教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题优质10篇

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教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第一篇】

1.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的()。

a.阶段性。

b.个别差异性。

c.顺序性。

d.不均衡性。

答案b。解析：坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

2.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个”，即()。

a.普及义务教育，扫除青壮年文盲。

b.进行教育改革，发展职业教育。

c.贯彻党的教育方针，提高教育质量。

d.发展，面向全体。

答案d。解析：这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

3.教育与教学的关系是()。

a.部分与整体。

b.后者包括前者。

c.整体与部分。

d.前者包括后者。

答案c。解析：教育是培养人的社会实践活动，教学是进行发展教育的基本途径。

4.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。

a.环境。

b.遗传。

c.教育。

d.主观努力。

答案a。解析：环境为入的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

5.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。

a.顺向正迁移。

b.逆向正迁移。

c.顺向负迁移。

d.逆向负迁移。

答案b。解析：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第二篇】

(一)概念。

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源(人、财、物、时间、空间、信息)进行计划，组织、协调、控制、以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。这一活动的根本目的是实现教育目标、使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生，管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。

(二)功能。

1、有助于实现教学目标、提高学习效率。

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动、以及组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2、有助于维持班级秩序、形成良好的班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

3、有助于锻炼学生能力、让学生学会自治自理。

班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的.能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

二、班级管理的模式。

(一)常规管理。

常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

(二)平行管理。

(三)民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提，参与班级管理的方法。

(四)目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。目标管理思想由现代管理学之父彼得?德鲁克提出。

三、当前班级管理存在的问题。

(一)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好;学得差的，受到批评，并越来越差;受到鼓励的，不断进步为好学生;受到批评的，逐渐退化为“双差生”。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

(二)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低当今的中小学存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干邵作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望能为班级做点事，却缺少机会;学生在社会环境及部分冢长影响往把班干部标志看成是荣誉的象征;只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的时代生都想当干部、当个好干部，但缺乏每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

四、建立以学生为本的现代班级管理机制。

(一)以满足学生的发展需要为目的。

(二)确立学生在班级中的主体地位现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立。现代教育的内在机制就在于从人的主体性去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。

(三)训练学生自我管理班级的能力现代教育体系下的班主任，应该将班干部视为班级工作的主角，自己只需要当好“导演把握好班级工作的节奏和度，处理好班干部之间、班干部和学生之间的一些矛盾，为班干部创造良好的环境，同时鼓励学生表达自己的想法和愿望;让他们有机会表现自我，体现出他们对班集体关心和热爱。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第三篇】

关于具体的考试时间如下：教师资格证报考一般一年有两次，上半年和下半年各一次。笔试，上半年报名在1月份，笔试在3月份;下半年报名在9月份，笔试在10月份。

该部分为小学教师资格证考查的第二门科目，该部分内容难度较大，专业知识较多，主要涉及的是教育学、心理学、教育心理学、教材教法、教学设计等。

二、举例教基知识点。

以一个生活中的小知识点来举例，大家或许对教师资格考试能有一个大致的心理定向。

上次对于情绪情感的功能只了解了一半，有两个知识点难以区分，区别如下：

(一)动机功能。

情绪情感对人的心理活动具有一定的动力作用，因此是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。个体有些活动就是在某种情绪的直接推动下而产生的，比如强烈的好奇心会促使儿童去积极探索周围的世界，浓厚的兴趣会推动成人去从事自己喜欢的活动并乐此不疲，适度的紧张和焦虑能够使人积极地展开认知活动，从而更加有效地解决问题。可见，保持适度的情绪兴奋性，可以使人的身心处于一种积极活跃的状态，这种状态有利于个体活动的激发和产生。

情绪还具有扩大人生理内驱力信号的作用从而使生理内驱力变为强大的行为动力。比如人在落水后，需要补充氧气的生理需要会被害怕淹死的恐惧感所扩大，这种被扩大的生理内驱力成为个体进行自救的强大动力，表现为拼命地挣扎与呼救。

