精编论文精选4篇

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优秀论文范例【第一篇】

摘 要：建筑施工技术资料的收集整理是一项非常复杂而细致的工作，涉及的专业知识及相关部门很多。文章主要阐述工程施工资料的编制和管理现状，结合多年工作经验，指出建筑工程资料目前存在的主要问题，并分析原因，提出建议。

1建筑工程技术资料的重要作用

工程技术资料是城市建设及管理的重要依据

建筑工程由于其自身的特性，程序复杂、经历时间长。在建筑工程竣工验收后，由于施工原因、人为原因或者自然因素，很可能出现各种各样问题。当出现问题时，就必须要查阅该工程的技术资料档案，以便根据实际情况、采取恰当的措施，确保问题顺利解决。

工程技术资料是工程质量评定和竣工验收的重要依据

质量是建筑工程的首要问题。建筑的每一个排水管、墙体都有其所需的功能和使用价值，都应符合设计规定和标准，在其施工的过程中就是技术文件材料形成的过程，它是与建筑工程整体重要的一部分，它是具体、详细记载工程过程的重要文件和直接成果之一。同时，也是应对质量评定验收的重要依据和材料。

工程技术资料是建筑企业管理水平的重要体现

施工技术资料是建筑施工企业施工过程中形成的，不仅展现着企业的施工技术水平还代表着企业的管理能力、管理水平和管理的标准化、正规化。一个无法完整、科学管理的施工技术材料的企业，在其施工技术上也很难有出色的水平。

2建筑工程技术资料管理存在的'主要问题

取样缺乏代表性，闭门造车“做资料”

真实性是工程技术资料的最基本的要求，是工程技术资料的灵魂。不科学、虚假的工程技术资料，不仅没有任何价值，还会带来很大的麻烦。虽然在我国对建筑原材料的试验的取样、取样方法、取样代表数量、取样频率等均有明确、科学、严格的规定。但是我国建筑工程试验人员很多是缺乏专业培训，水平参差不齐，造成取样缺乏全面性和科学性。甚至有的是完全闭门造车做资料，在迎检前或者交工前完全复制、编造，没有真实性，完全失去对工程质量控制的作用和作为工程技术资料的意义，对将来的工程扩建、补修造成极大的隐患。

竣工图不符合规范要求

由于在建筑设计初考虑的不够周全或者是施工过程的意外因素等原因。在建筑施工过程中很可能对图纸设计进行一些变更，有的建筑项目竣工后很可能与选设计图纸很有很大差别，因此如实科学准确提交竣工图是至关重要的。但是在实际建筑工程技术管理中，由于思想重视不够、资金制约、人员素质等原因，往往是盖章了事，缺乏严肃性、科学性，造成竣工图非常不规范、不科学，不该存档的竣工图存档了，对工程后来的修缮造成极大的安全隐患和困难。

不归档不规范，资料不完整

建筑工程技术资料管理我国有着明确具体的要求和规范，但是我国很多建筑工程单位并没有按照规范进行编制，采用复写材料、非耐久性书写等现象非常普遍。究其原因是建筑工程企业重视不够、资料管理人员不严谨、专业化水平差、科学态度弱。同时，工程技术资料不完整，片面性太大，导致以偏概全。比如采用高分子防水卷材的地下防水工程，不仅要做防水卷材的试验与隐检，还要做基层隐检；与此同时，隐检的内容也要全面。但是在实际工程施工中，可能会因某种原因造成局部没有及时施工，有些单位为保持资料在时间、部位上的延续与资料的整洁，就不进行资料编制，或将此部分资料抽出，这也会造成资料漏项，致使无法全面反映工程的质量和技术状况。

工程技术资料管理人员与工程其他人员交流、协调少

工程技术资料管理需要管理与技术融合，是执行和践行的统一体，是一项综合性很强的工作。工程技术资料的编制和管理需要编制人员与工程师、技术员、质检员、试验员、项目经理等人员相互配合、相互沟通、相互协作。但是在实际的工程技术资料管理中，往往是一个人负责一部分，或者是技术资料管理人员凭感觉编制，缺乏交流，不能与现场施工进度同步编制，工程资料的纵向、横向不能吻合，缺乏系统性、统一性。

工程技术资料签字不严肃，代签现象严重

对工程技术资料签字是一个十分严肃、认真的问题，代表着责任。但是在实际中，本应该分别进行签名的，却往往由一个进行签字；有的图省事，直接模仿笔迹进行签字。甚至有的是监理单位人员不愿意签字的，为了迎接质量评定验收或者交工，资料管理员进行代签。

