穷人课堂笔记（精编4篇）

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穷人课堂笔记范文1

新课标指出“引导学生丰富语言的积累，正确运用祖国的语言”，是语文教学的目的。语言的积累和运用重要可见一斑。而教材就是一个重要的知识宝库，是取之不尽，用之不竭的源泉，实施积累就不能脱离教材。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如夏日甘泉，使人回味无穷。这些都是语言的精粹，是学生语言积累的好资源。但是，怎样使课本有限的资源，达到无限的利用。我做了如下尝试：

课前预习——识妙词佳句之美。在接手每一个新的班级，我都会让学生在班级板报中，设置“繁星点点”这样一个版块。目的是提前一天把下一课妙词佳句写出来，以供同学们先睹为快。在课文中用波浪线划出优美的语句，并在就近的空白写出自己的理由。力求学生在查阅字典，翻阅资料中，对它们有一个初步的了解。孟子曰：“ 君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”可见，先入为主的自觉学习，更能使他们终生牢记。

课堂教学——赏妙词佳句。每堂课的课前五分钟，是同学们合作交流预习情况的时间。这也是同学们最喜欢的一处。难忘有一天，我有事请假，没有上课。第二天，我班的才子李凯见到我神色忧郁说：“一日不见如隔三秋”，我正欲发火，他又突然曰：“我的繁星点点啊！”咳！搞得我哭笑不得。这也难怪，在“繁星点点”这一板块，他们可以各抒己见，从字面的意思理解；到有关词语的个人体验；佳句鉴赏；甚至有人还会晒一晒有关于它们的小故事。同学们妙语如珠，欢声笑语不断，掌声连绵不绝。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间，积累到了不同的语言信息，且其乐无穷，何乐而不为呢？

课后梳理——悟妙词佳句之美。课堂的谈笑风生，最终还是要落实在积累笔记之上。交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。在教学中，教师可根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，如：辩论会、积累成果展示（摘抄笔记、心得体会）让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。

荀子说过“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”一语道破了积累的重要作用。当然以上，只是我在课教学积累中的一点探索，相信同学们在一课课的坚持之中，在一天天的坚守之中，定会成为一个满腹诗书，满口生香的妙语连珠之人。

聪明在于勤奋，天才在于积累。山草香为大家整理的4篇穷人课堂笔记到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作穷人课堂笔记。

穷人课堂笔记范文2

关键词：小学生；语文；自学能力；自学习惯；培养

众所周知，现代社会要求一个人应具有终身学习的能力。一个人不管是在学校，还是将来步入社会，自主学习的能力（以下简称“自学能力”）直接决定着他的成长速度和发展前途。只有具备了较强的自学能力，才能独立地探索新的科学领域，获取新的知识，获得终身受益的智慧。只有具备了较强的自学能力，才能适应目前激烈的竞争环境，也才能为将来的成功赢得优势。要培养学生的自学能力，必先从培养他们良好的自学习惯抓起。而习惯的培养则需要不断地实践，只有在实践中，才能培养出良好的习惯。教师教学的目的在于引导学生领悟学习的方法和技巧，达到教是为了不教的目的。因此，我认为，在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，应注重以下六种自学习惯的培养。

一、培养学生自觉预习的好习惯

从小学低年级开始，教师就应该对学生进行课前预习的习惯。教给他们正确预习的方法，给他们提出一些适当的预习要求，并且通过对作业对学生的预习结果进行预测。在每次学习新的课文之前，教师应该首先让学生阅读课文，并且一边阅读一边做笔记，对于课文中不明白的生字词要通过上下文或者字典、词典等查明意思。对于不懂的句子要反复阅读，仔细体会，实在不明白就留下记号等教师课上讲明。最后，给同学汇报自己在预习中学会的生字和内容，让学生在感受成功喜悦的同时，逐渐养成良好的预习习惯。