(二)组织功能。

情绪情感对心理活动的组织作用主要表现为积极的正性情绪对认知活动的组织与协调，消极的负性情绪对认知活动的破坏与瓦解。

生活中，每个人都有这样一种体会，即在自己处于心情愉快、精神放松的积极情绪状态时，认知活动也似乎变得活跃和协调，此时对事物知觉细致完整、记忆存储和提取快速、思维灵活多变，各种认知活动彼此协调，转换迅速，解决问题效率高;而当自己处于恐惧痛苦、精神紧张的消极情绪状态时，认知活动也似乎变得阻滞和混乱，此时对事物知觉笼统残缺、记忆存储和提取缓慢、思维僵化不变，各种认知活动相互干扰，混乱不堪，解决问题效率低。

这也解释了很多新闻显示父母会在高考前瞒着考生重要亲人去世的消息，正是因为人们知道消极情绪情感会破坏学生的认知活动，极有可能高考发挥失常。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第四篇】

班级活动是在班级范围内开展的学科教学之外的各种教育活动。班级活动的主要意义体现在下几个方面：

(一)班级活动可以促使学生提高认知能力。

学生参加各种活动，从不同方面打开了视野，获得了知识。活动因其明确的目的为学生提供了丰富信息。学生通过感官去观察、倾听、感受，通过大脑去思考判断，得出新的认识，提高了认识能力。

(二)班级活动促使学生提高实践能力。

学生通过参与或组织参加各种活动，无论是社会调查、公益劳动、参观访问还是文体科技活动，都}身体力行，在实践过程中其实践能力会得到进一步的提高。

(三)班级活动有助于培养学生良好的道德品质。

目的明确的教育活动本身就是对学生的思想品德教育。通过集体活动增强集体凝聚力，调动每个成员积极性，形成健康积极的集体舆论和良好风气。

(四)班级活动有助于形成班级凝聚力。

丰富多彩的班级活动是集体形成的重要动力。在活动中实现学生的相互了解和充分交往，在活动目的有效合作形成了班级良好的人际关系。活动增进了大家的感情，在追求共同目标的过程中班级的凝聚力进一步加强。

(五)班级活动有助于培养学生的良好个性。

通过在活动中承担相应角色或任务，不同类型学生的个性特征，不仅能够反映出来，同时也在活=得到调整或强化。各式各样的活动丰富了学生的课余生活，有效地缓解了学习带来的压力，创设轻松愉悦的班级氛围，进一步促进了学生的个性发展。

二、班级活动的基本类型。

(一)班会。

班会是比较固定的班级活动形式，一般都排在课表中，每周一次。由班主任、班委会成员或其他同乏主持。依据是否有明确教育主题分为主题班会和常规班会两种形式。主题班会通常进行主题教常规班会总结班级工作，布置班级计划，讨论集体建设情况等。

(二)科技活动。

班级的科技活动可以通过科技班(队)会、科技参观、科技兴趣小组三种形式来进行。

(三)文体活动。

班级内开展文体活动，可以活跃班级气氛，增进集体团结，促进学生全面发展。联欢会是经常采用的文艺活动形式。其他还有生日会、营火晚会、朗诵或辩论赛、班级才艺展示或大赛等。

(四)节日纪念日活动。

利用中秋、国庆、父亲节、母亲节、“一二?九”等中外传统节日和纪念日开展歌咏比赛、感念亲情活动。进行爱国、感恩等相关主题的教育是班级活动的一大类型。

(五)课外阅读活动与各科教师相配合，推荐阅读书目，建立班级图书室或图书角，定期或不定期召开读书心得疆会，开展好书推荐等活动。扩展学生的知识面，培养学生的阅读习惯。

三、班级活动的设计与实施。

班级活动的设计与实施大致有三个步骤，每个步骤都有一系列具体工作，班主任应从活动的全过程着眼，抓好每一步的工作。

(一)选题活动选题的设计是一个非常重要的选题要符合教育意义，同时要贴近学生生活，还要鲜明。选题过程中有几个重要的依据：一是班集体的奋斗目标和发展计划，看集体建设过程中对活动内容的需要。围绕目标通常可以做成系列主题教育。二是班集体的现实情况，是否有需要解决的“热点”问题。三是学校教育计划和活动安排。选题大致确定之后，班主任应广泛征求同学的意见，引导大家充分讨论，有些活动还可以征求班级科任教师、学校主管领导、部分家长的意见。在吸纳大家的建议之后，初步确定活动选题，商议开展的基本形式。

