说课稿教学反思大全（精选8篇）

说课稿教学反思【第一篇】

今天把《氓》上完了，这应是上得最慢的一次吧！1篇文章六个段，我用了四节课来上，花的时间多，但比起以前几次上都落实。

方法是很旧的，就是带着学生串译，然后归纳内容，分析下思想，抽译巩固，最后是背！但是效果我认为应是几次中最好的了！以前讲的时候，意思是没有讲得透的，讲了之后，学生便如蜻蜒点水般过了，也不是很透的！但这一次，自认为，不管是重点把握讲解上，还是学生学上，都是过了手的！当然，和公开课是没法比的，但在记忆和思想上，比起以前的.几次，那真是大大的超越了！

先说一说亮点：

1、方法落实。

虽说是全文串译，但串译时，决不是我一个人在说，我是不断地在问，让学生来答。问的时候，强化了他们一种译文的方法，就是补足词语。我坚信，经过多次这样的训练，学生会掌握译古文的方法的。

2、记得实在。

译了一段或是一句之后，马上就让背，背了又译，译了又读重点词，再译，再考，再齐读。如此一来，学生便会在头里反复学过的内容了。所以，记忆的效果是很好的。

3、思想有深度。

这一次讲，比以前任何一次讲的时候思想要落实。这四节课，学生非常的喜欢，由其是讲了爱情的相关理念，学生们兴奋，我也就借助了这个兴奋，让他们记牢了字词句。

再思考一下，我为何能在这个课上有提升呢？

1、认真译文。

是的，我备课之前，是认真自己译了每一个字的。每个字力争直译，力争用补的办法来译。这样，经过自己的思考，文中的字，便一个一个地活了起来，熟了起来！译文言译多了，就发现了这样一个规律：照着注释译，即便是译出来了，但很易忘掉；而自己译，译出来了，那个印象，是极为深刻的！所以，上任何的文言课，老师一定要先自己译文！自己不译文，就不要上文言课！

2、记忆意识。

是的，文言主要就是让学生们记。如何巧记，少记，便是智慧之所在。在文言教学中，有了这个记忆意识，方向就对了，方向对了，方法自然就源源不断地来了，而结果也就好了！

3、简化意识。

记的东西多了，就记不下了。所以，我上文言文，一直是本就化简的意识的！一段话，能记一点就不记两点；一个方法，能用一句话表达就不用两句话；一个意思，能用简洁表述就尽量简洁。正因为有了这种简化的意识，我的课越来越干净，也越来越好记，方法越来越好用！

我知道，这次上《氓》，真的是一个教学上的突破！继续努力吧！

氓原文欣赏：

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。

匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。

尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！

士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。

女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。

兄弟不知，a其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。

信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

说课稿教学反思【第二篇】

本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。

我认为本节课成功之处在于：

1：基本知识点讲解细致。对基本知识把握准确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避免出错的方法。比如：无理数的辨认，让学生反复举例。

2：注重数行结合。对于一些概念，一定要找到与之对应的数量关系。

如：互为相反数3：例题的设计由易到难，符合学生接受知识的`顺序。本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为突破难点作了一定的铺垫作用，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合应用，达到本节课知识的引申与升华。

4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的灵活应用。

5:课堂采用小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。

本节课的不足之处：绝对值部分的课件动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。

从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面注意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增强学生的学习兴趣；内容方面容量要大，知识点要全，深度要够。例题设计要有一定的梯度，达到预设的最佳效果。

说课稿教学反思【第三篇】

师继续板书“棉鞋里的”请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》。

师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？

生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……。

师：要想弄懂这些问题我们该做什么？

生：读课文。

师：快打开书读一读课文吧。请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。

生读文，教师巡视。

下来，并注意字的读音。

师：读得比较通顺，其他同学想帮他做点什么？

生：他读的声音小了，有些字音没读准。

师伺机问：哪些字的读音不准？

生：“晒”是翘舌音，还落了“这么”两个字。

师：哦，把那个句子读一读。

生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师范读，学生边听边找。

师：谁来说说？

生：“照”和“收”也是翘舌音。

师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖 he”，跟老师读一遍。

师范读，学生跟读。

师：还有“一点儿”要读出儿化音。

师范读，学生跟读。

师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）。

师：词宝宝来看大家了，你认识他们吗？

（出示词板：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆一摆）。

学生先自己读一读。

师：哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）。

师指名读，学生领读，齐读。

生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把这些书……生马上想起说“摆一摆”。

师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）。

师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。

（师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太阳下）。

师出示字卡，学生认读并讲解。(教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。)。

生：棉，左右结构，木字旁。右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉，棉花的“棉”。

生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被的“晒”。

生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照）。

师：你真了不起，还能猜字谜呢。可是那悲惨的历史已经过去了，大家记住就行了，不要再提了。

生：被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。

师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！

生：猜字谜：牛角不见了。其他生一起说：“是‘午’。”

