学生管理策略与实践热选（优质8篇）

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学生管理策略与实践【第一篇】

技术布道不易，想取得良好的效果就更难了，下面分享一下改善技术布道效果的实践。

自我认知。技术布道前，布道者首先要做好自我认知，这将有助于他确定自己是否胜任此次布道以及采用何种布道策略以赢得更好的效果。认知的内容包括：自己是否精通这方面的技术，若只知皮毛，布道效果将大打折扣；自己在组织内部是何种资历与角色，如果你是职场新人，人微言轻，布道效果势必会受到影响。

环境认知。布道者应根据对组织环境认知的结果来选择适合的布道策略。认知的内容包括：组织内成员是否拥有一个开放的心态，乐于接受新鲜事物；组织内部是否为大家建立起一个有影响力的布道平台并设立奖励机制；管理者是否积极支持技术创新并接受因此带来的成本损耗。

精编主题。技术布道的主题无疑是影响布道效果的最直接因素，因此在选题时要把握住一个至关重要的原则——主题一定要能够给组织带来价值。这些价值可体现在多个方面，例如解决困扰大家已久的问题、提高工作效率、降低风险或增进理解等。从我多年布道的经验来看，从问题出发选题是个不错的选择。而且因为这类主题与大家的日常工作息息相关，你可以相对容易地获得良好的布道效果。

受众分析。技术布道的主题多数并不具备普适性，它只是在一定受众范围内是有影响力的，因此在谋划布道之前要做好布道受众的分析，识别出适宜本次布道的受众。一旦确定了受众范围，布道者就可以在布道之前对受众遇到的问题进行相关的分析和调查，使得布道更有针对性，可取得事半功倍的效果。

把握时机。俗话说：“来得早不如来的巧”，

技术布道也是一样：“布得早不如布得巧”。良好布道时机的把握对赢得良好布道效果有着很大影响。如果你非要向一个下周就要做产品发布的产品线推广junit，显然你选错了布道时机。人家都忙得脚打后脑壳了，你还给人家添乱。

制定策略。制定一个适宜的布道策略对取得良好布道效果作用很大。

以点及面。受众面越大，布道的效果可能越不理想。因此，最好先在小范围内进行试点，并在取得成果后再扩大布道范围。“事实胜于雄辩”，小范围布道取得的成功结果会让更多人见识到该主题的价值，并带着更加积极的心态参与到这个主题的后续布道中去。这点在说服上层管理者时也尤为有用。

划分阶段。如果布道主题涵盖范围较大，可将布道划分为多个阶段并逐段实施。每实施一段后，可以根据受众的反馈进行自我调整和完善，这有助于在下一个阶段布道中取得更佳效果。

善于借势。如果布道的主题在实施之前获得了管理层的认可，那不妨将布道名正言顺地打上官方烙印。相比于职级对等的“水平布道”而言，借管理层之势的“垂直布道”势必更能引起大家的关注，提升大家参与的积极性。

心理建设。大多布道者对技术充满热情，对布道乐此不疲，希望通过自己持续不断的布道使得组织获得能力提升。但布道的结果有成功也有失败，失败时的苦果并不容易下咽。因此布道者在布道前先要做好心理建设，最大可能地减少布道失败对自己的负面伤害。

保持耐心。只要你认定某种布道会给组织带来价值，那么就不要放弃，要有耐心，充分考虑使用上面所述的策略和方法，坚持做。

降低目标预期。这是个心理把戏，在布道前适当降低些目标预期，即使布道效果未达到你的期望，带给你的伤害也不至于很大，有助于你保持持续的布道热情。

作者白明，东软集团移动互联网事业部第一开发部技术总监。

学生管理策略与实践【第二篇】

小学阶段小班化教学与新课程改革的要求吻合，强调激发学生学习探究欲望，进而调动学习积极主动性。小班化教学的采用给学生提供了优势发挥空间，让学生才能得到充分展现，有益于培养学生的创新意识以及动手操作能力。

1.小班教学中可公平对待每一位同学。

小班化教学的特点就是学生数量少，这就使得教师在每位同学身上花费的时间以及精力大大增加，从而做到对每位学生负责。大班化教学方式强调尖子生的学习成绩，教师对学习基础不太好的同学并未过多关注，任由学生发展，这就导致了学生学习差距愈来愈大，与教育宗旨背道而驰。

例如，班级中有一个男生，成绩不太好，在作业布置后无法做到按时上交，而在实行小班化教学之后，教师给予了这名男同学更多关注。在课堂上，让该同学回答问题，给了他更多表现才能的机会，增强了学生自信心；课后，对男同学进行作业辅导，就学生不会的问题给予耐心讲解，帮助学生解决困惑，一个学期结束，这名男同学在综合素质方面都有了明显提高。