3提高我国建筑工程技术资料管理对策与措施

加强建筑工程技术资料管理重要性、必要性的认识

各级建筑部门要采取多项措施，提高建筑工程单位、监理单位及相关人员的教育，使其认识到工程技术资料管理的必要性和重要性。首先，要加强企业负责人的责任意识，加大对技术资料管理的重视，增加人员、经费、设备，确保工程技术资料管理的基本条件到位充足。二是对工程师、施工技术人员、试验员等有关人员开展技术资料管理培训，掌握工程技术资料填写的要领、格式及验收流程等。第三，提高专职技术资料管理员的业务水平和认识水平。

建立健全施工资料管理部门和各级岗位责任制

制度是科学管理工程技术资料的保障。因此，在工程技术资料控制的等级方面可以签订目标责任制度：项目经理向公司分管生产的经理签订责任制，工地的技术员向项目经理签订责任制，工地的资料员向技术员签订责任制，工程的其他有关部门也要签订责任制。施工单位的项目经理要向公司分管生产的经理签订的责任制，工地上的技术员要向项目经理签订的责任制，工地的资料员要向技术员签订的责任制。与此同时，各个相关的部门和人员也要进行签字。例如材料员每次购买材料之前要通知资料员，而资料员做好批量的取样、送检，否则材料不能被工程使用；质检员对每个工序的检查结果，要如实告诉资料员，以做好记录填写；技术员在测量放线、工程图纸变更等环节，要及时通知资料员，做好记录等。

工程技术资料管理人员要深入施工一线

工程技术资料管理是一项要求技术与管理很强的综合性工作。工程技术资料源于工程，因此资料管理人员要想做好技术资料管理必须要深入施工现场，熟悉图纸内容，熟知工程施工进展，参与工程施工的各个工序、各批材料的检验，工程的验收等各个环节，这样不仅可以保证资料的真实性，还可以保证资料的完整性、科学性。对工程材料的购置、检验等要有准确的纪律，确保可查可究，一旦发现问题，可以把责任落实到人。工程完工后，工程技术资料管理人员要按照合同和归档规范进行处理，及时、科学把有关资料整理好。

加强监督，强化签字严肃性

业主、监理单位及质量监督单位要切实加强对工程项目的监督检查，不仅要检查质量、安全，同时要加大对工程技术资料管理的力度，按照有关标准在工程竣工前进行工程技术资料的预验收。在进行归档验收时，要实行代签否决制，已经发现有代签的发生，直接拒绝接受，重新整理，确保资料的真实性和严谨性。

4结语

工程技术资料是建筑工程的重要组成部分，具有重要的使用价值。我国建筑企业中对工程技术资料的管理的认识还不够，管理水平还不佳。因此，必须采取多项措施，逐步提升建筑工程技术资料的科学性、真实性、严谨性、规范性和科学性。

优秀论文范例【第二篇】

[摘要]文化价值观是任何理论建构及其社会发展都必须首先思考的问题，即它既是理论研究的出发点，又是社会实践的出发点。促进文化价值观念的创新，需从以下几方面着手：把促进社会主义核心价值观建设贯穿始终；创新经济发展模式，为创新文体价值观念提供有力支撑；促进高等教育事业发展，为创新文化价值观提供人才支持；创新体制机制，为创新文化价值观提供环境支持；适时开展相关问题的学习、交流和研讨活动，为创新文化价值观提供动力；支持重视哲学社会科学工作，为创新文化观念提供理论支持。

[关键词]文化；价值观；创新；思考

文化价值观是任何理论建构及其社会发展都必须首先思考的问题，即它既是理论研究的出发点，又是社会实践的出发点。创新文化价值观念有助于深化我们对于进一步解放思想、创新发展的认识；有助于进一步理清我们观念中的一些深层次问题，明确问题的根本；有助于帮助人廓清思路，很好地谋划未来的发展；有助于促进核心价值体系的建设，为经济社会发展提供有力的思想支撑；有助于构建符合现代社会发展的文化体系。那么如何立足甘肃实际，创新文化价值观念？笔者认为，需从以下几方面促进文化价值观念的创新。

一、把促进社会主义核心价值观建设贯穿始终

多年来，我们一直强调加强社会主义核心价值体系建设，但社会一直没有明确我们所要遵循的核心价值观，由此使社会缺乏统一的价值导向。党的十八大在十七届六中全会的基础上，明确了我们就遵循的社会主义核心价值观，即在国家层面，倡导富强、民主、文明、和谐的价值观，在社会层面倡导自由、平等、公正、法治的价值观，在个体层面倡导爱国、敬业、诚信、友善的价值观。在实际中，我们需要面对价值观念上存在的突出问题，在注意化解矛盾问题的前提下，进一步推进社会主义核心价值观建设。一要宣传普及核心价值理念，促进社会主义核心价值观大众化；二要坚持知行统一，使践行社会主义核心价值观成为广大干部群众的自觉行动；三要倡导核心价值导向，建立培育和践行社会主义核心价值观的全社会认同评价体系；四要抓住重点，发挥培育和践行社会主义核心价值观的示范引领作用；五要生产更多更好的体现社会主义核心价值观的产品，激励鼓励人们健康向上；六要建立长效机制，提供建立健全培育和践行社会主义核心价值观的制度保障。

