2024年一年级语文地球爷爷的手说课稿(汇总8篇)

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一年级语文地球爷爷的手说课稿【第一篇】

1,哪个小朋友们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样?(飞得高)。

2,但是,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。

(板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)。

1,地球爷爷正在跟我们招手呢,让我们赶快来读读这个故事吧!请小朋友们打开书第140页,自由读课文,要求读准字音、读通句子。

师:看到大家读的那么认真,生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字,请小老师带领大家读。)(“俩”是什么意思?你俩、我俩、他俩)。

2,你是用什么好方法记住这些字的呢?(他们说自己的记字方法)。

3,这些字宝宝的帽子去掉了,看看谁还能认出他们。(指名读,开火车读,齐读)。

4,看!这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了,看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读,齐读两遍)。

5,调皮的生字宝宝藏在句子里了,谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。

师:课文一共有几个自然段?(11个)。

请小朋友们大声读第1到6段,要求:边读边用直线划出小猴和小兔的话,找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。

1,学生自由读课文1到6段。

师:小兔说了什么?小猴呢?(相机出示句子)。

2,师:你喜欢文中的小猴和小兔吗?为什么?(老师在这里稍做提示:有礼貌)。

师:你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小朋友自己试着读读。

师:谁愿意读读小兔的话?(第一句)。

(1)小兔的话。

(指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。

(指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了,是发自内心的感谢!

师:请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)。

(2)小猴的话。

师:谁来愿意来读读小猴的话?

(指名读)老师评:你可真是只招人喜欢的小猴啊!

(指名读)老师评:多热情而又有礼貌的小猴子啊!

师:请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)。

3,师生分角色读。

师:下面咱们做个小游戏,老师来当小兔,小朋友当小猴,好吗?

4,学生分角色来读。

师:请小朋友站起来读读,你可以找自己的伙伴,一个来当小兔,一个当小猴子。

5,师:现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您……好吗?”这些词自己说一句话吗?比如说:“请您说句话,好吗?”

师:小猴和小兔得到桃子,非常高兴,他们很感激猴爸爸的帮助,可是猴爸爸却说——齐读:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”

师:听了猴爸爸的话你会怎么想呢?(学生自己说)。

1,师:猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)。

师:谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)。

师评价:多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)。

2,分角色读。

师:男生当小猴,女生当小兔子,配合读一读。

师:分大组读。

师:听了地球爷爷的话,你读懂了什么?(生回答)。

师:地球爷爷的手到底是什么?其实地球爷爷的手就是——地心引力。

你知道什么叫“地心引力”吗?

1、师:下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。

抽生上台演示。

师:请你拿好磁铁,慢慢靠近黑板,你有什么样的感觉?(被吸引)。

师:(小结)像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书:“引力”。)。

2、地球爷爷也有这种引力,它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢,地球的这种引力就叫做地心引力。(板书:地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)。

3、地球爷爷的手能干什么呢?请小朋友再读地球爷爷的话,找一找。(指名回答)。

(情境一)师:看看我们的教室里,桌子能平稳的放在地上,粉笔能掉进粉笔盒里。

5、想象说话:如果地球爷爷没有了这双手,会怎么样?指名说。(树会悬在空中生长,人走不动,也悬在空中……)。

师:(指着板书说)地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。

地球爷爷的本领可真大,难怪他的话刚说完,就怎么样了?(指名读)。

八、指导写字。

多么神奇的一双大手啊,最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字,来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。

师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。

师:今天的作业是,课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第二篇】

1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

2课时

1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

3、教师板书课题:地球爷爷的手

1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况:

(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏:同桌比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

教师小结;地球爷爷的'手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间和同学进行交流。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

(学有余力的学生可以进行实验。)

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第三篇】

1、认识10个字,会写不、开、四、五4个字。认识1种笔画和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情:冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

认记生字、理解重点语句和练习朗读。

1、今天,我给分享的“2024年一年级语文地球爷爷的手说课稿(汇总8篇)”,他在说什么了?(课件出示:小朋友们好,我是小树,你知道我能给人类带来哪些好处?人们为保护我做了哪些事情了?)。

2、小朋友们知道的可真不少,今天,我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。

3、读了课题,小朋友们想知道什么?

1、这么多的问题,我们还是一起到课文中去找找答案吧,小朋友们快快行动起来,翻开书69页,借助拼音读读课文吧,遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦!

2、大家看,生字宝宝都到老师这里集合了,谁愿意跟他们打个招呼啊?(出示生字卡片)。

3、他们和别的生字宝宝站到了一起,你还认识他吗?(带拼音读词)。

4、小朋友们真聪明,可是生字宝宝还想考考大家,他们重新站了队,谁还认识他们?(去掉拼音读单个生字)。

5、小朋友们真棒,谁能给你喜欢的字组组词,说说话?

1、小朋友们真是识字的小能手,现在我们再来读读课文,注意读通读顺,觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听,互相提提意见。谁愿意读给大家听听?这个小朋友在读的时候,其他的小朋友应该干什么啊?咱们就比比,谁是最细心的.孩子。

2、大家发现了吗?这篇课文和我们前面学课文有什么不一样?

另起一行,开头空两格就表示一个自然段。大家找找,哪是第一自然段?像老师这样给这个自然段,戴上一顶小帽子。

1、小朋友们找的真准,谁能读读第一段?

2、读的真好,再读读第二自然段?

