读《做一个学生喜欢的老师》有感样例通用5篇
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读《做一个学生喜欢的老师》有感【第一篇】
我一拿到于永正老师写的《做一个学生喜欢的老师》这本书，便看到淡黄色的书皮上，于永正老师和蔼可亲的形象，让人觉得很温馨。我想：做一个学生喜欢的老师，应该就是这样的音容笑貌吧。怎样让学生喜欢呢，于老师教授了很多秘诀，有几点对我触动很大。
一、温厚、包容、调和待生
于老师说，要做一个学生喜欢的老师，就要放下架子，对学生多一份尊重、理解和宽容。像于老一样，做一棵“甘草”性温、包容、懂调和。要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过”也“无不及”。让学生健康的全面的和谐的发展，带着思考教书，才能不断修正自己的人生轨迹。少走弯路，避免误入歧途，才能不断完善自己的教育教学行为。智慧是在不断的学习实践和思考中，感悟并积淀的。
二、努力向学生表达对他们的喜欢
于老师说，让每个学生都感到我喜欢他。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。心理学实验研究表明：告知某些人他们被别人喜欢时，他们就会产生一种回报的情感，人际交流中适当的赞美会收到很好的影响效果。同时，心理学研究也发现，一个人喜欢他人的程度，可以反过来预测对方喜欢他的程度。
所以，教师平时应该努力向学生表达自己对他们的喜欢，多赞美、认可学生，让学生看见教师对他们的喜欢，这样的教师必然会得到更多学生的喜爱。
我在讲课时，经常眼观六路，用亲切的目光看着每一位学生;在学生回答不出问题时，用语言鼓励他，用期待的眼神专注地看着他，实在回答不出来时，原谅他，或请他背诵他喜欢的诗，朗读课文中的一段话;回答出精彩的问题时，运用夸张的表情，赞扬他;学生情绪低落时，给他谈心或者给他写一封信来表示对他的关心;课外活动时，加入他们，和他们一起玩的乐不可支;遇到内向不敢与我打招呼的学生，主动微笑地与他说话;学生终于能写出1篇好作文时，在班上为其鼓掌并在班里朗读;默写终于没有错别字了，大力表扬他……
多数心理学家认为，教师期望的自我实现预言效应确实是存在的。在日常教育中，经常可以发现，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，一段时间后，教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生会像老师所期望的那样进步。相反，如果学生感受不到教师的喜欢，甚至教师厌恶学生，对学生期望较低，一段时间后，学生会感受到教师的“偏心”，也常常像老师所期望的那样变差。教育就是做一些像土砖一样平平凡凡的小事，这些小事终能赢得学生的尊重与喜爱。
三、童心不泯，做回小孩
受学生喜欢的老师一定要拥有一颗童心的。于老师说“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。岁月的刻刀在我脸上刻上了深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。”于老师一直和学生保持着一种亲密无间、无话不谈的关系。那如何保持一颗不灭的童心呢?书中提到，童心不泯的标志：一是始终保留孩子般的好奇心，二是“孩子气”，成为真正的“孩子王”，三是理解和体谅学生，尤其要善待后进生，四是想学生之所想，做学生之想做。只有与学生打成一片，走进他们的内心世界，老师才能真正了解学生，知道他们真正需要什么，才能因材施教，做到真正意义上的教书育人。
读了《做一个学生喜欢的老师》这本书，我深刻领悟到于老的教育智慧，为师之道。我认为要想成为一个学生喜欢的老师，需要具备多种品质和能力，如亲和力、教育智慧、关注学生成长等。我一定会通过不断学习和实践，在教育教学过程中不断提升自己的专业素养和人格魅力，从而更好地成为学生成长道路上的引路人。
读《做一个学生喜欢的老师》有感【第二篇】
《做一个学生喜欢的老师》这本书没有老生常谈，也没有空空而谈，的确是于老师通过自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的老师指明了教育的方向，传授了实践的方法!我总结了几点感受。
一、尊重学生
学生是班级的主人，对于班上的事不能老师一个人说了算，老师应该放下身段与学生平等的商量，允许学生中有与老师不同的声音。并且要重视学生的意见，为他们创造机会，巧妙的激发学生积极表达自我的冲动。班里有了问题，出了事情，也总是尊重学生自己以及班干部的意见，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，有时还可以防患于未然。这样既充分发展每个学生的主动性和创造力，又能让学生更深的感受到老师的信任、期望。反过来他们尊重老师，听从老师的教导，从产生“亲其师，信其道”的良性循环。
二、善于鼓励学生
善于鼓励学生是为师之道的不可缺少。关注学生，发现每个学生的长处和闪光点，有时候甚至为后进生制造闪光点，同样是于老师在为师之道上为我们留下的启示。这种表扬和激励体现在平常的班级管理教学中，在他的语文课堂上对于学生激励性语言评价的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潜能很大，你好好练，准备超越他。”使用暗含期待的谈话，采用个别谈话的形式，通过“相信和期待”去表达对学生的关爱。
三、不能太像老师
