人教版一年级地球爷爷的手教案设计汇聚精选8篇

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人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第一篇】

教学目标:

1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。

设计意图:

1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程:

第一课时。

一、谈话交流,导入新课。

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里些什么蔬菜呀?

2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题:菜园里)。

设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

二、走进菜园,学习字词。

1、学词。

指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片,激发学习兴趣)。

把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!

(1)出示带图片的词语,自由读,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

(2)去掉图片出示词语,指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?

设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。

2、学字。

(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!

设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。

三、学习儿歌。

1、师:有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌,想读读它吗?

2、师:请一名小朋友读儿歌,其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?

3、指名说蔬菜名,师相机贴出蔬菜卡片。

4、师:请大家再读读儿歌,你最喜欢哪种蔬菜,就把描写它的句子多读几遍。

(指名说自己喜欢的蔬菜,学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)。

(1)(出示豆角图)。

师:看着图,谁给大家介绍一下豆角?(指名说)。

师:儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)。

师:儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色:青青形状:细又长)。

指导朗读。

(2)(出示黄瓜图)。

师:黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜,谁来说说它?(指名说)。

师:黄瓜的皮是绿色的,所以儿歌中说--(出示相关句子)。

师:平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写,说它穿着绿衣裳,让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

指导朗读。

(3)(出示茄子图)。

师:喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?

师:茄子长在枝上,紫紫的、亮亮的,像一个个的小灯笼,漂亮吗?

师:一起读读吧。

(4)师:冬天到了,妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?

(出示萝卜地)师:我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?

(指名说我们只看到绿绿的叶子。)。

师:萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找,萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)。

师:萝卜真是一群可爱的小朋友,谁来读读?(出示相关句子)。

(5)(出示辣椒图)。

师:我们看看辣椒长在什么地方?说说它的样子吧!(指名说)。

师:辣椒的维生素c含量特别丰富,我看谁和它们交上了朋友?(指名读)。

(6)师:同学们,平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)。

师:想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)。

师:所以儿歌中说(出示相关句子)读--。

师:谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)。

(7)师:同学们,当你走进菜园,看到这么多蔬菜,你想说些什么?能夸夸菜园吗?

师:儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。

师:菜园不仅好看,这么多蔬菜成熟了,说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯,高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”))。

师:你抬着南瓜,看看满园的蔬菜,你高兴的说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。

师:你边摘着茄子,边欣赏着满园的蔬菜,你高兴地说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。

(8)齐读儿歌,师生合作读儿歌,加动作表演读儿歌。

四、拓展练习。

1、师:同学们,菜园里还有其它许许多多的蔬菜,它们的颜色、形状、味道各不相同,我们也学着课文的样子,夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图,以及句式:“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)。

2、画画连连(课件出示)。

五、总结、布置作业。

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

附:板书设计。

豆角细又长。

黄瓜绿又长。

茄子打灯笼。

萝卜黄,红捉迷藏。

辣椒红、青尖尖嘴。

南瓜越老皮越黄。

人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第二篇】

一年级,识字是语文教学的重点,每次学完生字新词,总要复习巩固。别看这是个小环节,如果用得恰当,收益可是想不到的。

镜头一:

师指着小黑板:跟我读两遍。

爷爷爷爷的爷棵棵一棵树的棵到到迟到的到……。

(读得整齐,但有气无力,有口无心,更有许多学生是滥竽充数。)。

镜头二:

师:让我来检查一下。开小火车读。

生一个接一个:爷爷爷爷、棵棵一棵树、到到迟到……。

(读的小朋友比较认真,听的小朋友很懒散。)。

镜头三:

师:这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了,今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。

游戏一:找朋友。(准备:生字卡片拼音卡片)。

生举着拼音卡片:我的朋友在哪里?

另一生拿着相应生字卡片跑到身边:你的朋友在这里。

全班齐拼读该生字两次。

游戏二:找家。

经过:

经过:黑板中画好房子,把生字卡片给学生,让他们贴到可以组成词儿的房子里,然后读给同学听。

(学生反映热烈,主动识字、记字,气氛活跃,其中有的词还进了多个房间。)。

反思:

这小花样就让课堂效果大变样,其实道理很简单:就是抓住了孩子们的心理、生理特点,巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律,用游戏的方法巩固、强化字词,使识字不再是一件苦差事,而变成一种乐趣,一种享受。

人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第三篇】

2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.。

3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题,会写单位名称,会口述答话.。

教学重点。

掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.。

教学难点。

读懂题意,正确地分析解答应用题.。

教具学具准备。

教师准备口算卡片、投影片.。

学生准备10个圆片.。

教学步骤。

一、铺垫孕伏.。

口算8+3=9-7=8+5=10-8=10+5=。

9+4=10-7=7+7=7-4=10-5=。

二、探究新知.。

1.导入.。

以表格的形式出示例4的内容.。

指名读题.引导学生分析,这道题已知条件是什么?问题是什么?怎样解答?

