做家务教材分析【热选10篇】

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做家务教材分析【第一篇】

天才在于积累，聪明在于勤奋。莫泊桑用他的刻苦、勤奋为自己成为著名作家铺就了一条金光大道。课文叙述了法国作家莫泊桑年轻时请福楼拜指导写作，在老师的细心指导下，他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。

课文按事情发展的顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。第一次莫泊桑向老师请教文章怎样写才生动。第二次是莫泊桑觉得观察后仍没有什么东西好写，再去请教老师。第三次是将观察后写出的作品请老师指导。从老师的三次指导中，我们懂得了要使功夫到家,就得肯吃苦,勤练习。同时要多观察、多记录，要多角度、多方面去细心观察、体会，发现其不同特点，并把它写下来。

课文叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。在教学过程中，引导学生抓重点词句设疑，重点指导朗读福楼拜的话。合作探究，让学生在读中体会观察、写作的方法。

这是1篇批读文，既要让学生从文中学习观察、写作的方法，又要让学生养成边读边体会、边旁批的学习习惯，引导学生抓重点词句理解课文内容，学会质疑、释疑，培养学生自主学习的'能力。

本课的教学重点是让学生探究莫泊桑是怎样用功的，怎样使功夫到家的，从中领会观察、写作的方法。建议本课教学用1～2课时。

做家务教材分析【第二篇】

参加新课程改革已是第四年了，在这几年的教学过程中，我感受到了新教材的魅力。这套教材注重情感的体验和人文关怀，注重了学科的整合和语文素养的提高，这方面在作文上体现得更为明显。下面我就四年级上册的作文教材做一个简单的分析。

一、习作要求。

本册教材的习作训练要求是：（结合课标）。

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8.全学期不少于12次，每次可以只是一小段话。

二、习作内容。

语文课本中每个单元都安排了习作训练：如第一单元是自制贺卡，写出自己。

的心里话；第二单元是看月亮、写月亮；第三单元是介绍少数民族；第四单元是写一写自己的收获；第五单元是写一写桥；第六单元是介绍邮票；第七单元是介绍地名；第八单元是写一个关于尊严的故事；第九单元是写音乐；第十单元是介绍人民币；第十一单元是用能够体现“大与小”关系的几组事物来编故事；第十二单元是写学期个人总结。

其中教材在阅读教学中穿插了三次小练笔，分别是：在学完了《师恩难忘》后让学生选一首学过的古诗编故事；学习了《落花生》后让学生用“落花生，我想对你说……”为开头写一段话；学习了《散落的钞票》后让学生用100个左右的字缩写这个故事。

从作文的题目看，编者所选取的作文训练的内容生活味很浓，与生活实际的联系很强。比如自制贺卡说心里话、写一写自己的收获等题目，这些都是同学们生活实际中的一部分。都是有所实践，有实际感悟的内容，当然写作文的时候也就有话可说。我们平时的作文教学，往往就是因为没有生活实践而让学生无话可说，或者假话空话连篇。对于来自学生生活中的习作训练，老师更多的是在教学前要指导学生多多发现身边的事物，用眼去看，用心去体会，引导他们关注生活，感受生活的点点滴滴。

三、习作指导。

～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。所以在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说实话、心里话，不说假话，空话、套话，必须开始练习写实实在在的生活。同时也应鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

2.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。比如在教学第二单元《明月》时，我先通读整个单元的教材，对本单元的主题内容有个整体的把握。在教学中，我引导学生从古人、今人的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。然后指导学生观察月亮，多搜集一些这方面的资料。学生搜集的资料远远超出我的想象，可谓是五花八门。有了这么多的素材，就不愁没有话说了。在此基础上，我引导学生去说月亮。学生在交流中畅谈了科学家对月球的研究成果，有关月亮的天文气象知识，也有的同学讲述了有关月亮的传说故事，甚至有的同学还说出了自己心中的月亮、未来的月亮等等。我因势利导，指导学生学生确定写作的内容，写出自己心中的月亮。作文写出来后大大出乎我的意料，效果确实不错，达到了我预定的目标：激发学生探究月球奥秘、训练学生用文字表达内心世界的完美结合。