于老师在书中提到，老师在孩子面前不能太像老师。于老师要求自己在平时的教育教学中，不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，仿佛树立起了自己的权威，拉远的自己和学生的距离。课上表演课本剧，他会和学生一起，扮演剧本中的一个角色，还会”反串”扮演，让学生真切感受，就像他在书中说的：”是师非师，是课非课。”课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍;大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子。于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。
我能读到这么好的真诚的能帮助到自己的书籍，是我的幸运，学生们的幸运。做人，做好人才是好老师。做好人就是做个温和的人，做个宽容的人，善解人意，善待学生的人。他——于永正老师是我，我们，教师的明鉴、追求与期盼。我一定践行着大师的步伐，继续努力。用爱心成就孩子，用智慧驾驭课堂，渐渐的在自己的教学中走，走向成熟。站在大师的肩膀上，在启迪中书写着自己的教育人生。
读《做一个学生喜欢的老师》有感【第三篇】
本期我再一次捧读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》，于老师用清浅的文字，娓娓道出他从教五十多年来的为师之道。全书虽然是于老师自己的亲身经历描述和经验之谈，但是其所述之事与理跟我的生活经历相似，读着读着，一个个熟悉的场景又一次再现在我的眼前，看着自己曾经的圈划和笔记，又有了新的看法。
一、温厚、包容、调和待生
于老师在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一样温厚。一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑，“于老师的笑是最温和，也是最有效的批评。”其次，甘草的第二个特性是“包容”，于老师用了这样一句名言：“先处理心情，再处理事情。”对待学生，要包容，出于理解的那种包容，一种推己及人的理解。站在学生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄灭了。最后，甘草的第三个特性是“调和”。“中庸之道”是儒家观察世界、处世行事的基本思维方式。中庸之道不仅是一种哲学思想，更是至高的道德境界。
于老师他就是甘愿做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。带着思考教书，不断修正自己的人生轨迹，少走弯路，才能不算完善自己的教育、教学行为。
二、关注、赞赏、尊重学生
“好孩子是夸出来的。”我记得这是我初出茅庐在志成听到的最有价值的一句话。于老师在书中介绍到，老师对待学生的态度对他的影响很大，每个学生的内心深处都渴望老师喜欢他。如果老师能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入别样的境界。但是于老师认为，如果要做到这一点，还是很难的。书中提到美国教育学家托德·威特克尔的一段话：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”虽然这句话第一次读到的时候，我觉得会不会有点做作，但后来仔细一想，如果你能够做出喜欢他的样子了，那你的内心至少也不会讨厌他吧。
三、不能太像老师
于老师在书中提到，老师在孩子面前不能太像老师。于老师要求自己在平时的教育教学中，不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，仿佛树立起了自己的权威，拉远了自己和学生的距离。课上表演课本剧，他会和学生一起，扮演剧本中的一个角色，还会“反串”扮演，让学生真切感受，就像他在书中说的：“是师非师，是课非课”。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍;大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师的言行一致时，教育的效果最大。于永正老师在教育过程中，就是处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。这一点对我启发很大，我也切实感受到当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。
读《做一个学生喜欢的老师》有感【第四篇】
作为一名年轻教师，时常想着如何做一个学生喜欢的老师，近期我拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。现在与大家一起分享一下我的读后感受。
一、做一味“甘草”
甘草，性温、味甘，一味良药。教师要做一味甘草，意思就是要对学生温和宽厚。我们班有一个“叛逆大王”，特别喜欢与老师对着干，关键是每次他都知道这么做是错误的，并且看着你做，仿佛在挑战你的底线，有时真是头疼。当时觉得只是学生的问题，往往还批评了他一顿，现在想来作为一位教育者，我需要以温和宽厚的心态更加智慧地处理这件事。
甘草几乎能与所有草药为伍，不但能“解百药毒”，还能提高其他药物的疗效。所以，甘草有很强的包容性。包容就是宽容、大度，有气量，不计较。“包容”的前提是理解，能设身处地地站在学生的角度去思考。有一天正上语文课时，班里有个心智比较幼稚的孩子一直在那里玩耍，我提醒了他很多次让他上课认真听讲，跟着老师的节奏，该读书的时候读书，该写字的时候写字，他仿佛没有听见一样，依然在那里玩自己的。大家在延时课上都在写自己的课堂练习，往往只有他无动于衷，我问他为什么不写，他刚开始并不吭声，在我的再三追问下他才说他想让妈妈陪着他写。这时，我便知道了这个孩子依赖性特别强，缺乏独立自主能力。于是我将他单独叫来，告诉他：现在你已经长大了，爸爸妈妈不可能一直陪着你，你必须学会自己完成自己的事情。他默不吭声，我想他应该是听懂了。后来，我与他家人做了沟通，自那以后发现他慢慢地开始能够利用课堂时间完成简单的练习了。