教师把表格去掉,把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题:这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.(板书:应用题)。

2.教学例4.。

(1)引导学生读题,找已知条件和问题.。

(2)引导学生列式计算.。

要求一共有多少只羊,应怎样列式?

引导学生回答,要求一共有多少只羊?就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来,也就是把8和3合起来,用加法算,列式为8+3=11.(教师板书)。

(3)学写单位名称并口述答话.。

算式中的8、3和11分别表示什么?

引导学生回答,8表示草地上有8只羊,3表示又来了3只羊,11表示一共有11只羊.。

教师说明,为了看清楚算出的是羊的只数,我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来,表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.(教师板书)。

请同学们一起口述答话,

(4)请同学们读一读例4的算式,说出单位名称,并且口述答话.。

3.反馈学习.。

山上有8只猴,又跑来5只,一共有多少只?

4.教学例5.。

(1)出示例5:学校里有9个足球,借走7个,还剩多少个?

引导学生读题,找出两个已知条件和所求的问题.。

(2)引导学生列式计算.。

想一想,要求还剩多少个用什么方法计算?

(3)引导学生写出单位名称和答话.。

算式中的9、7、2各表示什么?单位名称是什么?

引导学生得出,9表示有9个足球,7表示借走了7个足球,得数2表示还剩下2个足球,单位名称是“个”.(板书:个)。

指定2~3名同学口述答话.。

5.反馈练习.。

小华有10本练习本,用了8本,还剩多少本?

人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第四篇】

教材分析:

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的1篇课文。课文以小学生喜爱的童话形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”,这一标胶深奥的科学现象和科学常识,举例学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

设计理念:

1、学生是学习和发展的主体,教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学会僧的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对科学产生兴趣。

一、教学目标。

1、认识“俩”、“摘”等7个生字,读准字音,认清字形,会写“桃”、“跳”两个字。

2、能准确、流利、有感情朗读课文,读好有礼貌用语的句子。

3、能读懂课文,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。

二、教学重难点。

教学重点:理解课文,读好带礼貌用语的句子。

教学难点:了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心生活、观察身边事物,激发他们探索科学的兴趣。

三、教学流程。

(一)创设情境,激趣导入。

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?

好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。

——呵,不管我们的纸飞机能飞多远,多高,最后他们总会掉下来。

想知道为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)就能找到答案。(齐读课题《地球爷爷的手》。

设计意图。

兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们喜欢玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。

(二)读题质疑,初读课文。

1、读题质疑:看到题目,你们想知道什么呢?

设计意图。

“学而不思则罔”质疑是思维的火花,培养学生的质疑能力。

2、带着问题,自由朗读课文。提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段,标出不懂的字词、句子。

设计意图。

明确读的要求,对一年级来说十分必要,这样可以提高读书的效率,更有利于良好的阅读习惯的养成。

3、同桌间互读订正读音,小组内讨论不懂的字、词、句子,全班解决不懂的字词、句子。

4、认读生字,“俩 摘 伯 而 且 踢 引”(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他同学跟着读3遍)。

设计意图。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

他俩(注意读音)。

而且(纠正读音)。

摘(注意翘舌音,让学生做做动作读读词)。

设计意图。

总之,识字教学应丰富多彩而富有生机,可以根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在玩中学,学中玩。

(三)再读课文。

1、这篇课文有多少个自然段?(学生用手势表示)。

设计意图。

打破传统的“串讲”形式,以学生的自主学习为主,学生自己能读懂的教师就不讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习,锻炼学生语言表达能力。

3、朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。学生找有礼貌的句子。

设计意图。

这篇课文篇幅较长,但朗读难度不大,最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语。读好这些带有礼貌用语的句子,目的并不仅仅在于朗读水平的提高,更在于学会将这些礼貌用语积累下来,运用到生活中,提升本课的人文性。

出示句子:小猴对小兔说:“小兔,我请你吃桃子吧。”

小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

小兔说:“猴伯伯,谢谢您。”

猴爸爸笑着说:“别谢我。”

(1)   分角色朗读(2)小组组合练说礼貌用语 (3)各组认真听,互相点评。

设计意图。

运用这一形式进行听说训练,既有说的要求,又有听的任务,使全班学生都成为积极的参与者和有效的实施者。

(四)探究、感悟。

1、小朋友们,读了整个故事,你明白了什么?朗读地球爷爷的话。(学生个性化朗读)。

设计意图。

注意评价导向,让学生各具自己的感悟体验来读,尊重个性化阅读。

2、感悟爷爷的话。刚才地球爷爷说的话,你们知道了什么?