3.写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（本册的作文修改是训练重点，教师要特别重视修改的指导，把它看做是提高学生表达能力的重要实践活动。）。

4、指导学生进行练笔活动。实践告诉我们：任何一种能力的提高，都必须经过反复的训练。要提高学生的写作水平，光靠一学期的几次习作训练及几次小练笔是远远不够的。为此，教师要开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，指导学生进行形式多样的小练笔，可安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。然后将学生的习作及时展示，或让学生去学校的红领巾广播站投稿，让学生在这样的环境氛围中提高写作水平。

总之，教师要把习作看成语文教学的一个部分，整体安排语文教学活动，不能把它单独提出来对待。

做家务教材分析【第三篇】

三、 送词——积累语言。

四、   教方法――小组交流。

五、   介绍——积累语感。

六、   课外延伸。

以上就是我这节课的教学思路和教后反思。由于本人教学经验尚浅，课堂机智不够，本节课还有许多不足之处，请各位领导、老师批评指正。

做家务教材分析【第四篇】

1.识写本课生字，理解“敏锐”“惯例”“迄今为止”“情不自禁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习作者详略得当的表达方式。

3.学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。

教学准备。

张钰哲的生平事迹简介。

张钰哲先生是我国现代天文学的主要奠基人，他以毕生的精力从事天文学研究，学术造诣精湛，建树卓越。他亲手创建并领导了我国的行星、小行星、彗星和人造卫星的观测和研究工作。其成就为世界所公认。本文选择了有关行星观测的两个事例，表现了他对科学事业的执著追求及对祖国的无限热爱。

课文第1段以疑问开头，激起学生对课文内容的浓厚兴趣。第2～6段详细介绍了张钰哲发现“中华星”的过程。张钰哲在芝加哥大学叶凯夫天文台观测室里通过天文望远镜，发现了一颗新的小行星。这一意外的新发现让他惊喜、激动，“为了证实这一发现的准确性，张钰哲抑制住了内心的激动，冒着严寒又连续观察了15个夜晚”，充分表现了他对科学研究工作的严谨态度。他在为这颗星命名时，首先想到的是自己的祖国——中华人民共和国，最后决定以“中华星”为这颗小行星命名，表现出了他对祖国无限热爱的思想感情。第7段进一步说明张钰哲在天文研究事业上取得的显著成绩。第8、9段写《国际小行星通报》以张钰哲的姓名为一颗新发现的小行星命名，再一次说明张钰哲先生不仅为祖国天文事业作出了巨大贡献，而且为推动世界天文研究事业的发展发挥了巨大作用，令人钦佩和敬仰。

课文语言简洁、朴实，感情真挚，事例典型，有利于让学生从中受到爱科学、爱祖国的启发和教育。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示。

教学第1段，可借文中的疑问，引入下文的学习。

第2～6段在引导学生有感情地朗读的.基础上，抓住重点词语，引导学生思考。从“惊喜万分”“令人兴奋”等词语中，我们感受到的不仅是科学研究上的重大发现给张钰哲带来的激动，更重要的是终于能有机会为祖国争得荣誉，在广袤的天空中终于有了中国人命名的行星。“辽阔的天空中运行着许多以国家的国名、地名、人名命名的小行星，但是一直没有中国人命名的行星”。“一直”说明了什么？中国的天文工作太落后了。“看着这封极不寻常的来信，心情久久不能平静。”说说这封信为什么极不寻常。“张钰哲久久不能平静”，他会想些什么呢？引导学生思考，并大胆发表意见。通过抓重点词语，让学生认真体会张钰哲严谨的科学态度和强烈的爱国热情。

联系当时的历史背景，年仅26岁的张钰哲有着为国争光的强烈愿望，他的爱国心是发自肺腑的。“芝加哥大学”“叶凯夫天文台观测室”等外国名称要指导学生读熟，以扫除阅读障碍。

第7段，文章通过举例，说明张钰哲在几十年的科学研究中成果丰硕，且心系祖国荣誉。在发现并命名的众多行星之中，唯独没有以他个人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