2.小班教学中学生处于主体地位。

在课堂教学中，学生处于主体地位，教师需要起到引导和帮助的作用，从而调动学生学习兴趣，使学生积极主动参与到课堂活动中来。在阅读教学中，教师应当让学生通过各种方式反复阅读文章，让学生在阅读过程中加深对文章的理解。

例如，在学习《长江之歌》这篇文章时，先让学生自己说一下诗歌表现了作者何种情怀。大班化教学方式是教师先进行诗歌诵读、分析诗歌内容，然后提出问题让学生回答，最后对文章再进行一个总结。这种教学方式会产生弊端，学生往往不能够正确理解作者想要表达的涵义，()只是在教师讲解的基础上对文章有了大致了解。而采用小班化教学就可以先让学生进行诗歌朗读，对朗读的.形式不做任何要求：可以是男生、女生交叉阅读；可以是一列一列进行阅读。朗读旨在让学生加深理解，深切感受到作者内心情感，学生对课文思想情感自然而然就会有所了解，进一步提高了学生审美能力。

3.小班教学中可培养学生合作交流的意识。

通过合作交流，让学生学会生活、学会合作，大班化教学方式比较单一，并没有进行多方面沟通交流，而小班化教学能够有效培养学生合作交流意识。

例如，在学习《梦圆飞天》这篇文章时，事先让学生借助各种手段收集“神舟号”的有关信息资料，课堂教学过程中，组织学生以小组形式进行沟通交流，最后，将交流感想到讲台上与全班同学分享。通过小班教学方式的采用，一方面能够提高学生口语表达能力，另一方面能够较好激发学生爱国之情。又例如，在学习《三打白骨精》这篇文章时，也可以采用小组合作方式，学生对这个故事非常熟悉，因而，学习起来也就变得更加容易，实际教学过程中，教师可以组织学生按角色进行扮演、朗读，从活动中让学生深刻体会到人物性格特征。

4.小班教学中可尊重学生个性特点。

学生间存在着差异性这一特点，因而，在实际教学过程中，教师应当充分考虑到学生个性特征、家庭情况、能力大小等众多因素，尊重学生个性特点，进行差异教学，不能用同一种标准指导学生学习，应当从学生实际情况出发，从而为学生提供一个好的发展平台。

例如，在“畅想未来”口语交际教学中，教师让学生以小组为单位进行沟通交流，基础不好的同学将想法运用口语表达即可，而基础较好的同学可以借助作文形式进行展现。通过这种方式的采用，一方面能够达到语文教学目标，另一方面不同水平学生都能得到发展。又例如，在学习《海洋-21世纪的希望》这篇文章时，教师可以让学生运用想象写1篇文章，然而，学生间存在着差异，思维方式不一样，能力大小也不一样。所以，教师不能够用同一个标准对学生进行评价，对基础薄弱同学的要求是语句通顺，作文中不能出现错别字现象，书写要做到工整，并且具有一定想象，对基础好一些同学的要求就要略高，使得学生能够不断进步。

5.小班教学中需不断激励学生。

大班化教学只是关注成绩优异的学生，这就使基础薄弱的学生失去了学习兴趣。而小班化教学的实施为学生不断进步创造了一个好的条件，学生学习上有一点小进步教师都要给予肯定，使学生更加积极主动投入到学习中去。

例如，若是班级中有同学不爱与他人沟通交流，下课之后都是独自休息，教师让学生朗读文章时，该同学不开口朗读。这个时候，教师需要对学生不断进行鼓励，同学也要给予这名学生掌声。下课之后，教师要主动去接近这名同学，告诉他一些名人故事，使之从故事中受到启发。一段时间之后，这名同学愿意同其他学生沟通交流，教师提出问题后，该名同学做到了积极发言，这就是激励带来的显著效果。

小班化教学在小学阶段语文学习中起到了重要作用，学生学习的积极主动性有了明显提高，学生也有了锻炼机会。课堂上师生之间沟通交流时间增多，这对教学目标的实现有着巨大影响，从而促进学生在语文学习上产生浓厚兴趣。

