中职语文精编课教案优质4篇

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中职语文优质课教案【第一篇】

小学语文优质课教案《 詹天佑》教学设计及反思

教学目标

1．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

2．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

3．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

课时安排：2课时

重点和难点：

重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

第一课时

教学过程：

一．看图导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

二．整体感知，理清文章脉络。

1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。

（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）

2．认识过渡句，理清段落层次。

（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

（3）给课文分段，用“‖”作记号。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。 3.请个别学生回答：

（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

还能从课文的哪里看出这点？

（3）全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢（绿色圃中小学教育网 http:// 原文地址http:///）？

5.有感情地朗读课文（齐读）

四.作业

完成课堂作业本

第二课时

一、导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

三、学习第3段

1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）

学生划找——四人小组交流——全班探讨

3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图

4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

（投影出示动画）

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

四.略讲第4段

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

五.总结

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

中职语文优质课教案【第二篇】

感受河南省中学语文优质课

华干涛

10月14-16日，我们一行四人到南阳参加了2011年河南省中学语文优质课南阳赛区的19节观课活动，并听了专家的评课，三天下来，虽苦虽累，但受益匪浅，感觉不虚此行。

各地的选手精心准备，为我们奉上了精彩生动有趣的课堂呈现，每节课都体现着各位选手的理念、追求、水平、能力，为与会的老师提供了交流的话题。这19节的优质课已经摒弃了以往的浮躁和造作，开始逐渐接近原生态的语文课堂。全国著名特级教师余映潮先生在2007年的省优质课上，所指出的“八大问题”，在赛课过程中有了很大的改变：

1、这些课已经没有了形式上的花里胡哨，没有了那么多的花架子。教学设计已经开始注重紧扣文本进行教学，语文课堂教学回归了文本，回归了语文的教学园地。课堂上老师们教的是语文能力，真正注重了学生听说读的能力（浅层次而无效的仿写已经不再出现，所以不再说“写”的能力）的提高。

2、所有的课都克服了导入课文时间过长、绕来绕去的毛病，导语很是直接。每一节课都有导语，有的老师上课完全是直接入题，就说我们今天一起来学习某某课文，紧接着就是教学活动的有序开展。

3、教学缓入早出的现象有了很大的改变。教师较深入的进行了文本的研读，不再浮光掠影，不再过早的离开文本进行拓展延伸。除了极个别的课拓展延伸稍长外，绝大部分都比较简短，还有的紧扣文本至始至终没有脱离开课文内容的教学，最后或动情或完整的对一节课上的所学进行了总结，对学生给予了希望。

4、学习目标更实用，相对简单、集中，具有可检测性，绝大多数能紧扣文本，紧扣学生能力，能够明确而具体。一节课只有40分钟，三维教学目标不可能面面俱到，所以选手们课堂上出示的目标不再大而空，往往只两三条，完全是这40分钟要达成的目标。学生学习目标明确，教师教学目标明确，听课老师和评委也有可供参考的评判标准。

5、课堂表现形式更加朴实，竞赛、游戏、表演等花架子的注重形式的少了，更注重语文能力的培养，教学课件的使用大多数纯粹而实用，电影视频的插入不 1

见了，很少有人使用flash动画，音乐图片都明显减少。老师激情作结需要配乐时也是音乐放的低低的，突出了自己的朗诵。幻灯片上纯粹到只剩下语文的东西——文字，提示目标、指示活动、提出要求、指导朗读、出示知识等，课件真正是在辅助语文教学，提高了课堂教学效率，有效节省了时间。而且老师也不再像以前那样只是操纵鼠标而丢弃粉笔，每节课前面的黑板上都有老师的板书展示，精炼而点睛。这无疑是可喜的回归。

从我个人来说，这19节课，有共同的亮点，同时我也有一些感悟：

1、选手都注重了教学设计，可谓是精雕细琢。洛阳张俊娜执教的《伟大的悲剧》，那么长的1篇课文，张老师抓住几则日记入手，通过日记上的话，还出说话时的环境、心态、以及写这话时前后的故事情节，五句话又覆盖了全篇文章，切入点非常好。三门峡曾丽老师的《我们家的男子汉》从三个称呼入手，“男子汉、男人、男孩子”。三门峡肖振亮老师的《变色龙》从六次判定，五次变色、四次写大衣、三提法律、二写围观群众、一写社会环境，这几个数字入手，设计别具一格。

