《匆匆》集体备课活动记录【热选10篇】
集体备课活动深入探讨了《匆匆》的主题与情感，交流了对时间流逝的理解与感悟，大家的见解丰富多样，启发思考。如何更好地传达作品内涵？以下是网友为大家整理分享的“《匆匆》集体备课活动记录”相关范文，供您参考学习！
《匆匆》集体备课活动记录 篇1
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。【教学准备】
幻灯片、音乐
【备课时间】 【备课人】彭爱容 叶饶秀 陈霞 金龙海 【教学设计】
一、导入新课
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？
2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？
3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？
5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟
按要求自读课文：
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
三、小组合作
1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
一、自主朗读，感悟体验
（一）自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过„„）
（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
„„
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？
（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么？
c问一问想问的人能做什么？
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？
四、友情倾诉，共享格言
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
《匆匆》集体备课活动记录 篇2
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
(二)能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
(三)德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
(四)美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法，导读法。
(二)学生学法
自学讨论法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
(二)难点
由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
(三)解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
(二)学生活动设计
1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
(一)导入新课
1.齐读题目
2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?
(二)介绍作者
朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用阿拉文库写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
(三)自己读课文，思考问题
(1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。
(2)文章每一段讲的是什么内容。
(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。)
(四)自由读课文
(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。
(2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。
(五)交流
1.第一自然段
(1)第一自然段作者提出了什么问题?
(2)作者是怎么提出这个问题的?
(用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜)
(3)指读第一自然段，体会作者的感情。
2.读第二自然段，解决大家提出的问题。
(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?
①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。
(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)
②有感情地朗读这一段话。
(2)有感情地朗读第二自然段。
3.读第三自然段，解决大家提出的问题。
(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)
