《班主任,可以做得这么有滋味》阅读感悟【精编4篇】

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《班主任,可以做得这么有滋味》阅读感悟【第一篇】

最近,我看完了浙江省杭州市天杭实验学校的名班主任郑英的《班主任,可以做得这么有滋味》一书。在这本书中,郑老师分享了很多她自己对初中学生的管理经验,让我这个新手班主任收获颇多。

01、细微处看班级管理

首先,郑老师强调班级管理要从细微处着手。

班级是一个小社会,也是一个大家庭。班级管理既要从大处着眼,又要从小处着手。名字,在多数人看来是多么普通,多么不起眼的一种代号,可在郑老师的眼里,却成了一种重要的教育资源。这样一个极其简单的细节,如果没有教师的用心设计,也不能成为教育的制胜法宝。

我在我的班级中如法炮制,将此妙招用于家长会的准备工作中。在家长会前夕,我让每一位同学都在自己的座位上摆放了亲手制作的姓名牌。朝讲台的一侧是显眼的名字,朝椅子的一侧是想要跟爸妈说的话。很多风趣幽默的孩子都写道“爸爸妈妈,不要生气,我还是有很多优点的”、“爸爸妈妈,我在家乖乖写作业等你们回来”。这些让人忍俊不禁的话语,不仅能拉进孩子跟家长的关系,更能让家长会的效果达到最大化。

02、班级奖惩制度

另外,在如何奖惩学生等班主任的日常工作中,郑老师也能从具体的事例反思、总结并逐步形成一种教育的艺术。通过众多的案例,我发现郑老师在与学生的对话中体现出了高度的教学智慧。

在奖励学生的时候,我一般采用发奖状、发讲评或者口头表扬的方式;当学生犯了错误时,我总会忍不住训斥一番,甚至采用一些如罚站之类的简单粗暴却毫不对症的处理方法。而郑老师在这方面发掘出了新活有趣的奖励艺术和依“法”施罚、心灵责罚的惩戒艺术,让孩子们从内心深处认识到自己的错误,使惩戒达到最好的教育效果。

03、与家长的立体合作

在家校合作方面,令我感触最深的是郑老师的多管齐下,形成与家长的立体合作模式。与家长沟通的方式有很多,我常用家访、电话联系、微信联系、qq联系、家长会、面谈等方法,但郑老师的“联系本”别出心裁。考虑到孩子一般无法使用电子设备,通过联系本,教师、家长、学生之间能够随时进行交流。这样从细节出发,在家校之间构筑一架畅通无阻的桥梁,就能够形成“心往一处想,劲往一处使”的教育合力。

04、从熟悉的地方看风景

郑老师的这本书其实并没有什么高深的理论,而是从平时经历或看到过的教育案例中,反复思考、总结,将实践与思考对接,给我们展示了“有滋味”的班主任管理方法。

面对繁琐的班主任工作,我们常常疲于奔命,很少能停下脚步来好好地思考,却还常常感叹“熟悉的地方没有风景”。然而事实是我们只顾着低头赶路,而没有抬头看天,和回头展望。如果我们能培养起对教育细节的敏锐度,这样再次遇到处理过的类似教育问题时,就能“从熟悉的地方看风景”,更加得心应手,事半功倍。

最后,借用一段书中的原文,送给像我一样暂时还有迷茫,有困惑,有沮丧,有后悔的新手班主任们。希望在不久的将来,我们都能自信地说:原来班主任也可以做得这么有滋味!

《班主任,可以做得这么有滋味》阅读感悟【第二篇】

教育家李镇西曾说过,“表扬,是一门学问。”教师如何通过表扬激励学生,唤醒学生内在的求知欲,又能够做到润物无声,启发学生,起到教育作用。

寒假期间,学校为每位老师准备共读书——《班主任,可以做得这么有滋味》,这本书让我在寒假时光里获得了心灵的沉静,对自己的班主任工作有了新的体悟,如同黑夜里一把火炬,照亮了我的班主任工作,使我对表扬有了新的体悟。

一、表扬的误区

作为教师,你真的会表扬吗?你的表扬达到教育效果了吗?很显然,叛逆的学生,无序的班级管理,都在折射了教师所谓的表扬,都是无用功。在郭英老师的这本书里,列举了表扬的雷区,如果你踩了这些雷区,表扬肯定无效。