谁知道可以说暖和的什么?(暖和的)。

这么冷的冬天,小树穿上了衣服,多暖和啊!谁再来读读?(指名读)。

大家想想,小树是什么心情?谁来读读这一段?(自读、指名读、齐读)。

3、小朋友们读的真好,我也想读,谁愿意教我读第三自然段?请小朋友们先自己读一读吧,想想应该怎么读,然后来教我,好不好?(学生自己练读)。

理解绿色的小伞:绿色的小伞指什么?(课件出示)为什么说树冠是绿色的小伞了?

那你为什么要教老师这样读啊?

5、小朋友们不但生字学的好,课文也读的好,现在,我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备,然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

6、请小评委们听仔细了,你最喜欢谁读的?

7、表情朗读。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第四篇】

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。

通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。

通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。

二课时。

一、趣味导入,揭示课题。

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。

好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文,整体感知。

1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。

2、能够正确、流利的朗读课文。

3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。

4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。

三、读中生思、读中感悟。

1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。

2、评评选选:“谁是小小朗诵家”

a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。

3、分角色朗读。

教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。

5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。

6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?

7、实践活动。

a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。

b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。

地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。

四、拓展与巩固。

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。

2、指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。

五、作业。

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。

一、交流导入。

同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”

二、汇报、交流。

小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。

三、巧妙识字。

1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件。

a、看哪位同学识字最多、最快。

b、比一比谁的识字办法最妙。

c、谁能帮助并带领小组成员识字。

d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。

2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”

四、写字指导。

1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。

2、教师范写,学生评价。

3、学生描红,教师进行个别辅导。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第五篇】

1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

识字、朗读课文。

1课时。

生字卡片、录音机、教学媒体。

一、导入。

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。

不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。

二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利。

1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。

[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]。

2、录音范读。

3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]。

4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

5、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?

(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)。

[从小培养学生的合作学习意识和习惯]。

三、识生字。

1、在书上圈一圈,读一读。

2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]。

3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。

[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。

四、总结谈话。

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第六篇】

1、认识目标:

(1)复习生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。

(4)能读懂推荐的童话故事。

2、能力目标:

(1)初步培养自学能力。

(2)学会电脑和网页的基本操作。

(3)锻炼初步的小组合作学习能力。

(4)会使用bbs,能独立发表意见。

(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

3、情感目标:

(1)激发对身边的一些科学现象的'探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。

(一)创设情景,激趣导入。

1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

(二)复习生字。

1、全班认读生字,贴桃子图。

2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?

(三)初次上网,质疑。

1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。

提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

通过网络进行师生交流。

3、学生汇报自己不明白的问题。

(四)再次上网释疑。

1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。

提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。

3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。

问:从课文哪里可以知道?

4、小结。

(五)指导朗读,理解课文。

2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。

3、指导读好学生感兴趣的句子。

问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结:学习了课文,你知道了什么?

(六)小组协作探究。

1、导入。

2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?

6、小结。

(七)拓展延伸,实践运用。

提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?

2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。

老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。

3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。

4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。

生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第七篇】

2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子。

3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。

识字、朗读课文。

初步感知“地心引力”。

生字卡片、多媒体课件。

(课前三分钟学生诵读新童谣)。

同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)。

谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?

师:同学们的小手真能干。你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了。(出示课题——《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。

1、自由读课文。

师:请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍。

2、检查生字读音。

(1)带拼音的生字词。

师:同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读——小老师带读——齐读)。

(2)去拼音分小组赛读。

(3)开火车读生字卡片。

过渡:同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!

(课件演示课文内容)。

师:边听边想:文中介绍了几位朋友?

1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?

(课件出示小猴说的二个句子)。

(指名读大屏幕上的句子)。

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!

(课件出示二句疑问的句子)。

(指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读)。

3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)。

地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读——指名读——齐读)。

4、同桌合作读书。

师:同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文。

5、分角色表演。

(2)学生评价。

师:刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?

1、质疑:什么是“地心引力”呢?

2、实验发现“引力”。

这个问题提得真好。这样吧,我们来做一个小实验。

第一步:请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针。

第二步:用磁铁去接近大头针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?

(随机板书——引力)。

3、引导:我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)。

4、再指导读10自然段。

师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作。

师:你们读得这么好,能大胆地说吗?

2、口语练习。

能让——能让——。

同学们真了不起,不但会认、会读、还会说。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现。

1、观察要写得的字,并认读。

2、老师范写,学生仿练。

重点区分“王”字和王字旁的异同点。

1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。

2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第八篇】

《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的1篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成孰的桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

下面结合我对这堂课的理解,谈谈我的设计思路:

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习知识积极的组织者和引导者,语文教学应让学生自读自悟,自学探索为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此,在我的课上提倡学生们的自读感悟,培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时,我是这样安排的.:先是我朗读了一遍,然后问学生,你们在听老师的朗读以后,你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来,如果还有一定难度没有讲出来的,我就适当地引导。

2、架设生活与教材的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。知识来自生活,我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此,我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面,安排了一个说话训练,让学生们结合自己的实际,想想如果你是小猴,你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解,同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外,在学习地球爷爷的话的时候,我注意与学生们的实际相联系,问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的,在初读课文阶段,我让学生在自读课文的过程中学习生字的,然后就是卡片反馈检查,由于这课的生字比较简单,所以没有花很多时间。

4、兴趣是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手”入手,引出地球爷爷也是有“手”的,而且是与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。

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