一年级语文地球爷爷的手说课稿【范例8篇】

通过《地球爷爷的手》一课，引导学生感受地球的美丽与脆弱，培养环保意识，激发对自然的热爱与保护之情，增强对生活环境的责任感。以下是阿拉网友为您整理的一年级语文地球爷爷的手说课稿【范例8篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第一篇】

《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的1篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识积极的组织者和引导者，语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的.：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么？这样能把学生对这段话的理解讲出来，如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导。

2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢？这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗？激发起学生探索大自然的欲望。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单，所以没有花很多时间。

4、兴趣是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第二篇】

教材分析：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的1篇课文。课文以小学生喜爱的童话形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”，这一标胶深奥的科学现象和科学常识，举例学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学会僧的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对科学产生兴趣。

一、教学目标。

1、认识“俩”、“摘”等7个生字，读准字音，认清字形，会写“桃”、“跳”两个字。

2、能准确、流利、有感情朗读课文，读好有礼貌用语的句子。

3、能读懂课文，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。

二、教学重难点。

教学重点：理解课文，读好带礼貌用语的句子。

教学难点：了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心生活、观察身边事物，激发他们探索科学的兴趣。

三、教学流程。

（一）创设情境，激趣导入。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。

——呵，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后他们总会掉下来。

想知道为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题）就能找到答案。（齐读课题《地球爷爷的手》。

设计意图。

兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们喜欢玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

（二）读题质疑，初读课文。

1、读题质疑：看到题目，你们想知道什么呢？

设计意图。

“学而不思则罔”质疑是思维的火花，培养学生的质疑能力。

2、带着问题，自由朗读课文。提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段，标出不懂的字词、句子。

设计意图。

明确读的要求，对一年级来说十分必要，这样可以提高读书的效率，更有利于良好的阅读习惯的养成。

3、同桌间互读订正读音，小组内讨论不懂的字、词、句子，全班解决不懂的字词、句子。

4、认读生字，“俩 摘 伯 而 且 踢 引”（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他同学跟着读3遍）。

设计意图。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

他俩（注意读音）。

而且（纠正读音）。

摘（注意翘舌音，让学生做做动作读读词）。

设计意图。

总之，识字教学应丰富多彩而富有生机，可以根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在玩中学，学中玩。

（三）再读课文。

1、这篇课文有多少个自然段？（学生用手势表示）。

设计意图。

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主学习为主，学生自己能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，锻炼学生语言表达能力。

3、朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。学生找有礼貌的句子。

设计意图。

这篇课文篇幅较长，但朗读难度不大，最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语。读好这些带有礼貌用语的句子，目的并不仅仅在于朗读水平的提高，更在于学会将这些礼貌用语积累下来，运用到生活中，提升本课的人文性。

出示句子：小猴对小兔说：“小兔，我请你吃桃子吧。”

小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

小兔说：“猴伯伯，谢谢您。”

猴爸爸笑着说：“别谢我。”

（1）   分角色朗读（2）小组组合练说礼貌用语 （3）各组认真听，互相点评。

设计意图。

运用这一形式进行听说训练，既有说的要求，又有听的任务，使全班学生都成为积极的参与者和有效的实施者。

（四）探究、感悟。

1、小朋友们，读了整个故事，你明白了什么？朗读地球爷爷的话。（学生个性化朗读）。

设计意图。

注意评价导向，让学生各具自己的感悟体验来读，尊重个性化阅读。

2、感悟爷爷的话。刚才地球爷爷说的话，你们知道了什么？

（以小组为单位进行组内交流和讨论，再向全班汇报）。

设计意图。

从小培养学生合作学习的意识与习惯。

3、体验地心引力。（让学生以小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象，然后让学生说说自己的发现。）。

4、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且她的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的这种引力就叫“地球引力“，现在你们知道为什么纸飞机最后总会掉下来了吗？（板书：地球引力）。

设计意图。

化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验让学生直观而又形象地感受到。

（五）拓展延伸。

1、你能举出哪些例子说明地球爷爷有手吗？教师提供几幅图。

（学生联系自己的生活感受，各抒己见）我有一双手，我能——。

设计意图。

通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来，将平常看不到的生活现象用规范的语言来陈述，锻炼学生语言表达能力，体会到地球爷爷“手”的魔力之大。

2、地球爷爷的手真是一双神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？（自由想象）。

设计意图。

激发学生的想象，锻炼学生的想象力思维。

3、教师讲牛顿的故事。知识拓展，成为科学家的秘诀：“爱提问、善于读书、善于观察、善于钻研。”

