《孔子拜师》评课稿3篇

通过孔子拜师的故事，展现了求知的渴望与师生关系的深厚，启发人们对学习和教育的思考，值得深思吗？以下由阿拉网友整理分享的《孔子拜师》评课稿相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《孔子拜师》评课稿 篇1

《孔子拜师》这篇课文讲述了春秋时代，我国著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

四位老师的教学思路，设计教学的板块形式，各不相同，都有自己独特的想法与做法，符合自身的教学特点。中年级语文教学重在落实重点词句，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力；同时渗透学法指导，注重习惯养成与语文能力的培养。根据这一教学宗旨，在教学时，几位老师都能紧抓课文的重难点，通过语言文字的朗读理解，感受体会人物的内在品质，教给学生学习的方法。

有几点感受评点如下：

一、情境导入，形式多样。

孔子是春秋时代人，离我们生活的年代久远，学生感觉很陌生。李海娴老师以《三字经》中“论语者，20篇。群弟子，记善言。”一句引入孔子的介绍。能从学生的熟悉的内容入手，关注学生已有知识储备，有效地拉近了读者与文本之间的距离，学生感觉就像是与熟人相见一样，心中产生一种自然的亲切感，对文章的学习自然产生浓厚的兴趣。

翟素华老师是以朗读理解名言“三人行，必有我师焉”和“温故而知新”而引入认识孔子的环节，设计精巧独特，是学生对孔子的学识、品行有了初步的认识了解，敬佩之情油然而生。

郑素华、周冬芹老师能注重学生预习习惯的培养，布置学生提前阅读课文后的资料袋，导入新课环节，让学生来介绍孔子，将课堂还给学生，给予学生充分表达的机会。

二、介绍人物，匠心独具。

文中主要人物：孔子和老子。古代有学问的人往往都有名和字，甚至号。文中孔子，名丘，字仲尼。老子，字老聃。这样的.称呼在文中都有出现。如何让学生分得清，弄明白，几位老师都有不同的设计。

如，郑素华翟素华两位老师都能灵活运用资料袋，巧妙设计：在学生介绍资料袋内容时相继出示：孔子，名丘，字仲尼。孔子拜的老师是老子，出示：老子，老聃。引导学生读准字音，在阅读文本之前就弄明白人物的称呼，同时讲解，“子”是古时人们对有道德，有学问的人的尊称。所以人们称孔丘为孔子，老聃为老子。经过对比和解释，学生一下子理顺了人物关系，提前扫除了阅读障碍。

三、设计问题引路，指导学习方法

好的问题能对课文的学习起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。

四位老师能引导学生对课题进行质疑，并以学生的问题引路：1.孔子为何要拜师？2.孔子是怎样拜师的？3.拜师后，孔子又是怎样学的？以问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了非常清晰的教学思路。

不仅如此，在教学过程中也能设计不同的问题，帮助学生深入思考。如“从词语，和句子中，你认识了一个怎样的孔子？”或“孔子的谦虚好学还体现在哪儿呢？能用文中的词语、句子来说一说吗？”等等。问题设计目的性强，学生始终带着问题进入文本的阅读，随着环节地深入，设计的问题也是层层递进。老师能根据学生对文本的理解和生成的问题顺学而导，凸显学生的自主合作探究学习的主体地位。

四、多形式理解词语，推广解词方法

由于这篇课文要掌握的词语较多，在教学过程中，李海娴注重培养学生对词语的理解，如通过理解重点字理解词语、查字典、联系生活及结合上下文想象故事情景等方法理解词句的意思。如带领学生在字典中查找“风雨兼程”的“兼”意思，让学生明白，在文章语境中难以弄懂的词语，还可以通过查字典的方法来帮助理解。

学生在课堂上不是单纯地理解了词语的意思，更重要的是掌握了很多理解词语的方法，相信在今后的学习过程中，孩子们会灵活运用，加深理解。

对字、词、句的理解，一直提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境，这也是对学生一种学习能力的培养。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”“风尘仆仆”词语进行理解时，翟素华、周冬芹老师都能让学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中描写孔子拜师情景的语句，充分朗读体会。

翟老师还能设计相关的情境，引导学生想象：孔子拜师路途上是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

周冬芹老师能引导学生利用语句“孔子经过几个月的旅程终于来到洛阳”，想象此时的孔子是怎样的，在感受理解词语的同时感受人物的品质。

郑素华老师在教学生理解“远近闻名”一词上，能做到不留痕迹，水到渠成。先出示“一个孩子在一扇门后面侧耳倾听”的图片，学生形象直观地明白了“闻”在这里是听，听见的意思。再让学生根据构词方式说说“远近闻名”的意思，学生轻易地解决了。接着给“远近闻名”找一个意思相近的词，不仅加深了学生对词语的理解，同时对固有知识有一个巩固反馈运用的过程。

总观几节课，各有千秋，各具特色，但教学是一门遗憾的艺术，再好的课也会存在一点点遗憾与不足。有的课存在时间分配上略显不够合理，前松后紧，有点匆忙。有的课堂教学环节不够巧妙，知识点的呈现有滞后或时机不当的现象。在写字指导、讲评环节都不够充分，缺少师生互动。

