2024年-学年度下学期期中质量调研样例

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就这次的数学试卷来看，题目难易适中，以书本为主，以基本知识点为切入点，比较全面的考察了学生对前三章知识的掌握情况和运用所学知识解决问题能力的情况。我所带的两个班的平均成绩在68左右，很不理想。

选填题比较简单，都是平时讲过的知识点，但特别需要学生读题细心，注意问题的细节，否则就很容易出错，17至22题几何题难度适中，涉及到作辅助线的题型也是作业习题中常接触到的，只要平时有在学的学生，再加上思维的灵活性，懂得变通，应该都是能做出来的。23题的第二问考察学生对知识点的综合运用能力，有一定的区分度，但辅助线的类型还是围绕基本图形而来。24题的后两问对学生来说难度较大，考察学生掌握知识点的熟练程度和对数学学科的逻辑思维能力，得分困难，比较耗时，区分度不大。

从学生得分情况来看，有很多学生在部分基础题上丢分严重，很多不该错的题都做错了，而往往在我不讲的情况下，让学生再做一遍，又能做对，问其原因，有看错题目条件的，有计算错误的，甚至还有做的时候是对的，在选答案或誊涂答案的时候竟然又看错了……

细细反思，这还是因为学生基础知识掌握得不扎实，平时没有认真的学习。对于读题不认真、不仔细、看漏条件的现象 ，说明学生从一开始就没有养成良好的学习习惯，平时做作业都是麻痹大意，大而化之的，又怎么可能在考试的时候突然改变过来呢?一些学生本身就对题目似懂非懂，在考试中，短时间内很难驾驭题目，考试之后觉得题目不难，只是自己没有考好。

这样的学生很多，特别是一些学生觉得自己的聪明程度还可以，只是学习没有尽力的那些，所谓没有尽力，衡量的指标就是传统的经典题或者说一些常见题没有训练到位，这样在考试中，很多看上去简单的、传统的、常见的题目自己却没有做对，在考试之后觉得能做出来，但其实考试是有时间限制的，必须在规定的时间内做出来才行，归纳起来，还是训练不足造成的。

同时，对于讲了的而且是讲过很多遍的知识点，可是学生的解题能力就是得不到提高，这应该引起我的反思。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候我只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程，所以，今后我带领学生在解后反思这一块不要怕多花时间。

结合平时上课学生的表现与考试，发现自己在教学过程中存在以下几个误区；

1. 思想认识不够。相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。

2. 备课过程中准备不足，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。通过查看学生的期中考试的答题卡，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

3. 对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。本次期中考试不仅有部分学生成绩下滑，.还有部分中等学生勉强及格甚至不及格。究其原因是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问题并给予指正，导致其产生骄傲自满的情绪，学习也不如以往认真，作业也马虎了事，最终成绩出现重大危机。

4. 没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。相当部分学生存在着计算方面的问题，稍微复杂一点的计算错误百出。其次就是存在简答题的过程书写格式不严谨、不详细、不规范等现象。

通过这次考试学生的答题情况来看，在今后的教学中应从以下几个方面进行改进：

1.重新审视师生关系，换一种心态，创造和谐的师生学习氛围，增加学生学习数学的信心，同时也要整顿学风，加强守纪方面的教育，提高学生课堂听讲的专注度， 规范学生的学习习惯和学习态度，对学生严格要求。

2.立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，一定要扎扎实实的给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

3.教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在几何题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目，强化学生的书写格式。

4.多付出时间和精力去抓落实，精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，调动学生学习的积极性，在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石这般光滑剔透。”作为一个数学老师，只有做到在威严中不失宽容，多总结教学中的得与失，多找找自身的原因，我想，教育学生才会真正有效。

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