(以小组为单位进行组内交流和讨论,再向全班汇报)。

设计意图。

从小培养学生合作学习的意识与习惯。

3、体验地心引力。(让学生以小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会发生什么现象,然后让学生说说自己的发现。)。

4、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且她的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,他的这种引力就叫“地球引力“,现在你们知道为什么纸飞机最后总会掉下来了吗?(板书:地球引力)。

设计意图。

化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验让学生直观而又形象地感受到。

(五)拓展延伸。

1、你能举出哪些例子说明地球爷爷有手吗?教师提供几幅图。

(学生联系自己的生活感受,各抒己见)我有一双手,我能——。

设计意图。

通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来,将平常看不到的生活现象用规范的语言来陈述,锻炼学生语言表达能力,体会到地球爷爷“手”的魔力之大。

2、地球爷爷的手真是一双神奇的魔手,牢牢抓住地球上的一切,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?(自由想象)。

设计意图。

激发学生的想象,锻炼学生的想象力思维。

3、教师讲牛顿的故事。知识拓展,成为科学家的秘诀:“爱提问、善于读书、善于观察、善于钻研。”

设计意图。

通过名人的故事的榜样作用,激发学生热爱学习。

4、今天我们学习到了什么?和自己的同桌说说。

设计意图。

学生学会用自己的语言表述,实质是学生与文本产生共鸣的过程,是将文本语言内化运用为自己语言的实践。

5、你们想有什么问题弄不懂的,可以请教老师。请你也像刚才课文学的一眼又礼貌地问问。

设计意图。

教师激发学生多问,并强调“有礼貌”地说,因为在前面的教学中强化了课文带有礼貌用语的句子朗读,这样以来,使得规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉帮助学生重构语言模式。

人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第五篇】

教材分析:

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

教学目标:

1、认识10个字。

2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。

3、正确、流利地读课文。

4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学准备:

1、字卡。

2、画有冬天和夏天小树的黑板。

教学流程:

(一)激趣引入。

你们喜欢小树吗?

今天,我要和大家一起学习1篇有可爱的小树的课文。

板书课题:爷爷和小树。

看了课题,你想知道什么吗?

(利用亲切的对话,引发学生的兴趣,为学生下面的学习做好情感上的铺垫,针对课题,提出问题,培养学生的问题意识。)。

(二)自读课文,学习字词。

让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音,读读课文,拿也铅笔划一划不认识的字。

(在自读时,要求应具体、到位,另外,引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时,培养学生读读划划的习惯。)。

教师指导。

你有哪些字不认识?从字卡里找出来,贴到黑板上。

(让学生找不认识的字,利用这种生字呈现方法来调动学生积极性,以使其集中注意力。)。

引导学生学习,读准字音,认清字形,组词辨义。

组织学生分小组学习剩余生字,交流识字的方法。

汇报,反馈。

(识字的教学我采取先在教师指导下全班学习,再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法,再交流。)。

认识偏旁“刂、冫、人、灬”

(三)朗读课文,感悟课文。

学习了生字,我想同学们一定急着读课文了,别急,大家先看一幅图。(出示黑板,画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。)。

冬天来了,天多么冷啊!小树在寒风中会说什么呢?

读读课文,然后告诉我爷爷是怎样做的?

帮助学生理解“暖和的衣裳”

大家再想想,小树穿上了“暖和的衣裳”,他会对爷爷说什么呢?

出示图2,内容为一棵长满了绿叶的小树。

读读课文第二个自然段吧。

指名读。

你知道小树为爷爷做了什么吗?

什么是“绿色的小伞”?

自由读课文。

(朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点:

1、坚持从读中悟,自读自悟的原则。

2、注重过程的趣味性。

3、在读中培养学生的想像力。)。

(四)适度扩展,培养学生的环境意识。

2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树,好吗?