(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)
日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?
(3)出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的?
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?
(在……时候，时光又……溜走了。)
4.读第四段，解决问题。
(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)
(2)有感情地朗读这一段。
(六)小结
1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?
(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。)
2.把你想到的写下来，写1篇读后感。
(七)作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
《匆匆》集体备课活动记录 篇3
师：老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言，是吧？
生：是。（齐说）
师：谁来背背？
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：能背得再有韵味一些吗？（师示范）
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：谁再来背背？
生：抛弃时间的人，时间也会抛弃他。
师：背得好！抛弃时间的人，时间也会抛弃他！谁再来背，最后一个。
生：把握时间的观念，就同把握一个人一样。
师：同学们，刚才我们背了有关时间的格言，背得很好。的确，时间就在我们的身边，我们不光要吸纳别人丰富的语言，有的时候我们还深深地去体验、去感受，把这份体验、这份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的灵魂上。同学们想体验一下吗？
生：想。（齐说）
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐！好，大家注意，先请大家闭上眼睛，静静地听。
（播放音乐《忆江南》。）
师：睁开眼睛，好听吗？
生：好听。（齐说）
师：非常好听，当你听完了这首曲子的时候，感觉用了多少时间？猜猜看。
生：一分左右。
师：“一分左右”这个“左右”用得多好！
生：一分三十秒。
师：你说得很精确。
生：一分钟。
师：好，老师告诉大家，老师在网上下载这首曲子的时候，当这首曲子播完的时候，是一分三十四秒。你听到这个数字的时候有什么感受？
生：我觉得时间很长。
生：我觉得这首曲子很好听，时间非常短。
师：有同学觉得时间很长，有同学觉得时间很短，这都是我们不同的感受。时间在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海绵里的水。谁来读读第一句话？
（多媒体出示两句格言。）
生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（读得比较平淡）
师：请你拿出力量来！
生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（读得铿锵有力）
师：大家一起念──
生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
师：老师告诉大家，读书要读出节奏。（师示范）
生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
师：还有一句，会念吗？
生：会！（齐说）
师：好，一起念，预备读。
生：时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。
师：是的。时间就像海绵时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。时间在我们的眼中，在这些作家学者的眼中，各有各的感受，那么时间在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？让我们去问问朱自清先生吧。不着急，我先请一个同学到黑板上来写四个字，谁来？
（一生上讲台，在黑板上书写。）
师：听清楚，四个字──匆匆忙忙。
（学生板书。）
师：好，同学们，如果现在老制要求你把前面两个字换成另外两个字，也是四的字的词语，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？
生：急急忙忙。
师：好，急急忙忙。请你拿起粉擦，擦掉后面两个字。请你念一念这两个字。
生：匆匆。
师：请大家一起念。
生：匆匆。（比较缓慢）
师：请大家念得干脆一些，快一点，预备念。
生：匆匆。（短促有力）
师：再念。
生：匆匆。
师：老师问问你，你在写这个“匆”字的时候，觉得要注意些什么？
生：要注意不要忘了这个字里面的一点。
师：这个一点你觉得和时间有关系吗？
生：有。
师：哦，什么关系呢？
生：我觉得如果不珍惜时间的话，时间就会一点一点少了。