教学时，可引导学生展开讨论：假如我也发现了一颗行星，将会为它命什么名？

第8、9段，引导学生带着自豪、带着对科学家的崇敬，有感情地朗读，并结合课文内容思考：《国际小行星通报》为什么要这样做？从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺利发射并安全返回，你想说些什么？作为一个中国人，你将来准备为祖国建设做些什么呢？以此为契机，对学生进行爱科学、爱祖国的教育。

课后第1题：鼓励学生发表自己的看法。

课后第2题，可在学文时进行勾画，学完后再抄写下来。

课后第3题，反映了中国天文学的发展。

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做家务教材分析【第五篇】

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

2.教材的主要特点。

（一）专题组元的角度更加灵活多样。

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。

（二）加强整合的编写目的更加明确。

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

教学教学目标。

（一）共性目标（参考教学参考书）。

1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

教学重点。

1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。

2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。1篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

3.注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。

人教版小学语文五年级下册教材分析。

们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。

次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

二、本册教学目标。

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

做家务教材分析【第六篇】

自从参加工作以来就没有真正的开过关于语文课本内容的分析会，今天参加的语文组教材分析会，让我真正的了解了小学语文课本内容的特点以及在教学中应该掌握的重难点。

首先是教研组长——潘齐老师，语文课程标准的总体目标向我们介绍一遍，让我们能够清晰的了解小学语文应该掌握的主要的内容，以及所要达到的目标，这样可以帮助我们在讲授课文的时候能够清晰明了地知道课文的教学重难点，对课文的分析能够有一定的方向性。

其次是各年组的语文老师对本学期的本册教材进行了分析，主要是分析了本学期应该解决的主要问题。集体的力量是无穷的，为了提高学生的阅读能力和理解能力，我主要是想让学生利用课下时间多阅读小故事，之后到班级向同学进行讲授，这样可以让学生多多地了解课外的知识，并且能够及时的纠正同学在讲故事时出现的错误，以此为例，以防在以后的讲话中出现类此的事情。开教材分析会的目的旨在提高学生的学习兴趣和学习成绩。在现在的应试教育下，提高学生的学习兴趣和效率是最主要的。从这学期开始，学校主要的教学模式为高效课堂，在于提高学生的参与学习的主动性，提高其学习效率。

再次是教研组对我提出的提高阅读的能力和效率进行的剖析。我只是笼统的讲述了如何提高学生的学习兴趣，在师傅的带领下，各位教师发表了各自的建议，让我进一步明确了如何提高学生阅读的方式，这样可以让学生更加的热爱阅读。

最后剖析了各阶段如何能够达到教学目标，对各部分的内容的教学方法进行了分析，以致在教学中能够充分的利用适合学生的教学方法和良好的教学方式来教学。

希望以后能够多次参加这样的活动，我学习到了许多的教学方法，让我对各阶段的学习目标进行了掌握。

做家务教材分析【第七篇】

一、同学们，今天我们继续学习第13课——《学棋》（生跟老师板书课题）。

请同学们齐读课题。

二、出示棋盘：《学棋》这课是和围棋有关，老师这里也有一个大大的棋盘，告诉你们一个小秘密（声音变小），这里每一个棋子的后面都藏着一个词语，谁愿意接受挑战，来读一读。（个别读、齐读）。

预设一：学生能流利说出填空，你真了不起，能看着这些填空帮助大家回忆了一下课文内容，谢谢你！

预设二：如果第一个学生不能流利说出，引导他说完一遍，让他自己再说一说。然后再请其他学生说一遍。

第二部分：学习第一段。

一、现在，我们知道了，这篇课文讲了两个学生拜秋为师，学下棋，那么，这位名叫“秋”的老师棋下的怎么样？谁能最先找到这句话，读给大家听。（一生读）。

二、秋这位老师棋下的好吗？（好）你从哪看出来的？

预设一：学生回答：他的棋艺远近闻名。那你知道远近闻名是什么意思吗？（很有名），是呀，有名到（指着这个词逐字解释）远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。那同学们想想，为什么他的名气这么大？（因为他是下围棋的能手——是呀，棋下的好就能称为下围棋的能手，棋艺就能远近闻名；他的棋下得很好——因为棋下得很好，我们可以称他为下围棋的能手）。