师：这个字要注意什么？（学生仔细观察）。

生：不要和牛字混了。

生：收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。

生：一下子就说出来了。

师：对，老师提了问题，你连想也不想就回答出来了，这就是脱口而出。

生：躺和身体有关，所以是身字旁。

生；很多的“很“把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。请坐的“请”把言字旁换成目字旁就是“睛”。这两个字都和眼目有关，所以是目字旁。

生：你讲的真全面，而且你上课很专心，总是目不转睛的看着老师，真是个注意倾听的好学生。

生：摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。

师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）。

师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

生：老师，什么是器皿？

师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。

师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

（这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）。

教师出示形近字，学生认读组词：

晒—洒   被—披  午—牛  脱—说  眼—很  睛—清  盖—盒。

师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

学生自由读课文，教师桌间巡视。

师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）。

师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）。

师指名读课文，要求：最好能读出人物的不同语气。

（这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）。

师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

说课稿教学反思【第四篇】

教学目标：

1、使学生对折扣概念有进一步的理解和掌握。

2、能比较熟练地解释有关折扣的应用题，并用于生活实际。

3、培养理性消费的正确观念，感受数学在现实生活中的价值。

重难点：

重点：折扣在实际生活中的应用。

难点：应用折扣合理消费。

教学设计：

一、课前导语：（先提示课题：购物中的学问）。

同学们，你喜欢购物吗？购物时你最重视商品的哪些因素？每逢节假日，各大小商场都会推出各式各样的促销方式，你见过的促销方式有哪些？举例说一说。

你会购物吗？（会），真的，那老师就要请帮忙买东西了，你愿意帮帮我吗？谢谢！

二、课堂环节流程。

1、教学例题。

春天到了，聪明明媚，百花盛开，正是春游的最佳时机，老师也想出门到美丽的大自然走一走，同学们帮老师做一下准备工作吧。

投影一：购物我能行：某品牌旅行箱，原价215。

甲商场：买一送一。

乙商场：满100减50。

丙商场：五折。

在哪家购买合适？为什么？

2、“购物达人”过三关。

引言：五花八门的折扣方式让人眼花缭乱，商家的促销宣传，也让人心动，而具有一双敏锐的慧眼，我相信不一定能揭开折扣的神秘面纱，去看清它的真正本质。

投影：

第一关：慧眼看本质：

你能说出下列各促销方式的含义吗？它们有什么区别和联系？

一、买一送一；二、满100减50；三、打五折。

提问学生：结合生活实际，举例说明各折扣意义以及它们在实际应用中的联系与区别。

小结：商家广告宣传中的折扣往往并不等于实际购物中真正享受到的折扣，所以老师给你温馨小提示，擦亮你的眼睛，拒绝美丽的谎言。

第二关：智慧比价格。

同桌可商量讨论。三人渲板，集体订正。

小结：货比三家不吃亏，同学们利用自己的智慧，用最便宜的价位，买到满意的产品，看来大家离“购物达人”的宝座已经不远了，给自己加油鼓劲！

话题：家乡美，激发学生爱家乡的自豪感和自信心。

小组讨论：代表汇报，通过对比、辩论，找出最佳购票方案（答案合理就行，适当融合感恩教育）。

小结：团结就是力量，集体的智慧更让人惊叹，知识就是力量，就是金钱，同学们智慧的结晶就有可能创造奇迹。购物中价格价物价廉是消费者永远追求的目标。老师给你二句温馨提示，捂紧你的口袋，省钱才是硬道理。

第三关：理性来消费。

引言：有了丰富的理论知识作支撑，有了足够的购物经验基础，同学们是不是从此可以在各商店大买特买了呢？学生自由发言，形成共识，合理消费，理性消费。

温馨提示：保持清醒的头脑，拒绝不必要的浪费。

2、总结全课：

购物是门学问，它不仅仅出现在书本上，还更多地体现在生活中，我们提倡作购物达人，不作购物狂人，应把这种理念传播到每个家庭，传播给全社会的人。

结束语：爱购物，爱生活；会购物，用数学。

倡导理性消费，享受美丽人生！

板书设计：

例题：……第一关看本质第二关：智慧比价格第三关：理性消费。

甲：215。

丙：215×50%=（元）。

选丙。

说课稿教学反思【第五篇】

(一)揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点呢?

