实用二年级上册《狼和小羊》教学设计人教版大全
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二年级上册《狼和小羊》教学设计人教版篇1
作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是网友精心分享的“实用二年级上册《狼和小羊》教学设计人教版大全”,供您参考阅读。
1.学会本课8个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
1.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。
习惯养成教育训练点:正确流利地读课文,养成质疑问难的习惯。
三课时。
这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃……今天这节我们要学习1篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。
多媒体:10.狼和小羊
1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2.多媒体出示词语
(1)指名认读自己会读的词语
(2)纠正、指导朗读
3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)
4.自学生字。
(1)汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
(2)重点指导:
脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。
辩:注意读音。
扑:注意读音。
字形指导:
狼:“良”加“犭”旁。
站:“占”加“ ”旁。
伙:“火”加“亻”旁。
怜:“令”加“忄”旁。
辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。
“做”与“作”比较。
这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。
这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。
(3)理解词语:
可怜:值得怜悯。
争辩:争论,辩论。
扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。
5.指导书写。
1.借助拼音,自由、小声地读课文。
要求:
(1)读准字音。
(2)读流利。
2.分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。
3.指名读。
今天我们继续学习第10课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)
谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)
过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。
边听边想上面的问题。
(狼非常想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。)
过渡语:狼第一次找什么碴儿,请我们学习课文第1自然段。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
想:这段告诉我们什么?
(谁,在什么地方,做什么?)
出示投影片:(介绍地点、位置)
(2)指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读指名读齐读
过渡语:狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。
2.学习第2段。
(1)指名读。
(2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿。)
板书:故意找碴儿。
理解:找碴儿。(没事找事,故意成心。)
(2)谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。
“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。
“?”读出问句的语气。
试读指名读
过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读。
想:小羊听了狼的话后态度怎样?
板书:温和
(2)投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
讲解:
反问句,表示强调不会把水弄脏。投影:说明原因。
想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?
(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)
(3)指导读。
小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。
试读,指名读。
(4)分角色读2、3段。
过渡语:狼没占到理,他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。
4.学习第4、5自然段。
(1)自学。
思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?
读一读,找一找,画出有关的句子。
(2)讨论上面的问题。
(3)指两个组汇报。
(狼的第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。”)
(小羊的申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)
理解:
气冲冲:形容非常生气的样子。
背地里:在背后,不是当面的。
啊:表示惊讶。
(4)指导朗读。
狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的'语气。
试读,指名分角色朗读。
过渡:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?学习第6段。
5.学习第6自然段。
(1)指名读。
(2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?
(先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)
理解:
龇着牙:把牙露出来。
逼近:气势汹汹地,一步一步地靠近。
嚷:喊叫的意思。
(3)指导读:
要读出狼凶狠的样子。
试读,指名读,全体读。
狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?
(恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。
狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想说一说。
1.抽读词语卡片。
2.重点说词语易错的地方。
3.听写词语。
4.互相判,订正。
1.三人一组分角色地朗读课文。
2.指名分角色朗读课文。
1.组词。
战( )补( )秋( )怜( )
站( )扑( )伙( )岭( )
步骤:
①读要求,理解意思。
②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么?
④口头组词。板书。
⑤齐读一遍。
2.选字填空。
步骤:
①读要求,理解意思。
②老师讲做的方法。
③指名读句子,想选哪个字。
④指名读、说。老师板书。
⑤齐读。
3.照样子填空。
例:水是从上游流到下游的。
狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)
步骤:
①读要求,理解意思。
②讲例子,明白意思。
③让同学做题。
狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。
4.把下面错乱词排列成通顺的句子。
爱长江我黄河和
________________________
田里棉花有和大豆
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5.做练习。
本课的重点词语是“找碴儿”,整个故事也就是围绕狼故意找碴儿,再一步步紧逼,凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿,而面对狼的故意找碴儿,小羊则据理力争,甚至彬彬有礼。孩子们对于狼的凶狠,羊的温驯,之前就有所感悟理解,而本文通过狼三次找碴儿,使狼的凶相一步步展现在小读者面前,而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。
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