出示：秋棋下得很好，就是下围棋的能手。

____________，就是________能手。

问：那你还知道有哪些能手吗？可以照着这样的句子来说说。（2-3人）（注意往身边的同学引）看来，这些能手都和秋一样，在某一方面表现得特别出色。

预设二：学生回答：下围棋的能手。你真善于发现，看来围棋下得好就可以称他为下围棋的能手。

出示：秋棋下得很好，就是下围棋的能手。

____________，就是________能手。

（一生回答）是呀，以为他是下围棋的能手，所以（指着这个词逐字解释）远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。这么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看来，他真的是远近闻名呀！

三、那面对这样一位围棋高手，谁愿意用自己的读书声来夸夸他？（从你的读书声中，老师听出来了秋真的很会下棋呀；听了你的夸奖，他会很高兴的）让我们一起再来夸夸他吧。

第三部分：学习第三段。

一、你们从哪看出来的？读给大家听（你的眼睛真亮，一下子就找到了）。

二、出示课文第三段。我们现在知道了，秋的两个学生学棋结果并不一样。（一边板书一边说）一个学生成了出的的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。

三、谁能根据意思来读读板书？（出色——听出来了，你挺为他高兴的；没有多大长进——这么好的老师，你怎么不抓住机会呀）。

四、下面，我们把“出色”送回家，谁来出色的读读这个学生的学棋结果？（听了你由衷的夸奖，他会更努力的）；我们把“没有多大长进”也送回家，谁来读读？（没有学到本领，你挺为他感到可惜的）。

五、通过刚才的读，我们知道了，因为两个学生学棋的结果不一样，所以读的时候前半句和后半句的语气也要不一样。谁能用你的读书声，让别人感觉到他们学棋的结果相差很远？（真是不一样呀）谁再来试试？男女生比赛，看谁最能读出他们不同的学棋结果。

六、听大家这么一读，老师感觉很奇怪，明明是同一个老师，为什么结果却相差这么远呢？（用红粉笔打上一个问号）让我们一起走近他们，看看他们是如何学习的吧。

第四部分：学习第二段。

你是怎么看出来的？是呀，从图中就能看出他们学习的态度不一样。那文中是怎么写的。

让我们一起去看看吧，你想先看看哪个学生？

2、谁能找到写这个学生的句子，读给大家听。（一生读——找的真准确，他学棋认真吗？）。

3、这段话中有一个词最能表现出他学棋很认真，你能找到吗？（专心致志）你知道专心致志的意思吗？（请两位同学回答）。

4、谁能说一个和“专心致志”意思相近的词语？（非常认真、一心一意）大家说的都。

不错，张老师也想送给你们两个和“专心致志”意思相近的成语（出示：一心一意、全神贯注）请你们读一读，用心记在心里，下课后写在你们的《采蜜集》上，每天积累两个好词，时间一长，你的词汇量会越来越丰富，说话也会越来越有水平的。

5、专心致志这个成语中有两个“zhi”，老师改作业时发现有些学生分不清楚它们谁在前谁在后，你们有什么好的方法来记清它吗？（2-3）你们的方法可真多呀，不管是哪种方法，只要能把字记牢，就是好方法。你们都记清了吗？现在老师来考考你们，谁愿意上台来写写这个词？其他同学合上书，轻轻的拿出练习本，专心致志的写一写“专心致志”这个词。

6、看来大家都记住这个词了。请同学们打开书，还看这句话，找一找，你从哪看出了他学棋专心致志的？（一生读）那他在听什么？（听老师讲如何下棋）看什么？（看老师在棋盘上布子），还会问些什么？（问老师为什么要把棋子下在这儿）是呀，这就是他专心致志学下棋的具体表现。

7、古人曾经说过：下棋如布阵,点子如点兵。（幻灯片出示）棋盘就如同战场一样，只有深思熟虑，想出对策，用心布子，才能赢得胜利。否则，就要一招不慎，满盘皆输。（幻灯片出示）下棋，需要深谋远虑的智慧、更需要专心致志的精神。只有专心致志，才能学会如何布子；唯有专心致志，才能体会下棋的乐趣；唯有专心致志，才能成为像老师一样棋艺高超的人。这位学生懂得这些道理，所以学棋——专心致志。

