2024年一年级教学案例语文【汇编4篇】

一年级语文教学案例通过生动的课堂活动，激发学生的语言兴趣，培养基础语文能力。采用互动式教学方法，结合游戏和故事，提高学生的阅读理解和表达能力，促进语言学习的积极性。此篇优秀范文“2024年一年级教学案例语文【汇编4篇】”由阿拉题库网友为您整理分享，喜欢就支持吧！

一年级教学案例语文【第一篇】

课文片段：

初读课文，整体感受

（教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。）

师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。注意读准字音，特别是生字的音。

（学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。）

师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连贯了。

（学生再次自由朗读）

师：谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他哪里读得好，哪里需要改进。

（学生个别朗读，学生相互评议）

指导朗读，启发感悟

生：蓝天是白云的家。

师：你见过什么样的白云？

生：我见过像棉花一样的白云。

师：（出示生字词“白云”）那你来读读这个词语。

生：白云。（声音轻柔）

师：这“白云”真像棉花般轻柔。

师：你们还见过什么样的白云？

生：我见过像羊一样的白云。

师：那你来读读这个词语。

生：白云。（温柔地读）

师：这“羊”真温柔！谁连起来读读这一行诗？

生：蓝天是白云的家。

师：看，小鸟在树林里多么快乐！用书上哪行诗来表现的呢？谁愿意读给大家听一听？

生：树林是小鸟的家。（语调轻快）

师：（出示“小河鱼儿”图）看，来了一群鱼！这群鱼儿可能在做什么呢？

生：它们排队出来玩呢！

生：它们在捉迷藏呢！

师：（出示“鱼儿”一词）谁来读这个词？

生：鱼儿。

师：这个词要读得很轻快，仿佛看见鱼儿在快活地游涞游去！

师：谁来一边做做鱼儿游水的动作，一边读读这行诗。

生：（边做动作边读）小河是鱼儿的家。

生：泥土是种子的家。

师：（出示“泥土、种子”的词语卡片）谁来读读这些词语。

师：谁能连起来读读这行诗？

生：泥土是种子的家。

师：请同学们先自由练习朗读前四行诗句。

（学生自由练习朗读）

师：谁愿意读给大家听？

（学生个别朗读）

师：我们一起读一读。

师：我们小朋友共同的家是什么样的呢？让我们齐读最后一句。

生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家！

师：是啊！祖国就象座美丽的大花园，我们小朋友就象花园里的花朵，我们在祖国的怀抱里幸福成长。你们喜欢这个家吗？（学生：喜欢！）让我们一起来朗读全文。

熟读成诵，尝试迁移

师：在美丽的大自然中，想想看，还有什么是什么的家呢？除了图上的内容，还可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是铅笔的家。

生：大海是船儿的家。

生：地球是人类的家。

师：同学们说的真好。把你们刚才的诗句连起来，就成了一首新的小诗了。祝贺你们，小诗人！来，我们把他们连起来读一读。

（学生得意地朗读自己创作的诗句。）

评析：

胡老师充分钻研了教材，把握住了这课的重、难点。课文里的“家”既是课题，又是文眼，还是一个笔画较繁、含义深远的生字。这样的识字教学将音、形、意、象结合起来，给学生留下了深刻的印象。接下来朗读全文，使学生对全文有整体感知，为进一步学习课文打下基础。然后“图文并茂，精读感悟，品读入情，熟读迁移”，用孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知识经验与课文相应诗句的联系，唤起学生丰富的联想，调动起学生积极强烈的情感。教师再通过富有激励性、启发性的评点语言，将学生对词句的感悟与朗读有机融为一体，“为什么蓝天是白云的家？树林是小鸟的家……？”就在这鲜明的形象意会中，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子心领神会了“家”的深刻又最朴素的内涵，要不然孩子心里怎会流淌出这样的诗句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人类的家”？就在这样的朗读、吟诵中，学生鲜明地感知形象、体验情感和内化语言，孩子的语文素养得到了有效提高。

