一个中国孩子的呼声教学反思（优推5篇）
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一个中国孩子的呼声教学反思【第一篇】
《一个中国孩子的呼声》是1篇书信体文章，文章通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信表达他对父亲深切地缅怀，并展现了要和平，不要战争的心声！
在选择上课的文章过程中，读到了这篇文章，就被深深地感染，它以一个失去父亲的孩子的眼光看世界和平，用他的内心的悲痛倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。我想，这样1篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？应该说这是1篇很不错的文章，但是通过课堂教学，我却感受到课堂上并没有我想象中的气氛，孩子们没能真正走进文本，没与作者产生共鸣。
课堂上我能创设一些情景以帮助学生更好的理解文章，比如当上到：他们一家人手捧鲜花，满怀喜悦地来到机场迎接爸爸，看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时此刻，望着灵柩上的蓝盔，雷利想起了什么；望着被鲜血染红的征衣和浸满了凝固的血的手表，雷利又想起了什么？仿佛看到了什么？很多孩子的回答都很深情，可以看得出她们已经感受到了雷利内心的痛苦。
反思自己的课堂，存在的问题也有很多，首先课堂上，在学习体会失去父亲的痛苦的部分时，我渲染了气氛，但是学生的个性化朗读不明显，而我却没去指导，如果这时候老师能够做出适当的朗读指导，相信学生会更好的体会的雷利失去父亲的那份痛苦。其次:我们强调对文章的“感悟”，“感”是对文章的感受，“悟”是对文章重点词句的理解。而要让孩子们能更好的感悟，就需要读，而整体上，在我的课堂上，我却忽略了朗读的训练与指导，只是一味地按自己的教案匆匆地进行，这样学生就没有情感上的变化，由悲转化为恨，也就无法与作者产生共鸣。
上完这篇课文给了我深深的思索，在一次次磨课，一次次讨论中，我感受到了“上好一节课真难”，但我想我会不断学习、不断反思、不断尝试，让每一节课都精彩纷呈，让我的课堂也充满激情与灵动，让每一个孩子的潜能都充分发挥，让每个孩子的个性都尽情张扬！
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一个中国孩子的呼声教学反思【第二篇】
《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。
这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样1篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到我的孩子们跟我是一样的。
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。
其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
本节课上的教学课件是我自己制作的。虽然很简单，但是非常实用。音乐的渲染让学生如亲临其境，关于战争的图片，让学生真切地感受到了战争给人们带来的深重灾难。进而唤起了学生对和平的渴望，树立了热爱和平，维护和平的观念。
有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”本节课也留下了一些遗憾。最主要的是学生的发言面比较窄。我觉得这有两个方面的原因，一是学生有一定的紧张情绪。另一个是课堂上给学生独立思考的时间还是有些少，学生在没有组织好内部语言时，自然就不会举手。而这样，那些阅读感悟能力较强的同学便显现出了优势。在今后的教学中，应注重培养全体学生的阅读能力。
回想这节课的准备过程，真是感慨万千。同组老师尤其是师傅朱伊红老师的指导，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是一次活动，只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果。
一个中国孩子的呼声教学反思【第三篇】
教学《一个中国孩子的呼声》，通过对两课时的教学过程的回忆，自我总结一下，进行教学反思。
进行第一课时时，首先通过让学生看战区孩子们的悲惨生活，使其体会到战争给人类、尤其是给孩子带来的灾难，让学生很快进入状况带着悲壮的心情来学习。通过自由朗读课文、学生各抒己见、小组合作学习等几个环节，完成本节课的教学任务。在体会感受深刻的句子时，让学生自我思考的时间和空间的度没有把握太好，急于告诉学生答案，而没有进一步给与提示使其自我思考得出答案。最后指导学生怎样有感情朗读课文，效果还算不错。
进行第二课时时，由于教学时间设计不合理，以至于后面的内容无法按时完成。因为这篇课文的一个重点是有感情朗读课文，所以在这节课伊始，便点名让四五个同学起来读，用了大约10分钟的时间，忽略了本届课的教学重点是课文的7-10自然段、划分文章层次及总结中心思想。由于时间浪费在朗读上一课的内容上，本节课只讲到划分层次，占用了下一节课的时间来完成本节应该完成的任务，实属不该。
今后一定总结经验，接受教训。
最后感谢老师的宝贵意见！
一个中国孩子的呼声教学反思【第四篇】
前不久，有幸参加了第三届小学语文教学能手赛，在城区决赛中执教了《一个中国孩子的呼声》一课。如今，半个月过去了，但台前幕后那感人的一幕一幕，至今仍在我的脑海里盘旋。今天，借这个平台，再次对关心、支持我的朋友以及给过我指导和帮助的所有同仁们，表示深深的谢意。