(二)制订活动计划选题确定之后，要由班主任和班委会共同制订活动计划并落实各项组织工作。活动计划应该下列内容：活动的目的和内容、活动的基本方式和程序、活动时间地点安排、具体准备工作及组织等。最好由该次活动的负责人写成书面的形式，尤其是组织管理一项，要明确活动的具体分工.谁主持，谁负责联系，谁负责场地布置，务必将集体准备工作落实到人。在分工制定的，可以锻炼学生独立工作能力和团队合作精神。在活动计划制订中，还要注意两个面：一是尽可能发动和安排全体同学积极参与，力求每个同学都能在活动中找到相应的位置或体验角色。二是考虑适当地借助外力，根据活动的主题或目的，邀请学校领导、科任教师、家长等共同参与来，此举往往会给活动增色不少。

(三)活动实施与总结。

活动实施是活动的中心环节。为了确保活动成功，除了准备阶段的'努力之外，还要注意一些基本问题：如在活动的前一天，利用集体舆论营造活动氛围，调整全班同学的心理状态，将各种可能的干扰因素降到最低。在活动的当天，班主任和班委会成员要做好充分心理准备，应对活动过程中可能出现的偶发事件，保障活动的顺利开展。

活动总结也是活动的重要环节，总结的方法多种多样，可以开小范围的座谈会，可以广泛征求意见，然后形成书面总结。总结可以使活动的效果得以持续。而且，通过对活动全过程的反思，可以进一步提高开展活动的能力。

活动的每一步骤。都要关系到教育效果，活动的全过程都在育人。活动结束之后，还要考虑后续活动及与下一项活动的衔接.避免为了搞活动而搞活动的现象发生。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第五篇】

1.为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加不同的补习班，导致学生压力过大而厌学，上述事实表明教育有()。

a.个体发展功能b.社会发展功能c.正向功能d.负向功能。

1.答案d。解析：此题考查教育的功能。按教育作用的性质划分，教育功能分为正向功能与负向功能。其中，教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中的老师要求学生参加补习班，致使学生压力过大而厌学，对学生的身心发展产生了消极影响。这是教育负向功能的体现。因此，d选项正确。

a选项，教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

b选项，教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

c选项，教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

综上分析，abc选项不符合题意。故本题选择d选项。

2.最早从理论上对班级授课制做出阐述，为班级授课制奠定理论基础的著作是()。

a.普通教育学b.大教学论c.应用心理学d.爱弥儿。

2.答案b。解析：本题考查的是夸美纽斯的思想。夸美纽斯的著作《大教学论》最早从理论上对班级授课制进行了阐述。班级授课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师有计划地给全班学生集体上课的集体教学形式。故b选项正确。

选项a，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

选项c，《应用心理学》是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。

选项d，《爱弥儿》是卢梭的著作，他提倡自然主义的思想，认为开创教育的目标和根本原则是“归于自然”。

因此，acd选项不符合题意。故本题选b。

3.“返老还童”的字面意思是个体由衰老恢复青春，这明显违背人的身心发展的()。

a.顺序性b.阶段性c.不均衡性d.个体差异性。

3.答案a。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。

选项a，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项b，阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项c，不均衡性具体表现为：(1)同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。(2)不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

选项d，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中，“返老还童”的字面意思是个体由衰老恢复青春，说明个体身心发展是可逆的，违背了个体身心发展的顺序性。选项b、c、d均与题意不符，故本题选a。

4.卢梭认为，如果要在造就人和造就公民之间选择的话，他会选择造就人，这体现了()的观点。

a.个人本位论b.社会本位论c.宗教本位论d.文化本位论。

4.答案a。解析：本题考查教育目的的理论。个人本位论代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。认为从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。因此，a选项正确。

b选项，社会本位论的代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。认为从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

c选项，宗教本位论代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。排除。主张宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

d选项，文化本位论的教育目的观强调教育应围绕文化这一范畴来进行。用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。与题干表述不符，排除。

