学习材料（优质4篇）

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政治学习资料【第一篇】

广东南海桂城中学 吴英

时针已指向二十一世纪，无论是从教育社会化、信息化、个体化的角度。从维持性学习向创新性学习转变的角度，还是从改变学科分类和知识综合化整体化角度等来看，跨世纪教育转变的关键在于人才培养模式的转变。由此，当前政治课的改革就要把教学目标、教学过程、教学方法、教学思想等方面的改革都纳入到人才培养模式的转变上来。作为一名政治教师，如何根据高中政治课改革的要求找到提高教学质量的“突破口”，以解决政治课脱离社会实际与脱离学生实际的问题，适应“应试教育”向“素质教育”转变的要求，培养跨世纪人才，就成为一个具体的、切实的课题。

一、 把握“转”机，寻找“出路”

改革必须符合社会和时展的需要，也必须符合学生的实际需要，要提高高中政治思想课教学质量，寻找“出路”的关键在于把握好以下几方面的“转”机：

（一） 从素质教育理论看，素质教育普遍性、发展性、全面性要求实现三个转移：

1．知识学习转移到能力的培养。“为人生做准备”。这是教育社会化的根本要求。在此意义上，高中思想政治课不仅应在帮助学生确定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质上重要的导向作用，而且还应随经济发展日益加速而帮助学生在学习期间得到评价与分析、批判性思维、解决问题、组织材料与查明关系、综合、在新的领域应用、创造性、利用不完整的信息作决策、利用多种方式进行沟通的能力的培养，使其面对工作技能的不断变化而应付自如。

2．学习重心转移到启迪心智、孕育潜能、增强后劲上来，具体地说，就是致力于培养学生摄取信息与表达信息的基本素养，将学到的知识“活化”，能够“投入运转”，具有很强的生成力。（这种生成力是指通过内在结构体现知识系统之间的必然联系以及有效的运用知识的能力）这是社会信息化的根本要求。因此，高中政治课改革必须着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力。根据认知心理学的最新研究，储存在记忆中的知识有三类：“陈述性知识”、“程序性知识”、“背景性（上下文）知识”。以往的教学把大部分时间（70%）用于阐述“陈述性知识”和“程序性知识”上，现在应致力于把握“背景性知识”以及区分（选择）和综合（重新建构）知识的能力以及创造性等认知能力。这是实现掌握知识及改善运用和扩展知识的认知能力的双重目标之最佳途径，由此实现从“授受教学”（教师奉送答案）向“问题解决”（教师引发思考）的转变。教师以一名鼓励者、促进者、沟通者、帮助者和咨询者等角色发挥作用。

3．由单一教育转移到全面的基本素质教育，保证学生获得道德、审美、价值规范、情感态度等基本素质。所以，在高中思想政治教学中，也应注意学生身心发展的整体性、全面性，防止学生道德滞纳、人格失调、思想混乱。

把握好以上“转”机，方能保证政治课教学质量的提高。

（二） 从社会学理论看，改革开放和社会主义市场经济体制的建立——社会转型与社会变迁中青年群体所发生的思想观念、生活方式、行为模式类型的转化——青年转型同步发展。当代青年转型具有以下几个基本特征：

