2024年3的倍数特征教案设计【精编4篇】

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3的倍数特征教案设计【第一篇】

《3 的倍数特征》优质教学设计

编号 姓名郭莎莎 任教五年级 12班学科数学编写时间

教学目标: 知识与能力

1通过观察、探究、交流等活动,让学生经历发现3的倍数特征的过程。

2、在理解的基础上,掌握3的倍数的特征,并能利用特征进行判断。

3、通过探究3的倍数的特征的活动过程,让学生获得积极的情感体验,激发学习数学的兴趣

教学重点:理解3的倍数的特征。

教学难点:探索活动中,发现规律,并归纳出3的倍数的特征 教具准备

实物投影仪、数字卡片等。学具准备

每人几张数字卡片。教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。

板书课题:3的倍数的特征。

二、探索交流、获取新知。

1、前面我们研究了2和5的倍数的特征,能用你的话说一说他们的特征呢?

2、请你举例说明。(请学生说,教师把学生的举例板书在黑板上。)

3、说说能同时被2和5整除的数有什

(一)活动一:复习巩固。么特征?(观察特征。用自己的话说一说。)

(二)活动二:探索研究3的倍数的特征。

1、在书上第6页的表中,找出3的倍数,并做上记号。(先独立完成,看谁找的快?)

教师参与到讨论学习中。先独立思考,想出自己的想法。然后与四人小组的同学说说你的发现。

生1:3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。

生2:十位上的数也没有什么规律。生3:将每个数的各个数字加起来试试看

3、你发现的规律对三位数成立吗?找几个数来检验一下。(1)自己先找几个数试一试。(2)然后在小组内说说你验证的结论。

(三)活动三:试一试 在下面数中圈出3的倍数。

65(先自己圈,然后说说你是怎样判断的?)

(四)活动四:练一练

1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。 36

54 71

48(自己独立完成,在小组内说说自己的想法。)

2、选出两个数字组成一个两位数,分别满足下面的条件。

3 0

5(1)是3的倍数。

(2)同时是2和3的倍数。(3)同时是3和5 的倍数。(4)同时是2,3和5的倍数。(独立完成,说说你的窍门和方法。)

(五)活动五:实践活动

在下表中找出9的倍数,并涂上颜色。(可以在自主实践以后再交流。)

三、总结。

通过这节课的学习,你有什么收获 板书设计:

课题:探索活动

(二)3的倍数的特征

1、在下面数中圈出3的倍数。

5 5

3 87

2、选出两个数字组成一个两位数,分别满足下面的条件。 3

0

5(1)是3的倍数。

(2)同时是2和3的倍数。(3)同时是3和5 的倍数。(4)同时是2,3和5的倍数。

3的倍数特征教案设计【第二篇】

3的倍数的特征教学设计

黑河市第三小学 张凤明

教学目标

1、让学生经历探究3的倍数特征的过程,发现、理解、掌握3的倍数特征,会正确判断任意一个数是不是3的倍数。

2、培养学生观察、发现、分析、猜测、验证、归纳等思维能力以及数学表达能力。

3、丰富学生活动经验和解决问题的策略,增强学生学习数学的信心。 教学重点

掌握3的倍数特征。教学难点

引导学生探求各位数字和是3的倍数。学具准备

每人制作一张百以内数表。要求十行十列,干净整齐。教学过程

一、创设情境,导入新知

1、写数判断比赛。

师:两人一组,每人先写两个三位数,然后集中,再分别判断是不是2与5的倍数,看谁判断得又对又快。设计意图:从学生已有的知识经验出发,在学生“最近发展区”利用比赛激发学习兴趣,为探究3的倍数特征营造良好的学习氛围。

2、猜一猜。 师:请同学们先猜猜自己小组写的这四个数是不是3的倍数,再想办法验证自己的判断,看有什么发现?

设计意图:使学生在类比判断中产生认知冲突,在定势失败的基础上激起学生探求欲望。

3、导入新知

师:刚才大多数同学通过验证自己的判断感到疑惑:一个数的个位数字是3的倍数,可这个数不一定是3的倍数。3的倍数有什么特征呢?这就是咱们今天探究的内容:“3的倍数特征”(教师板书课题)。

二、借助学具,探究新知

1、自主探究。

师:请同学们先自己尝试找3的倍数特征,如果能成功,那可就是你的发明哟!设计意图:提供探究机会,调动学生积极参与自主探究活动,也让学生体会探究需要克服困难,需要另辟蹊径、变向思维。

师:同学们如思考感到困难,可借助你准备的百以内数表帮忙,仿照上节使用的探究方法从简单的3的倍数开始探究,看能有什么发现?(教师巡视)设计意图:引导学生运用从简单入手的思维方法,观察3的倍数所在数表中的位置,探寻斜行中3的倍数特征。

如果大部分学生还未发现同斜行中所有3的倍数的共同特征,教师再提示。

师:同学们,你发现百以内所有3的倍数在数表中排列的形状吗?