一年级教学案例语文【第二篇】

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文

（2）复习巩固汉语拼音，认识本课生字、词语，能结合图文认识词语。

2、过程与方法：

（1）创设宽松、和谐的氛围，让学生主动参与学习

（2）结合图片、动画，体验学习的快乐

（3）通过形象的图片让学生更好认识生字词，通过游戏发展学生思维。

3、情感态度价值观：

（2）渗透环境保护的教育。

二、教学重难点：

（1）理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文

（2）看懂图文，结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

三、教法学法：

感情朗读法、质疑法。

四、教学思路：

《家》是1篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是1篇10分简单的儿童诗，共六行十二句，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围，体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，读得出自己的感受。

在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。

因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。

五、教学过程：

（一）创设宽松和谐的气氛

1、老师今天给小朋友们带来了几张照片，想看吗？（分四组）

2、小朋友，你们想知道这是哪儿？这都是谁吗？（这就是老师的家，老师家里有八口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿）看！照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来我家玩儿。

3、小朋友，能告诉老师，你们的家是什么样的吗？（欣赏几组家的图片，课件1、2、3）

4、老师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。（揭题：今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗）

5、老师领读课题：家jia (拼音)

（二）初读感知

1、学生借助拼音拼读课文。（课件4）

2、指生朗读反馈。

3、听读课文。要求：认真听，轻轻的跟老师读，读准字音，认清字形。

4、尝试模仿联系朗读课文。

（三）学习课文

1、借助拼音，认读生字。

2、逐句学习课文。

(1)第一行：老师范读（出示课件）

学生思考：为什么说蓝天是白云的家呢？

小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢？

（蓝天）是（ ）的家。

(2)第二行：男生读（出示课件）

思考：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？

请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？

(3)第三行：女生读（出示课件）

思考：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？

请再想一想，小河还可以是谁的家？

(4)第四行：指小组读（出示课件）

思考：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？

请再想一想，泥土还可以是谁的家？

(5)请同学们看黑板：齐读前四句诗。

有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。（齐读最后一句）

思考：为什么说祖国是我们的花朵呢？

老师小结：没有祖国的哺育和培养，我们就不可能健康地成长，就没有美好的未来。

（7）再朗读小诗。

（8）听歌《娃哈哈》。

（四）拓展联系

1、找家：

2、做一名小诗人：学完了课文，我想小朋友也一定能创造一首小诗。

一年级教学案例语文【第三篇】