1． 生理上由晚熟转向早熟，此为转型的基本前提和基础。

2． 心理上从被动反应转向自觉认知适应型。

3． 劳动类型上从体力型转向智力型，青年择业意识转向重智力劳动。

4． 社会角色类型上由单一型转向多样型。角色选择上摈弃了“君子重义，小人重利”的价值观，树立了按劳分配、平等竞争、等价交换、效益至上等现代社会价值观。

5． 在生活方式上，消费生活、生产劳动、社会交换等从封闭型转向开放型。

了解和研究青年转型的基本理论，有助于从实际出发深入开展教育教学改革，找到“入脚点”，从而促进教学质量提高。

（三） 从教学关系上看，由教师主导，学生主体型转为教与学双主体。据有关调查统计资料显示，%的学生认为政治课要吸引人主要因素在教师，其中教师驾驭教材和驾驭课堂的水平最重要，%的学生则认为主要因素在教学内容，其中教材外辅助资料的学习、运用最重要。由此看来，教师如何驾驭教材运用辅助资料开展教学活动对学生的学习影响极大。教师通过引进和利用辅助资料拓展教育空间，发挥教师的主体作用，有利于贯彻理论联系实际的原则，加强教学的针对性和启发性；学生通过学习和运用辅助资料，发挥学生的主体作用，对全面提高各种基本能力和素质有更大的能动性。

综上所述，将理论与社会实际，学生实际相结合，高中政治课教学改革必须从科学、合理引进和利用教材外辅助资料“入脚”，在原有基础上加以改进和提高以适应各种“转”机的根本要求，从而提高教学质量。

二、“原则”引路，勇于探索

运用辅助资料开展教学是高中政治课备课和上课的基本环节和内容，但在新形势下，必须要从引进及利用的根本原则出发，对辅助材料的内容、类型、运用的方法、途径等方面进行改革，以适应由教育转型、社会转型、青年转型而带来的人才培养模式的转变。

坚持理论联系实际为核心原则，坚持教材内容为主，教材外辅助资料为辅的引进原则，对教学内容作深加工。本着这些原则，我在高中政治课教学引进和利用辅助资料上作了如下尝试：

1. 适应社会信息化特点，青年学生生理心理早熟以及生活方式开放的特点，（1）增加、扩展辅助资料引进的信息量、范围、种类，使教学内容密度大，信息量足，时代感强，形式多样、丰富。从而满足学生胃口。（2）引进途径以课堂为主，课外为辅，用辅导、推荐等方式收集资料，推动课堂学习。（3）精选辅助资料，配合教材内容，对所选资料进行整理、组合，或扩展，或压缩，使40分钟教学内容主次分明，详略得当，层次清晰。通过以上三方面基本准备工作，使辅助资料更具科学性、教育性、适度性，不喧宾夺主，不哗众取宠，不堆砌材料，使教材更充分地发挥作用。

2. 适应青年学生的自主意识、开放意识、角色多重性以及培养人才多种基本能力和素质的要求，探索辅助资料的多种运用方式：

（1） 联系法。理论学习联系社会实际、学生实际，充分利用事实材料。a理论学习与生动、典型、有现实意义的事例结合，此为最基本的方法。如讲主观能动性结合张健横渡英吉利海峡和太行山区人民艰苦奋斗改变贫困落后的面貌的感人事迹；讲政党制度中多党轮流执政的实质，结合美国总统大选（小布什当选）系列报道，深入浅出，说服力强，易激发学习热情。b将知、情、行统一于辅助资料中，既保证了教学内容和结构的完整性，又将知识学习和能力、素质要求紧密联系。c所选资料充分体现个人、集体和社会的关系。d注意文理渗透，以理辅文。如用化学的物质能量转化实验说明“矛盾主要方面和次要方面的关系”，用物理光的折射体会“感性认识和理性认识的关系”等。

（2） 引路法。以各种辅助资料引入新课，新颖别致。a科学理论引路，如用“矛盾的主要方面和次要方面”来论证理解“贡献和索取的关系”，然后对“贡献是人生价值主导方面”展开讨论。b著名论断引路，如用“阿基里斯追不上乌龟”引出“发展的观点”，“世界上没有两片相同的树叶”引出“共性和个性的关系”。c数据图表引路，如用“中、美、日、印等国一百万吨工业产值（美元）数据”引出“资源配置的重要性”。c典型问题引路，如“团员烧香拜佛是不是宗教信仰自由的表现？”等。用各种辅助资料引路，既有新鲜感，又使材料相对集中，既调动学生思维，又有很大启发性。