如果学生能回答出3的倍数排成斜行时就接着说: 师:先观察分析前三斜行所有3的倍数特征,要特别注意分析第一斜行三个倍数的特

征。(强调是找三个数的共同特征,不是找它们之间的关系。)

如果学生不能回答出3的倍数排成斜行,教师要进一步提示。

师:3的倍数横不成行,竖不成行,调个方向看成不成行?

(提示意图:分解难点,推进探究,启发学生发现各位数字和与3的关系。)

师:再来分析后面斜行3的倍数特征,看有什么共同的特征?同桌同学交流自己的发现。

设计意图:考察学生对3的倍数的掌握程度及在实际中的应用。

2、小组合作交流。

师:下面进行小组交流,组长要做好总结,准备展示。

设计意图:通过小组合作交流,归纳总结,初步形成3的倍数特征。教师以倾听为主。

3、班内展示。

师:下面各组代表上台展示本组探究成果。

设计意图:给学生提供展示舞台,扩展学生的思维范围,深化对3的倍数的理解。教师注意筛选、利用生成资源。

4、归纳特征。

师:现在你们能用简单准确的语言归纳出3的倍数特征吗?谁敢试一试?

设计意图:激发学生敢于迎接挑战,让学生在交流互动中归纳出3的倍数特征。其中教师适时引导帮助。

三、巩固训练,掌握新知

1、基本训练。

判断下面哪些数是3的倍数?

42 55 57 75 84 3967 34567 77453 60842 设计意图:考查学生对3的倍数的理解程度。

2、变试训练。

(1)在下面每个数中的()中填上适当的数字使这个数是3的倍数。6()7()8 6()34()26 1()()47()5()3()()()7(2)我们班全体同学参加实践活动,如果3个同学一组,有没有剩余的同学?

设计意图:考查学生对3的倍数的掌握程度及在实际中的应用。

3、拓展训练。

(1)你能写出既是2的倍数又是3的倍数这样的数吗?能发现规律吗?

(2)我能写同既是3的倍数又是5的倍数这样的数吗?能发现规律吗?还想探究什么规律,敢试一试吗?

设计意图:考查学生对

2、3、5的倍数的综合运用程度。进一步激励学生自主探究学习。

四、评价总结

师:谈本节课的学习,你有哪些收获?还有哪些问题?

师生对全班学习情况作评价。

设计意图:回顾新知,总结方法,发现问题,加深认识,体验成功。

3的倍数特征教案设计【第三篇】

探索活动:3的倍数的特征 教学设计

教学目标

1、使学生经历3的倍数的特征的探索过程。掌握3的倍数的特征,并会运用3的倍数的特征来判断一个数是不是3的倍数。



2、能区别

2、5、3的倍数的特征。 

3、培养学生的推理能力。

教学重点和难点

掌握3的倍数的特征,并会运用3的倍数的特征来判断一个数是不是3的倍数

教学过程

一、游戏激趣,导入新课

1.复习导入。师:我们已经掌握了2和5的倍数的特征,下面我们来做一个游戏(游戏要求:师随机说“2的倍数”或“5的倍数”,生根据老师的指令举起自己的学号卡片)。

提问:什么样的数是2的倍数?(个位上是0,2,4,6,8的数)

什么样的数是5的倍数?(个位上是0或5的数)

2.设问质疑。师:请学号是3的倍数的同学站起来。(是3 的倍数的同学站起来)同学们猜测一下:3的倍数可能有什么特征呢?

生猜测结果:(1)个位上是3,6,9的数是3的倍数。(2)个位上的数能被3整除的数是3的倍数。……

师:这节课我们就来探究3的倍数的特征。

二、自主探究,合作交流

1.圈数探究。(1)课件出示书上的百数表,请学生观察。师:百数表中圈出的是什么数? 引导学生发现:是3的倍数。

(2)请学生在书上的百数表中接着圈出3的倍数。快速浏览一遍所圈出的数,说一说3的倍数的个位上是哪些数。

(3)观察圈出的数,探究3的倍数的特征。

预设 生:3的倍数都排列在几条斜线上。师:像判断2和5的倍数那样,只看个位上的数来判断3的倍数可以吗?单独看这些数的个位和十位上的数能发现规律吗?