二、养成质疑、解疑的习惯

古人曰：“小疑则小进，大疑则大进。”作为高年级学生要养成质疑的习惯，这样可以不断提高思维能力。如何培养质疑习惯，课堂教学中以下几个方面引导，首先，在第一课时的学习时，要引导学生根据课题提出质疑。例如，《唯一的听众》让学生根据课题质疑，学生提出“听众”一般很多，而这课为什么只有唯一的听众？到底写了什么事呢？《穷人》讲了哪些穷人，他们怎样穷？讲了穷人的什么事。其次，学习课文时根据课文内容提出同问题：《怀念母亲》中：“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心中。”让学生提出问题，有些学生就提出了为什么说感到凄凉，却又是甜蜜的？《唯一的听众》：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”让学生质疑以此引起思维：老人真的耳朵聋了吗？她为什么说自己“耳朵聋了？”《最后一头战象》“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”它为什么绕着寨子走了三圈？问题提出后，如何引导学生解疑，可以让学生用圈点、勾画、批注联系上下文，结合生活实际在读、写、议课文过程解决问题，培养学生的思维能力。

三、阅读后写读书笔记的习惯

在阅读的过程中，写读书笔记是对学习非常有帮助的一件事情。读书笔记可以使学生加深对文章内容的了解，提高学生的阅读能力以及分析能力。笔记还使学生积累了写作材料，使他们在以后的写作中能够避免“无米下锅”的尴尬，而且，还能提高学生的写作能力。在教学中，教师要引导学生积极写阅读笔记。

1.首先要指导学生正确写读书笔记的方法。读书笔记要以记录自己对阅读内容的真实感受为主要内容，不能过多地抄袭原文。2.读书笔记要抓住自己感受最深的几点写，不要过于笼统，面面俱到。3.以练为主。训练初期评点可适当多一些，具体一些，学生掌握方法、适应后，可少评或不评。要保证学生的阅读时间，阅读的范围应该包括适合小学生这个年龄段的一些报刊资料等。笔记的形式不要过于限制，可以是只言片语，也可以洋洋洒洒的篇章，还可以是漫画、图表等形式，可以由学生自由设计。在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。

四、培养学生认真书写的好习惯

一手好字可以说是一个人步入社会和走上工作岗位的特殊“身份证”。实践证明，在同等条件下，拥有一手好字的人，往往会更能赢得领导或者用人单位的青睐。要想把字写好，就得凝神静气，用心观察字的结构，研究笔画的呼应、避让、穿插，并要做到脑、眼、手三者互应，准确掌握运笔的轻重徐疾。这样久而久之，学生不但能练就一笔好字，还能在潜移默化中提升一个人的心理素质，遇事沉着、镇静，临危不乱。另外，从低年级写字课入手，将练习写字贯穿到日常的作业、笔记、习作等书写活动中，培养他们“提笔即练字”的正确意识，也不失为一种培养学生良好写字习惯的有效途径。我班林小荣、卢秀娟等一部分学生在我的正确引导下，经过四五年的不懈努力，现在已经练就了一笔规范、美观的钢笔字，全校师生见了都交口称赞。

五、培养自主、合作、探究的习惯

新的课程标准指出：要培养学生的自主、合作、探究的能力，在课堂教学中，首先让学生告自己读悟批注感受，然后四人小组交流，为了让学生充分交流达到应有效果，指定小组长负责，要求别人在交流时其他同学要学会倾听，学会补充，小组交流后，全班交流，可以以一小组全面汇报，同时要求其他同学交流自己的不同理解。这样可以使更多的学生参与到课堂学习活动之中，提高学生对学生活动的参与率，培养学生自主、合作、探究的能力。

穷人课堂笔记范文3

关键词：预设 生成 有效 课堂

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）09-0046-02

作者简介：林爱民（1969―），女，江苏海安人，本科学历，小学高级教师，江苏南通市海安县大公镇中心小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

有效生成，可以为小学语文课堂创造出意想不到的精彩，使其焕发出无穷的生机和活力。“不预则废”，预设是课堂教学成功的基础，要精心预设、有效生成才能为课堂教学增添无穷的魅力，这就要求我们教师在教学中要关注学生多方面的变化，结合预设，对问题进行适当的引导、点拨、调整等，灵活应对，让语文课堂因为有效生成而充满智慧和灵动。

一、巧用质疑，引领生成

在小学语文课堂教学中，学生在对文本的解读过程中往往会产生很多质疑，这些具有个性化色彩的质疑，有时也会使老师的预设面临挑战。虽然老师在预设中会准备一些问题的应答方法，来应对学生的各种疑问，但是意想不到的问题往往为精彩的有效生成创造了有利的条件，只要教师充分把握，就会让课堂妙趣横生，令学生回味无穷。