《一个中国孩子的呼声》是人教课标版小学语文第八册第四单元中的1篇课文，是中国孩子雷利于十多年前写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信。课文感情真挚，既抒发了对父亲的深切怀念之情，又表达了作者维护和平、制止战争的美好心愿，是对学生进行情感熏陶、语言训练的好材料。
在决定选用本课参赛的时候，教者就清醒地认识到：这是1篇情感性很强的课文，也是1篇有很多成功的教学案例的课文，要上出新意，上出特色绝非易事。同时，课文内容与学生的生活实际有较大的距离，要让学生真正进入文本，感受到作者失去亲人的巨大悲痛，体会出雷利对父亲深切的怀念之情，明白战争的残酷、和平的可贵，引起他们情感上的共鸣，难度很大。因此，教者把这一点作为教学的重难点，力求在教学中多管齐下，实现突破。
首先，在课前的互动中，教者和同学们一起以游戏的方式，合作演唱了大家耳熟能详的歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，并引导孩子们深情讲述了自己和家人在一起的幸福和欢乐，这无疑在学生现实生活的幸福与雷利的失亲之痛之间形成了巨大的反差，拉近了学生与文本、与课文主人公之间的心理距离，使孩子们对雷利的遭遇感同身受，从而真切的感受到作者内心失去亲人的巨大悲痛。
其次，在指导学习书信正文第二段时，教师抓住“忘不了”一词，引导学生进行角色换位，想象自己还忘不了哪些和父亲在一起的欢乐和幸福。在孩子们饱含深情的诉说中，他们已经不再是自己，雷利对父亲的怀念，已转化为孩子们自身强烈的感受。同时，这些美好的回忆，再次与后文中“灵柩归来”的现实形成巨大反差，有利于帮助学生感受战争的残酷、和平的可贵。
第三，在导读课文第六自然段时，教者结合理解“罪恶的子弹”“娇嫩的和平之花”等词，通过让学生交流自己分享的“一个中国孩子的呼声教学反思（优推5篇）”，既很好、很到位地理解了词句，有通过大量的事实让孩子们直观的感受到了战争的残酷。至此，“要和平，不要战争!”已不再是雷利的呼声，而是孩子们共同的心声了。而这些，绝不是教师空洞说教的结果，而是孩子们发自内心的情感共鸣。让人欣慰的是，这些预设都在课堂上变为了现实，本课的教学难点得到了很好的突破。
“语文课必须要姓语文，决不能忘记语言训练这个根本。”这是一个同行先辈对我们的谆谆教诲。诚然，《一个中国孩子的呼声》是1篇情感性极强的课文，是对学生进行情感熏陶的好材料，教师利用这个材料，花大力气指导学生感悟语言，体会文章中蕴含的真挚情感，是无可厚非的，也是必须的，但这仅仅是语言训练的一个方面。一堂语文课，如果仅仅停留在感悟语言的层面是远远不够的。
所以，教者有意识的设计了多个语言文字训练点：在指导学习课文第二段时，教师引导学生通过读书勾画，找出其中反映雷利内心巨大悲痛的词语，进行了深入的理解，同时，通过引导学生角色换位，回忆和父亲在一起的幸福和欢乐，进行了有效的说话训练;在学习课文第六自然段时，又通过交流资料、图片展示等方式，对“罪恶的子弹”“娇嫩的和平之花”等词进行了深入、到位的理解……当然，文中充满情感、富有特色的词句还有很多，如果教师能在积累和运用语言上再做做文章，譬如，留些时间让孩子们将文中那些优美的语句熟读成诵;譬如，仿照课文最后一段中的排比句练习说话……那么，本堂课上的语言文字训练将得到更好的彰显，训练效果也会更为明显和直观。
本堂课上，教者成功地引领学生走进了文本，在感悟、品味语言的过程中，激起了学生情感的共鸣，学生对文本所表达的情感也有了较为深刻的理解，他们为雷利的遭遇而流泪，为战争的罪恶而愤怒，为人类的和平而呐喊。至此，课文本身的情感目标似乎都已达到。但教者并没有让自己的教学仅仅停留于此，而是因势利导，在理解课文最后一段时，引导学生抓住“充满阳光、鲜花和爱的人类家园”想象交流：什么样的世界是“充满阳光、鲜花和爱”的世界?交流中，孩子们的思绪早已超出了文本，开始有了对战争根源的童稚而朴素的思索，就像一个孩子在交流时谈到的那样，他们明白了，“只有世界充满着爱，和平才会真正实现。”这样的处理，既照顾到了四年级学生的思维特点，又避免了空洞的说教，同时，还将学生的思想引向了更加广阔的天地，有了对战争根源的理性的思考，可谓“润物细无声”。
一个中国孩子的呼声教学反思【第五篇】
实习到今天，几位同学已经都讲了一轮课了，感觉他们比以往的实习生要强很多，无论是备课讲课，钻研教材，还是对待实习的态度上，都体现了认真负责，勤奋敬业的精神。小刘是实习组长，备课上课尤其用功。第一次讲精读课文，备课的过程她几乎把课文背熟了，教案也是烂熟于心，整节课就没有见她看教案。
这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
小学中低年级的语文课堂就是要读好书、写好字。第一课时，小刘特别重视了这一点。各种方式引领学生是把课文读熟读好，生字词写好，课文大意读好，课前我对她强调要十分注重写字。在课堂上要把生字词写一遍，初步学会，课下再进行巩固。但最后留给学生的写字词时间比较少，学生还没有写完就打下课铃了。主要原因是在讲解本课的生字词用的时间比较多，对于低年级的学生，需要讲解识字方法，记忆字形的方法，到了中高年级学生已经掌握了识字的方法。则不必过多讲解。
多音字没有抓住重点，例如“呼吁”的“吁”是一个重点多音字，或许因为“吁”没有出现在课后的生字词中吧，重点学习了出现在课后生字词的多音字。在课文中，没有标注拼音的要不就是没学过，要不就是不重要。实习生没有教学经验，对知识点把握不准是正常的。课后的点评我向小刘传递了这个常识。
《一个中国孩子的呼声》
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