师：是的，如果不珍惜一分一秒的话，时间就这样一点一滴的没有了。拿起笔，把这两个字工工整整地、大方大方地写在文章后面的横线上。开始！
（学生书写，师巡视，提醒学生写字要注意正确的姿势。）
师：好，请听清楚，拿起小纸片，我们去问问朱自清先生，在他的眼中，时间究竟是什么？第一次读，遇到不认识的字借助字典，把拼音注上去，读完一遍的时候，请把纸片轻轻地放下读第二遍，这样老师知道，你已经读完了一遍开始读第二遍了。好吗？
生：好。（声音很小）
师：好吗？（提高声音）
生：好！（声音响亮）
师：好，要有自信，开始读吧！
（学生自由朗读课文，师巡视指导，找出两位读的好的学生，做好记号。）
师：老师从你们的动作当中知道，你们都读完一遍了，读得快的同学已经读完两遍了，是吗？刚才同学们在读书的时候，老师轻轻地走下来，在两个同学的小纸片上打了个勾，请这两位同学站起来。老师为什么请这两个同学站起来呢？相信他们一读文章，我们就会知道答案。请你读第一小节。
生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
师：老师给提一个小小的建议，你读得很流畅，嗓音非常好听。“是有人偷了他们罢”这个“罢”读轻声──是有人偷了他们罢，读！
生：是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
师：刚才的同学读当中，读到燕子去了，有──；杨柳枯了，有──；桃花谢了，有──
生：再来的时候──再青的时候──再开的时候。
师板书：
燕去──柳枯──花谢──
师：感觉时间过得很快，谁再来让我们感受一下？
生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
（读得非常投入、深情，学生鼓掌，再齐读。）
师：请你读第二小节。
生：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：你有两个词读得非常好，老师把它写出来。第一个──
板书：
头涔涔
师：请你再读。
生：头涔涔。
师：一起读。
生：头涔涔。
师：第二个词语看老师写──请你读──大家一起读。把这两个词语工工整整地、大大方方地写在小纸片上。
（板书：泪潸潸；学生书写。）
师：同学们，时间会过得很快，四十分钟一晃就过去了，当铃声响起的时候，当同学们离去的时候，老师心中会有一份忧伤，我能自己的额头上抹下一把汗来，我不禁──
生：头涔涔。
师：我不禁──（语调高扬）
生：头涔涔。（语调高亢）
师：看着同学们离去的背影，老师心中又添了一份忧伤，满眼的含着泪，我不禁──
生：泪潸潸。
师：我不禁──（语调高扬）
生：泪潸潸。（语调高扬）
师：看者你们离去的背影，我不禁──我不禁──
生：头涔涔──泪潸潸──
（学生齐读第二小节。）
师：作者眼中不仅仅是四十分钟呀，那是八千多个日字呀！算来有多少年了？
生：二十多年了。
师：二十多年了，这二十多年的时间一晃就不见了，就从手中──
生：溜走了！
师：这二十多年的日子像针尖上一滴水滴进了──
生：大海里！
师：这么多日子不见了，你不伤心吗？你不担忧吗？你不难受吗？
生：伤心──担忧──难受──
师：你伤心、你担忧、你难受，让这三个词走进你的心里再读读！
（学生自由读第二小节。）
师：同学们，这二十几年的时间，居然是一点儿没有──
生：声音。（齐说）
师：这二十几年的时间，居然是一点儿没有──
生：影子。
师：这二十几年的时间，居然是没有留下一点儿消息。
师板书：
无声──无影──无息──
师：谁愿意像这两位同学那样接着读？想读的站起来。老师计时，3、2、1。
（有五六个学生站起来了读。）
师：站着的同学大声读，坐着的同学用心读，虽说我们读的方式不一样，但是我们都在朝着一个目标努力地前进。站着的同学预备读──
生：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
师：好，谁愿意加入他们的队伍一起读？老师计时，3、2、1。
（全班学生都毫不犹豫地站了起来。）
师：好呀！真好呀！六⑵班的同学真不错！请大家接着读。
生：于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：请坐！小屋射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了，我却只能在那里跟着──
生：旋转。
师：当我睁开眼和太阳再见的时候，时间又溜走了一日，我却只能在那里──
生：叹息。
师：我却只能在那里──
生：掩面。
老师板书：
旋转──掩面──叹息──
师：同学们，我们在问作者的同时，作者也在问我们。
（老师范读第三小节生听完后马上接着读。）
生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
师：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？预备读。
生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（齐读）
师：八千多个日子里，我只能在那里──
生：徘徊。
师：我只能在那里──
生：徘徊。
老师板书：
徘徊──徘徊──
师：请读最后一个小节。
生：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
师：我们的日子、我们的时间为什么一去就永远不会回来了呢？
随机板书：
时去──永不──复返──
师：同学们，请看黑板，预备读──
