质;根据旗教育局的有关规定，从20xx年9月起，我校将对全校教师进行心理健康教育培训活动。

一、培训目的：

通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助自己和学生解决学习生活中遇到的一些心理问题，从而使他们健康成长。

二、培训对象：

全体在职教师

三、培训安排：

(一)组织与管理：

学校成立心理健康教育培训领导小组，负责组织和督促全校的培训工作。

组长：倪丽荣校长

副组长：高智、张翠英副校长

成员：行政领导其他成员

(二)培训形式：

主要采取听讲座，研究讨论、自学和实践的方式，以及开展心理健康教育辅导活动，撰写心理健康教育辅导个案。

(三)培训时间：

根据旗教育局培训时间具体安排。

(4)培训内容：

1、教师心里减压

2、如何克服教师职业倦怠

3、如何识别有心理问题的学生

4、教师与学生的心理沟通技巧

5、教师人际关系疏通

(五)培训方式

1、听专家讲座;

2、自学《中学生心理健康教育》

3、整理培训资料，写好培训小结。

心理健康教师培训计划 4

根据国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新一轮基础教育课程改革的需要，培养学生良好的.心理素质。

一、培训目的

通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧帮助学生解决成长过程中遇到的一些心理问题，促使他们健康发展。

二、培训对象

全体在职的本校教师。

三、培训形式

1、选派骨干教师参加相关内容的学习与培训，学习有关的心理健康教育理论、知识及心理辅导方法和技巧。

2、主要采用听讲座、教研组研讨和实践的方式，完成计划规定的学习任务和作业，并进行测试。

3、开设心理健康咨询的实践活动，开展心理健康教育辅导。

4、由学校专兼职心理教师或邀请心理教育专家开设心理辅导讲座。

四、培训安排

本次小学教师心理健康教育专题培训为期一年，按时间安排如下：

年3月，开展班主任(26人)培训活动。

年4月，开展全体教师(75人)培训活动。

年5月，开展心理健康教育专兼职教师(8人)培训活动。

年6月，开展心理健康教育骨干教师(14人)培训活动。