8、我想请位同学也专心致志的读读这句话吧。（他学的认真，你读得也很用心）谁再来读读，把他专心致志学下棋的样子展现出来（真是一位会学习的学生呀！）单独读（用书中的语言评价）。

三、1、那另一个学生呢？他是如何学棋的，找到写他的句子，读给大家听（找的很对）。

2、他学棋认真吗？（不认真）有一个词最能体现出他学棋不认真，谁能找到？（走了神儿，板书走神儿）“走了神儿”是什么意思？（不认真，想别的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翘，心里想着那么美的事，哪儿还有心思学下棋呢？谁能用你的读书声把他走神时美滋滋的样子展现出来。（读得真好）谁再来试试？（看来想的是挺美的）。

3、（出示幻灯片）那你能不能不看书看着白板回忆着来说一说？（你记得可真清楚呀！）（学生一边说，一边填充填空内容）。

5、（出示风筝图）可以像刚才那样，用这些填空试着说一说。提问说。（说得真精彩）。

6、第二天上学，这个学生学棋时又走神儿了，看他又想了什么？同桌俩相互说一说，一会请说的精彩的同学站起来说。

7、第三天、第四天学棋时他仍然走神儿，就这样，日复一日，年复一年，他什么也没学到，棋艺一直没有多大长进。

五、小结：学完这一课，我想大家都知道了，想要成为出色的棋手，就必须努力，学棋时要专心致志。

第五部分：联系生活，拓展延伸。

一、（出示照片）咱们班的写字能手写得一手漂亮的铅笔字，你知道是怎么做到的吗？（写字很认真，专心致志）是呀，只有平时脚踏实地专心致志的写字，才能练就一手好字，成为写字能手；（出示图片）咱们班的写话能手能写出优美的小练笔，你知道他是怎么做到的吗？（……）是呀，爱观察生活，专心致志的读书，才能写出人见人爱的文章。看来，不仅文中专心致志学棋的学生值得我们学习，我们身边的小榜样也不少呀。我相信，这节课结束之后，咱们班的每一个学生在写字、读书、做事时，都会——专心致志，并且，只要一直坚持下去，咱们班的任何一个人都会成为有用的人、出色的人！

做家务教材分析【第八篇】

本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，目的是让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。本文是奥地利著名小说家、传记作家茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

学生对外国文学的阅读量比较小，对托尔斯泰的了解比较少，所以课前要指导学生搜集有关托尔斯泰的资料，增加对这位大文豪的认识。考虑到学生已经有一定的联想、想象能力，引导他们把作者刻画人物的文字语言与托尔斯泰的人物图像结合起来感知人物形象，感悟社会人生，并形成自己的体验。对于这类故事性不强而篇幅又较长的外国作品，学生可能不太喜欢读，要依据文本，抓住重点语句，引导学生深入探究。。

知识与能力目标：

1．积累并理解文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2．把握托尔斯泰平庸甚至丑陋的`外表下蕴藏的犀利、深刻的洞察力。

1．感知对人物外貌独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

2．学习本文运用比喻、夸张、对比等修辞方法进行肖像描写的手法。

3．体会课文欲扬先抑手法的艺术效果。

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界和人生追求。

教学重点：诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独到的艺术手法。

教学难点：联系背景材料，深刻理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

做家务教材分析【第九篇】

新版教材原版教材的拼音教学改为识字教学2.识字和拼音的比重调整。

新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位，是工具——识字、学习普通话的工具；便于和儿童的学前生活相连接，识字难度低于学习拼音难度。

3.选文调整。

选文调整，新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。

选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

4.字种调换：调换为儿童使用的高频字。

七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。

二、减1.内容减少。

和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。

2.拼音难度减小。

拼音教学把握一个定位：拼音教学是识字教学的工具，拼音教学是学习普通话的工具。新课标对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

3.识字量减少。

三、增。

1.分别从插图和内容方面增加了传统文化元素。汉乐府进入一年级教材，就是传统文化的体现。2.语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”等栏目。