当然这样的设计，我们是没办法每一节都那样去做的，一是没有时间，二是缺乏那样的高水平，况且很多设计也是集体智慧的结晶，但是我想，我们每学期能不能设计出两三节课，甚至是一节课呢，假如我们每位老师一个学期设计出高水平的课两节课，一级12位语文教师就是24篇精彩的教学设计，再拿到集体备课中让大家集思广义，那就能上出高水平的有课堂设计的语文课，这样，我们也能教出乐趣，避免了驴拉磨式的重复和无奈。

2、这些课都很美。美在老师素质极佳，嗓音清亮，气质优雅，语言亲和，从容大方，应对自如；美在老师的基本功个个过硬，无论是板书还是语言，无论是范读还是指导，都透着一种令人佩服而羡慕的魅力。另外是课堂上花样翻新，分角色朗读，小组合作探究，质疑解难，学生的高度兴奋状态使观课者目不暇接，耳无闲时。尤其是若有学生的回答格外出色，或者是老师的点拔恰到好处，观者便不自觉地发出热烈的掌声，使赛场更多一份温馨和精彩。

这样的美，实在是我们平时的课堂很难具备的。一是老师能力有待提高，况且并不是每位老师都有那样的先天素质，比如有弹性而有磁性的嗓音条件就让许多老师不可能有公开展示的机会，这或许是一辈子都不能达到的。但我们精心地 2

上好每一节课，我们也能体验到语文课的美，感悟到上语文课的幸福。同时，在会上，我们发现越来越多的农村教师走上了大赛的舞台，并展现了自己的魅力，有些课的水平甚至高出市直选手，这也为我们的年轻老师树立了榜样，也给了我们以信心。

另外，我们从名家的点评中，我们也得到了很多启示：

1、深入研读文本。课堂上出现的问题，看似方法问题，其实都是缘于文本解读不够深入不够全面。

2、研究语言教学。语言教学永远是语文教学的重头戏，只有语言教学的规律和方法深入研究了才能促进学生真正意义上的语文素养的进步和提高。

3、学一点理论。多读书，再多读书，像余映潮老师那样写1篇文章要参考三四10篇教学设计，像厦门大学的老师那样为研究鲁迅的一个问题读遍了林贤治的书。

顿悟：自己之所以只是一个普通得再普通的教书匠，就是因为没有尽心去做，去努力，只是满足于上完一节课。名师是一本本书看出来的，是一夜夜熬出来的，是一课课炼出来的。不应羡慕优秀的选手如何优秀，应该反思自己如何懒惰，如何懈怠。要想做大师，是需要付出，需要有长远的规划，并矢志不渝地去奋斗。

听了这一届的优质课，记住了一句话：“人皆可以为尧舜”，正象专家所说，“你每天比别人多努力一个小时，十年之后，别人将会仰望你。”这话说得多中肯呀，趁着还年轻的时候，想想如何成为一个骄傲的语文老师吧。

给自己定一个奋斗的高级目标，那就是用快乐创造每一个崭新的课堂。

链接：

2007年的省优质课上，全国著名特级教师余映潮先生对展示的20节优质课进行了细致的点评和中肯的指点，毫不客气的指出了那些语文优质课的“八大问题”： 1用外观美丽的文本包装2缓入早出的课3课堂教学中非语言文字的运用4碎问碎答5不可能出现的教学手段6教学目标的口号化7教师的课堂话语（评价）8通俗手法的运用。

余老师批评语文老师费力的“乱耕别人的田，荒了自己的地”，直指当时中学语文教育界的种种花架子造成的弊端。他的点评引起了老师、评委和和专家们的深思。大家一致在寻找真正的进行语文教学、切实有效的提高学生语文能力的创新性的教学设计。

中职语文优质课教案【第三篇】

《海上日出》教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。

北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。

北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。

基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标：

1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景

3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。 教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感 教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写 2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。 教学过程：

一、注重情景设置，培植审美心境

1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）

2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

小标题

第一位写：红霞 慢慢 扩大 亮光 天边

红霞慢大亮天边 第2段

云堆 光线 海水 天上 一片灿烂

云光水天一灿烂 第3段 第二位写：负着重荷冲破云霞夺目光彩

负荷破云夺光彩 第4段

放射 光芒 镶金边

放射光芒镶金边 第5段 学生齐读生字 4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？

为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题）

（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）

二、随文入境，品词析句 （一）、学习第二自然段

1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）

（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

（二）、学习第三自然段 1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）

3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西 生：描写太阳色彩的词语有：红、深红

生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）（三）、学习第四自然段

1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。

（设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。（四）、学习第五自然段

1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？ 2、观察画面，分组讨论。

引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。

（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）

你们感受到这是一种什么样的情景？

1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”

