平方根练习题汇总4篇

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平方根【第一篇】

一、教学目标

1.理解一个数和算术的意义;

2.理解根号的意义,会用根号表示一个数的和算术;

3.通过本节的训练,提高学生的逻辑思维能力;

4.通过学习乘方和开方运算是互为逆运算,体验各事物间的对立统一的辩证关系,激发学生探索数学奥秘的兴趣。

二、教学重点和难点

教学重点:和算术的概念及求法.

教学难点:与算术联系与区别.

三、教学方法

讲练结合.

四、教学手段

幻灯片.

五、教学过程

(一)提问

1.已知一正方形面积为50平方米,那么它的边长应为多少?

2.已知一个数的平方等于1000,那么这个数是多少?

3.一只容积为立方米的正方体容器,它的棱长应为多少?

这些问题的共同特点是:已知乘方的结果,求底数的值,如何解决这些问题呢?这就是本节内容所要学习的.下面作一个小练习:填空

1.( )2=9; 2.( )2 =;

3.

5.( )2=.

学生在完成此练习时,最容易出现的错误是丢掉负数解,在教学时应注意纠正.

由练习引出的概念.

(二)概念

如果一个数的平方等于a,那么这个数就叫做a的(二次方根).

用数学语言表达即为:若x2=a,则x叫做a的.

由练习知:±3是9的;

±是的;

0的是0;

±是的.

由此我们看到+3与-3均为9的,0的是0,下面看这样一道题,填空:

( )2=-4

学生思考后,得到结论此题无答案.反问学生为什么?因为正数、0、负数的平方为非负数.由此我们可以得到结论,负数是没有的.下面总结一下的性质(可由学生总结,教师整理).

(三)性质

1.一个正数有两个,它们互为相反数.

2.0有一个,它是0本身.

3.负数没有.

(四)开平方

求一个数a的的运算,叫做开平方的运算.

由练习我们看到+3与-3的平方是9,9的是+3和-3,可见平方运算与开平方运算互为逆运算.根据这种关系,我们可以通过平方运算来求一个数的.与其他运算法则不同之处在于只能对非负数进行运算,而且正数的运算结果是两个。

(五)的表示方法

一个正数a的正的,用符号“ ”表示,a叫做被开方数,2叫做根指数,正数a的负的用符号“- ”表示,a的合起来记作 ,其中 读作“二次根号”, 读作“二次根号下a”.根指数为2时,通常将这个2省略不写,所以正数a的也可记作“ ”读作“正、负根号a”。

练习:1.用正确的符号表示下列各数的:

①26  ②247  ③  ④3  ⑤

解:①26 的是

②247的是

③的是

④3的是

⑤ 的是

由学生说出上式的读法。

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平方根【第二篇】

±是的平方根.

由此我们看到+3与-3均为9的平方根,0的平方根是0,下面看这样一道题,填空:

( )2=-4

学生思考后,得到结论此题无答案.反问学生为什么?因为正数、0、负数的平方为非负数.由此我们可以得到结论,负数是没有平方根的.下面总结一下平方根的性质(可由学生总结,教师整理).

(三)平方根性质

1.一个正数有两个平方根,它们互为相反数.

2.0有一个平方根,它是0本身.

3.负数没有平方根.

(四)开平方

求一个数a的平方根的运算,叫做开平方的运算.

由练习我们看到+3与-3的平方是9,9的平方根是+3和-3,可见平方运算与开平方运算互为逆运算.根据这种关系,我们可以通过平方运算来求一个数的平方根.与其他运算法则不同之处在于只能对非负数进行运算,而且正数的运算结果是两个。

(五)平方根的表示方法

一个正数a的正的平方根,用符号“ ”表示,a叫做被开方数,2叫做根指数,正数a的负的平方根用符号“- ”表示,a的平方根合起来记作 ,其中 读作“二次根号”, 读作“二次根号下a”.根指数为2时,通常将这个2省略不写,所以正数a的平方根也可记作“ ”读作“正、负根号a”。

练习:1.用正确的符号表示下列各数的平方根:

①26  ②247  ③  ④3  ⑤

解:①26 的平方根是

平方根【第三篇】

一、教学目标

1.理解一个数和算术的意义;

2.理解根号的意义,会用根号表示一个数的和算术;

3.通过本节的训练,提高学生的逻辑思维能力;

4.通过学习乘方和开方运算是互为逆运算,体验各事物间的对立统一的辩证关系,激发学生探索数学奥秘的兴趣。

二、教学重点和难点

教学重点:和算术的概念及求法.