参考文献。

1曹红丽语文教学中“合作学习”有致性思考d云南师范大学。

2钟祖荣。论学习方式及其变革的规肆j。北京教育学院学报。（02）。

学生管理策略与实践【第三篇】

摘要：“新课标”指出，培养小学生的数学能力和数学素养，可以很好地提高学生的数学综合素质。因此，在小学中高年级的数学教学中，指导学生有目的地做分层练习，也要从不同的策略入手。通过灵活选择课堂练习的内容和场地，创造灵活的练习，设计富有针对性的课堂练习等不同的方法、不同的练习形式，实战实练，以便不断地培养和提高小学生的数学能力。

关键词：中高年级；数学教学；分层练习。

数学教学，是小学中一项重要的教学任务。随着年级的增高，学生需要学习的知识难度逐渐增加，教学中存在的问题也逐步凸显。通过反馈和反思，我们在课题研究中也发现有一些比较棘手，不是简简单单就能解决的问题。课题组的理论探讨和研究，使我们逐渐清楚了小学中高年级的数学教学，必须从很多方面查找问题，想一些切实可行的办法，研究教材编排的特点，研究学生的学习实际，研究教学中存在的.问题，研究解决实际问题的策略。经过前期的研究工作，我们发现，解决这些问题必须从教学中寻找根源，而研究表明，教学中分层练习的实施，是有效解决问题的一种方法。

一、中高年级数学教学与练习中存在的一些问题。

1.中高年级的数学教学，从知识难度上有了很大的提高，练习课变了味，纯粹成了作业课。对于书本上已经有的练习题，仅是安排学生做完就了事，这样的话练习课只是走了过场。2.中高年级数学练习，有了更多的实践与操作，但在实际数学教学中和练习中，让学生动手折一折、画一画、做一做的实践操作机会很少，数学课上的练习与学生生活和许多实际问题的解决几乎没有什么关系，学生所学的知识根本无用武之地。学生课堂上所学的内容无法在生活中得到验证，知识与生活不能很好地结合在一起，时间一长，使学生运用数学知识解决问题的意识越来越淡薄，造成很多学生对数学学习失去兴趣。这其实是违背教育规律的，作为一名数学教师，必须摒弃这样的做法和教法。我们要从教材出发，尽量联系生活中的相关内容，然后确定教法，把动手涂一涂、剪一剪、粘一粘这些有益于学生智力发展和能力发展的内容，搬到我们的数学课堂中来。让学生动手做，用心想，灵活用，从而提高数学学习的兴趣。

（一）教师要创造条件，灵活选择课堂练习的内容和场地。

传统教学中，学生坐在固定的位置上，自己完成数学练习。有的学生完成得好，有的学生完成得不好。其实，有时我们的数学课堂练习完全不必那么呆板，不必让学生感觉那么拘束。教室的每个地方，甚至每个教室和实验室都可以作为学生的练习场地，每一个在场的人都可以成为与自己一起练习的合作伙伴。也可以让学生走出教室，校园内、小湖边、广场上，都可以成为教学的课堂。教师要尽可能创造条件带学生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社会中学习，如此才能激发学生的学习兴趣。

（二）教师要利用自己的所学，创造灵活的练习。

数学练习不应该搞题海战术，而应该是有智慧、有效率的练习。因此，在设计练习题时，教师应该利用自己的所学，讲究练习的形式，创造灵活的练习。如果从题目呈现的形式方面考虑，也要使练习的形式更加多样化。教师要尽可能为学生留充分的思考时间，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。

（三）教师要根据教学内容，从针对性和层次性两方面设计课堂练习。

练习既要把握住上一单元和本单元知识结构中的重点和难点，也要符合中高年级学生的思维特点和认知特点，以及思维发展的各种规律。我们一般依据从低级到高级的发展顺序去安排，以便使不同层次的学生在付出努力后，都能获得成功、快乐的体验，使学生的学习更加积极主动。

（四）教师要根据具体情况，改编或再创造数学书上的部分练习。

从研究过程和经验方面考虑，课题组的成员认为，虽然现在小学数学课本上的练习大多来源于生活，但是这些丰富多彩的内容被列入教材以后，受到学生生活环境的影响、授课教师自身素质的影响，还有上课生成内容的影响，就显得比较抽象而呆板。如果数学教师能够想办法创造性地对教材内容进行再一次的改编和创造，既让练习要求变得浅显易懂，又使练习内容提高一个层次，将数学练习融入学生的生活中，可以使原有的练习为我所用。

