英语听力技巧4篇

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英语听力技巧范文【第一篇】

选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。

2.善于抓住关键词句，重视全文理解

捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。一般来说，我们可将测试重点归结为以wh疑问句所表示的意义上。通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。学会抓住关键词，就会引起对某个情景或情节的回忆，而关键词本身就含着重要的信息。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well, unfortunately, however, but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关；听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。

3．善于跳越难点，充分利用重复信息

在练习听力时，一些同学非常紧张，唯恐漏掉一个词。可是同学们要知道我们自身的英语水平、听时的紧张心理经常使我们无法完全听清每一词，这给部分同学造成很大的心理负担，而这种心理又会影响大家以后的听力练习。

听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。有的时候，我们可以通过上下文猜测到该单词的大意，因为一般说来，对话中的词句，尤其是重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”，我们要克服恐惧心理，培养这种跳越难点，从上下文判断词意的能力。

英语听力技巧范文【第二篇】

中学英语听说能力训练策略在语言技能中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。口头交际中听说能力的形成绝非一朝一夕之功，听说既是学习的内容，又是学习的手段。英语学习最根本的目的是交流信息，在真实的情境中使用英语交际。因此，可以通过确立明确的听说目标、创设真实的交际情境、加强实践的技巧指导等方式来把学生的听说能力的培养落实到日常的英语课堂教学中、课内外作业中和英语实际实践中。

一、确立明确的听说目标

英语课堂教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

二、创设真实的交际情境

英语课堂是培养和提高听说能力的主要阵地。在英语教学中，我们可以根据学生的实际水平，尽量使用英语进行教学，给学生创设一个良好的接触英语的机会，以增强语感，形成英语思维能力。同时，我们要开发教育资源，创设真实的交际情境，增加学生的语言实践机会。例如，在复习动词的八种时态时，笔者创设了一个实践活动“无锡太湖之旅”真实情境，学生运用各种时态介绍活动的见闻，不仅复习了八种时态，还提升了学生听说能力：介绍一天的行程（一般将来时），介绍太湖概况（一般现在时），介绍出发前的准备工作（一般过去式），介绍途中感受（现在进行时），小组活动对话任务（现在完成时、过去进行时、一般过去式等），在全班介绍太湖之旅（八种时态）。教师还可以利用每节课开始的三分钟开展“值日生制度”，让值日生用英语作值日报告和free talk，每天用英语叙说身边事；课文结束后，让学生用英语复述或说出自己的体会；提出学生们感兴趣的话题，让学生进行讨论，畅所欲言；利用教材的话语功能，大力开展小组活动。这些类似真实任务的交际情境，为学生学习英语营造宽松和谐的氛围，极大地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，在学中用，在用中学，敢于开口，乐于实践。

三、建立厚实的语言图式

语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。英语教学不仅让学生学会知识、掌握技能、发展思维，还要加强对以英语为母语的国家文化知识的了解掌握，提高学生的人文素养和综合素质，使学生在进行英语听说交际时运用得体的语言。在听说交际中，由于文化背景的不同，以英语为母语的国家有许多语言表达方法不符合中国人的习惯，如果学生对所英语国家的一些文化背景知识缺乏了解，往往会造成听、说交际中深层次理解的障碍，即使语言结构准确无误，也会产生误会。

在教学中，教师要尽量挖掘题材背后隐藏的人文信息，让学生在英语的学习过程中拓展视野，了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，促进独立思考和判断的能力，发展与人沟通合作的能力，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。

在做听说训练时，我们通过语境从思维空间中快速找到单词的正确意义和完成对句子的语法分析，然后通过认知识记忆过程来判断。我们将听说训练中所理解的内容储存在短期记忆中，在从短期记忆中索取被储存的材料，自动激活并比对长期记忆中已有的语言图式――文化背景、知识经验等，最终做出选择，完成听说任务。