（3） 主题法。提出学习主题，教师收集材料，将理论知识学习、材料运用分析、思想素质教育和谐统一展开课堂教学活动，典型的是“讨论法”。

（4） 激活法。通过新颖、信息感强、逻辑性强、趣味性强的辅助资料灵活多变的使用，激起学生的认识兴趣和更高水平的求知欲，使课堂富有生机。a导入新课活，如小故事、事政新闻等，以撬“头”来带动摆“尾”。b总结全课活，利用辅助资料达到画龙点睛、承上启下、举一反三、情感升华、落实行动等作用。c典型材料设问活，如结合荔枝上市、落市价格变化的实例，将商品、价值、使用价值、价格、供求大小、价值规律等众多知识点联成网络，层层设问，环环紧扣，直至水落石出。d反项思维设置障碍，以“死”激活，即使用一些看上去与结论相悖的辅助资料进行教学，能引发学生进行深层思考，自主寻找答案。

（5） 情景法。主要运用现代多媒体技术进行政治课教学。现代多媒体技术集文字、声音、动画于一体，形象生动。如用网上漫画一只红杏出墙来说明新生事物是不可战胜，用课件水变牛奶、牛奶变水的小魔术分析现象和本质及其关系等。学生积极参与融入教学，提高了课堂教学效率。

以上方法可根据教学目标综合使用，使学生融成对问题的整体认识。

三、 排除“障碍”，拓宽新路

通过自己的教学实践，发现在辅助资料的引进和利用上要注意以下几个问题：

1.辅助资料的运用要适度，要保持其辅助性、补充性，不得“越位”，在用好教材的基础上用好辅助资料，以弥补教材的不足。

2.教师要做好材料的分类、筛选、综合、更新等工作，注意材料的代表性、时效性及教育价值。

3.材料使用要到位：加工选用到位、课堂引进时机到位、综合教材到位、层次发分析到位、使用教学时间到位、教学过程六环节中材料利用整体把握到位。

4.材料使用要注意读、议、析、结四环节，尤其要重视分析，从而有助于学生分析问题能力的提高。

努力排除以上“障碍”，才能有较好的教学效果。

实践证明政治课利用辅助资料开展教学，有助于转变学习态度，培养学习兴趣，增强学生在学习期间分析材料、解决问题、批判性思维等方面的能力，提高学生自我学习、自我教育、自我发展的需求和能力，以及得到道德、审美、价值规范、情感态度等基本素质的提高。

因此，教材外辅助资料的有效利用是对教学内容改革和教学方法改革的有机和谐的结合点，在新形势的需求下对其加以改革和探索，是提高课堂教学质量，培养合格人才不可或缺，不可忽视的一环。

面对教师来说注重辅助资料的引进和利用，能通过理论学习和实践掌握、探索科学有效的教学方法和模式；能使教学基本功得到提高，能全面塑造个人形象，增强个人魅力。

研究教学转型，青年转型，人才培养模式转型的有关理论和实践，讲究辅助资料引进和利用的科学性、教育性是必要而且重要的，辅助资料的有效运用不仅使教材最大限度地发挥了作用，而且成为改革教学方法的前提和基础。因此，每一位现代教师都应重视辅助资料在教学中应有的地位和作用，尤其是在信息时代教育现代化的发展进程中。

参考书目：

学习材料【第二篇】

通过这两个月的党史学习教育，我在思想认识上有了较大提高，按照党史教育组织生活会相关要求，联系自身思想和工作实际，对自身在理论武装、宗旨意识和责任担当等方面问题进行了查摆，深入剖析问题的根源和症结，现将主要情况汇报如下：