（五）教师要因材施教，采取分层次专项练习提高学生计算能力。

对于优等生，不再盲目地进行基本计算题的练习，而是要从学习重点和难点出发，主要完成拔高题。教师通过研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的题目，让计算能力强的学生独立或是协作完成。在同一个层面的学生做相同的练习题时，教师也要挖空心思想策略，以便使数学分层练习有的放矢，使学生练有所获，学有所成。课题组的成员在研究和磨课中，发现了很多有趣的练习形式。计算练习的形式要具有多样性，可以通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算练习、限时口算练习、自编计算题练习、扑克牌练习、同桌对问练习或小组比赛练习等形式来激发学生的练习兴趣，以便满足不同层次学生的练习需要，使学生形成一定的数学计算能力。总而言之，数学课堂就像一个万花筒，里面的内容包罗万象。在小学中高年级数学教学中，教师要坚持分层练习，采取各种各样的策略激发学生数学学习的兴趣，扩展学生数学学习的热情和深度，提高教学效率。

参考文献：

[1]杨海德.合理利用课堂生成，有效增强教学效果[j].甘肃教育，（22）.

[2]张万祥，刘英.31名班主任精神修炼之旅[m].福州：福建教育出版社，.

学生管理策略与实践【第四篇】

叮咚转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将__-__年度工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德。

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我。

担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。

这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，。接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。

三、考勤纪律方面。

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面。

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。

总之__-__学年度，我担任的两个班级的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力。

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、加强互助学习，共同提高。

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维能力。

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

四、指导学生思考。

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。

因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联?这个关联对其他这样的方框成立吗?这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓励学生透过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。qq个性名。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质?在教学时如果能让学生一向处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不一样的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1.倾听学生说，做学生的知音。

2.坚信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生。

能做的不好包办代替。

3.放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜质。

5.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不。

拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6.诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，明白、信任;教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的.得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精编与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用;更重要的是务必改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步构成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自我的一切潜能用心、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：

(1)用生动搞笑的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习用心性。

相对于数学的推理计算，学生更容易对直观搞笑的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将超多搞笑的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着超多几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题带给很大的帮忙，从而调动起学生进一步学习的兴趣。

在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了超多生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的好处及用途，体会到数学王国的瑰丽。

(2)用精彩的问题设置吸引学生。

“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生用心思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想明白我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，情绪愉快的理解了新知识，学会解决问题的方法。

(3)从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。

九年级下册“三视图”这一章节的教学中，有些比较复杂的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生应对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，从而将问题简单化。

我在第七章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室引入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。

学生管理策略与实践【第五篇】

（辽宁省庄河市第十二初级中学）。

摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术也被各个领域广泛使用，学校也越来越重视对学生关于信息技术知识的培养。但是我国的应试教育并没有把信息技术作为一门必考科目，这在很大程度上使信息技术的教学并不如预想得那么好。初中信息技术的学习，学生不仅要能够将学到的知识灵活运用，还要注重在学习中对自身能力的培养。

关键词：高中数学；数学教学；探究式教学。

在科学技术迅速发展的今天，应用到信息技术的领域也越来也多。初中时期学习信息技术不仅是为学生以后的学习工作打基础，也是在学习信息技术的同时培养学生的能力。受应试教育的影响，学生在学习信息技术这门课程时，会缺乏耐心，信息技术教学效率并不是很好。所以，在教学中，教师要尽量运用一些“手段”，让学生对信息技术有正确的认识，使学生能够将这门课程学好的同时，提高了自身的能力。

一、引入生活场景，学习知识。

教师在教学中，要尽量运用一些学生熟悉的东西，代入到课堂中，这样就会抓住学生的好奇心，也会让学生感觉其实信息技术学习起来并没有那么难。教师可以选择一些学生熟悉的内容进行教学。例如通过游戏，在开始学习信息技术的时候，教师会让学生开始练习打字，但是，慢慢的学生就会失去耐心，打字速度一直提不上来。教师可以让两名学生一组，通过“警察抓小偷”的游戏，进行打字练习，这样不仅会锻炼学生的打字速度也会提高学生打字的准确率，同时也会让学生提高练习打字的信心。

在学习制作ppt的时候，教师可以通过在课上制作一个电子贺卡，这个电子贺卡涉及插入图片、艺术字，设计ppt的背景色，也可以在生日贺卡上插入音频文件等等，学生看到教师设计出这么多的卡片，也一定会对如何制作产生兴趣，教师就可以让学生自己制作贺卡，学生通过自己想象，制作出独一无二卡片，这样不仅会激发学生的想象力，也会锻炼学生的创新能力，让学生在能力得到锻炼的同时也掌握了教师所教授的.知识。