综上所述，bcd三项均与题意不符，故本题选择a选项。

5.对于不敢真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是()。

a.全身松弛训练b.系统脱敏法c.肯定性训练d.改变认知法。

5.答案c。解析：本题考查的是心理辅导的主要方法。影响行为改变的方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法、暂时隔离法、全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练、理性情绪疗法。

选项a，全身松弛训练是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

选项b，系统脱敏法是当某些人对某些事物、环境产生敏感反应，害怕、焦虑不安时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可以引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。

选项c，肯定性训练也叫“自信训练”、“果敢训练”。其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

选项d，改变认知法是心理学家艾利斯提出的理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的不稳定的情绪。

题干中，要改变不敢真实表达自己意见和情感的学生的行为，应采取肯定性训练。选项a、b、d均与题意不符，故本题选c。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第六篇】

1.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______，自小学____年级开始设置，每周平均____课时。()。

a.必修课程33。

b.选修课程33。

c.必修课程55。

d.选修课程55。

2.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于()。

a.顺向负迁移。

b.逆向负迁移。

c.逆向正迁移。

d.顺向正迁移。

3.()是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。

a.自我认知。

b.自我意识。

c.自我体验。

d.自我监控。

4.苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过()过程实现的。

a.试误。

b.顿悟。

c.强化。

d.联结。

5.小学生心理辅导的主要对象是()。

a.正常小学生。

b.严重精神病人。

c.人格障碍者。

d.残疾患者。

6.“拔苗助长”违背了()的教学原则。

a.启发式。

b.循序渐进。

c.因材施教。

d.直观性。

7.班级目标管理是由()提出的。

a.埃拉斯莫斯。

b.德鲁克。

c.马卡连柯。

d.舒尔茨。

8.同一个问题在以前历年教学中教师的教与学生的学呈现出各个层面的问题，把它们揉合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新之效。这属于()。

a.横向反思。

b.纵向反思。

c.集体反思。

d.个人反思。

9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出的我国教育改革和发展的战略主题是()。

a.坚持以人为本，实施素质教育。

b.坚持德育为先。

c.坚持能力为重。

d.坚持发展。

10.在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，属于()。

a.分科课程。

b.综合课程。

c.活动课程。

d.通识课程。

11.以下不能体现小学教育的基础性特点的是()。

a.小学教育为提高国民素质奠定基础。

b.小学教育为各级各类人才的培养奠定基础。

c.小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。

d.小学教育在整个教育中具有基础性的特点，对于每个公民来说，教育机会是均等的。

12.教育行动研究的主体是()。

a.专职的科研人员。

b.教师。

c.科研群体研究者和个体研究者。

d.学生。

13.下列关于班级管理的描述，错误的是()。

a.班级管理是直线式发展的静态过程。

b.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。

c.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动。

d.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体。

14.按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”的解释，“口欲言而未能之貌”就是()。

a.愤。

b.悱。

c.启。

d.发。

15.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。

a.扎实的教育理论知识。

b.崇高的职业道德。

c.丰厚的文化学科知识。

d.过硬的教学基本功。

16.认识了小数点向右移动一位小数值就扩大10倍，从而想到，如果小数点向左移动一位小数值就缩小到它的十分之一。这种思维属于()。

a.类比。

b.联想。

c.归纳。

d.实验。

17.小学英语教学应听力先行，这要求教师必须()。

a.具有较快的听说速度。

b.进行大量的听力自我练习。

c.具备标准的英式英语语音语调。

d.提高自身的辨音能力和听力教学修养。

18.小学英语课堂唱英语歌，应要求()。

a.曲调正确。

b.结合学生生活。

c.唱得有情感。

d.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用。

19.教师在讲授贺知章的《咏柳》时，挑选了三首乐曲，让同学们根据语境选择一首。这种教学方法是()。

a.讨论法。

b.讲授法。

c.演示法。

d.练习法。

20.世界上种类最多，数量最多的动物是()。

a.鸟类。

b.哺乳动物。

c.爬行动物。

d.昆虫。

二、简答题(答案要点)。

1.(1)教学交往策略;。

(2)课堂管理策略;。

(3)课堂时间管理策略。

2.(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标);。

(2)总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能(反思教学得失);。

(3)反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害;。

(4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展;。

(5)反思是否侵犯了学生的权利;。

(6)反思自己的教育教学观念(反思教育理念);。

(7)反思自己的专业知识。

3.(1)合理安排学习的课程;。

(2)在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防;。

(3)确保小学生的休息、睡眠，休息是消除疲劳的重要措施;。

(4)要注意小学生的营养问题。

三、材料分析题(答案要点)。

1.(1)该班主任的做法值得肯定。后进生往往自尊心强，好胜，有上进心，而意志薄弱。在班级管理中，该班主任能善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点，因而该班能在基础薄弱的情况下，取得较快进步。