在观看学习在庆祝中共100周年大会上的讲话让我感受到了高屋建瓴、思想深刻、内涵丰富，深情回顾了中国共产党百年奋斗的光辉历程；高度评价了一百年来中国共产党团结带领中国人民创造的伟大成就；庄严宣告我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会；精辟概括了伟大建党精神；全面总结了以史为鉴、开创未来的“九个必须”；号召全体共产党员在新的赶考之路上努力为党和人民争取更大光荣。聆听之后，内心无比激动、无比振奋、无比骄傲、无比自豪。为有牺牲多壮志敢教日月换新天，继续弘扬革命传统，凄续红色精神。忆往昔峥嵘岁月，展未来任重道远。在一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，给我们留下了宝贵的精神财富。

通过系统深入学习新时代中国特色社会主义思想等有关资料自己对新时代中国特色社会主义思想的理解更透彻了，也对自己本职工作的大方向更好把握了，党教育我们要坚定信心，跨入新时代了，则要展现新作为，面对群团工作，我们更要以群众基础为依托，开展丰富多样的活动，发挥党员的先锋模范带头作用。

1、在思想上保持先进性作为党员，对我党的各项政策要首先学习和拥护，始终不渝的贯彻执行党的正确路线、方针和政策。要服从大局，明辨是非，败坏我党形象的事坚决不做，违背我党政策实施的话坚决不说，同时在力所能及的范围内，向广大的群众正面宣传和解释党组织的重大决策和发展措施， 自觉做到自己的言行始终与党中央保持一致，为党组织的正确决策实施发挥积极的作用。

2、在学习上保持先进性作为党员，现在知识总是在不断更新，事物总是在不断发展，在面对新兴的教育技术及新设备的出现，新问题和新挑战也层出不穷，作为党员，要率先向自己挑战，勇于学习新知识，掌握新本领。学习包括政治理论，基础业务和新技术的学习，让自己保持一个清醒的头脑，掌握解决新问题的知识和本领，对新技术不断增进了解和掌握的深度，养成积极主动学习习惯，跟上发展形势，也才不落后，才能保持学习上的先进性

3、在工作中保持先进性作为党员，要脚踏实地，爱岗敬业，做一行爱一行，做一行精一行，发挥主观能动性，甘当排头兵，多做奉献。先进性体现在工作积极主动，体现在敢于担当，敢于作为，树立良好的党员形象。

但在学习与工作过程中我依然有很多问题和不足，查找出的问题：

（一）理想信念方面。

1、是党性修养不够系统、不够全面。对我党的历史以及100年来总结的一些基本理论、基本经验学习、研究不够。

2、是党性观念还存在一定差距。遇事不善于从政治上思考和认识，对社会上的不良思潮、网络上的错误言论也只是一笑了之，没有进行纠正、引导，这从侧面反映了我政治上不成熟。

3、是政治敏锐度不够。有时对上级决策部署的认识跟不上。有些工作认为这只是走走形式，是常规的教育活动，只好学习好规定内容，按要求写写相关材料，应付应付就可以了，没必要太认真，没有认识到这次活动的重要意义。

（二）宗旨意识方面。

1、是群众观念有所淡薄。受享乐主义和个人主义的影响，觉得深入群众费时费力，产生了不愿意联系群众的思想，深入了解群众和党员小组成员不够积极。

2、是方法和能力不足，不善于联系群众。各种矛盾不断，群众的利益诉求也很复杂。

（三）干事创业方面。

1、是不愿担当。总觉着“枪打出头鸟”，工作中缺少激情和雷厉风行的果敢和魄力，害怕管得太多给自己带来不必要的麻烦。

2、是不知如何担当。面对新形势、新任务，自己有了“本领恐慌”心理，虽然也下了不少功夫学习，但因为恒心毅力不够，导致素质能力与所承担的工作有一定的差距，害怕承诺了的工作办不好，受到别人质疑和嘲笑，还不如四平八稳、按部就班，有了“宁可不干、也要不犯”的错误心理，缺少了攻坚克难的勇气。