二、实施任务教学，全面合作。

信息技术作为今后每一个人都必须掌握的一项技能，教师在教学中要旨在培养学生的实际操作。在教学中，教师可以运用一些方法，激发学生的学习热情。例如在讲word文档时，教师可以将所有的关于word的知识点进行汇总，在课下的时候，教师可以通过学号将学生进行分组，让学生相互合作完成任务，教师可以让学生设计一个电子版的黑板报，内容要有：插入艺术字，字体，排版等，同时也需要学生去收集一些关于黑板报的主体，以及需要的图片等等，这样就需要学生进行分工，将这个任务完成。教师可以在课下给学生一些时间，让学生在课上进行展示，由教师和学生评出制作最好的作品。教师通过制定任务的教学方式，不仅会让学生对知识进行比较全面的巩固，也会让学生在执行任务的过程中培养学生的创新意识、合作意识和实践操作能力等等。

总之，在教学中，教师要善于找到方式，不仅让学生学到知识，也要培养学生的能力。随着对信息技术的逐渐重视，信息技术的掌握情况已经成为社会衡量人才的标准之一，教师在平时的教学中要善于创新，激发学生的学习兴趣，为社会和国家培养出需要的人才，优秀的人才。

参考文献：

［1］陈国宏。初中信息技术课程学兴趣激发之我见［j］。当代教育论坛，（10）。

［2］胡建军。问题探究式教学在中学政治教学中的应用［j］。江苏教育研究，（04）。

［3］汤朋朋。任务驱动法在初中信息技术教学中的运用［j］。东南西北。教育观察，.

学生管理策略与实践【第六篇】

实践教学是高职教育的重要环节，对实践教学的重视，是高职教育区别于普通高等院校的特点。国家的各项关于高职教育的政策也致力于提升高职教育实践教学质量，然而，高职院校中的实践教学在实际操作中仍存在各种各样的问题，未能取得预期效果。尤其是财会专业学生实践教学的评价体系仿照一般理论课的评价体系，不能全方位地满足实践教学的评价要求。因此，探讨高职财会专业实践教学策略是亟待解决的问题。

（一）传统“政企校”合作模式落后。

过去，高职财会专业实践教学主要采用传统的“政企校”合作模式，但这种模式在理念、管理机制方面已不能适应高职教育发展，主要体现在：一是旧有的观念不能适应高职教育的发展。传统的“政企校”合作模式，没有把高职教育放在终身教育体系建设和人力资源发展的战略高度去认识、去规划。现今市场经济已经渗透到人们生活中的各行各业，传统的“政企校”合作模式未能体现市场需求，不能适应当前形势，应及时地引进市场化管理模式，建设具有市场经济特色的“政企校”合作模式。二是各方职责没有充分明确，造成运行效率低。在传统的“政企校”模式中，高校不能发挥自身所具有的特色，被千篇1律的'合作模式掩盖了自身对市场的需求，与其他高校孤立，不能相互之间交流合作，共同提高。政府部门则不能整合高校及企业的资源优势，发挥不了作为国家职能部门的统筹规划、宏观调控功能。而没有市场的吸引，企业参与积极性低，也不能用好政府和高校提供的高职教育优势。三是运行机制不够完善，各方利益得不到满足。传统的“政企校”合作模式照搬普教发展模式用于发展高职教育，必然会和高职院校以市场需求为导向的内在性质相冲突，达不到参与各方的利益要求，从而影响各方参与的积极性，不能达到预期的效果。

（二）实践教学未能体现职业教育特点。

当前，高职财会专业的实践教学未能体现职业教育特点，主要表现在：一方面，高职教育培养计划、专业设置和运行机制都具有浓厚的普通高等教育色彩；另一方面，高校在人才培养方案的编制与实施过程中，以普通高等教育为参照，除了在内容上进行删减，教材几乎完全照搬普通高等教育。

此外，高职财会专业实践教学考试也是以记忆学习为主，学生不能充分理解和吸收教学内容。除国家重点扶持的高职院校外，一般高职院校特别是县级高职院校难以吸引良好的教师资源，经常出现从其他学校请研究生来兼职授课的现象，教学质量难以保证。

（一）注重实践能力培养。

高职教育是最接近社会需求的高等教育，对学生的工作能力培养应该放在第一位。相对于普通高等教育，高职教育应强调实践能力培养，把理论学习和实际动手能力培养相结合，教学过程中的考查应把重点放在学生的实际操作熟练程度上面。

高职教育注重实际操作能力在财会专业表现得更明显。选择财会专业的高职生，一般来说对课堂知识的学习能力和课后的自学能力较差，但是在生活中善于进行人际交往，有着很好的表达能力。这就需要教师将学生的学习热情转移到对本专业知识的学习上，使之能够掌握本专业理论知识的实际应用；同时，对学生的交际能力进行重点培养。这样便于学生毕业以后尽快适应工作，在工作中发挥自己的特长，并发挥自己的专业优势。