(环境意识是现代公民的必备意识之一,本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识,这个环节是为了将学生对课文的感悟深化,形成初步环境意识而安排的。)。

(五)朗读课文,背诵课文。

人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第六篇】

教学目标:

1、认识“商、场、包、奶”等12个生字,会写“巾、牙、尺、毛”四个生字。认识二个偏旁“女、竹”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、观察自选商场,了解自选商场的的售货方式,体会它给购物的人们带来的方便。

教学重点:

识记生字。

教学难点:

养成在生活中识字的习惯。

课前准备:

商品、ppt、生字卡片课前布置学生去自选商场买东西,把商品包装收集起来,。

教学过程:

第一课时。

一、创设情境激发兴趣。

1、小朋友们去过自选商场吗?(板书:商场)出示图片:这是什么地方?这是超市,也叫--自选商场(出示课题)。

2、指名读;“商场”都是翘舌音(用折叠词卡出示)你在哪里还见到过这两个字?齐读。

3、自选商场和别的商场有什么不一样?

(板书“自选”并解释;读准“自”平舌音)。

4、齐读题目。

二、初读课文学习生字。

1、初读词语。

昨天,沈老师去了一趟自选商场,买了许多东西,想知道我买了什么吗?请小朋友们打开书本,翻到92页,自己借助拼音读一读这些词语,把不认识的字圈出来。

2、认读带拼音的词语(按书中顺序出示)。

指名认读;齐读,并适时点拨。

教学“奶”女字旁,找跟独体字女的区别(一横变成一提)在哪些字中见过女字旁。

教学“笔”竹字头,为什么?(出示毛笔图,笔杆是竹子,笔头是毛)。

毛巾:“巾”前鼻音。

洗衣粉:“粉”前鼻音。

尺子:翘舌音。

作业本:“作”平舌音“本”前鼻音。

火腿肠:“肠”翘舌音。

3、去掉拼音读(指名分行读)。

4、打乱顺序读(开火车读,齐读)。

三、分类。

1、为了人们买东西方便,自选商场里货架上的商品都是分类陈放的,老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗?(请一个小朋友分类)。

(准备词卡)。

2、为什么这么分?(吃的;日用品;学习用品)。

3、同意吗?出示类别名称。

a)食品类生活用品类学习用品类。

b)男女生朗读不同类的商品。

4、小朋友们你们看,自选商场里有食品类的、生活用品类的东西,学习用品类的东西,还有那些种类的东西啊?(自由回答,总结出示图片:服装类、劳动工具类……)。

5、商场里不仅有我们分类的东西,还有那么多别的类型的东西,自选商场里的东西--出示:自选商场里的东西真多。

a)谁来读读这句话?正音“东西”的“西”是轻声。(出示词卡)。

自选商场的东西也可以叫商品。

b停顿:自选商场里的东西/真多。

c)指导朗读,重点“真”“多”。(评价语:老师觉得你的朗读里自选商场里的东西还不够多,能再试试吗?……)。

6、用刚才读过的词语说话:自选商场里的东西真多,有(),有(),还有()。

7、齐读第一句话。

四、巩固生字。

1,其实老师还买了好多东西呢!出示商标,如:黑妹牙膏(要涉及到本课的生字)。

2、写生字:毛巾。

仔细观察,“毛“,看看横中线上是哪笔?老师示范,强调平撇,竖弯钩要长,超出横。

仔细观察,“巾”,形象记忆,先写好毛巾架(第1、2笔),再把毛巾挂上去(悬针竖),老师示范,强调左右均等。

四、板书设计。

自选商场的东西真多。

面包牛奶火腿肠。

牙膏毛巾洗衣粉。

铅笔尺子作业本。

人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第七篇】

1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

识字、朗读课文。

1课时。

生字卡片、录音机、教学媒体。

一、导入。

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。

不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。

二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利。

1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。

[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]。

2、录音范读。

3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]。

4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

5、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?

(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)。

[从小培养学生的合作学习意识和习惯]。

三、识生字。

1、在书上圈一圈,读一读。

2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]。

3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。

[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。

四、总结谈话。

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。

人教版一年级地球爷爷的手教案设计【第八篇】

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程。

一、课前谈话,激发兴趣。

1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类。

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”。

教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。

教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。

引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察,认识“你我他”。

引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3.游戏互动,理解“你我他”。

教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:

“我是××,很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”

“他是你的同学吗?”

小组练习,轮流说话。

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