二、创新经济发展模式，为创新文化价值观念提供有力支撑

文化价值观念是经济社会发展的推动力量，但同时，文化价值观念又受经济社会发展水平的影响。一般来讲，有什么样的经济模式，相应地就会有什么样的文化价值观念。文化价值观基于不同经济模式所表现出的不同，要求我们追求一种代表先进生产力发展方向的经济模式。代表先进生产力发展水平的经济模式，更有利于催生先进的文化价值观念。

发展文化产业无疑是关键，因为文化产业本身就是以创意为主的产业。文化产业不仅依赖创新，而且还能催生创新。文化产业通过与其他产业的融合，把文化理念渗透到传统产业的设计、生产、营销、品牌和经营管理环节，通过增加文化含量和文化品位，改变传统产业的价值链条，从而提升传统产业的观念价值和经济价值。文化产业还可以促进社会资源逐步从传统产业流入现代服务业，开拓艺术型、知识型、体验型、休闲型的新的经济增长模式，促进经济增长从单纯追求以物为本的GDP（国内生产总值）向以人为本的GNH（国民幸福总值）转变，发挥文化产业在促进经济发展模式转型中的特殊作用。正是由于文化产业的这种特殊作用，所以我们要注重发展文化产业，为创新我们的文化价值观提供广阔空间。

三、促进高等教育事业发展，为创新文化价值观提供人才支持

一个地方的发展，不仅需要大批优秀的人才，也需要先进文化思想观念的支撑。而大学不仅是造就人才的'地方，而且也是一切新思潮的策源地，是引导时代潮流的地方。实践证明，一个地方的发展，与这个地方高等教育的发展是分不开的。高等教育越发达，对地方的促进作用就越大。比如，处在兰白科技创新改革示范区内的甘肃省白银市，虽然在城市转型过程中对发展高等教育以足够的重视，但至今除在白银公司技校基础上建立了一所高等职业技术学院外，仍然没有发展起一所高等学府，这无疑限制了白银人文化价值观念的创新，进而影响兰白的协调发展。因此，要使白银在创新文化价值观念能够走在时代前列，必须注重发展高等教育。在发展高等教育方面，一方面要努力争取省内一些高校在白银市设立分校，另一方面，白银市自身也要不断积蓄力量，不仅注重专家学者型人才的引进与培植，以及相关专业的培植与打造，注重符合大学教育的基础设施方面的储备，为将来高等学府的设立创造充分条件。

四、创新体制机制，为创新文化价值观提供环境支持

体制机制本身具有价值导向作用。好的体制机制可能把我们导向科学发展，而体制机制上存在一定问题，就可能影响到科学发展的实施。科学发展是以人为本的发展，但是社会上以人为本、人才发展以用为本的格局还没有形成。具体而言，主要表现在以下三个方面： 一是人事制度改革尤其是事业单位人事制度改革不到位；二是“官本位”、行政化倾向仍普遍存在；三是人才发展投入的优先地位还未确立。 因此，实施人才强国战略，要围绕人才有效使用，加强体制机制建设，健全、完善、优化人才发展体制机制，形成人才发展的动力体系。一是坚持党管人才原则，优化人才领导体制，完善党委统一领导，组织部门牵头抓总，有关部门各司其职、密切配合，社会力量广泛参与的人才工作新格局。二是坚持加快政府职能转变，改革人才管理方式，变“管理人才”为“服务人才”。三是坚持需求导向，强化人才培养引进与经济社会发展链接，完善人才培养引进机制。四是坚持能人导向，制定人才评价标准，改进人才评价方式，完善人才评价发现机制。五是坚持业绩导向，按照公开、平等、竞争、择优原则，改革各类人才选拔使用方式，完善人才选拔任用机制。六是坚持价值导向，加强配套制度改革，完善人才流动与配置机制。七是坚持贡献导向，优化分配、激励、保障制度，完善人才激励保障机制。八是确立人才发展投入优先地位，逐步完善国家、用人单位、个人和社会四元投入及其监管机制。

五、适时开展相关问题的学习、交流和研讨活动，为创新文化价值观提供动力支持

甘肃省身处西部，促进甘肃实现经济社会的跨越式发展，必然会面对各种问题，难免会有很多扶贫“硬骨头”要啃，难免会有很多发展“硬钉子”要拔，难免会有很多前进“硬障碍”要破，如果我们在思想认识上再存在问题，就会使我们面对的问题不能得到有效解决。因此讲，面对各种问题，解决思想认识问题是关键。