四、加强实践的技巧指导

有些教师在平时的英语课堂教学中忽视了语言最直接的交际功能――听说能力的培养，仅仅在考试前几周才开始训练学生的听说能力，并且教师只是充当机械的录音播放员和答案核对员，让学生听录音做选择题，然后对答案，而没有真正意义上的听说技巧指导，学生的听说能力不能得到显著提升。因此，在平时就要大力加强听说训练，并在做听说训练时，加强对学生进行听说技巧指导，如语音辨析的技巧、快速记录的技巧、预测内容的技巧、整体理解的技巧等。

语音辨析的技巧：包括连续、弱读、爆破、重读、停顿、复述等语音或语调的变化理解技巧，揣测说话人的意图。如对话时，第二个人重复第一个的话，有可能表示反对赞同，有可能表示强调，有可能表示犹豫，要根据具体的语境和语音语调的变化来具体判断。

快速记录的技巧：在听时要作一些简要的记录，边听边记，可以用阿拉伯数字去记数字，用首字母、代号或缩写记人名和地名等。如the twelfth of December记录为12 Dec。录音播放完后不要着急往下作答，而要再看看记录的内容，回忆所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。

预测内容的技巧：利用录音播放前或间隙时间，快速浏览题干和选项，抓住关键词，捕捉其中的信息，预测听力的内容，带着问题和线索去听。

英语听力技巧范文【第三篇】

关键词： 大学英语 听力水平 提高技巧

听力是语言交流的必要前提，听力能力是语言能力的反映。听力作为英语的四个基础要素之一，成为了中国学生学习的一个难点。据外语教学法专家统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。同时在考试中，听力的比重也是越来越大。在大学英语四、六级新题型的考试中，英语由原来的20%提高到35%。那么对从小学习英语的大学生来说，鉴于大学英语四、六级的改革，如何提高听力水平成了当务之急。

下面就对如何提高听力水平作一介绍。

1.培养学生的信心

对于中国的大学生来说，听力水平低是一个普遍的特点，写在纸上的东西认识，听到的却不是很清楚明白。尤其是在听的过程中，学生总是感觉无所适从，接受得非常被动。在听力练习中，大部分的学生都会先把所听的内容下意识地译成中文，然后才会把内容记录下来，这样虽然明白了所听句子的意思，可是在这个翻译再记录的过程中，很多学生会发现一个问题，自己很难把刚刚所听到的内容记录完整。而这种倾向用汉语思维理解的方式，不仅浪费了时间，还会使学生心里紧张，在听的时候过分注重每个细节的完整，而且他们还会发现自己在听完之后脑子是一片空白，听懂的东西似乎是无法输出的。这样的恶性循环，使学生很容易产生畏惧心理，对学习失去兴趣。所以教师应当在训练时就向学生阐明听力学习的方法和特点，让学生在一开始学习时就明白听力不是一蹴而就的，而是一种渐进性的学习过程，帮助学生树立学习的信心。同时教师也应当选用多种教学方式提高学生的学习兴趣。

2.帮助学生掌握必要的语音知识

我们都知道，听懂外语主要是指能够辨别清楚每个单词的发音。学生辨音能力差，就意味着很多单词听不懂，这会影响他们的听力理解能力。学好一门语言，首先应该掌握好它的发音，语音语调正确，才能听懂别人说的话，否则极易产生理解上的偏差。所以准确掌握语音语调是听力理解的基础。我们可以从以下几个方面让学生掌握语音知识。

(1)从发音开始纠正。发音的正确是非常重要的，读音不正确，就更别提理解或者听明白意思了。一个单词发音的错误很有可能会发生意思上的转变。所以发音的不标准很容易导致听错单词。比如我们最常见的数字19,很多学生读的时候会读成/`naiti/,这样听的人就会以为是90而不是19。在听力中，很多学生不适应连读，在听的时候会产生错误判断。例如：kept quiet/kep kwai?藜t/中，/t/在连读中失音。这样导致很多学生在记录时出现偏差。由此可见，发音对听力是很重要的，学生应注意这些细节。

(2)熟悉英音与美音的区别。英式英语和美式英语中有些单词的发音是有差别的，例如：water英音为/w?蘅：t?藜/,美音则为/w:t?藜/;student英音为/`stju:dnt/,美音为/`stu:dnt/。这样细微的发音差别在训练时会让学生觉得混乱，所以教师一定要让学生兼听英音和美音的听力材料，多熟悉它们之间的发音差别。

3.扩大词汇量

词汇量的大小也直接影响了听力的水平，所以扩充学生的词汇量也是必不可少的。

4.语法知识的提高

比如在四级听力中有这样一道题：

Man:I think it’s high time we turned our attention to the danger of drink driving now.