（二）关注市场需求。

随着第三产业的崛起，市场对财会专业从业人员的需求越来越大。应该说，财会专业的学生不愁找不到工作，但实际上，财会专业的学生找工作的压力不比其他传统专业或冷门专业小。仔细分析可以知道，市场需求增大的同时，就读财会专业的学生也在急剧增多，造成就业竞争激烈。在这样激烈的竞争中，如果学生所学的知识是过时的或者普遍化的，他们在与其他就业者竞争中就无法脱颖而出，不能满足招聘公司的特定需求。因此，高职院校的财会专业教学特别是实践教学要关注市场动向，分析当前或者近几年市场上需要财会专业毕业生具备哪些特殊的能力。按照社会需求安排课程，才能够针对社会需要，对学生进行特点鲜明的教学。当竞争者之间能力相当、知识储备相同时，这时候符合公司要求的具有特殊能力和知识储备的学生才能够在竞争中胜出。

（三）培养方案务实够用。

高职教育直接面向企业培养人才，专业性强，因此学校方面有较大的学生毕业就业的压力。这就意味着不能照搬传统的普通高等教育模式，不能缺乏教学方式、考核方式等整个教学体系的创新。主办高校要以市场为导向，摒弃老旧的办学理念、专业设置、教学内容、培养方式，以有益于学生拓展就业为目的，在课程结构、课程设置、学时配置、试验项目设计上有所创新。在学制、课时总量投入相对稳定的前提下，可考虑设置通识课、实践课，缩短课堂所学与实际岗位需求之间的距离。

（一）重视教学后的全面审查与考核。

评价体系中应该包含对学生综合素质和表现的全面考核，包括学生的心理承受能力、责任感、团队合作能力、组织管理能力、学习能力等职工通用能力和岗位适应能力。同时包括学生在实践教学过程中表现出来的职业态度、职业道德、价值观念、决策能力和信息综合分析能力等现代职业人的行为能力。这种多方面的评价体系可以促进学生各方面综合素质的提升，同时为学生各项潜能和个性发展提供了广阔的空间。通过这种方式，才能将企业与学校区别开，使学生意识到实践教学的规范性，积极向“社会人”转变。

（二）构建符合市场需求的“政企校”合作模式。

构建符合市场需求的“政企校”合作模式，需从传统的合作模式中找到症结所在，以市场为导向，建立连接三方的各项机制。首先，构建“政企校”合作的评选机制。发挥政府的主导作用，选择优秀的企业与高校合作，形成利益共同体，拓展合作的深度，放大合作的成效。其次，构建“政企校”合作的保障机制。政府统筹规划，从投资、方针、制度等方面建立保障体系。规定学生在学习过程中的职责和义务，保障学生能够充分学习到相关知识。再次，构建“政企校”合作信息沟通情报分享机制。对于地区产业政策、新兴产业的发展趋势以及人才需求等情况，政府应与企业、学校相互沟通，使劳动力市场的供求趋于平衡。最后，构建“政企校”联动的评价机制。成立一个由三方参与的专门从事校企合作评估和验收机构，制定科学的评价体系，根据评价结果，落实优惠政策和相应的奖励政策。

（三）充分利用现代信息技术整合教育资源。

现代信息技术给各行业带来了前所未有的机遇，高职教育也不例外。在国家教育资源较为短缺的情况下，信息技术可以整合分配教育资源，为学员提供方便、个性化的学习条件。为实现上述目标，一方面，高职院校应加强对互联网基础建设的投入，充分利用信息技术手段，发挥互联网在教育中的作用。另一方面，对现有的学校、教育机构等，做出调整，充分发挥其资源优势，形成教育资源的基地和输出口，使更多学生可以学习国外优秀的高校、学习辅导机构的高品质课程，使国外财会专业的新理论和技巧进入我国，使国内财会专业毕业生更具有国际竞争力。

参考文献。

[2]郑文辉.以行业为依托构建特色高职财会专业群的改革与实践[j].交流与探讨，2014（3）。

学生管理策略与实践【第七篇】

“百闻不如一践”，思想政治教育要具备深厚的基础、达到良好的效果和拥有强大的生命力，就必须植根于生活实践。思想政治教育“以人为本”，提倡理论与实践并进，切实履行知行结合，下面逐做论述。