解决思想认识问题，需要我们将类似“富民兴陇”讲座深入开展下去，让领导干部不断在头脑中接受新思想、新观念，在新思想、新观念的启示下，不断获得创新灵感，创新发展思路，寻求到新的发展动力。

解决思想认识问题，需要开展类似项目观摩这样的活动。让我们在其它地方创新发展战略思路启发下，不仅激发我们创新发展的信心，而且获得创新发展的灵感，让我们在相互激励下，在发展的道路上走得越来越远。

解决思想认识问题，需要就有关跨越式发展问题开展全民大讨论，努力使党的群众路线在新的历史时期得到创新型的贯穿执行，努力汲取人民群众的智慧，形成一种全民关心、参与跨越式发展战略实施的局面，凝聚全省人民的力量，为跨越式发展强大的支持力量，建设幸福美好新甘肃。

六、重视哲学社会科学工作，为创新文化观念提供理论支持

恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一切科学活动的生命。进入21世纪，信息时代与知识经济时代正在开启人类历史上一种崭新的文明形态。新的文明形态追求人与自然、人与社会、人与人的和谐发展，将使人类社会经历一场新的变革。要使我们很好地顺应这种变革，就需要重视哲学和社会科学。

近年来，特别是党的十八大以来，全省社科联系统始终坚持创新、务实的工作作风，充分发挥哲学社会科学在认识世界、创新理论、咨政育人、服务社会的作用，引导和鼓励哲学社会科学领域的专家学者勇立时代潮头，切实担负起为党和人民述学立论、建言献策的光荣使命，吸引组织了一大批跨学科、 跨单位、跨地域的哲学社会科学工作者联合协作，在学科建设、学术交流、课题研究、社科评奖、宣传普及、组织协调、成果转化等方面取得了突破性的发展，为促进全省经济社会发展提供了有力的理论支持和智力服务。全面实施“3341”项目和“十大工程”，扎实推进“1236”扶贫攻坚行动和精准扶贫精准脱贫，是当前和今后一个时期甘肃省经济工作重点和项目建设的行动指南，一定要扎实贯彻，把项目建设作为主抓手，完善思路、突出重c，借鉴经验、寻找差距，自我加压、奋力赶超，解放思想谋项目，破解瓶颈抓项目，强化措施促项目，不断夯实转型跨越、赶超进位的项目基础。就此，哲学社会科学工作大有可为。关键是要重视哲学社会科学工作，不可以以一时的功利思想来对待哲学社会科学工作，而是要以关系国家、民族未来发展的高度来对待哲学社会科学工作。只有深刻认识到哲学社会科学的作用，才能真正让哲学社会科学承担起促进省委、x政府提出的“3341”项目工程、“1236”扶贫攻坚行动和精准扶贫精准脱贫，以及战略性新兴产业发展总体攻坚战贯穿落实的重任，进而承担起促进社会文明进程的任务。

优秀论文范例【第三篇】

《中华人民共和国职业病防治法》实施6年多来，有关职业病防治的新方法、新技术层出不穷，研究的重点多集中在防治和消除生产工艺过程中的有害因素和生产环境中的有害因素两个方面，而对职业病的社会成因的研究重视不够，特别是对劳动组织和劳动休息制度不合理、过度精神(心理)紧张等方面，还缺少系统的研究，没有提出较为可行的社会干预措施。笔者拟从社会医学的角度，分析职业病发生发展的社会成因及其作用形式，进而提出职业病防治的社会医学策略。

1我国职业病危害现状

当前，我国职业病危害形势仍然十分严峻，发病人数居高不下，经济损失巨大，影响恶劣。根据20xx年卫生部的不完全统计，各地报告的尘肺病人累计已超过60万例，其中已死亡近14万例，现患各种尘肺病人47万例，并且每年以10000~15000例的速度增加。报告各类急性职业中毒事故每年200起以上，伤亡千人以上，直接经济损失达上百亿元[1]。严重的职业危害和职业病问题，不仅成为影响劳动者健康，造成劳动者过早失去劳动能力的最主要因素，同时也已成为影响社会稳定和经济发展的公共安全问题。

2职业病的社会成因分析

职业病是由于人体直接接触职业危害因素而引起，但更深层次的原因则是政府部门执法不严，监管不力，企业生产水平不高、技术设备落后等社会原因。更重要的是有些企业法制观念淡薄，社会责任严重缺位、缺乏维护职工健康的强烈意识，职工的合法权益得不到有效的保障。分析导致职业病的社会成因，有助于帮助我们提高对职业卫生问题的认识，进而从根本上找到解决问题的策略和方法。