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

(二)老师范读课文。

(三)学生自学课文。

1.出示自学思考题。学生自学：

(1)查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。

分辨介绍抚摸表白沉思。

(2)课文主要写了什么内容?

(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?

(5)试着给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

(四)学生质疑问难。

(五)课内练习：

1.写近义词：介绍抚摸()分辨()高大挺秀()。

2.写反义词：清晰()动摇()软弱()消失()。

3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

说课稿教学反思【第六篇】

今天，我们来学习新的课文，棉鞋里的阳光。生齐读课题。请同学读课文的生字三遍，读完了请举手。请小老师带读以下生字，如果小老师读错了，棉被盖午脱合眼摆2.谁来说这一组的生字为什么会在一起？晒照收（注意翘舌音）3.谁来读读这两个生字躺摆4.出示所有生字，齐读。由易到难，读准字音。通过人际交往智能发展语言智能。1、和你的同桌讨论，你是用什么办法记住这些字的？讨论完了请举手2.生汇报交流识字方法。师伺机教授衣字旁。提示：眼睛的目字旁写的窄，躺的身字旁也写得窄。3.给生字组词学生在交流中用人际交往智能促进语言智能。四、学写生字1.学生回忆学写汉字的要求。2.指导书写妈奶午比较妈和奶的异同。观察两个字在田字格的位置。书空笔顺，师示范，生描红3.展示评比展示中运用学生的观察智能和人际交往智能学写汉字。五、作业布置教爸爸妈妈认今天的生字。和爸爸妈妈一起读课文。

说课稿教学反思【第七篇】

《陋室铭》是1篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。

结合本文的教学过程我有几点反思：

1、文章的教学目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行，落实重点和难点。

2、注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参与到课堂教学中来，比较注重渗透学法的指导，注重培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会学习。

3、本文注意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言优美的特点，进而对课文的形式美有深刻的认识。还对学生的朗读进行指导，注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且注意利用激励性的语言对学生鼓励。最后，运用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。总之，用朗读贯穿教学的始终。

4、注重学生合作探究能力的培养，因此，采用小组合作竞争的方式，答对加分，答错扣分的形式，激发学生的竞争意识和学习的兴趣。

5、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。再说，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言知识，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。

6、让学生参与课堂和学习的全过程，做知识和思维的主人。

学生们对于语文知识的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点知识的揣摩，对疑难问题的质询。更包括课后对所学知识的消化和演绎。所以，我从预习这个环节抓起，让学生参与学习知识的整个过程，做知识和思维的主人。

7、巧妙的设计提问，采用小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的`内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景到人到趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。这其中，注重学生的自主参与，激发其竞争意识和学习兴趣。

8、对于课堂的时间安排如再紧凑些，让学生当堂完成练习，更有利于教师对学生学习反馈的掌握。

又有一次面对镜头的经历，让我在课堂中又多一次历练，相信，以后，我会比这次更从容不迫、沉稳镇定地应对课堂，和学生的互动会更加融洽、自然。

说课稿教学反思【第八篇】

本课选自《品德与社会》教科版四年级上册第三单元第二课。第三单元以“聪明的消费者”为主线，让学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去了解生活，学会一些基本的生活技能，教育学生从小爱生活、会生活。

在此之前，学生们已经学习了《各种各样的商店》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用，本课既承接前面的内容，又为下面的《我是理财小能手》打下基础，起到了承上启下的作用。

从本课的内容来看，由三大板块组成。第一板块是“价格的秘密”，主要是从知识层面、个人经历层面让学生了解一些购物常识，它是后两个板块的铺垫。

第二板块是“买东西看什么”，从个人实践、走访调查的角度强调了学会选择，学会比较，买自己需要的，旨在让学生学会做聪明的消费者。第三板块是借助三无产品以及发票，旨在让学生能明明白白地购物。

《购物有学问》这个教材，能促使学生走进商业场所，走进社会，了解购物这种常见的社会现象，通过调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识，并体验活生生的社会生活。正确的购物观念对学生今后的生活发展都起到了极其重要的作用。

二、说学情。

四年级的儿童正处于主动消费的萌芽期，许多消费领域都开始渐渐涉足，其消费价值观尚处于模糊阶段。随着孩子年龄的增长，消费意识逐渐增强，本课的内容正符合孩子实际生活需要，因此，是孩子们乐学、愿学的。多数学生对于购物、消费等有了一定的认识和实践，但仍然缺乏较系统的认识。加之社会物质环境的不断丰富、独生子女家庭生活的不断优越，学生的消费比较盲目，“乱花钱”的现象比比皆是。因为，热闹的市场始终是吸引学生的眼球的。所以树立正确的消费观，掌握基本的消费技能显得尤为重要。

