曹刿论战教案样例通用5篇

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曹刿论战教案【第一篇】

曹刿：

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。

鲁庄公：

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问。

综合以上,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君。

(5)把你的疑问提出来，共同讨论解决。

3.精讲点拨。

本文的详略安排有何特色?

明确：课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。

4.巩固检测。

(1)给下面划线的字注音：

曹刿()又何间焉()肉食者鄙()牺牲玉帛()。

小信未孚()登轼而望之()吾视其辙乱。

()夫战，勇气也()望其旗靡()。

(2)解释下列加点词的词义,并说出相应的成语。

齐师伐我齐人三鼓。

望其旗靡惧有伏焉。

夫大国,难测也故克之。

三而竭观其辙。

(3)解释古今异义。

牺牲:古今。

狱:古今。

鄙：古今。

可以:古今。

(4)原文填空。

a.表明取信于民的语句;战争取胜的先决条件：()。

b.鲁军发起反攻的时机选择在(彼竭我盈)之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军(辙乱旗靡)之时。

c.为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军?()。

5.课堂小结。

本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中的名篇。

6.课后提升。

文中曹刿的形象，令人钦佩。请写出中国历史上，你最崇敬的一位爱国将领，并用一句话加以评价。

例：岳飞：是一位精于军事，爱国爱民的杰出的民族英雄，但因自己愚忠而被投降派所陷害。

板书设计：

曹刿论战教案【第二篇】

(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.

(2)学习本文以\'论战\'为中心组织和选择材料,详略得当的特点.

2.过程和方法。

(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.

(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.

3.情感态度和价值观。

学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.

教学重点和难点。

1.重点。

了解本文记述战争详略得当的特点.

2.难点。

理解曹刿有关战争问题的论述.

教与学互动设计:。

一.创设情境,导入新课。

同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)。

你知道以少胜多的战争有哪些吗?

今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的\'齐鲁长勺之战\'.

二.自读课文,整体感知.

1.走近作品。

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

曹刿论战教案【第三篇】

教学目标：

1、知识与技能：

(1)了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

(2)学习本文以”论战"为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

2、过程和方法：

(1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。

(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。

3、情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。

教学重点和难点：

1、重点：了解本文记述战争详略得当的特点。

2、难点：理解曹刿有关战争问题的论述。

教学过程。

一、导入。

上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决)。

今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是《曹刿论战》，那么他是如何论战的呢?曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢?让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。

二、研读第一小节。

1、让学生齐读第一小节。

2、提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应?

3、让学生思考：一个“请”字说明什么?

曹刿是何身份呢?

那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢?

让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。

“肉食者谋之，有何间焉?”看出同乡人对战事漠不关心，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了他请见的原因，而且表现出他是一个关心国事，有责任感的人。

教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个普通的百姓，在国难当头之时，他主动请求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热情和一份以国事为己任的责任心。

4、鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公讨论了什么问题?

5、齐读这一部分，让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样评价的。

6、曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢?

(明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。)。

7、再齐声朗读第一段，让学生思考，在战前这一部分的内容中，是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。”

教师总结：文章的第一小节，作者通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字展现了曹刿的爱国热情和政治上的远见。

三、研读第二、三小节。

1、战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节。

2、指挥作战的有两个人――曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有怎样的表现呢?

3、曹刿为什么要这样做呢?

曹刿的解释可分哪几层意思?

(两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。)。

明确：不攻击的原因――时机未到，攻击的缘故――“彼竭我盈”;。

不追击的原因――“惧有伏焉“，追击的缘故――“辙乱旗靡”。

表现曹刿考虑周全、行动谨慎。

教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。

教师总结：文章的第二、三小节，作者同样是紧扣“论”字，战场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。

(四)品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点。

1、讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。(用“从……中可以看出……”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。)。

2、《曹刿论战》的详略是怎样安排的?为什么这样安排?

(学生思考讨论后归纳)。

《曹刿论战》一文紧扣“论战”，叙述了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得宜，生动耐读。

(1)第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。

(2)第二段不作战争场面的一般描写，只概述了作战的过程。

(3)、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。

(五)课堂小结。

同学们，这节课我们深入的学习了《曹刿论战》这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。

曹刿论战教案【第四篇】

（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

2课时。

1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。

司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。

曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。

（出示文言，教师讲述故事大意）。

曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

1、教师范读课文。

朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

2、同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

1、学生端坐，师生齐声朗读。

2、请学生认读下列词语。

曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡。

学生活动要求：

同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。

曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。

肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。

孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。

所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。

肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。

何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。

牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。

神弗福也：福，赐福，保佑，动词。

忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。

可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。

学生活动策略：

可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。

先试背，

再齐背，还请学生有感情地背。

运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。

1、熟读课文。

2、背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。

1、请学生提问并回答重点语句的含义。

2、背诵第1段。

齐读第2、3段。

1、请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。

2、请学生明确字、词语的含义。

公与之乘：乘，乘一辆战车。

春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。

车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。

每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的'鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。