2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？ 3、分组讨论，引导理解。剖析“伟大”、“奇观”：

“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；

“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。引导学生分析课文： “伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。

“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

4、出示课文后面的练习

① 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思 指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在 ② 给2-5自然段加上小标题

让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）5、以读怡情，回归全文

① 同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。

②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？ 板书设计：

早起

看日出

天：蓝

红霞

亮光

我目不转睛

半边脸 无光 负荷

慢升

冲 跳 夺目

光彩 海上日出

日出 太阳

进云堆 光射水面 水 天

一片灿烂

进黑云

镶金边 出黑云 太阳

云

水

人 明亮

伟大

奇观

表达了作者观看日出时的惊喜、兴奋和赞美之情，激发了学生热爱大自然的美好情感。

中职语文优质课教案【第四篇】

二年级语文优质课教案

篇1：小学二年级语文上册人教版《从现在开始》公

开课教案

21.从现在开始

执教人：张会

教学要求

1、知识与技能

（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字

（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。2．过程与方法

调动学生积极地情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理 3．情感、态度与价值观

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

重、难点与关键

有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

教学过程设计

一、情景导入

师：“同学们，森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀？”（生：想）

师：“好，那么我们就一块去看看吧？请大家打开水。翻到96页，我们来学习第21课，从现在开始“

板书：从现在开始

师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”（生齐读）

二、初读课文。

师：“好的，请同学们拿着笔。听录音读一遍课文，遇到不认识的生字就把它圈出来” 播放录音

师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们”

师展示ppt。第一张是代数，它 的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。

三、识字

展示ppt，要进入森林得连闯三关

第一关，读词语

师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍

去掉拼音，两大组比赛读。

过河，齐读

读生字，齐读

扩词，开火车，组词

四、读课文

师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读”

师：展示狮子的两个决定

读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书

他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了” 然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）

大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。

“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演” 师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书

他上任以后是什么心情？（激动）板书

他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路）

大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书

请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子

默读第四自然段，把不明白的问题提出来。

师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢？

答：因为猴子就是住在树上荡来荡去

问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）

“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）

猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话

“大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书 “为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）

狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）

宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）

“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”

因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。

在这个故事中，我们也学到了做事要真正的为别人着想，懂得尊重别人，这样才能得到别人的尊重

读读写写，课后练习

板书设计

从现在开始

猫头鹰 神气极了（议论纷纷、叫苦连天）

袋鼠激动（直摇头）学会尊重别人 猴子只说了一句话（立刻欢呼）

篇2：二年级公开课教案

二年级公开课教案

执教人涂玉竺

19《蓝色的树叶》

第一课时

教学目标：

1、学会本课9个生字，会写10个生字。 2、初读课文，了解课文内容。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、初读课文，了解课文内容。

教学难点：

教具准备：

画好的蓝色树叶、词语卡片

教学过程：

一、导入新课，板书课题：

1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）

2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读题目。二、进入新课：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，注上拼音后读一读。 2、小组之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）同桌成员之间互相读，进行生字口头组词。3）学习完毕，同桌内相互评议学习情况。3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名领读，开火车读）术、铅、吐、惹、桌、盒、削、注、皱 2）看黑板，指名口头组词 3）小组之间生字卡片认读 4）做游戏“找朋友”。

5）说说你怎样记住这些生字的字形，点名回答。4、指导写字

1）出示要写的字。2）让学生观察字型。3）学生动笔试写一遍。

4）点名指出需要提醒其他同学注意的地方。5）教师归纳重点书写，学生书空。6）学生动笔练习。

三、布置作业：抄写生字。

四、板书设计：术（木）、由（田）、吐（庄）、注（住）、课（棵）、铅（钢）、笔（笼）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）

篇3：《我是什么》优质课教学设计(详案)

《我是什么》教学设计

泰安迎春学校 宗晓霞

教学设计理念 《我是什么》是1篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

本节课的教学为第一课时，教学定位在识字写字的教学和学习水的变化的两个自然段。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。整节课以水是一位会变的魔术师为主线，配以猜谜语、听力训练、记忆力训练、指动游戏等专注力训练活动激发学生学习的兴趣，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态。

教学目标

1、认识“浮、雹”等12个生字，并引导学生用多种方法识记生字，特别关注带“包”字部件的生字，并引导学生归类识字。会写带有“冫、氵、灬”的“冲、池、黑”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、通过专注力的听力训练、记忆力训练、指动游戏和趣味性的教学，激发学生对学习的兴趣。