二、产生问题的原因剖析

（一）主观世界的自我改造有所放松。作为一名党员，自认为受党培养教育多年，对党有坚定理想信念，不需加强理想信念教育。但随着时代的发展，社会思潮的多样化，很多新的问题不断出现，而自已放松了政治理论学习，缺乏对我党理论的系统研究和深刻理解，特别对新时代中国特色社会主义思想的研究学习未能彻底学懂、弄通、做实，不能很好地用马列主义的立场和观点分析问题。不能确切理解有些繁琐的工作要求。

（二）为群众服务的宗旨意识有所淡化。没有真正把保障群众根本利益作为工作出发点，为人民服务的使命感和责任感还不是太强，认为管好自己，干好工作，群众对自己没有意见就可以了，积极主动、真心实意解决群众所盼、所想、所诉的主观能动性减弱，实质是在思想深处没有解决好“为了谁，依靠谁，我是谁”的问题，没有真正践行一名共产党员的初心和使命。

三、整改措施

（一）强化理论学习，努力提升党性修养。牢固树立终身学习理念，全面、深入、系统地学习党的五中全会精神以及系列重要讲话精神，切实用马克思主义立场、观点武装头脑，真正做到学而信、学而用、学而行，做到虔诚而执着、至信而深厚、坚定而笃行，坚定自觉地推动党的各项决策部署落到实处。

（二）转变工作作风，不断提高服务水平。牢固树立“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”的宗旨意识，坚持把群众呼声作为第一信号，把群众需要作为第一选择，把群众满意作为第一追求，深入实际了解群众的困难和疾苦，通过解决实际问题来亲近群众、联系群众、服务群众，帮扶群众工作，切实维护党在群众中的形象。努力克服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，保持振奋的精神状态，迎难而上，勇于创新，脚踏实地，不断提高工作能力和服务水平。

政治学习资料【第三篇】

丰富的网络资源给我们的种种科目的学习带来了方便，对于政治的教学，尤其需要大量的历史和影视资料来辅助教学，丰富政治学习的资源。由于现实条件的制约，中学图书馆难以提供比较齐全而丰富的资料，而且查阅麻烦，对于学生来说，难以使每一位学生同时分享某一模块需要的史料，这样给老师的教学和学生的探究学习带来困境。网络信息技术给学生老师带来丰富的史料，而且具有共享性，有利于学生学习积极性的调动。网络技术的开发，可以给学生和老师提供学习的平台，可以更好地进行探究性学习，教师不再是唯一的交流平台，在网络平台上，师生的身份趋向平等，学生可以大胆的提出自己问题和想法，供大家共同探讨。老师也能通过网络平台，研究学生的想法和探讨的过程以及结果，从而更好地进行指导，同时老师也可以在这一过程学到学生的新思想，以促进自己的学术研究，给思想政治教育学的发展带来新的血液。政治学科内容的信息量较大，这样就给学生带来学习的困难，以及教材太过简洁和枯燥，使学生产生喜欢政治，但不喜欢政治课的心理。将信息技术运用于思想政治课教学中，它既可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，又可以打破时空限制，把学生带进网络世界，给学生提供一个自由发挥的创造空间，激发学生的创新意识，充分展示学生的想象力。现代教育技术能以形象、生动、直观等优点将课本中的一些抽象的政治概念、哲理漫画、知识点比较图表、新闻片段、音乐片段等直接展示在学生面前，营造一个有效的学习氛围，能充分刺激学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，兴趣起来，变被动学习为主动学习；同时能充分发挥教师的教育引导作用，利用现代教育技术不仅能够捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，突出教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受所学内容，增强课堂教学的效果。正如信息网络本身是一把“双刃剑”，在教学教育方面，它有其无可比拟的优势，但问题也在显现：首先，网络资源具有复杂性和偏激性，一些对政治思想不负责的学者发表的一些政治见解似乎很吸引学生的视觉，但是却是曲解真正的政治理论，中学学生的心理特征还不够成熟，难以辨别相关思想曲直正误，甚至由于青少年时期的叛逆心理的滋生，更容易收到网络偏激见解的影响，政治的学习没有不仅没有使学生形成正确的情感观念和价值观，反而使学生误入了偏激的人生观和价值观的“死胡同”。其次，现在为了迎合大众的口味，许多影视作品具有夸张性，真实性不够高，不利于学生形成正确的形象思维，通过一些曲解虽然调离了学生的眼球，但是却忽视了作品的真正作用。再次，由于老师难以改变自身的主导观念和学生习惯于服从老师的观念，导致交流平台的学习探究总是顺着老师设计好的套路进行，难以发散学生的创造性思维。久而久之，学生把网上的政治探究话题当成一种任务，在网上搜索一个观点贴上去就算完成任务。还有，由于政治教学提供的探究目标不明确，导致学生搜索资料的盲目性，浪费大量的时间和精力在网络上，真正的探究时间却很少，而且学生的各科学习时间将会难以控制，在当今这样的应试教育模式下，这样无效的学习会使学生感到焦虑，家长也会有意见。