生：匆匆 燕去──柳枯──花谢──无声──无影──无息──旋转──掩面──叹息──徘徊──徘徊──时去──永不──复返──
师：读好了这篇文章，你觉得课文写了一个人吗？
生：不是。
师：你觉得课文写了一件具体的事吗？
生：不是。
师：你觉得写了一个地方优美的景色吗？
生：不是。
师：那他在干什么？
生：时间很宝贵，他在说要珍惜时间。
生：说对时间的感受。
师：对！这些都是他的内心的感受，他在抒发自己内心的──
生：情感。
师：有的文章在借景抒发自己的情感，有的文章是借事在抒发自己的情感，有的文章是直接──
学生：抒发自己的情感。
师：这样的文章就是散文。同学们，作者在问我们的同时，我们也在问作者，请同学们快速地浏览全文，你还有是么想问问朱自清先生？
（老师板书：散文。）
生：时间到底从哪里来，又要到那里去呢？
生：我们的时间现在在那里呢？
生：我们的时间还有多久？
生：时间为是么过得这么快？
生：在有限的时间里我们到底能做些是么呢？
师：问得多好！同学们，作者在问我们的同时，其实我们也在问作者。全体起立！同学们，我们不光要带着问题走进课堂，我们还要带着问题走出课堂。谢谢同学们！
生：谢谢老师！
【板书设计】
匆匆
燕去──柳枯──花谢──
头涔涔──泪潸潸
无声──无影──无息──
散文
旋转──掩面──叹息──
徘徊──徘徊──
时去──永不──复返──
《匆匆》集体备课活动记录 篇4
一、齐读课题，解题。
师：“匆匆”是什么意思？
生：急急忙忙的样子。
师：生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？
生：来去匆匆
岁月匆匆……
二、检查预习。
1、指读课文，正音。
2、师：文中“匆匆”指的是什么？生：时间。
3、师：朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？用一个词概括。
生：稍纵即逝。
生：逃去如飞。
生：一去不复返。……
三、自由品读，体验感悟
师：哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着作者怎样的心情？请大家默读课文，找出有关的语句，写出自己的感受，有什么不明白的，可以和同学讨论。
（生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。）
1、第一自然段
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我从第1自然段的“燕子去了——，有再开的时候，——我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。
师：怎么体会到的？
生：“燕子去了——，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：从中感受到作者怎样的心情？
生：困惑、无奈、难过、留恋的心情。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。
（生自由朗读。）
师：谁愿意读读这段话？
师：全班一起读读这段话。
生：全班齐读。
师：在这一段，作者为了告诉人们时间与众不同，是一去不复返的，作者用了哪些手法？
生：排比、对比
师：你能不能仿照这种句式写一段对时间感受的名言？
生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？
生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？
——
师：带着自己的感受再来读读第一自然段。
2、第二自然段
师：谁再来交流？
生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂、稍纵即逝。
师：你是怎么读懂的？
生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生：全班齐读。
师：二十多年的时间瞬间逝去，想来多么可怕。难怪作者不禁——
生：“头涔涔而泪潸潸了”
师：“涔涔”什么意思？“潸潸”呢？
生：“涔涔”是头脑胀痛；“潸潸”形容泪流不止。
师：让我们带着这种感受把第2自然段连起来读一读。
3、第三自然段
师：谁再来汇报？
生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生：“洗手的时候，——从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。生：“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：你的见解真独特！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：这部分具体写了作者在“洗手时、吃饭时、默默时”等各种情景中感受到时间的匆匆，你们在什么情景中也会体会到时间的流逝？想一想，然后仿照这样的写法写上几句。
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。
生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。
生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。
——