这是我聆听四位老师的教学后产生的几点粗浅感受，请各位老师指正。

《孔子拜师》评课稿 篇2

这次，巫老师执教的《孔子拜师》是1篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，课文还渗透了"学无止境"的精神。第二课时的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。整节课听下来，巫老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标基本达到。课堂上，老师尊重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书直观生动。

下面，我根据新课标的要求以及课文的特点，对这节课提出一些个人的看法和大家共同探讨。

一，理清课文顺序，整体把握课文

新课标对中段学生阅读方面的要求是：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。在教学中，巫老师启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能够较容易地整体把握课文内容。

二，重视朗读训练，感悟积累语言

在这篇课文中，有些特别好的词语，如："风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆"等，正是这些词语体现了文字的魅力。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，巫老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住"风餐露宿，日夜兼程"来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。总之巫老师在教学中，能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点知识如涓涓细流被学生接受，吸收，运用。

三，重人文关怀，提升对话内涵

《新课程标准》指出："语文是工具性与人文性的统一。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。"本课的教学中，巫老师能充分依据教学内容，从孔子，老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子以一个活生生的长者智者形象呈现于课堂，引领学生品味，汲取他们身上伟大的人格内涵。如：让学生与孔子，老子转换角色，演绎文本；让学生描述孔子求学的艰辛历程，从而引导学生对自身人生价值的思考，让课堂富有趣味性，生命性，人文性。

当然，教学是一门不断探索的艺术，在探索的过程中，难免会有一些遗憾。在这节课中，我认为1，在文演绎中，可鼓励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。2，在教学中，必须科学地对小组进行优化组合，培养良好的习惯。在小组讨论交流中，教师应认真组织，及时指导，这样才能做到切实有效。

以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请各位多多指教。谢谢！

《孔子拜师》评课稿 篇3

这次，陈老师执教的《孔子拜师》是1篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。陈老师很认真准备了这节课，在备课过程，她本人也像孔子一样谦虚好学，不厌其烦的一次又一次的修改教案。课堂上，陈老师教态大方亲切，教学语言较为精炼，准确地把握了课文重难点，学习目标基本达到。板书直观生动简洁，有很多值得我学习的地方。

下面，我根据课文的特点以及陈老师的设计意图，对这节课谈谈个人的看法和大家共同探讨。

一、 关注课题，培养质疑课题的能力。

细细读课题发现课题就概括了课文的主要内容，那我们在教学中就要提醒学生关注课题，告诉学生写事写人的中，有些课题其实就是概括了的主要内容，我们在写事写人的作文也可以以人物和事取题目。我觉得作文和阅读能力的提高不是一节作文的指导，1篇短文的练习就能提高，要我们在平时的教学中点点滴滴的渗透，这样分解了作文和阅读的难点，也能减轻学生对作文和阅读的畏难情绪。课题是课文的题眼，所以我教学喜欢从题入手，这节课陈老师如果根据课题设计两个这样的问题：1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向；这样，教师教路清晰，学生学路明确。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。

二、关注重点词句，注重朗读能力的训练。

在这篇课文中，有些特别好的词语，如：“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了孔子拜师学艺的艰辛和急切。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，陈老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深刻地体会孔子的艰辛，陈老师设计了很多层次的朗读，运用了计算、想象、查字典等多种方法理解词语，力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳距离远，陈老师利用换算的形式得出的巨大数字让学生明白他们的距离之远，在之后运用语言描述没有汽车、飞机、火车的情况下步行前往，很艰难，指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问：“孔子在前往的过程中会遇到什么困难？”引导学生展开想象，自然地过度到“风餐露宿”的理解。通过想象让学生身临其境的感受到孔子的求学的艰辛，读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子，教师相机采访：“累了，你为什么不歇一歇？”“饿了，为什么不去餐馆饱餐一顿？”“困了，为什么不去旅馆休息？”角色的转换让学生近距离的走进孔子的内心世界，深入的体会孔子求学的急切。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是设想与现实总是有距离的，特别是教学一门遗憾的艺术。在课后我的脑海反复回放陈老师的每一步教学过程，感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上，想象没有打开学生的思路，读的次数多，收获的效果不尽人意，没有在读中让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。究竟如何让每一步教学都落到实处，这是一个大学问，我们所有老师在以后的教学中要孜孜不倦的学习总结，争取掌握其中的奥妙。

三、关注人物品质，重视学生素养的提升。

《新课程标准》指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，陈老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然陈老师在课堂上没有向学生明确提出：我们要学习孔子、老子的什么精神，但在让学生描述孔子求学的艰辛历程中，在让学生分角色朗读中，在让学生看图辨认老子与孔子后说出依据中，在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中，我们不难看出，老师此举在于引导学生对自身人生价值的思考，让课堂富有趣味性、生命性、人文性。于无形之中向学生渗透了中华美德的教育，真可谓“润物细无声”！

四、板书简洁，突出重点点难点。

陈老师的板书简单，朴实，工整， 突出了的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。