有效的安全管理策略与实施热选【汇集8篇】

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有效的安全管理策略与实施【第一篇】

随着课堂改革的`不断深入,数学课堂教学所面临的最大挑战就是有效性问题.本文作者从四个方面:明白编排意图、遵循循序渐进、注重解题多样、正确运用迁移,对小学数学课堂教学有效策略进行研究.

作者：毛晓慧作者单位：南通市小海小学,江苏,南通,226015刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g62关键词：小学数学课堂教学有效教学策略研究

有效的安全管理策略与实施【第二篇】

课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。

1、提问内容要难易适度。

教师在设计问题时，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，提出难易适度的问题来，苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论对于提问有重要的.指导意义，把问题提在学生的“现实发展区”，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助与学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也只会挫伤学生学习的积极性。因此，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识和能力就能得到发展，教师的提问才会产生较好的效果。

2、准确把握提问时机。

提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。如在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃的状态，这时多提一些回忆性问题，有助于培养学生的学习积极性，唤醒、激发学生的学习兴趣，起到使学生集中注意力的作用;当学生思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性的问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化学习兴趣，并使学生保持积极的思维状态;当学生思维处在由高潮转人低潮阶段时，多提一些强调性、巩固性、和非教学性问题，这时，可以重新激发学习兴趣和积极性。

有效的安全管理策略与实施【第三篇】

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。

设计理念。

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

教学内容。

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

教学重点。

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教具准备多媒体课件。

教学步骤。

一、导入谈话。

1．同学们，今天老师给分享的“有效的安全管理策略与实施热选【汇集8篇】”，你们还认识他们吗？

二、主题回顾。

2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）。

三、学习童话《大林和小林》。

1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的1篇童话故事《大林和小林》（板书题目）。

2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：

（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？

（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？

（4）、读了这个故事，你有什么收获？

联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？

指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读。

我的感悟：

我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。

过渡：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。

四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》。

1．请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：

（1）文章写了一件什么事？

（2）你有什么启示？

2、指名说。

3、师小结。

无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、诗朗诵《神奇的世界》。

六、作业。

1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》。

2、课下写1篇生动有趣的童话故事。

板书：

美丽的童话世界。

大林懒想当富翁，不想工作。

胆小不动脑筋。

小林勤劳热爱劳动。

勇敢机智。

3.美丽的童话世界群文阅读教学设计。

6.阅读教学设计要决。

7.现代文阅读单元教学设计。

9.秋天的雨阅读教学设计。

10.《生命生命》阅读教学设计（精品）。

有效的安全管理策略与实施【第四篇】

在体验式教学中，教师鼓励学生亲身经历物理现象或活动，重视过程并使学生获得相应的认识与情感，能有效促进学生对物理学习、活动、实践、探究、反思、感悟等获得的物理概念和规律以及情感体验，最终达到素质教育的目的。

一、问题提出的背景

长久以来，对于物理的教学，许多教师过分强调-教学结果，忽视教学过程，强调理性，忽视感性，强调认知，而忽视情感的教学，注重概念、判断、推理、原则的掌握，而忽视了个体情感体验、领悟、想象等心理过程，过分强调对知识的记忆、背诵、模仿。却有意无意的扼杀了学生的直觉、敏感、童心和灵性。 本次基础课程改革高度重视学生的独特体验，在各学科的课程标准中都突出了“体验”的重要性。《初中物理课程标准》指出：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。笔者认为抽象知识教学的关键是通过活动引领学生体验课本，模拟操作，体验生活。

初中学生好奇心与求知欲强，喜欢进行各种体验和尝试。好奇心是学生学习的内因。培养学生的好奇心，能使他们发现问题，提出问题并激发求知欲和学习兴趣。表现在物理学习上，就是对物理物质及其变化规律有强烈的好奇心，对身边的生活现象及与物理有关的问题有强烈的探究欲望。教师可以利用这一特点创设问题情境来引导、激发学生的问题意识和解决问题的能力，从而进一步培养学生的创新精神和实践能力。因此，初中学生的心理特点和学习特点要求我们充分实施情境体验，活动体验，反思体验，情感体验。

二、实施体验式教学的教学策略

体验式教学活动是让学生主体亲自参与实践活动，在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，最终构建属于自己的知识意义，以实现教学目标和学生的自我教育的活动。依据一段时间来的教学实践、思考和理论学习，针对初中物理的教学，我们可以采取以下教学策略。