甘草的第三大特性是调和，即做事需要把握好“度”，我们对学生不能一味地严厉，也不能一味地温柔，而是刚柔并济。同时，在处理班级学生的矛盾时，也需要对双方进行调和。事情的对错很容易判定，但是学生心理的调和必须及时跟上。所以，在处理班级学生矛盾时，我会当着学生的面将事情的对错分析清楚，接着，我会把学生分开，根据需要单独进行沟通，这是调和最重要的部分，是让学生心理达到调和必不可少的操作。最后，我会再将学生喊到一起，握手言和。
二、激励的魅力
教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我就是一个很好的例子，因为我就是在老师的激励下一步步成长的。现在，站在三尺讲台上的我，也曾尝试过很多激励学生的方法，后来发现，激励有着无限魅力。
激励是大有讲究的，首先，激励需要有针对性。我们需要针对具体的事情。接着，激励需要有引领性。我们针对一件事情实事求是地进行激励时，千万别忘记了适当提出一些具有导向作用的激励。比如，某个孩子的书法在书写整洁度和一些笔画笔锋上有了进步，那我除了表扬已经进步的方面以外，如果还在后面特意强调了如果能把握好汉字的间架结构的话，那就会更完美了!然后，激励需要注意及时性和重复性。及时激励，我们一般能做到，但是，重复激励往往会被我们忽略。但是，一种好习惯的养成是需要一段时间的，这就需要我们在这个过程中不断、适时、及时地进行激励。
三、把课上得有意思
在可以预见的将来，课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好，是老师的最重要的“看家本领”。有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师很难。
虽然新课标强调学生自主学习，但是，学习离不开老师的引导。尤其是对于低年级的学生来说，教师的作用仍然不可忽视。把课上的有意思，我们可以适当插入一些小游戏，这特别适合激发低年级学生的学习兴趣。我在课堂上，喜欢借助多媒体。比如在教学《比尾巴》时，我在课后播放了一段孔雀开屏的视频，让学生直观了解孔雀的尾巴为什么最好看，学生们也都特别感兴趣，连连发出赞叹的声音。把课上得有意思，也可以来自老师的“有意思”。每位老师身上都有自己独一无二的气质，没有哪种气质是最好的。课堂上，老师和学生配合默契就是我们追求的课堂效果。所以，上课，我们不必一板一眼，我们可以放松自己，活跃课堂，尽量让每一位学生参与进来。我们不必太注重互动的结果，但是，我们需要看中互动的过程。在互动中，将课堂上得“有意思”。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要想做一个让学生喜欢的老师，就要从自身做起，加强自身修养，刻苦磨练。相信在不远的将来，我们也一定是一个让学生们人人都喜欢的老师。
读《做一个学生喜欢的老师》有感【第五篇】
《做一个学生喜欢的老师》这本书于永正先生通过近50篇随笔文章系统讲述了他从事教师工作的经验和感受。在这些经验和感受中，“做一个学生喜欢的老师”是他从教的出发点和宗旨，也是他取得突出成就的重要原因，这本书语言平实、事例鲜活，读起来令人愉悦，也让人受益匪浅。
世上没有两片完全相同的树叶，自然也没有两个完全相同的学生，一个学生一个样，我们每接一个班，必须要用大量相同时间研究学生的个性差异，只有掌握学生的个性差异，激励才会做到有针对性。
于永正老师形容自己的教师生涯，一直都是在简简单单做好一件事——教语文，以自身言行教书育人，以自身言行引导学生。作为教师，我们应该如何做到教好书、教好学生、让学生喜欢我们呢?我认为以下几点颇值得学习借鉴：
一、站在学生的角度思考问题，放低自己的姿态
于老师在书中写到，他对待学生，不是威压，不是高高在上的姿态，而是做到温和宽厚，性如甘草，于细微处滋润营养。于老先生待学生宽容、大度、有气量、不计较，做事更是懂得把握好“度”。我们作为老师，不应该把自己架在高位上面，每个人都有自己的思想，都有自己独立的人格，正在成长中的学生同样如此。我们对待学生，就应该像朋友一般，与他们平视，站在他们的角度思考问题，让他们能够感受到自己不仅仅是他们的良师，更是他们益友。
二、懂得夸赞学生，让每个学生都能感受到自己被认可
不要吝啬对学生的赞美，每个学生的内心深处都渴望老师喜欢他，渴望自己能够得到老师的认同。我们身为师长，更要明白道理，学会将赞美之词给到每一个学生。当然，这并不是一件容易的事情，“好孩子是夸出来的”这句话不止一个人说过，但能做到的实在寥寥。因此更需要亲身力行，在课堂上讲课时，用亲切的目光看着每一个学生，学生回答问题时，以鼓励的目光，倾听发言的学生;课外活动时，加入到学生行列，真正做到善待每一个孩子，自然能赢得学生们的尊重和敬爱。
三、发现学生身上的闪光点，看到他们的有的优点
无论什么样的学生，都会自己的缺点，也有自己的闪光点。身为老师，我们不仅要了解他们存在的“缺点”，更要看到他们的闪光点。用自己的教学能力，将他们的闪光点放大，将“缺点”改正。这种推己及人的理解精神，自然而然便让学生能够反过来理解老师的工作，从而在老师的教导影响下，变得自觉自励。
书中还说到教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。