二、信息技术的有效运用及其辅助作用的充分发挥

信息技术的运用给政治教学注入了了新的血液，为了更好地发挥的信息技术的辅助作用，应该将信息技术和思想政治教学更好的整合。

改变老师的教学观念和学生的学习方式

在教学过程中，信息技术的有效运用，首先需要改变的就是教师和学生的传统观念。首先教师应该重新定位自己，改变自己的教学观念，深入研究信息技术的辅助教学的特点，在政治教学的准备过程中，善于利用网络资源，搜集有利于教学的视频资料，研究一些优秀教师的教学课件，吸取其中的“营养”成分，充分有效的做好教学准备过程中；在教学实施过程中，要将传统的教学方式和多媒体教学有效地结合，多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。其次，老师必须清楚地认识多媒体技术只是为教师更好地讲述政治课程服务，并不能主导政治课程，如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式，教师的讲课艺术在教学过程依然起着不可替代的主导作用，将信息技术教学手段与传统的教学手段有效的结合。再次，教师应该为了更好的转变教学方式，主动参加各种信息技术的培训，提高自己的教学水平，从新的角度研究信息技术与政治教学的有效整合。另一方面，学生应该随着教师教学方式的改变，慢慢改变自己传统的学习方式，在老师结合信息技术教学的刺激下，发现政治学科的乐趣，发挥自己的主动性和创造性，形成主动地、探究式的学习方式，转变那种被动地接受老师和同学的观点的思想，学生的学习方式的转变也需要老师的引导和帮助，渐渐形成平等自由式的课堂教学。

正确使用信息技术手段

信息技术转变了传统的教学内容、教学手段和方法以及评价方式，更加适应新课改条件下“三维目标”的实现。但滥用信息技术的教学这一手段，将会降低教学目标的效果，有些老师搜索各种形象图片和视频来降低形象思维的难度，导致学生的形象思维能力下降，甚至抽象思维能力都难以提高，在政治教学和学习过程中，过于依赖多媒体，学生的某些方面的学习能力难以提高，老师的讲课艺术下降，应该适当的利用现代技术手段发挥学生的主观能动性，帮助学生发现问题，探究问题以及解决问题的能力，帮助学生的思维能力的提升，教师应该充分发挥的自己的讲课艺术，教师传统的讲课艺术在学生提高自身的形象和抽象思维能力方面起着更多的作用。教师在引导学生运用信息技术手段进行相关资料的搜索时，帮助学生提供正确的资源网站，避免学习时间的浪费，也避免学生被不良史学思想的侵蚀的危险。