教学难点:与算术联系与区别.

三、教学方法

讲练结合.

四、教学手段

幻灯片.

五、教学过程

(一)提问

1.已知一正方形面积为50平方米,那么它的边长应为多少?

2.已知一个数的平方等于1000,那么这个数是多少?

3.一只容积为立方米的正方体容器,它的棱长应为多少?

这些问题的共同特点是:已知乘方的结果,求底数的值,如何解决这些问题呢?这就是本节内容所要学习的.下面作一个小练习:填空

1.( )2=9; 2.( )2 =;

3.

5.( )2=.

学生在完成此练习时,最容易出现的错误是丢掉负数解,在教学时应注意纠正.

由练习引出的概念.

(二)概念

如果一个数的平方等于a,那么这个数就叫做a的(二次方根).

用数学语言表达即为:若x2=a,则x叫做a的.

由练习知:±3是9的;

±是的;

0的是0;

±是的.

由此我们看到+3与-3均为9的,0的是0,下面看这样一道题,填空:

( )2=-4

学生思考后,得到结论此题无答案.反问学生为什么?因为正数、0、负数的平方为非负数.由此我们可以得到结论,负数是没有的.下面总结一下的性质(可由学生总结,教师整理).

(三)性质

1.一个正数有两个,它们互为相反数.

2.0有一个,它是0本身.

3.负数没有.

(四)开平方

求一个数a的的运算,叫做开平方的运算.

由练习我们看到+3与-3的平方是9,9的是+3和-3,可见平方运算与开平方运算互为逆运算.根据这种关系,我们可以通过平方运算来求一个数的.与其他运算法则不同之处在于只能对非负数进行运算,而且正数的运算结果是两个。

(五)的表示方法

一个正数a的正的,用符号“ ”表示,a叫做被开方数,2叫做根指数,正数a的负的用符号“- ”表示,a的合起来记作 ,其中 读作“二次根号”, 读作“二次根号下a”.根指数为2时,通常将这个2省略不写,所以正数a的也可记作“ ”读作“正、负根号a”。

练习:1.用正确的符号表示下列各数的:

①26  ②247  ③  ④3  ⑤

解:①26 的是

②247的是

③的是

④3的是

⑤ 的是

由学生说出上式的读法。

例1.下列各数的:

(1)81; (2) ; (3) ; (4)

解:(1)∵(±9)2=81,

∴81的为±9.即:

(2)

的是 ,即

(3)

的是 ,即

(4)∵(±)2=,

∴的为±.

小结:让学生熟悉的概念,掌握一个正数的有两个。

六.总结

本节课主要学习了的概念、性质,以及表示方法,回去后要仔细阅读教科书,巩固所学知识.

七、作业

教材P.127练习1、2、3、4.

八、板书设计

(一)概念 (四)表示方法 例1

(二)性质

(三)开平方探究活动求近似值的一种方法

求一个正数的的近似值,通常是查表.这里研究一种笔算求法.

例1.求 的值。

解 ∵92<97<102,

两边平方并整理得

∵x1为纯小数.

18x1≈16,解得x1≈,

便可依次得到精确度

为,,……的近似值,如:

两边平方,舍去x2得≈-,

平方根【第四篇】

一、教学目标

1.理解一个数平方根和算术平方根的意义;

2.理解根号的意义,会用根号表示一个数的平方根和算术平方根;

3.通过本节的训练,提高学生的逻辑思维能力;

4.通过学习乘方和开方运算是互为逆运算,体验各事物间的对立统一的辩证关系,激发学生探索数学奥秘的兴趣。

二、教学重点和难点

教学重点:平方根和算术平方根的概念及求法.

教学难点 :平方根与算术平方根联系与区别.

三、教学方法

讲练结合.

四、教学手段

幻灯片.

五、教学过程

(一)提问

1.已知一正方形面积为50平方米,那么它的边长应为多少?

2.已知一个数的平方等于1000,那么这个数是多少?

3.一只容积为立方米的正方体容器,它的棱长应为多少?

这些问题的共同特点是:已知乘方的结果,求底数的`值,如何解决这些问题呢?这就是本节内容所要学习的.下面作一个小练习:填空

1.( )2=9; 2.( )2 =;

3.

5.( )2=.

学生在完成此练习时,最容易出现的错误是丢掉负数解,在教学时应注意纠正.

由练习引出平方根的概念.

(二)平方根概念

如果一个数的平方等于a,那么这个数就叫做a的平方根(二次方根).

用数学语言表达即为:若x2=a,则x叫做a的平方根.

由练习知:±3是9的平方根;

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