社会保障体系不健全我国现处于社会主义初级阶段，社会保障体系正在逐步完善过程当中，依现有的经济发展水平尚难全面覆盖到社会各个层面。尤其是相当一部分中、小企业应保不保，严重侵害了劳动者的合法权益[2]。

劳动用工制度管理混乱尽管《职业病防治法》自20xx年5月1日实施以来已有6年，但用人单位没有依法与劳动者签定劳动合同、不建立职业健康档案、不参加工伤社会保险的问题依旧普遍存在，致使劳动者不了解工作场所职业病危害真相，职业健康体检、职业病诊断和治疗等健康合法权益得不到切实维护，权益受到侵害后，又因没有签定劳动合同而无法索赔，有的青壮年农民工在患职业病后，被用人单位辞退，得不到应有的诊治，错过了救治机会，使病情加重甚至丧失了年轻的生命。

社会人口流动导致农民工猛增，成为新的职业病高危人群我国有人口13亿，农民占了9亿。根据我国的可耕地面积和世界平均农业生产率推算，我国的种植业只需要4000万到5000万人就够了，加上农村工业经济，到20xx年末我国农村就业人数为亿人，到20xx年农村剩余劳力上升了两亿人。改革开放20年间，由农村转移到城镇的农民工人数已达亿多，占城镇劳动力的四分之一，在北京、上海等大城市农民工曾一度占城镇劳动力的三分之一左右。他们是城镇中最肯吃苦、待遇又最低的劳动者、建设者，却又得不到社会的认同，在劳动报酬、工伤保险等方面受到歧视和不公平待遇。加之他们自身文化素质低，维权意识差，已形成游离于城市边缘地带的弱势群体，并成为职业病的高危人群。农民工的职业病危害问题是新形势下职业卫生工作的新课题，关注农民工职业健康权益应当成为全社会共同的责任[2]。

部门监管不力，联动机制尚未形成职业病防治是一项复杂的社会系统工程，涉及多个部门，需要全社会共同参与[2]。但《职业病防治法》实施后，部门间配合不够，职业病防治联动机制尚未形成，如对用人单位涉及职业病危害的新建、改建、扩建和技术引进、技术改造的建设项目，没有按照国家法律和法规的规定，也没有卫生行政部门的职业病危害评价报告，有关部门(主要是发改委、经贸委、建设、工商、劳动等行政部门)照样准予立项、许可、年审和投产运行，从而埋下了职业病的隐患。

经济发展与环境污染的矛盾愈加突出，新的职业病危害不断产生当今科学技术进步日新月异，极大推动了社会经济的快速发展，人类在充分享受科学技术成果的同时，也深受由此带来的化学污染等各种危害的伤害。自1940年以来，已有近20xx余万种新化学物质问世，而每年仅有1000余种新化合物通过常规的毒性鉴定获准上市，在全世界常见的8万余种化合物中，约半数对人体健康和生态环境有害，500余种具有致癌、致畸、致突变作用。化学产品的广泛使用，日渐普及的现代家电用品、五光十色的现代建筑装饰材料的应用，不仅使人类赖以生存的生态环境日益恶化，也深受电磁辐射、以及光、色、噪声等的危害，而引发各种职业病。同时，以高科技为特征的现代工业，重复、单调、紧张、高脑力低体力的生产方式，和现代社会高竞争、快节奏生活方式带来的压力，使人们的心理性和精神性疾患明显增多。有报告指出，现代社会中心理因素引起的疾病即“心理性疾病”、心理与躯体相关的所谓“心身疾病”、真正的躯体疾病三者各占三分之一，提示人类的心理—精神疾患已经到来，这也符合生物—心理—社会新的医学模式[3]。

3职业病防治的社会医学策略

职业病严重危害劳动者身心健康，一旦患病，不仅影响人的劳动能力和生活质量，而且治疗费用昂贵，给家庭、社会带来沉重的经济负担，并产生负面的政治影响，有损于国家的声誉和形象。有些职业病如晚期尘肺病、重度职业中毒，目前尚无有效的治疗方法，只能采取对症治疗以延缓病人生命。而职业病又具有病因明确、易防不宜治的特点，采取医学和社会学综合防治对策和策略，对于有效预防职业病发生，具有积极的举足轻重的作用。笔者认为，职业病防治的社会医学策略应从以下几方面入手：