鉴于以上认识，我设计了以下教学目标：知识目标：通过调查，比较商品的不同价格，学会选购商品的'初步常识。

行为目标：让学生形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。

情感目标：让学生具备初步的消费者自我保护意识,激起学生热爱生活的情感。

本课的重难点：由于学生缺乏对购物知识的了解，因此让学生调查、比较商品的不同价格，使学生学会选购商品的初步常识，逐步形成独立的购物能力是本课的教学重点和难点。

三、说教法。

对于学生而言，只有他自己的生活才是有意义的、真实的生活；对于教学而言，只有引导儿童关注和”实践”他自己的生活，才会是有意义的教学；也只有引导儿童学习和学会他自己的生活，才会是有效的教学。所以教师应创造性地使用教材,努力让教材融进生活，让课堂走进生活，让学生贴近生活。创设充满生活味、人情味的课堂教学环境，让“小课堂”体现“大世界”。为达成本课的教学目标，突破重难点，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我将采用了以下的教学方法：

一、根植现实――课堂中的“肥沃土壤”学生的生活经验是教学的重要资源。课前，布置学生回家按照表格所列的方法调查商品价格的变化，课中分小组讨论，汇总并进行交流，使学生在事实面前，明白价格变化的原因。

二、快乐辩论――课堂中的“温暖阳光”辩论，让学生明理，在活动中建构自己的价值观。

三、情景体验――课堂中的“甘甜雨露”在创设情境中，引导学生体验消费者角色，在体验中加深认识，从而明白如何成为一名聪明的消费者。

四、教学过程：

一、走进商场，激发情感。

上课伊始，我将从学生生活密切相关的话题切入新课。课件出示：购物场所的分类照片（大型商场、超市、农贸市场、批发市场），交流在这些地方买东西的感受，引导归纳，得出大型商场环境舒适，物品齐全；超市卖场方便快捷，货真价实；农贸市场食品新鲜，经济实惠；批发市场名目繁多，真假要辨。相机揭示课题，“购物的学问”。（板题、读题）本节课一开始便从学生的日常生活入手，回顾自己的生活，发挥他们的主体作用，激发他们学习的探究的欲望，这也遵循了新课程所倡导的“用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去感受，用儿童的方式去探究。”

二、调查汇报，体验生活。

这一块面我设计了两个教学环节：

1、我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方买的同一块橡皮，请学生你猜猜它们的价格。学生利用自己的生活经验猜测，通过教师的评价，引导学生发现购物场所不同，价格就可能不同。

适时交流课前调查，顺利转入第二个教学环节。

2、价格的学问课前，我布置学生调查商品的价格的变化，课堂上，让学生通过自己制作的调查表来引导学生讨论商品的价格会发生哪些变化，并记录下研究的记录结果。最后教师总结：由于价格是由变化的，所以买东西时要注意：价相近，比（质量）质相近，比（价格）质价相近，比(售后服务)。由于教学充分调动了孩子已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，这样学生了解了商品变化的原因，就可以在现在和将来的购物中更加主动，同时了解和掌握这些商业知识，也有助于学生的社会化。

美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种感悟。因此，课前让学生调查，课上教师以此为辐射点。学生通过亲眼所见，亲耳所闻，他们的体验会更深。整个教学环节紧扣重点，由浅入深，层层递进。

三、小小辩论，互动明理。

“便宜没好货，好货不便宜“”价廉物美，便宜也有好货“这两种观点孰是孰非，让学生开个小小辩论会，利用自己的调查所得，现学现卖。

在民主、平等的学习环境中，学生把想到的、看到的都作为自己的论据，来论证自己的观点，可以说辩论会的基础来自于生活，能引发学生的互动，在互动中让学生明辨是非，这不仅发展了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的表达能力，而且使学生的主体意识大大增强，个体潜能得到了尽情发挥，继而形成正确的购物观念。

四、出谋划策，集思广益。

购物的学问很多，参与了一次家庭购物的你，有哪些金点子告诉大家，怎样才能买到又实用又便宜的商品，汇报金点子。：在激励的情境下，让学生敞开心怀，去畅谈自己的经验，让学生掌握购物的知识。

五、现场模拟，体验快乐。

在学生了解了这些方法后，教师组织在班上开一个小型商场，定好每件商品的价格，要求学生在其中购买到便宜、实惠的好商品，评选“聪明的顾客”。

情境的创设，目的在于在活动中引导学生参与社会，设身处地，感受购物快乐，使得学生在课后，面对琳琅满目商品，纷繁多样的促销手段，能“货比三家”，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理，培养学生良好的购物品质。