Woman:I can’t agree with you see,countless innocent people are killed by drunk drivers each year.

Question:What does the woman mean?

(A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.

(B)She does not agree with the man.

(C)Drunk drivers are not guilty.

(D)People should pay more attention to the danger of drunk driving.

在这个例子中，如果学生对“I can’t agree with you better.”句不理解，那么很难判断错此题的正确答案为D。所以我们在做听力时，语法知识也要相对地进行巩固。

5.养成听力的习惯

听力不是被动机械的接受过程，而是一种主动积极的接受过程。我们在训练时要提高效果，可以将听力教学分为三个阶段：听前、听时和听后。英语称为：Pre-listening Stage,While-listening Stage和After-listening Stage。在各个阶段，我们也有不同的注意事项和技巧，学生掌握了这些，就可以达到事半功倍的效果。

(1)听前一般指的是准备阶段。教师可以组织学生进行必要的阅读预测，阅读题目内容，教授学生如何对题目进行预测，这些都可以很好地帮助学生们对即将要听的听力材料的理解。

(2)听时是指学生进行听力的阶段。在这个阶段教师几乎是没有要做什么的，所做的效果也几乎为零。因为学生注意力是否集中、听到的信息量是否足够完整都不受教师的控制。所以在这个阶段，教师只能提示学生在听时尽量做一些记录。比如通过记录核心词、快速捕捉相关信息来帮助学生扩大短期记忆的容量，使他们获得最大信息量。

(3)听后是听力的最后一个阶段。在这个阶段，很多学生都认为自己已经完成了听力任务，等着老师对答案，然而这样的想法是不对的。在这个阶段，教师可以先通过小组讨论、角色表演或复述来巩固学生对之前所听内容的掌握，最后再检查练习的情况。这样通过听说结合的方式来检验学生的听力要比单纯地检查练习完成情况要有效的多。

总之，学习英语听力多听多练是一方面，另一方面也要掌握一些必须的知识和技巧。我们的大学英语听力课也不是简单地放音、做题、对答案。由于听力材料内容广泛，教师应该做好充分的课前准备，在放音前可以先向学生介绍一些相关的天文、地理、人物、历史、文化等背景知识，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还能激发他们的学习兴趣。最后在课程结束时要听取学生们的反馈意见，及时调整授课的步调。这样，我们的听力课就不是一个简单的、机械的课程，而是一个系统的、重过程的听力训练，也会更加有效地帮助学生在考试中取得好成绩。

参考文献：

[1]Rivers, comprehension[J].Modern Language Journal,1966.

英语听力技巧范文【第四篇】

关键词：高中学生；英语；听说能力；必要性；技巧

英语已然成为学生必修课程之一，在学生的整个学习生涯中，英语占据着非常重要的位置。随着国际间交往日益频繁，各国之间的联系日益密切，大千世界，语种纷繁，我们不可能把世界上所有的语言悉数比较精通的掌握，但是，作为世界通用语言的英语，应当是我们能够比较熟练掌握的第二语言。对于学生而言，英语学习还有更切合实际的一种必要性，学生需要在英语中学有所成，才有可能进入更高级别的学校继续深造。高中学生必须在英语学习中保持优异的成绩，才有可能在应战高考时，胜券在握，由此可以看出英语对于我们每一个人来讲，都是比较重要的。

针对于英语这门语言来说，听、说、读、写作为英语学习的四个重要的方面，任何一个方面都不能出现纰漏。作为一个整体，它们之间互相影响、相互制约，哪一方面出现欠缺，对于整个英语的学习来讲，都是非常不利的。本文中，笔者仅选取听、说这两个方面来展开陈述，阐释落实到具体的教学语境中，作为教师应当如何助力学生在听说能力中取得更大的进步，掌握扎实的听说技巧，希望接下来笔者的几点看法，能够对大家日后的英文教学有所启发。