师：当你意识到日子匆匆而过，却无法主宰它时，你的心情如何？
生：无奈、惋惜、伤感、惆怅……
师：这也是作者的感受，把这种感受读出来。
4、第四自然段
师：接着谈读书收获。
生：从“过去的日子如轻烟——”体会到时间飞逝无痕。
师：面对时间的流逝，作者做了什么？心情怎样？
生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
生：从“过去的日子如轻烟——”体会到作者为虚度光阴而悔恨、自责，但没有消沉、颓唐。
生：“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”这句话告诉我们作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。
生：作者不甘心虚度此生。
生：作者想干出一番事业来。
师：“不能平的”四个字说的何等坚决，齐读，表达出作者的雄心壮志。
师：因虚度光阴而自责，一事无成而悔恨，前途不明而彷徨，这复杂的心情朱自清有，其实你也有，我也有。让我们声情并茂地读出来吧。
生感情练读第四段
师：朱自清的愿望付诸行动了吗？请交流课前搜集到的朱自清的资料。
师：朱自清只活了50岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。他本身就是珍惜时间的典范。
四、诵读全文。
五、联系生活，畅谈感受
1、师：通过刚才的学习，，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是“作者”，谁愿意说给我听听？
生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。
生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。
——
2、时间是宝贵的，那么我们应当怎样把握时间，让自己的生命更有价值呢？请大家把搜集的有关时间的格言，诗词，警句读一读，与同学共勉。
——
六、布置作业1、熟读成诵。2、推荐朱自清的文章。
板书：
匆匆来去
珍惜时间
集体备课活动记录有助于促进教师之间的交流与合作。在备课过程中，教师们可以互相学习、互相帮助，共同解决教学中遇到的问题。希望这期内容能够帮助到大家。
《匆匆》集体备课活动记录 篇5
日期：XXXX年XX月XX日
地点：XX学校语文教研室
参与人员：语文教研组全体成员
一、备课活动开场
教研组长（主持人）：各位老师，大家好！今天我们集体备课的内容是朱自清的散文名篇《匆匆》。这篇文章以其独特的艺术风格和深刻的哲理思考，赢得了广大读者的喜爱。希望通过本次集体备课，我们能够深入理解文本，共同探讨教学方法，提升教学质量。
二、文本解读与教学目标讨论
文本解读
教研组长：首先，请大家谈谈对《匆匆》这篇文章的理解和感受。
老师A：我认为这篇文章主要表达了作者对时光流逝的感慨和无奈，同时也传递出要珍惜时间的哲理。
老师B：我也赞同这个观点，文章通过细腻的描写和生动的比喻，让我们深刻感受到时间的匆匆流逝和生命的短暂。
教学目标讨论
教研组长：基于我们对文本的理解，我们该如何设定教学目标呢？
老师C：我认为首先要让学生理解文章的主旨，感受作者对时间的感慨；其次，要引导学生学习文章的艺术手法，如比喻、拟人等；最后，要激发学生的情感共鸣，让他们意识到珍惜时间的重要性。
教研组长：很好，这些目标都很具体且有针对性。接下来，我们讨论一下如何实现这些目标。
三、教学方法与手段探讨
教学方法
老师D：我觉得可以采用朗读法和讨论法相结合的教学方式。先让学生朗读课文，感受语言的韵律美，再引导他们讨论文章的主旨和艺术特色。
老师E：我也认为朗读很重要，但还可以加入一些互动环节，比如让学生分享自己对时间的感悟，或者让他们尝试用文章中的艺术手法创作短文。
教学手段
教研组长：在教学手段方面，我们可以利用多媒体辅助教学，展示一些与文章相关的图片或视频，帮助学生更好地理解文本。
老师F：还可以利用网络资源，收集一些关于珍惜时间的名言警句或故事，作为课堂拓展内容。
四、教学安排与任务分工
教研组长：根据我们的讨论，我初步拟定了以下教学安排：第一课时主要进行文本解读和朗读指导；第二课时进行艺术手法分析和讨论；第三课时进行课堂拓展和写作练习。大家有什么意见或建议吗？
老师G：我觉得可以在第二课时加入一些互动环节，比如小组讨论或角色扮演，让学生更深入地理解文章。
教研组长：好的，我会把这个建议纳入教学安排中。接下来，我们进行任务分工。我负责准备第一课时的教案和课件；老师A负责收集相关教学资源；老师B负责设计课堂互动环节；老师C和D负责准备第二课时的内容；老师E和F负责第三课时的拓展和写作指导。大家有异议吗？
（老师们表示无异议）
五、备课活动总结
教研组长：非常感谢大家的积极参与和贡献！通过本次集体备课，我们对《匆匆》这篇文章有了更深入的理解，也探讨出了许多有效的教学方法和手段。希望大家能够认真准备，确保教学质量。
（备课活动结束）
《匆匆》集体备课活动记录 篇6
【引言】
在我们的日常生活中，时间总是匆匆而过，不禁让我们感叹岁月的无情。1篇名为《匆匆》的课文，通过对时间的描绘，让学生们深刻体会到时间的流逝。为了更好地理解和传授这篇课文，教师们进行了一场集体备课研讨。
【匆匆课文的内容概述】
《匆匆》这篇课文通过细腻的笔触，描绘了时间无声无息地流逝，以及人们在忙碌中忽略了对时间的珍惜。课文以第一人称的视角，让学生们感受到时间在自己身上的印记，从而引发对时间流逝的思考。