三、小结

政治学习资料【第四篇】

（1）这是高中政治学科自身特点的要求。高中思想政治课是一门紧密联系社会生活实际，具有较强实践性的学科。学以致用，从高中政治课教学要求树立的质量目标来看，高中政治新课程改革突出强调要贯彻理论联系实际的原则，这就要求教师在高中政治课堂授课中必须把书本知识密切联系实际，如国际、国内形势和学生的生活周边以及自身的思想实际。否则，如果在教学过程中教师一味对学生进行灌输和讲解，学生就处于被动学习的状态，无法激发学生的学习兴趣和热情。

（2）这是新课程改革的原则要求。新课程改革中强调应以“学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”。因此，教师在高中政治新课程教学过程中必须考虑在各个方面充分渗透对学生自主学习能力的培养，努力提高学生的各方面素质。江苏新课程改革着眼于当前社会生活和高中学生发展的需要，增强了高中思想政治课的时效性、主动性、针对性和有效性。时政材料所涉及的社会热点问题在很大程度上反映了当前社会的实际状况和变化，时政教育的推进有利于爱国主义教育、民族精神教育、国情教育的推进，从而打破45分钟课堂时限，使高中政治课程由枯燥乏味的空洞理论说教转变为更加丰富多彩的师生共同参与。

（3）这是高中学生自身身心发展的要求。高中阶段的学生身体发育和心理发展日趋成熟，接触社会的能力渐趋加强，社会交往的范围和频率逐步加大，课堂学习的内容比初中阶段领域更多、程度更深，他们认识和接受新事物、新知识的能力更强。新闻媒体上的时政资料由于时效性强、内容新，克服了高中政治教材中所提供材料信息的滞后，拉近了高中学生与一向比较严肃呆板的政治的距离，有利于激发学生对政治知识的获取的兴趣。目前在政治教学中学生对政治书本知识学习感到乏味的重要原因之一就是认为政治知识脱离生活实际，学了也没有用。如果教师在高中政治课堂中能有针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料并充实到教学中，则可使学生以这些现实材料为基础进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。

二、加强时事政治教学的策略

（1）转变思想观念，树立新课改理念。思想是行为的先导，树立新课改理念是高中思想政治课改革的前提。高中政治课堂教学中关注时政教育是促进学生全面发展、适应社会发展的重要抓手。作为高中政治教师应树立“以人为本，促进人的全面发展”这一全新的教育理念，时政教学理应成为思想政治课的重要组成部分。当今世界每天都发生着丰富生动的国内外时事，而这些时政资料大多跟高中政治课程知识有密切的联系，且学生对这些时政资料兴趣较大，政治教师要因势利导地帮助学生确立开放学习、终身学习的学习理念。

（2）增强时政信息的储备。储备必要的时政信息是理论与实际相结合的基础，是上好上活政治课的重要条件，也是激活学生思维、激发学习兴趣的前提。储备时政信息的主要方法是教师和学生要利用课余时间共同搜集整理国内外发生的经济、政治、文化和社会热点问题，共同探寻这些时政信息现象背后隐藏的本质和规律。教师要充分利用青少年强烈的好奇心和求知欲，在发挥自身主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，引导学生在平时的课余时间积极开展各种形式的时政学习活动，不断积累时政信息。如开展时政知识竞赛，激发学生学习时政热情；举办读报看新闻活动，加强时政信息积累；举行课前5分钟“新闻”活动，促进时政信息的交流。

（3）加强课堂教学过程中的时政教学。时政教学是贯彻理论联系实际原则的重要手段，是高中政治课教学的一大特点，是高中政治课教学时代性特征最主要的表现。在高中政治课堂教学中，适当地引用一些时政材料，可以起到调动学生学习兴趣和课堂思维的效果，从而有利于创设良好的课堂氛围，达到较好的教学效果。课堂时政教学应根据课堂教学的实际需要，恰当地选用与教学内容密切相关的时政材料，避免时政资料和课堂教学内容南辕北辙的现象。教师还要对选取的时政材料进行概括和问题设计，促进时政材料与课本知识点的融合，从而使学生达到由感性认识时政材料到理性认识书本知识理论的飞跃。