2念，生动起来，让学生进行感受和体验。具体可以借助于视频，图片，数字等

一切教师可能动用的手段。例如:为了让学生体验电流电压概念，教学中可以制作一个水流模型，让学生观察水是怎样流动的，进行类比，这时概念就不再是一个抽象的物理名词。再如:讲到电阻的概念时，导体不是可以导电，怎么还有阻碍？学生不易接受，可以先安排学生在电路中连接不同的导体，然后让他们观察灯泡的亮度有何不同，经过体验活动，他们的问题就出来了，不同导体为什么会导致电流不同呢？进一步引导学生反思，不同的导体对电流有不同阻碍。 角色扮演法。在老师的引导与伙伴的合作帮助下，通过活动获取丰富的情感和认识。运用戏剧表演的方法,使学生发现问题,了解问题的症结所在,进而更好地调整心理状态,解决心理问题。在角色扮演中,人们能亲身体验和实践他人的角色,从而能够更好地理解他人的处境,体验他人在不同情况下的内心情感,同时,反映出个体深藏于内心的感情。如在电磁感应的教学中，往往教师直接演示实验，然后法拉第用十年的时间才发现这个现象，学生就会感觉到，这似乎不可能，这么简单的问题怎么会需要这么长的时间，同时，对产生感应电流的条件，也没有深刻的认识。此时，我可以采用角色扮演法。由电流的磁效应可知，由电可以产生磁，那么由磁也可以产生电，然后，由学生扮演法拉第，提供磁铁，导线，灵敏电流计，在当时情形下，通过操作，获得电流。学生获得成功的体验不仅可以促进巩固感应电流产生的条件，而且可以激发学生学习物理的兴趣。

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有效的安全管理策略与实施【第五篇】

摘要：随着我国经济建设水平和教育改革制度的不断完善，人们越来越重视文化教育，高中生作为祖国的栋梁之才，肩负着国家未来发展的重担，是人才培养的摇篮。因此，社会各界对高中教育教学的关注度就更为广泛。在高中教育课程中，生物教学是其中的重要组成部分之一，它有别于其他科目的学习。生物不仅注重基础知识的传授，而且要运用实验，动用学生的感官系统，坚持创新型人才的培养。面对这样的新要求，高中生物教师一定要积极探索，优化课堂教学手段和策略，加强提高自身的文化素养和授课技巧，从而提高课堂教学效率。结合高中生物教学的现状，简单阐述一下，在新课改背景下，保证高中生物课堂教学有效性的主要策略，从而培养出社会需要的健全人才，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。

有效的安全管理策略与实施【第六篇】

通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“五环节”教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。把教具、图片、实物等带入课堂;在讲授某些对话时，教师可导入tv画面等……总之，运用实物、简笔画、录音机、投影仪和多媒体等，能从视觉、听觉等多方面吸引学生，而游戏、表演等可使学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

三、面向全体学生。

面向全体学生。我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。其次，要一视同仁的对待学生。对学生一视同仁是健康、和谐的师生关系的重要保证。最后，要巧用评价，多多激励。我们不妨通过学生的嘴来积极评价，这对受表扬和未被表扬的学生都有激励的作用。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

加强教研组的研究与讨论，积极参加学校的各种活动。在学习中建立合作关系。

有效的安全管理策略与实施【第七篇】

当前小学语文阅读教学，教学效率低下，其主要表现有以下三个方面：

1.在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。

教师在组织学生进行自主合作学习时容易走两个极端：

一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；

二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。

由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，影响学生阅读能力的培养。

2.课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。

这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的表达中是否有自己独到的见解。从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中，学生的思维能力得不到开拓。

3.阅读教学过程中忽视对学生兴趣、良好学习习惯的培养，特别是不注重挖掘学生的创新潜质。

听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。这样一来，由于缺乏基本的指导，学生不会写作文。长久以后，学生作文的兴趣一点点被抹，而且学生写出的作文也毫无创新可言，千篇1律。

新课标中明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。

在阅读过程中，学生平等对话、自由交流和讨论，有利于阅读能力的'不断提高，有利于学生人格、品质和心理的健康成长。阅读能力的提高，又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。

为组织合作学习时，我们应该注意：

一是明确合作学习的目的与任务；

二是引导想象，丰富体验，促进学生思维的开拓。

《新课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《新课标》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，在“大语文”教育观下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。所以，教师在阅读教学中，应树立拓展性阅读教学观，加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。

在语文阅读课堂教学活动中，一方面学生受文本的客观制约，另一方面学生又不应该是简单的接受文本内容，而是自觉地参与对文本内容的补充完善和发展思维，特别是对文本内容中由于省略号或空白等造成的更会做出种种补充和拓展。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。

三是转换角色，平等宽容，挖掘学生创新的潜质。

（1）转换师生之间的角色。教师角色应由“指导者”向“促进者”转变、由“导师”向“学友”转变、由“统治者”向“平等中的首席”转变，把学生学习的课堂“放心”地交给学生。这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决，这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）转换学生与学生之间的角色。在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。（3）转换学生与学习内容中的角色。