重视职业病的三级预防策略

职业病防治属于预防医学范畴，因此，应遵循预防医学的“三级预防”的原则。①一级预防：即对致病因素(危害因素)进行识别、评价和防治，从根本上使劳动者不接触职业性有害因素，这是预防职业病的根本措施。如改革工艺，使生产过程不产生危害因素或使有害因素的浓度或强度达标。②二级预防：即“三早”预防—早发现(病人)、早诊断、早治疗。如定期组织健康检查、高危人群的筛选等。③三级预防：主要是对症处理，以防止病情恶化和出现并发症，预防伤残，促进康复。其中，“一级预防”是二十一世纪医学科学的主要目标，因此，大幅度降低作业人员对有害生产因子的接触程度，早期发现职业人群在细胞乃至分子层面出现的损伤，深入研究低剂量理化因子长期接触对人体的影响，是二十一世纪职业卫生的主要任务。过去那种以职业人群为对象，以“二级预防”为主要途径，和环境卫生分离，忽略生产过程对环境污染防治的职业卫生传统模式，已难以满足科学研究和工农业生产均进入高速发展阶段的现代社会需要。新形势下职业卫生工作必须树立“大环境”、“大卫生”概念，将生产环境与生态环境、人文环境融为一体，适应不断发展的社会需求，逐步更新内涵，调整重点，主动变革工作模式，促进人类社会文明与进步。

职业病防治的社会干预措施

加强领导，提高社会重视程度职业病防治是一项巨大的社会系统工程，需要全社会的共同参与，单靠卫生部们孤军奋战，形不成合力，难以奏效。要以国家有关法律法规的宣传贯彻为工作切入点，提高全社会对职业病防治重要性的认识，营造良好的社会氛围，促进职业病防治工作的`有力开展。要充分发挥各级党委、政府在职防工作中的领导作用，加强组织与协调；强调用人单位在职业病防治中的主体作用，积极引导用人单位主动做好职业病防治工作。

大力开展宣传教育和知识培训一是要面向公众进行广泛的社会宣传，广造舆论，营造人人关注劳动者健康、重视职业病防治的良好社会氛围；二是要针对职业病防治的主要环节，重点加强对用人单位负责人《职业病防治法》的宣传，增强他们的遵法守法意识，提高做好职业病防治的自觉性；三是要加强劳动者劳动技能培训和防治知识教育，提高他们的文化素质，增强职工的维权意识和自我保护能力[4]。

进一步规范劳动用工管理，完善社会保障制度政府有关部门要从维护社会稳定的大局出发，采取有效措施，加强劳动用工管理，严格执行劳动合同制度，加强对用人单位订立和履行劳动合同的指导和监督。针对现行社会保险制度的缺失，探索适合农民工特点的养老保险办法和制度，依法保护农民工职业安全卫生权益。

加强科学研究职业病防治专业研究机构，要发挥人才及专业技术优势，开展科学研究，积极探索降低职业危害、防治职业病的新技术、新方法，并承担起职业病防控技术的指导与培训。政府要通过加大科研投入等举措，加强和支持这方面的工作。

生产工艺改进改进生产工艺，改善工艺流程，以无毒代替有毒，以现代工艺代替传统工艺，以机械化作业代替手工操作，力求从根本上最大限度地降低产生职业危害和发生职业病的机率。

加强职业卫生服务体系建设基础职业卫生服务是世界卫生组织最近提出的职业卫生策略，其基本含义是：①为最广大的劳动力人群提供服务；②劳动者健康监护、作业场所监测、职业卫生培训教育、健康风险评估是劳动者和企业应该得到的基本的职业卫生服务；③国家应提供基础职业卫生服务的优先政策。但由于种种原因，据估计我国职业卫生服务的覆盖面只有20%左右，有的地区可能只有5%,远远低于发达国家现有职业卫生服务70%~90%的覆盖率，这是严重制约我国职业卫生工作的重要问题。借鉴国外经验，建立符合我国国情的职业卫生服务体系，提高基础职业卫生服务覆盖率，应当成为防治职业病危害“治本之策”的重要内容。

优秀论文范例【第四篇】

一、支架式工作坊的理论基础

1.工作坊

工作坊起源于欧洲的包豪斯学院，是现代建筑设计的先驱格拉皮乌斯倡导“技术与艺术并重”的一种实践教学形式。学习过程如“工厂学徒制”，学生的身份是“学徒工”。在教学过程中，担任艺术形式课程的教师称“形式导师”，负责教授理论课程，并引领专业的发展；而担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”，负责辅导实践教学。由于实践环节需要特定的场所，而学生日常实践空间———工作坊逐渐成为实践环节的核心，因此这种实践教学模式称为“工作坊”。源于现代建筑设计领域的实践教学模式，强调“艺术与技术”的结合。但在以后的发展过程中，已经逐渐扩展至理论与实践的结合。以实践为核心，按照实践的要求学习理论，而不是以理论为核心，按照理论学习的要求辅助实践，是工作坊教学模式的最大特点。因此，流行于建筑设计、工业设计等专业领域的工作坊教学模式，也逐渐被其他专业领域的教学所借鉴。如张尚莲、李明、黄越都将工作坊的教学模式应用于翻译领域的课堂教学，认为这一模式可以激发学习动机，培养学生的合作精神和创新精神。郑碧波将工作坊式协作学习教学模式应用于高中心理辅导教育，有效推动了学生自我意识的提高、学习兴趣的激发和合作意识的形成。夏艳玲在社会调查研究教学中运用了工作坊教学模式，良好地改善了教学效果。王雪华通过实践发现，强化了学生的自我管理、自我教育和自主创新的能力。