教学重点：

识字、写字教学。

教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程： 一、课前准备 1、静心呼吸

师：同学们，待会儿咱们就要开始上课了，请同学们首先把铅笔盒和课本摆放整齐。老师数1、2、3，同学们快坐好。

同学们来瞧，这是什么？（手）老师要告诉大家一个秘密：我这是一只有魔力的神奇的手。小眼睛都瞧着我的手，我们一起来看，这是我们上课用到的大屏幕。再把目光聚到老师的手上，我们来看，今天有这么多的老师和我们一起上课，让我们和他们打打招呼。这边的老师，你们好！后边的老师，你们好！还有这边的老师，大家好！你们太可爱啦！好，小眼睛继续看我的手。请大家学着老师把双手叠放在腹部，请大家让你的心平静下来，让你的呼吸也平静下来。我们一起来深呼吸——吸气，吸~~~~~呼气，呼~~~~~

师：请同学们轻轻地闭上眼睛。现在你感觉你的身体越来越轻，越来越轻??你升到了空中，变成了一朵软绵绵的云朵，在空中飘啊飘啊??哇！前面有一座美丽的彩虹桥，你轻轻一跳，顺着彩虹滑梯又回到了这里。好，睁开眼睛。同学们现在已达到了听课的最佳状态。生：有趣！2、专心励志语

师：课前，让我们一起呼出我们的专心励志语。

（师生共同配合读专心励志语）

师：同学们的声音真洪亮。宗老师宣布：有趣的语文课正式开始！

二、游戏开课，激趣入文 1、猜谜游戏

师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（出示第一则谜语）

生：答。

师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。

请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？

（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）

三、初读课文，学习字词。

1、课文中的“我”到底是什么呢？

师：（预设1：猜错了。）你的答案很接近了，可差了那么一点点，再想想。

师：（预设2：猜对了。）你很会动脑，会思考，一下子就猜对了。多动脑多思考就会有收获！（边说边贴板画）

2、师：老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，来和他打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。变出了什么？

（1）飘浮 暴躁 灾害

顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。

师：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？

生：（引导学生用不同的方法识记生字）

师总结：哇！同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！（2）红袍 雹子 比较“袍”和“雹”

师：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？

师：（预设1：学生说不出来）同学们，咱们学过的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出来。

师：（预设2：学生说出了很多）同学们真厉害，一下子想出了那么多。为了更好的分辨它们，我们可以编儿歌来记住它们。

师：咱们同学真了不起，创作出了这么有趣的儿歌，简直是小小创作家。这样来记字既方便又有趣，让我们一起读一读！）

（3）灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋

读好词组，强调多音字“没”和“稼”的变音

师：我们把这些词组放回到了句子中。细心的小朋友在读书时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！

生：自己练习。

师：接下来，同桌两个互相检查一下，能读正确给他得一颗星，如果他能读得正确又流利，就再得一颗。

师：（统计：得两颗星的举手）这些同学真了不起，才读了几遍就把课文读得又正确又流利。咱们把掌声送给他们。得到一颗星的同学也很不错，继续加油，相信过一会儿你会读得更好！

（低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。）

四、学习一、二自然段，了解水的变化 1、专注力训练：听力训练

（出示魔术师水图片，播放配音）小朋友们，你们可真棒！我变出了

那么多的字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我都会变成些什么呢？（播放朗读录音）

师：同学们，水宝宝都变成了什么呢？

指名答 师：咱们按顺序一起贴到黑板上。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。水的这五次变化，谁都听到了，举手。

师：咱们把掌声送给他们，他们善于倾听，只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！2、云

（1）师：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小极小”的点儿到底有多小呢？我现在也学着魔术师变一变（极小的点儿）你觉得极小的点儿有多小？

师：极小的点儿已经那么小了，那极小极小的点儿呢？（生答）哇！小得我们用肉眼都看不到了。你能读出它们的小吗？

指导朗读。

（预设评价1：你读得很小了，谁还能再读得小一点？

评价2：你把语速放慢体现了它们的小，这是个好办法！

评价3：你突出了“极小极小”中的“极”，读出了它们的小！

（2）师：这些“极小极小的点儿”连成一片，就是云。生活中你都见到过怎样的云？

（指名说）

预设1：（只说形状的变化）云除了形状多变，生活中你还见过哪些颜色的云呢？

预设2：（学生的表达多样）同学们的生活经验真是丰富。那么课文中是怎么介绍云的呢？

出示句子，配以图片，指导朗读。