2024年小蜜蜂教学设计及反思样例【实用8篇】

小蜜蜂教学设计及反思【第一篇】

教学目标：会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实等词语。

教学重点：验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

教学难点：结论又是怎样得出的。

教学用具：生字卡。

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的.识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

教学后记：通过生字的教学使学生掌握了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步认识课文的内容。

小蜜蜂教学设计及反思【第二篇】

知识与技能目标：

1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。

2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

3、通过体会“推测”“几乎”“大概”感受作者用词的准确，学习积累语言。

过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。

情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

培养观察习惯，学习探索精神。

课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

一、复习导入明确要求。

1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。

2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：

a、课文讲了一件什么事？

（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。

b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

（2段写过程，345段写结果，6段写结论）。

3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。

二、抓住重点，感悟试验过程。

1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，

2、四人小组合作学习。

学习提示：

（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？

（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？

3、分组学习，教师指导。

4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）。

5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂做记号女儿等走两里多路放飞蜜蜂）。

6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只（比较分析，得出较准确的结论。）。

7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）。

8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。

三、品读课文，探究试验结果。

1、师：那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。

2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。

3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。

4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

a、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）。

c、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的.想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。

d、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。

a、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？

完全正确没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管……但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

b、指导朗读。男生齐读。

5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子：这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？

7、交流，屏幕显示句子，读一读。

听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……。

四、研究结论，激发探究。

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）。

3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。

如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。

五、作业布置，拓展延伸。

1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？

2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。

法布尔。

听说蜜蜂有辨认方向的能力。

试验捉蜜蜂。

做记号严谨求实。

女儿等。

走两里多路放。

结论不是超常的记忆力而是本能。

小蜜蜂教学设计及反思【第三篇】

这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。

默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点难点。

作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

教学构想。

引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。

教学准备。

课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、激发兴趣，导入新课。

1板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）。

2读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

二、自读课文，合作探究。

1自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。

2自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。

（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

（3）在两里远的地方放飞。

（4）检查蜂巢。

三、学生交流，教师点拨。

1学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

2从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？

（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

四、归纳小结。

1再读课文，整体感悟。

2谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。

两里多路。

蜜蜂逆风而飞会辨认方向。

陌生事物。

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小蜜蜂教学设计及反思【第四篇】

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计：

小蜜蜂教学设计及反思【第五篇】

1、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

2、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

4、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

5、通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

（捉蜜蜂、做记号、装袋子、两里外、放蜜蜂）。

3、那这几个步骤中你认为哪个最有必要？

生1：我认为法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号最重要，因为这样可以证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。

生2：我认为法布尔把蜜蜂放在纸袋里很重要，如果放在塑料袋里的话，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能证实蜜蜂辨认方向的能力，而是记忆能力。生3：我也这么认为，因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了生4：我觉得把蜜蜂放到两里外很重要，如果太近了就不能证明蜜蜂辨认方向的能力了。

生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的师：大家说得可真好，真会思考问题，那法布尔通过这样关键的环节的安排，你对他有什么样的评价？（细心，认真，思考）。

4、那法布尔用这样经过用心思考的试验方法验证出了什么结果呢，这些蜜蜂到底能不能飞回家呢？下面就让我们到文章中去寻找答案。（询问学生读书方法，提倡默读，边读边划边思考。）。

5、生汇报，班内交流。（2只飞回来了；15只飞回来。）。

生：有两只飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

师：小蜜蜂飞回来了，还满身都是花粉，你激不激动？那把那份激动地心情让大家感受一下吧！

生读书。

师：它们两个真是让人惊喜，其它的同伴呢？

生汇报另外十五只。

师：哦，还有十五只落后前两只好几个小时回来，并且还有三只在第二天仍旧没有回来，怎么会有这样的情况发生呢，让我们先来看一看这些蜜蜂放出来时是什么样的吧。（出示那些被闷了好久的蜜蜂……遥远的家呢？）。

生范读，师紧接：他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？你担心他们吗？

把你的担心读出来。（指导朗读）。

生各抒己见。（不能，因为“四面飞散”、天气恶劣等）。

生：法布尔这时也不能确定呢。

生：法布尔是个很严谨的人。

生展开猜想。

师：也许它们去了别的蜂巢，也许它们晚些时候回来，也许他们迷路了，不过那十七只小蜜蜂确确实实飞回来了。（出示）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。你看这些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它们的不容易读出来吗？咱们一起来把小蜜蜂的坚强读出来！

师：到现在你对法布尔的试验得出结论来了吗？

生：蜜蜂确实有辨认方向的能力。

师：那它靠的是记忆力吗？出示最后一段。法布尔对他解释不了得事情如实的向大家转达，到这你对法布尔是不是又有了新的认识？（实事求是）。

师总结：法布尔在做这个试验时是那么细心，那么认真，做之前全面思考，整个过程中那么严谨，还有实事求是的科学态度，正是凭借这这样的精神，他发现了许多昆虫身上的奥秘，才有了后来的《昆虫记》，你想知道昆虫记里还有哪些昆虫的秘密吗？（介绍昆虫故事）。