2.情境认知理论

情境认知理论是20世纪80年代中后期形成的重要的学习理论。该理论认为，知识是基于社会情境的一种活动，是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为、去适应动态变化发展环境的能力。因此，该理论认为学习的实质是个体参与实践并与他人、环境等相互作用的过程，是个体形成实践活动的能力、提高社会化水平的过程。同时，认为学习具有情境性、实践性、协商性、探究性等一些特征。情境认知理论在教学应用方面有两大特点。一是提倡情境性教学。首先，这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。其次，教学不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。最后，情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，或者进行与学习过程一致的情境化评估。二是实践共同体。情境学习将社会性交互作用视作情境学习的重要组成部分。强调学习是通过参与有目的的活动而建构的，同时，它也同样强调实践与共同体的重要性。从工作坊形式和情景认知理论的介绍，可以看出它们有一些相似之处，即它们都强调在社会的情境中实现对学习的促进作用。不同之处在于教师和学生的角色不一样，工作坊中教师的角色是主导、负责人和师傅，学生是学徒；而情境认知理论认为教师所扮演的角色是一个“支架”的作用，教师是学生学习的监控者、指导者和帮助者，学生是导演和策划人。本研究以工作坊为单位在大班背景下进行心理健康教育，学生通过工作坊来深入学习和培养实践能力，工作坊在心理健康教育中起到了支架作用。由此我们认为支架式工作坊是多人共同参与的一个具有社会情境的学习过程，既是一个大家在一起学习讨论、实践操作、分享体验的学习小组，又是一种教学活动方式。

二、支架式工作坊的运行方式

以情境为中介，以实践为核心，根据实际需要来学习理论，这是支架式工作坊最大的特点。这一特点与心理健康教育的原则———“以学生为中心，以情景为中介，以经验为起点，以活动为核心，以过程为重心，以合作为主线”相吻合。在心理健康教育中，教师的作用要从“主导”转变成“支架”，教师的“支架”作用体现在以下方面：一是要从发展性心理健康教育理念出发，由关注学生的心理问题拓展为关注学生人格完善及综合素质的发展。二是根据发展性心理健康教育理念，我们应着眼于从学生的心理健全、心智发展和培养学生积极心理的角度来进行设计。本次研究对心理健康教育进行了专题式设计，设置心理健康、心理卫生和心理咨询的基本理论知识，学习人际适应、健全人格的培养、情绪压力的管理、爱的能力的提升等方面的内容。三是根据心理健康教育内容，指导和帮助学生创设学习心理健康教育的认知情境———工作坊。组建“工作坊”是支架式工作坊实施的主要任务。工作坊相当于一个“实践场”，是为达到一种学习目标而设置、创设的功能性学习情境。工作坊不仅仅给学生提供了一个实践的场所，而且更在于实践的过程。工作坊以实践项目为核心，学生通过对心理健康相关项目的深入了解和学习，以及解决问题的实践过程，完成对心理健康知识的掌握和能力的培养。在实践的过程中，除了教师之外，学生之间的相互学习十分重要。通过工作坊的合作学习，学生可以形成团队意识、合作精神，体现了“工作坊”在心理健康教育中的“支架”作用。工作团队共同发现问题、分析问题和解决问题，在这个过程中不仅是知识的运用，更主要是能力的培养，学会分析问题的思路和解决问题的方法。

1.工作坊的组建与选题

当前心理健康教育面临的一个困境是师资力量短缺，无法保证每个学生都参与和体验，很多学生只是听众和观众，所以形成了学生对心理健康教育热情不高的情况。而工作坊是让每个人都参加实践，有事可做，有所体验，有所感悟。但是如何让一名教师带动几十个人甚至上百人的大工作坊，这是现实中遇到的必须解决的问题。我们可以采取化整为零，将6~10人分为一个小工作坊的办法。工作坊的组建是依据学生相同的。兴趣、问题和困惑。心理健康教育有一个特点，是学生们的心理健康知识“最近发展区”相差很大。以恋爱心理为例，有的学生已经经历过恋爱，对恋爱问题深有感触；有的学生对恋爱问题还未曾思考，既无需求也无感知。因此，工作坊的成立采取自愿的原则自由组合，使对相关心理问题有共同兴趣和困惑的学生组成一个工作坊。工作坊主题的选择，也是实践情境创设的前提条件。工作坊的主题可以选自于教师定的题目，也可以是学生在实际生活中遇到的问题。学生的自选主题，必须要经过教师的审阅，为的是确保学习目标的实现，在这个环节教师的支架作用要有所体现。