8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共要完成31个会认、6个会写的任务。

“和大人一起读”意在和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。3.增加了笔画、笔顺规则、偏旁。这些内容让识字教学更清晰、更科学。4.增加了和学生生活紧密联系的内容，联系儿童生活，关注儿童成长。5.增添了“连环画课文”

连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。

也旨在说明拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。

四、融。

尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。

总之，改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸，更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果！

教学内容和编排特点。

一、汉语拼音。

编排原则：综合性原则，实用性原则和便捷高效原则。采用字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字和拼音书写的编排方式。

情境图：有趣的故事情境；将拼音学习与学生生活建立联系；以相应的事物示音或示形，帮助学习字母；培养观察能力，增强学习的趣味性。

音节：强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际；.优选呈现方式，注重拼读结果。

词语：学生可以拼读的音节组成常用词语；在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值；几个词语之间存在内在的逻辑关系。

儿歌：复现音节，巩固拼音；累语言，培养语感；增加趣味性。拼音书写：书写音节，书写词语，抄写不等于默写。

二、识字写字1.识字写字编排特点。

a.识写分流，多识少写，认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担，及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

b.集中与分散相结合：

集中识字：识字一、二，共90个字，识字加油站，31个字；分散识字：汉语拼音，32个字，课文，147个字。

c.合理安排识字写字序列。

科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。

d.教学要求更清晰。

字理识字：象形字；字理识字：会意字，发现形声字偏旁表义的特点；在语境中复现生字，兼顾积累词语与口头表达；扩字游戏，发展学生思维。

三、阅读教学。

选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“人文主题”组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

四、口语交际。

要求更清晰，指向更明确，构建了目标体系，选择适当的呈现方式。

五、和大人一起读。

一、课文、识字。

二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字。

一、汉语拼音、课文、识字。

二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。”

教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。比如，识字的第一课，就是“天地人“，其中重点提到了”天、地、人；你、我、他“这6个字。为什么要以这6个字为第一课，为什么不从曾经的“人、口、手”开始？“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也暗示了孩子的语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。

第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。

在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。教材第一单元的入学教育中，提出了阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。

而“和大人一起读”的栏目中，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸妈、祖父母，也可以邻居家的小姐姐。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。两个栏目主要目的都是，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。

语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字有自己的写。

做家务教材分析【第十篇】

……一边……”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

教学过程：

一、          谈话导入、学习第一小节。

1、（板书“棋”）仔细研究研究这个“棋”字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。

2、出示图片：介绍围棋。

4、介绍聂卫平：给大家推荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有研究，棋艺高超的人我们可以称他为——（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词来概括一下。（板书：远近闻名）。

与文本距离。]。

5、学习第一小节。

（1）   在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。

（2）   指导读。

6、揭示课题：遇上这样有名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今天就让我们一起来学习下棋，先掌握下棋的秘诀。

二、          学习第三小节。

1、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。

2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：出色的棋手 没多大长进）。

三、          学习第二小节。

”画出描写一个学生学棋的句子。用“  ”画出描写另一个学棋的句子。

2、交流。

出示：一个学生专心致志……。

（1）板书：专心致志。

（3）   出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。

a/读读这两句话，你能发现什么？

b/判断。妈妈一边织毛衣一边看电视。（ ）我一边唱歌一边跳舞。（ ）孩子们一边跑一边走。（ ）。

c/说话练习.

我一边-------------一边-------------。

-------一边---------一边-------------。

(4)对于这样一个学生，文中用“专心致志”这个成语来形容他学习的专心，你也还能用哪些成语来形容。

(5)指导朗读。

3、出示：另一个……。

（1）   板书：走神儿。什么叫走神？

（2）   读读，从哪儿可以看出他在走神。

（3）   他想到哪儿去了？谁来做做拉弓的动作。理解：不由得。

（4）   板书：想 做 。

（5）   老师看见了，是怎么做的。出示…… 板书：想。

（6）   如果也让你用一些成语来形容一下那位走神的学生，你会用哪些？

（7）   指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出来？（可配上动作）。

四、          小结。

五、          写话。

出示图片：自习课上，小朋友们有的在读书，有的在写字，有的在背书，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多认真啊!_________________________。