小蜜蜂教学设计及反思【第六篇】

1．认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点。

表达课文蕴含的思想感情。

教学过程。

第一课时。

激趣导入。

2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

预习内容。

一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。

同桌互读，纠正错误。

1．读词语。

平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞。

游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃。

2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

二、我知道。

1．课文讲了一件什么事。

2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：（）。

导学案。

一、交流预习学案。

1．小组内交流。

小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。

2．全班交流展示。

老师抽查预习情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）。

2．作者是怎样试验的？（提示：读第二自然段）。

三、交流、点拨导学案。

细读感悟，经历探究。

1．学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）。

2．学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、学习生字。

1．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2．课堂练习。

书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

3．抄写词语。

布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写文中词语。

小蜜蜂教学设计及反思【第七篇】

1、能用自然的声音唱歌。

2、喜欢用肢体语言表达自己对歌词的理解。

3、发展爱劳动的意识。

1、熟悉并能弹奏乐曲《爱劳动的小蜜蜂》。

2、活动前，引导幼儿观察蜜蜂采蜜的情景，简单介绍蜜蜂的生活习性。

3、蜜蜂和蝴蝶的胸饰各一；黑板上画有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。

1、听音乐拍手、走步进活动室。《春天在哪里》。

2、复习歌曲《蝴蝶》。

教师扮做蝴蝶吸以游戏的口吻引幼儿的兴趣，并回忆歌曲蝴蝶。

3、幼儿学唱歌曲《爱劳动的小蜜蜂》。

（1）教师启发幼儿议论：（出示蜜蜂图）小蜜蜂飞的时候发出什么声音？蜜蜂为什么要去采花蜜？引起幼儿歌唱小蜜蜂的兴趣。

（2）教师边弹琴边示范唱（可录音）提醒幼儿注意听歌词。

（3）引导幼儿说出歌词并共同议论歌词的含义。

（4）教师再次演唱歌曲。然后与幼儿一起重复歌词。

（5）幼儿跟随教师学习歌曲并练习几遍。

（6）请幼儿说一说是否喜欢这首歌，自己怎么学习爱劳动的小蜜蜂。

4、听音乐离开教室（开火车）。

小蜜蜂教学设计及反思【第八篇】

课文记叙了“我”参观养蜂大厦的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课文结构精巧，用凝练的语言准确而形象地描绘出蜜蜂酿蜜时繁忙、热闹的劳动场面。在赞颂农民劳动时，作者又通过联想巧妙地把”蜜蜂与劳动人民联系起来。

运用读书记号学习课文，自己发现问题，合作研究解决问题。

一、课前谈话：聊聊小动物的话题，你过小动物吗？

二、学习课文。

1、齐读课题学了课文，你对蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。

指名回答并板书。

2、看板书说说蜜蜂是怎样一种动物。

3、你怎么会有这样的感受？回到课文中看看，在这之前，请你看一个词提出一个问题。

三、合作研究问题。

我们把初步的感受变成了一个个问题。可以出纸把研究成果写下来。

学生小组合作研究。

研究纸条：1、我们探究的问题是________________________。

2、我们可以这样探究：

（1）仔细读课文，并有课文上作记号找出依据来证明。

（2）可以补充一些课外资料来证明。

3、讨论交流：探究后有什么感受。

探究小组成员签名：________________________。

四、汇报研究成果。

1、请小组同学代表汇报2、随机指导悟词，如：“极好的东西”还指什么东西？指导朗读。

师：从你们的朗读中感受到了蜜蜂的高尚。

2、蜜蜂所有的特点都集中到了一个词“可爱”所以课题是“可爱的小蜜蜂”。

3、可老师读了最后两段产生了疑问，写蜜蜂怎么又写人了呢？

五、学习最后两段。

1、自己读一读，来帮老师解决问题。

2、指名回答。

3、齐读此段出示：“蜜蜂用劳动建设……蜜”“说不定……生活呢。”

六、提升写感受。

学到这儿，你有什么要说的吗？把你的感受写下来。再交流。

作者：________________________。

探究性学习的尝试。

新课程提出了“学习主题”的构建，学习主题包含内容和行为两个侧面，体验性与结果性两个层次。以往我们通常把学习目标局限于内容侧面和结果性层次。这堂课上，我注重行为侧面和体验性层次，把目标确定为：学习运用读书记号学习课文，通过发现问题，小组研究解决问题，有感情地朗读课文，懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课堂上我让学生根据自己的感受提出问题，然后再带着问题深入课文去探究，通过自己的探究和亲身体验从而获得答案。最后让学生联系身边的人，说说像小蜜蜂一样勤劳、无私奉献的人，把小蜜蜂的可爱感受内化到心里。但整堂课下来，效果并不在想象之中，学生不太习惯积极地参与探究，探究的气氛不浓。这正是我以后课堂教学要注意培养的方面。