比如，笔者在执教《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时，有一位学生提出这样的质疑：“课文中为什么把蝈蝈的叫声写成了‘咯咯……’？我一直就听蝈蝈的叫声是‘……’”对于学生的疑问，笔者尽管已早有了预设，但为了使生成更加精彩，笔者决定让学生对此问题进行更加深入的探究，于是有意识地引导学生：“是啊，我也发现这一问题了，大家想想为什么呢？”这时学生的思维顿时活跃起来，有的说：“我觉得没有必要一成不变啊，只要作者认为这样写更加形象就可以了吧”；有的说：“我在一些课外读物里看到其中描写人的笑声时，就有很多方法，比如，有的用‘呵呵’、有的用‘嘿嘿’，只要作者自己感觉更生动就好了。”这时，笔者立刻鼓励学生说：“你读课外书读得很仔细，并能运用到语文课堂学习中来，你很棒！”最后一位学生说道：“我认为每个人对声音的感觉是不一样的，因此，对于蝈蝈的叫声可以用不同的词来形容。”学生议论至此，生成的充足条件具备了，笔者抓住了这个契机说道：“你说的‘蝈蝈的叫声可以用不同的词来形容’是一种修辞方法，叫做‘拟声’，在以后会专门学习……”

从这个片断中我们可以看到由一个学生的疑问，引发了更多学生对课文的个性化解读，由此对“拟声”修辞方法的学习也就自然完成了。

二、情感渗透，促发生成

教学要在传授知识的过程中，发挥出教育艺术对学生的启迪、激励和鼓舞作用。因此，在小学语文教学中，教师在对课文进行深入解读的过程中，将课文中的情感渗入学生的情感世界，由此展开情真意切的对话，使学生内心深处的人性之花美丽地绽放，促发有效的生成，让课堂教学充满智慧和灵动。

比如，笔者在执教《每逢佳节倍思亲》这首诗时，为了让文中这种浓浓的思乡之情打动学生的心灵，在学生阅读完课文后，笔者问学生：“现在的节日是越来越多了，每逢节日你们是不是都非常开心呢？”学生立刻回答：“是的。”笔者接着问，那么，诗中的王维正在过重阳节，他是不是也很开心呢？”学生异口同声地回答：“不开心。”“为什么呢？”“他还没有长大的时候就离开了家乡”“他在外地没有亲人”。此时，笔者从学生的回答中感受到他们已经被王维的孤独、思亲思乡之情所感染，于是再次引导：“在这样的节日中，他会在孤独中感受到天气凉了，当他给自己加衣裳时，一定看到衣裳上密密麻麻的的针线，他会想起一句诗，你们能想到是哪句诗吗？”“慈母手中线，游子身上衣……”学生们背诵完这首诗后，笔者接着讲道：“同学们，如果在举家团圆的春节，叔叔却依然要在边陲保卫祖国，他们会想起哪些诗句？如果在美丽的中秋节，你们的亲人在外地因故不能回家团圆，他们会自然而然地吟诵哪些诗句……”“每逢佳节倍思亲！”当那种浓浓的情愫渗透到学生的内心世界时，笔者联系实际中的亮点进行了有效生成：“同学们，今天我们学习了这篇课文，感受到了作者的情思，在此我建议将课文中的这首诗送给××同学吧，她的父母在很远的地方工作，她要去那个地方上学了，离开这里熟悉亲切的一切，在陌生的异乡你也会想起这句诗的，同学们，来让我们一起背诵《九月九日忆山东兄弟》”……从学生的背诵中，笔者感受到了一种真情的激荡，感受到了他们对同学的绵长情谊与不舍。

小学语文课堂应该是师生开启智慧、焕发生机的乐园，智慧与灵动的生成靠的是精心的预设，也依靠教师的准确引导和把握。从以上教学过程中，我们感受到的是语文课堂教学工具化和人文性的和谐统一。

三、立足文本，自然生成

在小学语文课堂教学中，教师要善于抓住文本中的关键字、词、句等，准确地解读文本的中心思想。这是重要的教学方法，也是对学生的语文能力的训练。教师要立足课文内容，通过恰当的点拨，引导学生自然生成。