1.感受深刻。

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要内容。”前一句说明思想政治的重要，后一句说明实践的重要，因为做人就是实践的具体的内容。理论联系实际，促进了学生的全面发展，在参加实践活动中丰盈世界观、人生观、道德观，陶冶情操，洗涤心灵，感染精神，唤起爱心，增强责任感，提高洞察力，提高科研创新能力。

2.激发豪情。

做为一个有抱负的人，志须如宇宙恢弘，心要似莲花高洁。而这种豪情，需要实践的激发。实践过程中团结合作、群策群力、百舸争流，奋勇前进，对团队精神、集体意识以及个人成长的培养具有积极的作用。

3.锻炼能力。

在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的感受，总要比课本中的'丰富。通过实践教学活动，培养了学生求真务实的科学精神和科学态度；培养了不惧艰辛、一往无前的勇气，促使他们得到锻炼，勇于开拓，提高能力。

4.培养爱心。

深入社会，感受生活，接近大众，关注民生，参加过环保实践，就会懂得保护环境；进行过奥运宣传，就会有民族自豪感，就会对国家充满奉献之情；进入过老年公寓，就会对年迈者、对鳏寡孤独生起怜悯之心；看到过山区的贫苦现状，就会受到震撼，就有努力求知，将来救助贫苦大众的思想……凡此种种，不一而足。

二、学有所用，知行合一。

我听同事说，在校园不远的小区马上要举办一个“奖励好媳妇、帮助孤寡老人”的活动，情况是这样的：活动是居委会和传统文化教育学会联合举办的，一位传统文化教育学会的会员在小区做五金生意，这次活动所有的资金都由他一人承担；他装备了1000份礼袋，每个袋子里面装有五份礼品，其中包括弟子规、了凡四训、颜氏家训三本书，一张容量非常庞大的内容是传统文化的dvd光盘和一份《家和万事兴・道德特刊》；这位善良的人请居委会帮忙选出小区的十位孝敬公婆的好媳妇、十户需要照顾的孤寡或者贫困老人，除了有礼品赠送，这二十家还赠送一袋大米、一袋白面和一桶油。最让人感动的是，这位善良的人，他几乎每天都在做这些事情，他以宣传传统文化为家务，以劝导人心向善为事业。在他的汽车上，贴满了“学习传统文化、争做道德人士”“百善孝为先”“孝敬父母不能等”“随处赠送传统文化书籍”等大红标语，十分醒目。因为这个活动是星期天举行，于是我决定，带领学生参加，做这个活动的义工。

哭……他们每个人也得到了一份礼品，但是他们坚决只接受一份，说同学之间可以争相传阅。我看到很多学生默默无语，我心里明白：这次实践活动收到了非常好的效果！这就是知行合一的力量！

回到教室，趁热打铁，我带领大家做了交流、总结。我对学生说：“情之最可宝贵者，无如真诚；爱之极被称扬者，莫过无私。”这个活动的组织者，他付出的就是真诚的情感，就是无私的爱，这才是人生价值的体现，这就是精神的升华！

从那以后，我不知道学生在背后都具体做了些什么益于他人、感恩亲人的事情，但我从表面看来，他们都收获了很多，学生都慈颜含笑，彬彬有礼，礼让宽容，我看在眼里，笑在心间，我深深感到实践让学生感触到爱，而爱不能繁衍爱。

综上所述，教学心得多多，难可俱陈，简言之就是经历带来的感受要比书本真切。司马迁就曾感叹：“能知者不能言，能言者不能行”，说的就是对缺乏实践的遗憾之语。作为教师，要认识到实践是理论的根基，是思想政治教学的重要环节，通过实践，引导学生理论联系实际，不断提高综合素质，增加自己的思想政治修养，成为国家的栋梁之才。

参考文献：

（作者单位四川省达州职业技术学院）。

学生管理策略与实践【第八篇】

作文是语文能力的综合体现。怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题。

学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字；二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。

现行六年制小学语文课本，安排一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。识字进度慢，阅读量少，拖了起步作文教学的后腿。

而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。

从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。

作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。

一、提早起步。

要发挥汉语拼音工具的作用，加快识字，提前读写。汉语拼音是小学生学习语文的多功能工具。掌握好这个工具，能熟练直呼音节，就为他们独立识字、独立阅读创造条件。在学生识字不多的情况下，可用拼音代替汉字写话和作文，使识字、阅读、作文互相促进。

小学生自读课本，对加快识字，培养独立阅读能力，提早起步作文，有不可忽视的作用。我们鼓励学生阅读自读课本做到“三达标”，即熟读课文，每课自学几个生字，能回答课后问题。并以引导学生读好自读课本为中介，过渡到阅读其他课外读物，努力使学生拓宽视野，扩大知识面，为起步作文创造条件。