(2)针对该班级的特殊情况，班主任要能够根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作。只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。

2.(1)材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和差生。

(2)教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。

(3)教师在提问时要注意照顾到个别学生。运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给他们提供更多回答问题的机会。

四、教学设计题。

答案：略。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第七篇】

1.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是()。

a.柏拉图

b.苏格拉底

c.亚里士多德

d.德谟克里特

2.在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的()。

a.不平衡性

b.顺序性

c.阶段性

d.个别差异性

3.()决定教育的规模和速度。

a.政治经济制度

b.科学技术水平

c.生产力水平

d.文化发展程度

4.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。

a.环境

b.遗传

c.教育

d.主观努力

5.下列关于复式教学的叙述，正确的是()。

a.复式教学可以在同一年级内进行

b.复式教学适用于学生多、教室少的情况

c.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

d.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

6.言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的()。

a.记忆表象

b.思维表象

c.动作表象

d.定向映象

7.教育对政治经济制度的影响作用是通过()实现的。

a.培养人才

b.传播思想

c.丰富知识

d.发展科技

8.对受教育权具有决定作用的是()。

a.生产力

b.文化

c.政治经济制度

d.科学技术

9.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象被称为社会认知信息整合过程中的()。

a.近因效应

b.社会刻板印象

c.晕轮效应

d.首因效应

10.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种()行为改变法。

a.代币奖励法

b.行为塑造法

c.系统脱敏法

d.肯定性训练

11.教师职业是促进个体()的职业。

a.自然化

b.现实化

c.社会化

d.自由化

12.衡量各科教学质量的重要标准是()。

a.教学计划

b.教学大纲

c.教学目标

d.课程目标

13.在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了()。

a.发现学习教学法

b.探究研讨法

c.纲要信号图式教学法

d.暗示教学法

14.下列属于元认知监视策略的是()。

a.设置学习目标

b.浏览阅读材料

c.阅读时对注意加以跟踪

d.分析如何完成学习任务

15.“砖能做什么”属于()发散思维。

a.用途扩散

b.结构扩散

c.方法扩散

d.形态扩散

16.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是()。

a.功能因素

b.定势

c.原型启发

d.负迁移

17.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的()才能达到对教学内容的掌握程度。

a.学习积极性

b.学习自觉性

c.要花多少时间

d.智力水平

18.()是使教学有条不紊地进行的重要条件。

a.教学计划

b.教学大纲

c.教材

d.课程表

19.我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于()年出版。

20.以下说法中，错误的是()。

a.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性

b.专家型教师有完善的维持学生注意的方法

c.专家型教师往往较注意课堂的细节

d.专家型教师有丰富的教学策略

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第八篇】

识记思维：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。

直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问题依赖于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。

形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。

逻辑思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维成为逻辑思维。

直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。

分析思维：分析思维即逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的过程。

发散思维：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思维。

集中思维：集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，或者从给予的信息中推理出新的结论。

常规思维：是指人们运用以获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已经学会的公式解决同一类型的问题。

创造性思维：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

语言：语言是人类在社会实践中逐渐发展起来的交际工具，是一种社会约定俗成的符号系统。

理解。

思维的特征：(一)思维的概括性。(二)思维的间接性。(三)思维是对经验的重组。

幼儿思维发展的特点：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽;幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