引导学生发现:单独看3的倍数个位和十位上的数都没有什么规律。

2.换位探究。 引导学生发现:3的倍数与该数各个数位上的数的顺序无关。3.(1)引导学生看两组3的倍数:3,12;6,15,24,33,42,51。师:请大家看看这些数各个数位上的数的和有什么特征。

(2)请学生依次说出这些数的各个数位上的数的和,教师板书。

(3)引导学生观察,发现规律。师:这些数各个数位上的数的和有什么规律? 引导学生发现:第一组数,各个数位上的数的和都是3,是3的倍数;第二组数,各个数位上的数的和都是6,也是3的倍数。师:请你们再任意挑选一个3的倍数加一加,看看是否有这样的规律。

师:我发现一个有趣的现象,百数表中有些数,如27和72,都是3的倍数,像这样的数你还能说出几对?这说明了什么?(如果一个数是3的倍数,那么调换这个数各个数位上的数的顺序,同样还是3的倍数)(4)再出示几个3的倍数(三位数),交换各个数位上的数的顺序,让学生检验是否还为3的倍数。

师:3的倍数到底有什么特征?你们想不想自己去探究呢?

3.小组合作,动手操作。

师:我们来做一个实验:(1)请大家拿出百数表,找出3的倍数,并做上记号。(生独立完成,看谁找得快)

(2)观察3的倍数,你发现了什么?(教师参与到讨论学习中)先独立思考,然后与小组内的其他同学说说你的发现。

生1:3的倍数个位上的数有0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,没有什么规律。生2:十位上的数也没有什么规律。生3:将每个数各个数位上的数加起来试试看,发现其和都是3的倍数。

(3)你发现的规律对三位数成立吗?请完成课堂活动卡,然后在小组内说说你验证的结论。

(4)看教材验证自己的结论是否正确。

①出示教材35页第三个问题,请学生在明确要求后独立完成。

②请学生说说判断的结果和方法,重点问一下128和453这两个数。

4.讨论归纳。师:你认为3的倍数有什么特征?(一个数各个数位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数)设计意图:通过创设层层递进的问题情境,让学生从感知到理解。逐步抽象出3的倍数的特征。

三、课堂练习,反馈提升

1.下面哪些数是3的倍数?在()里画“√”。

2.判断。(1)个位上是3,6,9的数一定是3的倍数。()(2)是3的倍数的数一定是6的倍数。()(3)3的倍数一定是奇数。()(4)同时是2,3的倍数的数一定是6的倍数。()

3.在下面的里填上一个数,使这个数是3的倍数。3□

2□6

2□

5 47□

四、课堂总结 同学们在轻松愉悦中结束了新课,回顾一下,今天学习了什么内容?你们有什么收获?

五、布置作业 “练一练”3题。

3的倍数特征教案设计【第四篇】

《3的倍数特征》教案设计

一、教学内容

人教版小学五年级数学下册第二单元——3的倍数特征(第一时)本第10页内容

二、教学目标:

掌握3的倍数的特征,能熟练判断一个数是否是3的倍数。

三、重点难点:

本节重点是掌握3的倍数的特征。

难点是能熟练判断一个数是否是3的倍数。

四、教具准备:

投影仪

五、教学时间:

一时

六、教学过程:

(一)揭示目标、教学导入,板书题;

同学们,今天我们一起来学习《3的倍数特征》

2、通过投影出示“学习目标”(同上)

(二)自主探究、出示“自学指导”:

认真看本10页的内容,看图看文字,重点看白底色部分内容,思考:

⑴3的倍数特征能不能只看个位?关键看什么?

⑵3的倍数特征是什么?

(分钟后,比谁会做与例题类似的题)

2、学生独立自学;

⑴看一看

学生看书自学,老师巡视。

⑵说一说

交流自学指导中的问题

①同桌交流

②集体交流

3、自学效果检测

本第10页做一做

挑选学生完成以上问题

(三)合作提升、意见交流(疑难问题小组讨论探索,全班交流)讨论,更正

⑴更正:另找几名学生进行批改、纠错

⑵讨论:①你是怎样找到3的倍数的?

②认为后面为一卡片,对的举手,你的思路是什么?

(3)小结

一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

(4)评议板书正确率

()同桌交换互改、更正

(6)巩固练习:在下面的()里填上数字,使它是3的倍数。

8()2

()174

2、归纳概括,深化提升

①学生回顾,总结并汇报本节收获。

②师总结:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

(四)当堂检测、当堂检测:

练习三

3、4、2拓展延伸(选做):

练习三

(五)抽查清

练习三、2

七、板书设计

3的倍数的特征

一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

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