比如，笔者在执教《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，讲道：“同学们，文中的爸爸斩钉截铁地说‘不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定’，从这句话中你一定感受到这位爸爸的做人原则是什么了吧？”学生们立刻回答：“认真！”“不管有人没有看到，都会严格遵守规定”……听了学生们的回答，笔者突然灵机一动问道：“是啊，不管有人没有看到，他都遵守规定，那么，这又说明了他是什么人呢？”“是一个非常自觉的人！”为了引导学生更加深入地领悟课文，笔者再引导学生思考：“汤姆在放掉那条鱼的时候，心里是很不情愿的，但他还是慢吞吞地将鲈鱼放掉了，为什么呢？”“因为汤姆是个听话的孩子！” “他接受了爸爸的教导。”新的有效生成产生了，笔者立刻问道：“那同学们是从哪里看出来的呢？”“一直铭刻”“回响”……“铭刻就是牢记在心，永远都不忘记，这个优秀的爸爸通过言传身教，影响了自己的儿子，汤姆也一定会成为自觉遵守社会公德的人，同学们，在我们的国家，还有很多人因为缺少自觉遵守社会公德的意识，犯下这样或那样的错误，比如，在旅游景点的树木上刻上：某某到此一游，我们作为这篇课文的读者，也要将爸爸的这种教育铭刻在心，现在，让我们充满感情地朗读课文吧！”

在如上的教学过程中，笔者立足文本，对学生进行了有效的引导，使学生一步步地更加深入地领悟了课文的内涵。所有的有效生成都是密切联系课文而展开的，是教学自然而然的不断深入，处处闪耀着智慧的火光。

穷人课堂笔记范文4

一、强基础重积累

每位小学语文教师都应在语文教学实践中重视语言的积累。以我们小学中年级的语文教学为例，“标准”第二学段的“阶段目标”中要求：“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”那么，如何来培养小学生语言积累的能力呢？我们主要可以从哪些方面来着手呢？对此我想谈谈浅薄的理解。

1.以课堂教学为语言积累的主渠道

课堂教学中，通过对课文的阅读理解，文字的品味感悟，学生在有意无意中都能积累大量语言。如果希望学生能有更丰富的积累，这就需要大量阅读，阅读又需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，而这一切更是要凭借课堂教学来培养。小学阶段，学生在课堂上学习文质兼美的课文少说也有数百篇，这些课文既是写作的范例，认真学好这些课文，便会给学生打下一个坚实的基础。

2.在课堂的教学方法上以感悟为主

我们必须摒弃以往那些乏味的提问、繁琐的内容分析和机械的练习，而应该以教师引导下对课文的感知、感悟、理解和运用为主。让学生通过默读、朗读和诵读去充分感知课文内容，通过深入思索和认真议论去深刻感悟课文，再通过品味、分析和比较来正确理解课文。

3.要通过强化切实的训练作为辅助手段

除了课堂上的学习（教师运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激动和心灵震撼）以外，要让他们对语言留下深刻印象。

二、练读写重形式

1.增加续写量，培养学生想象力

童年是一个人最具幻想的年龄，那个时候孩子总有美丽的梦。小学课本中许多课文往往是言有尽而意无穷，给读者留下了悬念。教师若想在教学中能主动发挥学生的读写能力，借学问之势引导学生续写文章，会收到意想不到的效果。例如，学完《穷人》可以让学生充分发挥想象写一写十年后、二十年后西门的三个孩子的命运。

2.依据古诗写文章

我国的唐诗宋词是中华文化瑰宝中璀璨的明珠。在小学课本中选编量有五分之一。这些诗文是古文化的精华，语言精练，修辞优美，意境悠远，富含哲理。往往一首古诗就是一个让人浮想联翩的故事，在大量的古诗中，诗中有画，画中有诗。引导学生在对古诗理解的基础上编写故事，可以发展学生的想象能力，深化对古诗的深刻理解，培养读写兴趣。

三、激兴趣重实践

1.拓展素材积累，激发创作兴趣

我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。

2.多写片段，多记日记

一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。为此，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，降低了写作的难度。

3.展开想象翅膀，享受成功体验

要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于涉及的事都是自己熟悉的，学生叙写起来兴致就会很高。

4.营造宽松氛围，鼓励真情表达

鼓励学生自由表达和有创意的表达。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。

事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，学生争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。

四、练能力重层次