幼儿判断推理的特点：第一，幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据。

第二，幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。

第三，幼儿的判断、推理有时不能服从于一定的目的和任务。

第四，幼儿判断推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。

婴幼儿语音、词汇和语法的发展特点：(一)1.婴幼儿的语言发展普遍经历了相同的五个阶段。阶段一：反射性发生期(0—4月)。阶段二：牙牙语期(5—9月)。阶段三：词和句子模式的萌芽期(10—12月)。阶段四：学说话期(1—岁)。阶段五：积极的语言发展阶段(—6岁)。2.婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，逐渐发出“清晰的单音”。岁的婴幼儿语音发展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。4.两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音能力先于发音能力。(二)1.词汇的数量随年龄增加而增加(1)词类范围逐渐广大(2)词义逐渐丰富和加深。2.婴幼儿语法的发展(1)从不完整句到完整句(2)从简单聚到复合句(3)从陈述句到多种形式的句子。

幼儿口语表达能力的发展：(一)对话言语的发展和独白语言的出现。

(二)情境性言语发展和连贯性言语的产生。

(三)出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。1.游戏言语2.问题言语。

(四)幼儿掌握书面语言的可能性1.掌握了口语词汇2.掌握语音3.掌握基本语法和口语表达能力4.幼儿图形知觉的发展。

应用。

思维的类型及其应用：(一)直观动作思维、形象思维和逻辑思维。(二)直觉思维和分析思维。(三)集中思维和发散思维。(四)常规思维和创造思维。

幼儿思维能力的培养：(一)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。(二)教学活动中突出具体性、形象性。(三)创设问题情境，促进幼儿思维的发展。(四)发展幼儿的抽象逻辑思维。(五)重视培养幼儿的创造性思维。

幼儿言语能力的培养：(一)重视幼儿园的语言教学活动。(二)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。(三)将言语活动贯穿与幼儿的一日生活。(四)成人做好幼儿言语的榜样。(五)注重个别言语教育。(六)适当学习书面言语。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第九篇】

1.[答案]c[考查要点]本题考查的是班级授课制。

[详解]班级授课制亦称班级上课制，与个别化教学相对，它是一种分班级进行的教学组织形式，最初尝试于西欧16世纪，17世纪捷克教育家夸美纽斯给以理论上的确定，l9世纪开始在世界各国大规模推广，一直沿用至今。

2.[答案]b

[考查要点]本题考查的是教学组织形式。

[详解]班级授课制有利于经济有效地、大面积地培养人才。班级授课制按学生的年龄和知识水平编成有固定人数的教学班，而班级是教学工作的基本单位，教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按课程表的安排同时对全班循序渐进地进行集体授课，注重集体化、同步化、标准化，因而能使大量的学生同时在较短时间内系统地、扎实地擘握知识技能。同个别教学相比，班级授课制扩大了教学规模、加快了教学速度、提高了教学效率。

3.[答案]a

[考查要点]本题考查的是教学组织形式的定义。

[详解]教学组织形式是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒介，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。

4.[答案]d [考查要点]本题考查的是教学过程的结构。

[详解]教学过程的结构是指教学进程的基本阶段。故正确答案为d。

5.[答案]b

[考查要点]本题考查的是启发性原则。

[详解]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的.能力。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。故正确答案为b。

6.[答案]a

[考查要点]本题考查的是练习法的定义。

[详解]略

7.错误[详解]现代教育正由以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心转变，学生在具体的教学情境和活动中获得新知识，促进能力的发展。教学的目的和中心应该包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、促进学生身心的健康发展、培养学生良好的道德品质和情操。命题混淆了手段和目的的意义，活动是现代教学中一种必不可少的教学手段，但并不能代替教学目的。

8.错误[详解]个别化教学是一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。个别教学是一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计了教学方案。所以，个别化教学不等同于个别教学。

9.错误[详解]首先，将教师比喻为工程师，体现了教师工作的创造性和重要性;其次，“灵魂”的工程师体现了教师工作关注学生心灵的发展。这是值得肯定的。不足之处在于，命题忽略了学生的主动性和主体地位，暗示了一种固定的、统一的外在塑造，忽视了学生的差异性，易流于机械施教。

10.[参考答案]班级授课制主要有以下优点：

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。班级授课制、按学生的年龄和知识水平编成有固定人数的教学班，而班级是教学工作的基本单位，教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按课程表同时对全班循序渐进地进行集体授课，注重集体化、同步化、标准化，因而能使大量的学生同时在较短的时间内系统地、扎实地掌握知识技能。