摘要：全国第二套中小学幼儿系列广播操《雏鹰起飞》以形象的广播操名称和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，本文介绍了如何采用灵活多样的教学方法，让学生学好广播操。关键词：一年级；广播操；教学中图分类号：？摇文献标志码：b文章编号：1674-932434-0280-02第二套小学广播操共两套（《雏鹰起飞》、《初升的太阳》），我校实施《雏鹰起飞》。本套操的特色表现在围绕一个主题塑造出鲜明的主体动作形象――“雏鹰起飞”，教学中主要以形象的广播操名称和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，培养少年儿童活泼、开朗的性格，拓展其想象力与表现力，陶冶情操，促进学生身体全面协调发展。一年级学生刚入学，好奇好动，不能很好的自我控制和约束；学动作和模仿、领悟能力比较薄弱；身体协调性、乐感等方面都有待提高。因此，在教学过程中，必须运用灵活多样的教学方法和合理有效的教学手段，以期提高课堂效率。一、灵活、新颖的教学方法是提高教学效率的保证1.演示激趣法。广播操的演示教学方法很多，可通过教师示范、观看图解、也可利用多媒体教学软件向学生播放新广播操的分解动作。（1）教师的示范要优美、正确，节奏适中，富有艺术性。示范中，教师以娴熟自如，舒展大方、准确到位、富有力量美的`示范动作展示在学生面前时，必然会引起学生由衷的赞美与钦佩，由此激发学生学习的兴趣和参与热情。（2）小学广播操还可以通过挂图，多媒体等教学手段，使学生有一个形象、直观的感知，也可以让学生有目的的想象，有利于联想记忆。如教师可以启发学生：大家说说这些动作，就好像雏鹰在干什么？学生：“锻炼身体，好像要飞起来了，学本领，打扮自己……”教师：“雏鹰时而作势欲飞，不停地扑腾着翅膀；时而伸长脖子，嬉戏搏击，或相互梳理羽毛……”教师：“同学们，大家想不想模仿雏鹰？”学生：“想！”教师：“好！我们再来看看这里的哥哥姐姐们，他们是怎样模仿的。”（3）观看录像。教师引导学生一边看，一边想，自由地跟随模仿练习；教师随时提示启发，创设情景，让学生展开联想。二、合作探究性学习方式是提高课堂教学质量的途径1.在广播操教学中，要以学生为主体，教师为主导，抓住“看”、“想”、“议”、“练”四个要点，通过以上方法有效引导学生掌握学习内容，并对学生学习和思维方法加以改进。“看”教师示范，引导学生细心观察，初步感知动作的结构、顺序、方法等。“想”每节操的动作特征――动作的搭配――动作变换的方向和节奏，使学生对动作有一个初步的概念，促进学生基本掌握动作。“议“动作的节奏和方向改变后的动作快慢、强度、节奏、风格是怎样的？动作又有什么特点等。“练“分三步进行：（1）练会教师所教的动作；（2）改变动作方向、节奏；（3）采用唱游手段，使学生易学、易记、易懂，既满足了学生好奇、求知的欲望，又调动了学习积极性；同时拓展学生的创造性意识和思维。可以根据《雏鹰起飞》动作唱游句让学生便唱便练，这样可以有效地增强练习的趣味性。预备节：小小雏鹰想飞翔，展开翅膀游蓝天；第一节：锻炼身体快成长，追寻心中的理想；第二节：外面世界真精彩，大步走进绿操场；第三节：我真棒！你也棒！背起书包上学去；第四节：敲起队鼓吹起号，我是雏鹰好少年；第五节：迎着雨露和阳光，不怕风雨快成长；第六节：知识海洋任我游，万里天空任我飞；第七节：学会做人我快乐，校园生活多美好；第八节：飞呀飞！迎接挑战，创造未来。2.妙用语言、手势提示动作衔接，培养学生超前思维的动作习惯。在广播操的教学过程中，教师合理、巧妙地运用语言和手势，可以在不破坏一套操的节奏和完整性的前提下，提示动作的名称、动作的特点、方向等，帮助学生记忆动作的顺序。如在动作变换时语言、口诀和手势加以提示，充分利用学生的感知认识，引导学生加深对动作顺序的记忆，从而使动作过渡自然流畅。3.多样练习，加深对动作顺序的衔接。重复练习法，通过反复练习，教师引导学生对已学会的动作进行再改造和提升，从而达到做操的完整性、优美感。竞赛练习法，在复习一节或几节操的动作时，教师利用分组表演、竞赛等形式，把班级学生分成若干小组，各组成员之间互相帮助，互相评价，纠正错误。各小组之间既有竞争，也有合作互补。可通过单人或小组pk，当学生有精彩表演时，教师及时用赞许的目光和掌声给予表扬，使其产生成功感和快乐感，可极大地提高学生主动学习的积极性。念动练习法，在部分段落或成套动作衔接不熟练的情况下，组织学生反复想象各节的名称、顺序，各节各段之间的连接技术，教师可提示，使其在脑中患联成套，多次重复，能达到事半功倍的效果。4.争当小教练。教师要根据学生的学习情况，选择协调性较好，反应灵敏，掌握较好的学生当小老师、小教练，协助教师的搞好广播操的教学工作。在此基础上，可以将学生分成若干小组，通过演示比赛，选出做的最好的学生来当小教练。这些小教练不仅起到了传、帮、带的作用，也提高了自身的工作能力。三、教学流程在广播操教学实践中，教师要改进教学方法、采用灵活、新颖的教学手段和学习方式，能使学生更加乐于做操，并能从中体会到乐趣，有利于提高做操的质量和效果。教学流程设置：苏霍姆林期基说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”所以，教师要在实践中要让学生不知不觉学会、掌握、运用知识、技能，采用灵活多样的教学方法、手段和灵巧、新颖的学习方式，这对提高学生的运动技能、技术水平有明显的促进作用，也是我们体育教师要不断研究和探索的问题。