【集体备课的研讨过程】
在集体备课的过程中，教师们首先对课文进行了深入的解读，分析了作者的表达意图和写作手法。例如，课文中运用了大量的拟人手法，将时间形象化为一个有生命的个体，使得时间更具说服力。同时，教师们也对课文的结构进行了剖析，认为课文可分为三个部分：引子、正文和结尾。
【实用性分析】
《匆匆》这篇课文具有很高的实用性，它不仅能引导学生们认识到时间的宝贵，还能激发他们对生活的热爱。通过学习这篇课文，学生们能更好地安排自己的时间，提高学习和生活效率。同时，课文中的写作手法也为学生提供了写作借鉴，有助于提高他们的写作水平。
【教学策略】
在教学《匆匆》这篇课文时，教师们提出了以下策略：一是引导学生通过朗读课文，感受作者对时间的感叹；二是通过讨论课文的实用性，让学生明白珍惜时间的重要性；三是教授课文中的写作手法，提高学生的写作能力。
【结语】
总之，通过对《匆匆》这篇课文的集体备课研讨，教师们对课文的内容和教学方法有了更深入的了解。相信在这次研讨的基础上，学生们能更好地学习这篇课文，体会到时间的珍贵，提高自己的写作水平。
《匆匆》集体备课活动记录 篇7
一、备课背景
为了提高教学质量，我们组织了一次针对“匆匆”这篇课文的集体备课研讨活动。本次备课旨在让教师们深入理解课文内容，明确教学目标，探讨有效的教学方法，以期在课堂上更好地引导学生，激发他们的学习兴趣。
二、课文概述
“匆匆”是1篇描绘时间流逝的散文，通过作者对生活中点滴细节的描述，表达了对时光匆匆流逝的感慨以及对珍惜时间的呼唤。课文运用了丰富的修辞手法，如排比、设问、对仗等，具有较强的表现力和感染力。
三、教学目标
1.让学生理解课文内容，感受作者对时间流逝的感慨。
2.培养学生欣赏散文的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3.引导学生珍惜时间，合理安排生活和学习。
四、教学重难点
1.教学重点：课文的修辞手法及对作者情感的理解。
2.教学难点：如何引导学生从课文中汲取珍惜时间的道理。
五、教学方法与策略
1.采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.通过多媒体展示课文中的修辞手法，帮助学生更好地理解课文。
3.设计课堂活动，让学生参与讨论，分享自己对课文的感悟。
六、教学过程
1.导入：通过讨论时间的重要性，引出课题“匆匆”。
2.课文解析：讲解课文内容，分析修辞手法，引导学生理解作者的情感。
3.讨论：学生分组讨论课文中的细节，分享自己的感悟。
4.总结：教师总结课文主题，引导学生珍惜时间。
七、作业布置与课堂小结
1.作业：要求学生仿写1篇描绘时间流逝的散文。
2.课堂小结：让学生总结课堂所学内容，巩固所学知识。
八、教学反思
本次集体备课研讨活动，我们针对课文“匆匆”进行了深入探讨。通过这次活动，教师们对课文有了更深入的理解，明确了教学目标和重难点。同时，我们探讨了多种教学方法，为课堂教学提供了更多的可能性。
《匆匆》集体备课活动记录 篇8
一、活动背景与目标
为了提升教师对朱自清先生经典散文《匆匆》的教学水平，深化对文本内涵的理解，我们组织了一次集体备课活动。本次活动的目标是集思广益，共同探讨有效的教学方法，提高课堂教学效率，激发学生对文本的热爱和对生活的感悟。
二、活动内容概述
文本解读：教师们对《匆匆》进行了深入细致的文本解读，从作者背景、写作动机、文章结构、语言特色等多个方面进行了剖析。
教学方法探讨：教师们分享了各自的教学经验和教学方法，包括朗读指导、情感体会、思维拓展等方面的技巧。
教学设计交流：每位教师都准备了一份关于《匆匆》的教学设计，并在活动中进行了交流和讨论，相互借鉴，取长补短。
课堂模拟与点评：部分教师进行了课堂模拟教学，其他教师进行了点评，提出了改进意见和建议。
三、活动成效与亮点
集思广益，教学思路更加开阔：通过集体备课，教师们对《匆匆》的教学有了更全面的认识，教学思路更加开阔，教学方法更加多样。
教学经验共享，教学水平提升：活动中，教师们毫无保留地分享了各自的教学经验和方法，使得整体教学水平得到了提升。
课堂模拟与点评，教学实践能力增强：通过课堂模拟和点评环节，教师们的教学实践能力得到了锻炼和提升，对如何更好地教授《匆匆》有了更深刻的理解。
四、存在问题与改进措施
部分教师对文本解读不够深入：在今后的集体备课中，应加强对文本的深入解读，确保每位教师都能全面把握文本的内涵和特色。
教学方法需进一步创新：虽然教师们分享了许多教学方法，但仍需进一步创新，以激发学生的学习兴趣和思维潜能。
课堂模拟环节需加强真实性：在课堂模拟环节，应更加注重模拟的真实性，以便更好地检验教学方法的有效性和实用性。
五、总结与展望
本次《匆匆》集体备课活动取得了圆满成功，教师们收获颇丰，教学水平得到了提升。通过集思广益、经验共享和课堂模拟等环节，我们对如何更好地教授《匆匆》有了更深刻的认识和理解。同时，我们也认识到了存在的问题和不足，将在今后的教学中加以改进和完善。展望未来，我们将继续开展类似的集体备课活动，不断提升教师的教学水平和学生的学习效果。
《匆匆》集体备课活动记录 篇9
一、激发学习兴趣
1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。
2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的1篇脍炙人口的散文请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）