学生通过课内课外两条渠道的学习，增加了识字量，扩大了语言积累，一般从一年级第二学期就可以起步作文。从写一两句至几句记实性的话开始，逐渐过渡到写命题日记和短文。

二、自主练笔。

作文是学生运用书面语描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。这是学生的知识积累与生活体验，智力因素与非智力因素，即知、行、意、行综合作用的复杂心理过程。指导学生作文，应充尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地独立思考，独立作文。这是发展书面语言最有效的方法。

我们的做法：一是写日记，放手让学生写自己具有的独特性的内容；二是结合生活，在教师的诱导下，捕捉机遇写情境作文；三是按教科书上的安排，进行说说写写的作文训练。

实践证明，“奉命作文”，路于狭窄，学生望而生畏；自由作文，不受时空所限，写作内容取之不尽。而学生自己选材定题，可从整体着眼，传达一个完整的信息，表达一个完整的意思，有话则长，无话则短，打破分阶段从句到段再到篇的'训练程序，能有效发展他们的书面表达能力。

从我校一、二年级学生的习作看，写入叙事、描景状物、议论抒情都有。或实话实说，或虚构幻想，题材广泛，富有生活气息，充满童真童趣。家乡变化、军民抗灾、台湾地震、谴责北约、澳门回归、国庆阅兵、“神舟”上天、环保问题、喜迎新千年等题材，都在他们稚气的笔下反映出来。

三、学用结合。

学校是由师生员工群体组合成的“小社会”，学生是这个“社会”的小公民、小主人。学生在学校受教育，是他们实现自身社会化的过程。他们通过这个“小社会”的教育与熏陶，要学会学习，学会生活，学会做事，学会做人，学会创新与发展。我们觉得把学生的作文，单纯看作语文科的一种作业，仅在师生之间单向或双向交流是不够的。这样，不可能很好地激发他们的写作热情，也不可能更好地发挥作文的育人功能。我们把学生的作文训练，从“封闭式”转变为“开放式”，尽量使学生的作文具有实用目的，成为他们参与学校教育和管理的手段，成为交际和表现自我的工具，成为校园文化生活的重要组成部分。我们把讲台、舞台、广播台、校园墙报，都当作学生学作文用作文的场所，当作学生练文炼人的基地。学生在学作文用作文的过程中，不但提高了书面语言的表达能力还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应。

四、注重激励。

现代心理学研究表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。我们在指导学生作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机，放在重要位置。做法有：（1）样板激励。学生群体中会冒出一些先走一步，作文写得好的拔尖生。树立样板，有了“带头雁”，就能影响和带动一大片。（2）目标激励。具体明确的目标，能激发学生的内在动力。我们把近期目标与长远目标结合起来。近期目标：鼓励学生每周读l－2本课外书，写3－4篇日记。远景目标：争取到小学毕业，读满300万字以上的课外书，能写500字以上的日记、作文。（3）成果激励。学生在练习作文的过程中，有量的积累、质的提高，有创新精神的萌发。我们十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式，给予表扬鼓励。各班都制作了学生课外阅读和日记登记表，逐周登记公布学生的读写情况，使每个学生都能清楚地看到自己和同学们的学习成果和进步足迹。期末，还把每个学生的识字量和读写情况写进学生的素质报告中。（4）环境激励。环境是教育的重要因素，学生练习作文，需要开辟一个大语文教育环境，需要营造一个有利于发展语言的氛围。我们着重抓两条：一是广辟信息渠道，用好信息资源。让学生源源不断地有新书可读，有儿童报刊可供阅览。通过获取新信息，激活思维，触发灵感，从而使作文常写常新，表达能力不断提高。二是办好“小火炬广播台”和“小作家园地”，使它们成为经常性的练人练文基地。广播台每天定时让学生亲自播出自己的习作；学习园地几乎天天有学生的新作发表，人人都有发表文章的机会。环境育人激励人，互相影响，产生了人人乐于作文、勤于动笔的良好效应。

近两年来，学校每年出版一集小学生起步作文习作选，共收入一、二年级学生的习作310多篇。入选的小作者占学生总数的40%以上。有7位学生计10篇作文，分别在《小学语文报？低幼版》《中国儿童报》《小学生天地》《起步作文》等报刊上发表。另外，还有3篇作文在参加全国性作文大赛中，分别获得一个优秀奖和两个三等奖。

《小学语文教师》12期