一年级教学案例语文【第四篇】

章节名称

苏教版小学语文第四册第一单元《识字3》

计划学时

2

学习内容分析

学习者分析

引导学生了解表中4个偏旁的演变过程，能正确区分。引导观察图画，认识事物，借助拼音，读出相应的词语。并能正确书写生字。

教学目标

知识与技能

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

2、比较“木、禾”、“竹、艹”两组容易混淆的偏旁。读熟本课词语，大体了解形声字的形义关系。

过程与方法：

借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

情感、态度与价值观：

培养学生的识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

教学重点及解决措施

重点：学会本课的生字词，并能正确地书写。

解决措施：鼓励学生自主识字，互相交流识字方法。

教学难点及解决措施

难点：进一步了解形声字的构字特点。

解决措施：图文对照，理解词义

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

绘画入手

揭示课题

1.引导学生观察偏旁起源与演变过程，

(l)教师用简笔画的形式分别画出树、禾苗、竹叶、小草。

(2)出示相应的古文字，引导学生探求古文字的演变规律。

2.认识木字旁、禾字旁。

学生根据图或古文字，猜猜相应的偏旁。

3

这一环节的设计，从学生感兴趣的图画入手，激发他们的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变规律。

借助拼音

自读词语

1.自己看图，说说图上画的是什么?不认识的可以请教小组同伴。

2.借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。

3.检查自读情况，校正生字、词语的读音。

4.自由诵读词串，把容易读错的地方多读读。

(1)组长组织组员轮流读，互相正音。

(2)小组汇报朗读，教师正音。

9

这一环节的设计，给予学生充裕的时间。通过学生在小组内相互正音，以及由老师指导正音，帮助学生读准了生字词的音，为后面的进一步学习打好了扎实的基础。

再读词语

发现规律

1.小组交流反馈。总结得出：

(1)每组词语中生字的偏旁相同。

(2)词语与词语之间有着相互的联系。

1.给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。

2.小组讨论交流。

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主体性学习是一种自由的学习，营造一种自由自在的课堂氛围，充分发挥学生的主体性，从而使学生的思维活跃起来。

引导诵读

读中感悟

1.  让学生图文对照，再次诵读词串，在读中感悟词语之间的内在联系，诵读前两行词串。

2.  看图，说出竹制品的名称，再读读“竹篮、箩筐、筷子”。

3.  引读“茶叶、菠萝、兰花”

说说树木的名称，观察图画，具体说说和是什么样的。

这种水果叫“菠萝“，请吃过的小朋友介绍一下它的口味

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引导学生用多种形式朗读词串，激发学生一边读，一边想象，这不仅可以加深对词语的理解，而且能让学生更好地体会词语间的相互联系。

第二课时

复习字词

导入新课

1.去掉拼音，认读词语。

2.做“找朋友”的游戏。

做“游戏

6

指导学生正确、流利地读词语，同时借助插图，联系学生生活展开想象。

朗读课文

培养语感

1.指名读韵文，师生评议。

2.同桌互相读，互相评议。

3.齐读韵文。

1师生评议。

2同桌互相评议

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每个词语之间不要领读，也不要拖腔，要留下空间引导学生感悟。

分析字形

指导写字

1.由学生用自己认为便于记忆的方法分析记忆字形，相互交流。

2.教师范写。(重点指导如：“柳”、“菠”、“蓝”等难写或容易写错的字。)

分析记忆字形，相互交流。

学生按笔顺在书上描红

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板书设计

松柏 杨柳 桌椅

秧苗 稻谷 庄稼

竹篮 箩筐 筷子

茶叶 菠萝 兰花

简洁

易懂