第一，营造活跃而具有开放性的课堂教学氛围，为学生的英语学习制造有利的课堂学习环境，是促使学生提升听说技能，有效提高英语学习自觉性的有效途径。英语是一门交际工具，因此，在学习和“使用”的过程中，必然离不开不断地练习，而相对活跃和开放性的环境，可以为学生的英语口语学习提供有利的环境支撑。在这样环境中，学生可以放下紧张的情绪，比较自如地投入到英语学习的具体语境中，更为自然地与同学之间、教师之间展开互动和交流，继而使得学生的英语学习能力达到一个新的高度。

如果让学生一直处于那种比较紧张而严肃的教学氛围中，学生将更容易带着紧张的情绪，被动地投入学习中，紧绷的思绪一直充斥着学生的大脑，使其难以自如地舒展开自身的思维，也将难以达成自如地展开英语交流互动的目的，这种教学结果对学生的学习和教师的教学均无益。因此，为了使得我们的学生在英语学习中取得更大的进步，作为教师，我们一定要注重外部教学环境的营造，为更好地激发学生的学习兴趣，促使学生在听说技能中取得更大的进展，这些努力是必然要提前做到的重要方面。

第二，加强师生之间的课堂教学互动，为学生制造更多“脱口而出”的机会，便于学生在听说技能上获取进一步的提升。与语文的学习比较相似，语言类学科的学习离不开师生之间的有效互动，彼此之间的畅通交流，是师生之间互相熟悉和了解的有效通道，对于教师教学质量的提升和教学策略的选用都是非常有效的。在高中英语教学中，为了进一步助力学生在口语和听力方面有更大的提升，我们应当努力助力学生掌握正确而标准的英文发音，对学生的基本音标的教学一定要更为认真一些，在平时的教学过程中，要不断地给学生播放一些比较标准的英文锻炼，播放听力专门训练等相关的内容。

此外，还要及时地对学生的学习情况进行掌握和了解。比如，当我们在学习新课文内容时，可以让学生首先对文本内容进行试读和试翻译，然后我们再针对学生的朗读和翻译情况，提出相应的问题，让学生进行回答。这样的互动过程，既可以使得我们对学生的发音情况进行一定的了解，同时，通过教师提问的方式，也可以锻炼学生的听力能力，这种方式，对于学生英语学习能力的整体提升来讲，也是非常有效果的。

第三，加强针对学生的发音和听力方面的专项训练，也是教师能够为学生听说能力打下良好的基础，助力学生的英语学习能力获得进一步提升的关键。针对于听说能力方面，我们除了要在课堂上进行比较正规的教育之外，还要专门对学生的发音和听力能力进行有针对性的教学。因为，听力是学生高考考试的必考内容，而听力能力的提升，对于学生学习成绩的提升来讲，是非常重要的。此外，听说能力是我们与境外人士进行有效沟通的必备技能，无法有效地把握他人讲话的基本内容，我们即使在口语中有好的表达，也是无济于事的，因此，听说能力之间的关系密不可分。

为了更好地助力学生在听说能力上有所较大程度的提升，在教学中，我们就需要专门拿出一定的时间，放在提升学生听说技能方面。比如说，我们可以在每一节课前十分钟，与学生进行互动交流；可以拿出专门的时间，对学生的听力能力进行“特训”，这些都是教师在教学中应当注重的重要方面，这种专门性的训练，可以使得学生的听说技能在短时间内获得较大程度的提升。

第四，教学中采取积极的评价和鼓励学习机制，进一步激发学生自主学习英语的积极性和自觉性，也是一种能够源源不断地助力学生英语听说能力和英语整体素养提升的重要方法。我们面对的是高中阶段的学生，虽然这些学生在理性判断和价值原则等方面已经初步具备了相关的能力，但是，在教学中教师对学生的正面和积极的评判，对于学生个人学习积极性的激发，所产生的效果是不可限量的。