2.工作坊的实践

（1）工作坊的前期准备过程

在工作坊的前期准备过程中，主要是对所选主题项目进行学习和资料的准备。在学习过程中包括多种形式的学习，其中有教师的指导、合作学习、自学等方式。首先，工作坊成员以自学为主，查找主题项目相关方面的内容资料，对相关方面的内容进行自学、消化吸收，了解所选项目涉及的知识内容。其次，坊内成员合作学习，共同协商工作坊活动的展示内容，编写活动策划方案。其中包括项目主题的界定、心理问题情境的呈现以及问题解决的方法。最后，依据策划方案坊内成员相互配合，可以通过多种形式（角色扮演、心理情景剧等），反复实践体验心理问题情境，验证问题解决的方案。在工作坊前期准备过程的环节中，教师要监督工作坊的任务进度，以确保在规定的时间工作坊活动顺利展示。在工作坊资料准备和实践环节，教师要保证及时为坊内项目的进展提供指导和帮助。

（2）工作坊项目的展示环节

每一个工作坊都有一次课堂展示的机会，展示时间为一个课时。以工作坊为单位，引导和带动课堂，其中主要环节是呈现心理问题，引发讨论分析。首先在各个工作坊内讨论分析、交流沟通，提出解决方案。其次，各个工作坊之间经验交流，发表建议和看法。最后，教师进行点评总结。工作坊内的充分讨论，可以保障每个学生都有机会参与、体验项目活动，激发了学生的动机；各个工作坊之间的交流与竞争，更加活跃了课堂气氛，激发了学生的活力。在这个过程中，问题得到了澄清，加深了学生对心理健康知识的理解。

（3）工作坊活动的反思

工作坊项目展示结束后，参与成员要对工作坊的工作任务完成情况进行反思，涉及投入、角色、矛盾冲突、成长、遗憾等方面，从个人和团队两个角度进行总结，形成书面报告。通过反思活动，每个参与成员完成对实践项目意义的重组和建构。每个工作坊要对所研究实践项目，以工作坊为单位进行一些必要的理论研究，共同合作完成小论文的写作。不仅仅通过实践体验，让学生领悟了维护心理健康的知识和方法，而且通过小论文写作，让学生对心理健康某一领域的知识，有了较为深刻和系统的掌握。小论文的写作，不仅训练了学生的思维，而且为学生以后的心理发展奠定了基础。心理健康教育在课时方面是有限的，不能够对工作坊的项目研究进行更为全面、深刻的实践研究，一些学生的心理问题并没有得到彻底的解决。因此，就涉及到了课外延伸方面的内容。工作坊的成立便于教师的管理和指导。以工作坊为单位，心理健康教育的课外延伸可以从三个方面进行：一是如果坊内成员的实践项目结束后，仍然不能解决心理困惑和问题，教师可以通过个别心理咨询或团体心理咨询的方式帮助解决。二是同年级相同项目主题的工作坊，可以在一起形成一个大工作坊，从不同的角度、不同的情境随机进入同一主题项目，从而获得对同一问题多方面、超越现有信息的认识和理解。三是不同年级同项目主题的工作坊，可以进行经验交流。高年级工作坊可以带动低年级工作坊，高年级学生可以帮助和指导低年级学生。

3.评价维度

支架式工作坊心理健康教育的评价维度，应该注重实践过程的评价。学生对具体问题的解决过程就可以反映学习的效果。相比传统标准化的评价，学习过程评价要难得多。首先，要选择合理的过程评价方式；其次，要全程监督过程评价的过程；最后，形成综合多方面的评价结果。可以建立工作坊成长记录袋的评价方式，工作坊成长记录袋伴随工作坊的成立到项目实践任务的完成，记录工作坊实践的全过程。其中内容包括参与成员的信息、责任分工、考勤、讨论发言记录、实践项目的策划书和课堂展示环节的影像资料、课外延伸活动等。教师对学生的考评重点不仅仅放在期末，而是在工作坊实践的全过程。在平时，教师要随机抽查各个工作坊成长记录袋的完善情况，以确保其及时、真实地记录工作坊的实践过程。在期末通过成长记录袋完成对学生的综合评价，包括三个方面：一是通过成长记录袋完成工作坊内部的自我评价；二是通过工作坊之间的评选完成工作坊外部评价；三是通过期末小论文完成教师对工作坊的整体评价。

作者：董建红 肖琼 赵晶 魏晓言 郑林科 工作单位：西安石油大学心理研究所