设计意图。

通过名人的故事的榜样作用，激发学生热爱学习。

4、今天我们学习到了什么？和自己的同桌说说。

设计意图。

学生学会用自己的语言表述，实质是学生与文本产生共鸣的过程，是将文本语言内化运用为自己语言的实践。

5、你们想有什么问题弄不懂的，可以请教老师。请你也像刚才课文学的一眼又礼貌地问问。

设计意图。

教师激发学生多问，并强调“有礼貌”地说，因为在前面的教学中强化了课文带有礼貌用语的句子朗读，这样以来，使得规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉帮助学生重构语言模式。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第三篇】

１、认识10个字，会写4个，认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“４个偏旁。

２、正确、流利地朗读课。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

１、学生预习课文。

２、制作课件。

认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？

自由读课文，把不认识的字画上着重号。

小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。

１、出示课件（本课的生字），给你喜欢的生字组一个词。

２、生答。

３、老师给每一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？

４、老师领读。

５、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。

生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示）。

同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的'呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）。

告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第四篇】

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

2课时

1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?

3、教师板书课题：地球爷爷的手

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况：

(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏：同桌比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结;地球爷爷的'手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间和同学进行交流。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

(学有余力的学生可以进行实验。)

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第五篇】

教学目标：

1、认知目标：

(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1。

笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正确、流利地朗读课文。

2、情感目标：

(1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。

(2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

教学重点：

学习生字、词语。

教学难点：

理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

课前准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

教学过程：

一、由图片引出课题。

1、贴“小树”

请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头。

3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)。

(1)自由说。

(2)指名说。

看课文是怎么写的。

二、读通课文。

1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

2、同桌互读，检查。

3、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)。

爷爷和小树暖和不冷了不热了。

4、齐读课文。

三、学习生字。

1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

2、四人一组合作。

(1)拿出生字卡片互相读。

(2)说说用什么办法记住生字。

3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)。

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记。

四、再读课文。

1、四人合作一起读。

2、比赛，指名小组读。

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第六篇】

1.游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）。

3.今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）。

师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意。

1.自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流。

3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

（3）在课文里找出“地心引力”的例子。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第七篇】

把相应的拼音和汉字涂上相同的颜色。照样子写一写。

碧绿碧绿的。

又大又红又又又又又又。

比一比，填一填。

远花高树来去。

四、我能读。

三百多年前，英国有一位科学家叫牛顿。小时候的一天，牛顿在苹果树下玩耍。突然，一个熟透的苹果从树上掉了下来，碰巧砸在了他的`头上。他用手摸着头，感到很奇怪，心想：苹果为什么不往别的方向去，偏偏往下掉呢？后来，经过不懈的努力，终于发现了“万有引力”。

我把牛顿的故事找来读一读。

宇宙飞船绕地球一圈只需要1小时40分种左右。

一年级语文地球爷爷的手说课稿【第八篇】

1、认识目标：

（1）复习生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。

（4）能读懂推荐的童话故事。

2、能力目标：

（1）初步培养自学能力。

（2）学会电脑和网页的基本操作。

（3）锻炼初步的小组合作学习能力。

（4）会使用bbs，能独立发表意见。

（5）锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

3、情感目标：

（1）激发对身边的一些科学现象的'探求热情，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

（2）激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

（3）培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。

（一）创设情景，激趣导入。

1、（打开学习网首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪明的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事（出示课题），你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

（二）复习生字。

1、全班认读生字，贴桃子图。

2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语：听听电脑朋友是怎样把课文读好的？

（三）初次上网，质疑。

1、导入，指导学生进入学习网的“课文欣赏”。

提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

通过网络进行师生交流。

3、学生汇报自己不明白的问题。

（四）再次上网释疑。

1、导语，指导学生进入学习网的“课文理解”，教会学生操作页面。

提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。

3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。

问：从课文哪里可以知道？

4、小结。

（五）指导朗读，理解课文。

2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读，从读中体会其中含义。

3、指导读好学生感兴趣的句子。

问：你还喜欢课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应该怎样读？

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结：学习了课文，你知道了什么？

（六）小组协作探究。

1、导入。

2、分小组讨论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）。

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？

6、小结。

（七）拓展延伸，实践运用。

提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？

2、学生进入网络，自主选择喜欢的童话进行阅读。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流、讨论。

3、指导学生进入“聊天小站”，使用学习网站的“留言薄”。

4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。

生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流，老师通过教师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。