有效的安全管理策略与实施【第八篇】

随着经济时代的到来，人力资源是第一资源的观念逐渐深入人心。传统的培训管理只是强调培训是弥补知识的匮乏，然而培训发展到今天，其功能已经上升为提高发展的层次了。所以培训的有效实施是必须进行讨论的。

人才，培训系统，培训方法

正确的价值理念和指导思想的缺乏。由于培训并不能直接产生经济效益，因此企业管理者对待培训的概念往往很模糊也很随意，不能从企业战略管理的角度来对待培训，过度的强调短期效应，使培训缺乏长期、系统的战略支持，并且流于形式。

企业大学或研究院。企业大学或研究所是企业学习的有效模式和企业竞争力的“催化剂”。美国通用电气公司总裁克迪纳于1956年在纽约州哈得逊河谷的克罗顿维尔创办的大学――ge管理发展学院，是最早的大企业大学之一。目前，全球跨国公司正出现企业办大学的高潮，仅美国就已有1600余家企业大学。

体验式培训。其实体验式培训就是通过个人在活动中的充分参与来获得个人的体验，然后在培训师指导下， 团队成员沟通和分享个人经验，改进训练方法的培训方式。体验式培训有它独特的课程设计。这些设计总的思路是以体能活动为指导，以心理挑战为重点，以人格完善为目的。

e-learning。是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。现在已有的e-learning服务大致可以分为网络在线学习、在线培训、在线知识共享、在线指南四种。

目前很多人力资源部培训组都会面临这样一个问题，培训到底应该放在什么时间什么地方呢。是工作时间还是业余时间，是现场培训还是讲座培训呢。培训时间和地点的选择对培训效果的影响不能忽略。

工作时间、现场进行的可以是重要而紧迫或不重要但紧迫的培训。客户下周要来检查工厂，但一些重要岗位的人员还没有进行上岗前培训;员工的机床操作安全、操作指导;员工在工作时间因为失误、粗心大意导致的小错误……。我认为，一切不马上培训或纠正就可能延误或导致更大更多负面作用的内容，就应该安排在工作时间、现场培训。

业余时间也可工作时间进行的可以是重要不紧迫的培训。比如：目前公司业务量正常，订单持续不断，只是考虑如何进一步扩大市场份额，想对销售人员进行销售技巧培训，这当然是重要的培训，但是现在不急，就完全可以利用业余时间进行讲座类似的培训。

业余时间进行应该是不重要不紧迫的培训。比如：公司组织一些学习某外语水平、电脑能力提高、公文写作、沟通交流、团队协作等的.培训，就目前不培训而言，也不会太影响工作，显得既不重要也不紧迫，但也许在将来某个时候显得重要或紧迫，公司考虑到这些方面，才给予预先安排培训，以备将来之需，所以，类似培训宜选择在业余时间组织讲座进行。

注意的方面。不管是选择工作时间还是业余时间进行培训，都应有需要特别注意的事项，否则，容易导致培训工作带来其他部门不配合或投诉而影响正常工作等负面作用不管是安排在工作时间或者业余时间，hr部门都需要不折不扣的及时安排，并协调好有关部门，给予耐心交流和充分沟通，以免误解hr部门。

企业培训的效果在很大程度上取决于培训方法的选择，目前，企业培训的方法有很多种，不同的培训方法具有不同的特点，其自身也是各有优劣。要选择到合适有效的培训方法，需要考虑到培训的目的、培训的内容、培训对象的自身特点及企业具备的培训资源等因素。

讲授法。属于传统模式的培训方式，指培训师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。

工作轮换法。这是一种在职培训的方法，指让受训者在预定的时期内变换工作岗位，使其获得不同岗位的工作经验，一般主要用于新进员工。现在很多企业采用工作轮换则是为培养新进入企业的年轻管理人员或有管理潜力的未来的管理人员。

工作指导法或教练/实习法。这种方法是由一位有经验的技术能手或直接主管人员在工作岗位上对受训者进行培训，如果是单个的一对一的现场个别培训则称为我们企业常用的师带徒培训。负责指导的教练的任务是教给受训者如何做，提出如何做好的建议，并对受训者进行鼓励。这种方法应用广泛，可用于基层生产工人。

研讨法。按照费用与操作的复杂程序又可分成一般研讨会与小组讨论两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通，一般费用较高。而小组讨论法则费用较低。 研讨法培训的目的是为了提高能力，培养意识，交流信息，产生新知。比较适宜于管理人员的训练或用于解决某些有一定难度的管理问题。

还有一些培训方法如：视听技术法、案例研究法、角色扮演法、企业内部电脑网络培训法等。