二、学习课文
听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的.句子画下来，开始吧。现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？
（一）第一自然段
1、学生读本段，谈感受（语言美）
2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？
3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？
4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。
5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？
（二）第二自然段
1、学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？
3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？
4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？
6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？
8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。
你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？
（三）第三自然段
1、学生谈感受。
2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
3、我们再来看看这段话。你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）
4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。
5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？
从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。
除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？
（四）第四自然段
1、读第四自然段，体会出了什么？
2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。
3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？
4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。
2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
四、课外拓展
课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。
《匆匆》集体备课活动记录 篇10
日期：XXXX年XX月XX日
地点：学校教研室
参与人员：语文教研组全体成员
一、活动开场
教研组长首先介绍了本次集体备课活动的目的和意义，强调了《匆匆》这篇文章的重要性，以及通过集体备课来统一教学思路，提升教学效果的必要性。
二、教材分析
文章背景及主题：《匆匆》是1篇描写时间流逝的散文，表达了作者对时光匆匆流逝的感慨和思考。
教学目标：通过本文的学习，使学生能够理解作者的情感表达，感悟时间的珍贵，培养珍惜时间、珍惜生命的意识。
教学重难点：重点在于理解文章的情感表达和修辞手法；难点在于深入体会作者的情感变化和对时间的独特感悟。
三、教学方法与手段
教学方法：采用诵读、讨论、引导等多种方法，引导学生深入文本，体会作者情感。
教学手段：利用多媒体课件、音频资料等辅助教学，增强课堂的生动性和趣味性。
四、教学过程设计
导入新课：通过提问或展示相关图片等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文本。
诵读课文：指导学生正确、流利地朗读课文，感受文章的语言美和情感美。
分析讲解：重点讲解文章的结构、情感表达和修辞手法，引导学生深入理解文本。
讨论交流：组织学生就文章主题、情感表达等方面进行讨论交流，培养学生的思维能力和表达能力。
总结提升：总结全文内容，引导学生体会时间的珍贵，培养学生的珍惜时间和生命的意识。
五、作业布置与反馈
作业布置：要求学生完成课后习题，并写1篇关于珍惜时间的感想作文。
反馈机制：建立学生作业反馈机制，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
六、活动总结
教研组长对本次集体备课活动进行了总结，强调了备课过程中的亮点和不足，并对下一步教学工作提出了建议和要求。
通过本次集体备课活动，教研组成员对《匆匆》这篇文章的教学有了更深入的理解和认识，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
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