(2)有利于发挥教师的主导作用。各国的教学实践都反复证明，迄今为止最能充分发挥教师在教学中主导作用的仍是班级授课这种教学组织形式。实际上，它就是为充分发挥教师的主导作用、最大限度地提高教师的工作效率和使各科教师协调一致地对学生教学而形成起来的，便于有计划、循序渐进地开展教学，并使之不断得到改进和完善。

(3)有利于发挥班集体的教学作用。学习的集体性使得学生可与教师、同学之间进行多向交流。同班学生学习内容相同、程度相近，便于相互切磋讨论、互帮互助、共同提高，从而增加了信息来源或教育影响源。

11.[参考答案]

(1)教学目的和任务的要求;

(2)课程性质和教材特点;

(3)学生特点;

(4)教学时间、设备、条件;

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

12.[参考答案]这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括后进生在内的所有学生都得到高效率的发展。

教育专家解读的教师资格考试教育知识与能力简答题【第十篇】

1.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的()。

a.指向性

b.集中性

c.稳定性

d.分配

2.看到某件物品时常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为()。

a.习惯

b.定势

c.功能固着

d.定向

3.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会，采取先前的思维模式去解题，这种现象属于()。

a.原型启发

b.定势

c.迁移作用

d.功能固着

4.()强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。

a.有意义的接受学习论8.建构主义的学习理论

c.信息加工的学习理论

d.联结主义学习理论

5.桑代克的尝试错误理论是通过以下哪一经典实验得出的?()

a.黑猩猩问题解决实验

b.饿猫“迷笼”实验

c.小白鼠走迷津实验

d.白鼠“迷箱”实验

6.当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。

a.准备律

b.练习律

c.效果律

d.动机律

7.很多留学生刚来中国学习汉语时，会把“银行”错认成“很行”，这其中体现的心理学现象是()。

a.刺激的分化

b.刺激的泛化

c.条件反射

d.记忆术策略

8.在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为()。

a.正强化

b.负强化

c.惩罚

d.消退

9.根据马斯洛的需要层次理论，个体要求通过学习使自己的价值、潜能、个性得到发挥，这属于()。

a.安全的需要

b.归属与爱的需要

c.尊重的需要

d.自我实现的需要

10.根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于()。

a.稳定的外在的归因

b.不稳定的内在的归因

c.稳定的可控归因

d.不稳定的可控归因

11.根据韦纳的成败归因理论，以下哪类成败的责任归因属于稳定的内在的不可控归因?()

a.运气好坏

b.能力高低

c.身体状况

d.外界环境

12.在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于()。

a.直接强化

b.替代性强化

c.自我强化

d.负强化

13.“举一反三”、“闻一知十”等属于以下哪种迁移?()

a.同化性迁移

b.顺应性迁移

c.重组性迁移

d.具体迁移

14.在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是()。

a.桑代克

b.贾德

c.奥苏伯尔

d.安德森

15.根据迁移内容的'不同抽象与概括水平进行划分，可以分为()。

a.水平迁移和垂直迁移

b.正迁移与负迁移

c.一般迁移与具体迁移

d.同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移

16.有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，是运用了哪种记忆术?()

a.缩简

b.谐音联想法

c.关键词法

d.语义联想法

17.将“青蛙桌子”想象为青蛙在桌子上跳来跳去，是运用了哪种记忆术?()

a.缩简

b.谐音联想法

c.关键词法

d.视觉想象法

18.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。

a.组织策略

b.精细加工策略

c.复述策略

d.元认知策略

19.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化。无论是正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。

20.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

21.简述知觉的特性。

22.根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。

23.迁移的作用是什么?

24.简述问题解决与创造力的关系。

25.小明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，又可能要离开了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。

问题：

(1)从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?

(2)请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。

(3)请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。

26.一位初三学生在一次化学期中考试中考了分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫的给他加了分，并告诉他：“这次借给你分，下次考试的时候要还回来啊!”该学生高兴地答应了。

期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那分就不用还了。”

之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答(不管i"-3题的难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。

问题：利用学习动机的相关理论分析本案例中的初三学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。