“烂施奖励,过则成灾”,教师不能过度给学生表扬,有的老师,总是把表扬挂到嘴边,同时还会给予学生物质奖励,甚至把奖励当成是“招安封关,逢迎贿赂”的手段,或者是关注两极,对中间的学生不闻不问,使教育的天平失衡,这些体现了老师内在无原则,以牺牲公平来求得暂时的安宁。对特别学生的关照,会不自觉降低遵守纪律的积极性,助长歪风邪气。

二、表扬的艺术

如何让表扬真正激发学生的积极表现呢?郭英老师给到的答案是变化方式,多角度经营。比如,教师可以从精神奖励入手,“糖衣药丸”,注重持久性,让人终身受益。“合影”、“表扬信”“作诗”,这些无声的奖励既彰显了教师的智慧,又能够激发学生内在的积极性。

同时还可以给他们物质的奖励,奖励书籍、贺卡、书签。尤其是可以根据教学内容设置奖品,比如在学习清朝的12位皇帝,那么就可以奖励12位皇帝的书签。我觉得这点真的非常好,可以调动学生对于学习内容学习的积极性。所以在三八妇女节到来之际,我奖励学生“三八妇女节”贺卡,让学生送给妈妈,一方面让她们知道老师对于她们最近表现的认可,另一方面也让他们懂得感恩。

在班级管理中,需要教师以独到的视角,高格局的思维,深入繁琐的班级管理事务中。就像同样是葡萄,在农民眼里是葡萄,在商人眼里是葡萄干,在资本的眼里就是葡萄酒。葡萄的价值因人的见识与格局而变。读了《班主任,可以做得这么有滋味》,我感受到自己对于班级管理的认知还有待提高,在慢慢教育路上,我会与书为伴,润色教育生涯。

《班主任,可以做得这么有滋味》阅读感悟【第三篇】

读了郑英老师的《班主任,可以做得这么有滋味》让我学到了很多。要用心做好班主任工作,发现其中的乐趣,要用智慧通盘谋划,从细微处着手,活到老,学到老,成就班主任的智慧,让班主任的工作做得有滋味!

作为教师,我明白了“教育”一词的重心不在“教”,而在“育”。教育,是向美而生的事业,从“育”开始,致力于培育出一个个有趣、有品、有情、有思想的活泼的人。教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程,这是教育的任务,也是教育的价值所在。作为教师,要努力超越技巧的层面,走审美创造的道路,唤起孩子们对美的期待,追慕美好。

郑英老师是用自己的耐心、细心、和恒心,在丰富着自己的教育乐园。我想在自己的教育田地里也借上郑老师的耐心、细心、和恒心,努力去完善自己的教育乐园!

《班主任,可以做得这么有滋味》阅读感悟【第四篇】

当班主任已有一年多的时间了,遇到一些问题也收获了一些经验。“学而为师,生正为范”,无论作为教师还是班主任,不断读书丰富自己都是很重要的的。有幸研读了郑英老师的《班主任,可以做得这么有滋味》我感到受益匪浅。

“触及学生内心深处的情感体验,远远胜过苍白无力的空洞说教和坐视不理的漠然无为。”郑老师告诉我们,只有用心灵去触碰心灵,站在学生的角度看问题,了解学生真实想法,发自内心地爱学生、理解、尊重学生,才能有更好的引领学生学习和成长。书中收录了许多郑老师和她的学生互动的片断,比如和学生互通信件、倾听学生的苦闷,有耐心地了解每一位学生,因材施教,宽严相济,平等对待每一位学生,在与学生的沟通与交流中获得学生的尊重和真诚。

在本书中还提到班主任“应该容许学生犯错误,甚至容许反复学生犯错误,在改正错误中成长,让班级发展在不断纠偏中前进,最终向着和谐、健康的班级氛围前进。”通过这本书,我明白了要了解你的学生,表扬学生的闪光点。班主任应将班学生的优点放大,但有了问题就需要指出,告诉学生这就是他今后需要改进的地方。将表扬和委婉的批评相结合,帮助学生形成良好的习惯。班主任要把握好在校的每个节点,用爱去温暖和感化学生,时时刻刻不忘培养和巩固学生的良好习惯。

做一名幸福的教师就是要用一颗快乐的童心,去点燃、唤醒无数颗童心,和他们一起学习、生活,和孩子们一起成长!

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