公将鼓之：鼓，击鼓，动词。

齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。

3、探讨、交流第2、3段的内容要点。

教师辅助策略：

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

4、齐读第2、3段。

5、背诵第2、3段。（出示背诵提示）。

学生活动策略：

按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。

曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。

但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？

学生活动要求：

沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。

学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

教师辅助策略：

以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

背默3、4两段。

伐战前，民心向背。

战斗中，抓准战机。

克战后，有勇有谋。

曹刿论战教案【第五篇】

1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法。

2、分析文中的两个主要人物的形象教学重点：

1、理清行文思路。

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：

理解曹刿关于战争问题的论述。

一、导入新课。

学生：赤壁之战，孙刘取得了大捷。这是因为有诸葛亮和周瑜的智谋和指挥。

学生：红军长征中反围歼的胜利。因为毛泽东有着过人的军事才能。

师：从两位同学的事例可以看出，“人”在战争中起到了至关重要的作用。曹刿也是一位有“深谋远虑”的军事家，我们来看看他的智慧在什么地方？请齐读第一段。

二、解题，简介背景师：课文选自？

生：《左传》。

师：齐读《左传》注释。

生：齐读。

师：有人还知道《左传》的另外知识吗？

生：《左传》又叫《左氏春秋传》《春秋左氏传》。

生：记载当时的政治、军事、经济等书。

师：春秋三传：《公养传》《古梁传》《左传》。

课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

三、检查预习1小组交流。

2、抽查小组来展示。

四、整体感知。

师：

1、下面就请同学自由的放声朗读课文，初步感受《左战》的魅力。小组中准备好分角色朗读课文。

2、分角色朗读。

鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。

3、理清课文思路，思考。

（1）、曹刿请战的原因是什么？

（2）、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。

（3）、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。

(4)、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢？

明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。

4师：曹刿为什么请见?结合课文谈一谈。

生：齐师伐我。

生：齐师伐我攻将战。

生：肉食者鄙，未能远谋。

师：同学门说的很好，把你们的结合起来就可以了。

师：你们说到曹刿请见，那么鲁庄公接见了吗?

生：接见了。

师：那他们之间又有一场这样精彩的对话呢?请两位同学分角色朗读曹刿和鲁庄公之间的对话。师读旁白。

生：读。

师：朗读的很精彩。

师：请同学们在朗读的基础上思考一下鲁庄公认为作战胜利的因素有哪些?

生：勾画。

师：哪位同学能说说?

生齐说：“衣食所安，弗敢专也，必以安人。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。”

师：刚才同学们谈到“必以分人”，那么“人”是普通百姓吗?

生：不是。

师：那他们又是谁呢?

生：王公贵族。

生：大臣。

师：那么，说明鲁庄公认为打仗只靠贵族就可以了。

生：是。

师：那么曹刿认为作战胜利的因素又是哪些?

生：一个是“小大之狱，虽不能察，必以情。”

生：“忠之属也，可以一战。”

师：同学们提到可以一战，是什么意思?

生：就是可以凭借这个条件打一战。

师：什么条件?

生：“忠之属也”

师：忠指什么?

生：尽力做好本分的事情。

师：是鲁庄公尽力做好本分的事情吗?

生：是。

师：那说明鲁庄公有什么特点?

生：尽职尽责。

生：幸运。

师：这位同学已经感到作为鲁国的百姓很幸运，很幸福，那说明鲁庄公的做法已经收到了成效，已经取得了老百姓的信任。

生：是，取信于民。

师：看来，鲁庄公已经取得了鲁国百姓的信任。拥有这么士气高涨的士兵，在战场上又会怎样呢?齐读二三段。

生：齐读。

师：讨论曹刿选择什么时期作战，什么时候反击?他选择的理由是什么?

生：读第三段。

生：“齐人三鼓。”

五、研读鉴赏，分析人物形象。

师：通过以上环节，我们共同认识文中了文中的两位主角。请问是哪两位?

生：曹刿，鲁庄公。

师：讨论，你喜欢鲁庄公还是曹刿？那就结合文中的语句，先谈谈对曹刿的看法。

生：曹刿。因为他有爱国热情。师：哪句话体现的?生：“曹刿请见。”

师：曹刿是达官贵人吗?生：不是，是普通百姓。

师;普通百姓在国家危难之际主动请战，正如你们所说是爱国精神的体现。请问还有哪些?

生：曹刿。因为他有才能，帮助鲁庄公打败齐国。

生：曹刿。能在战争中保持冷静、沉着。

生：鲁庄公。有宽广的胸襟，接纳人才，让曹刿有施展才能的地方。

生：鲁庄公。不耻下问。生：远见的卓识。

生：卓越的军事才能。

师;哪里体现的?生：读书中语句。

师：在参战的过程当中曹刿有简单的几句话，其实就八个字，同学们能找出来吗?生：，未可，可以。

师：能读出它的语气吗?生：干脆。

生：镇定。

师：对，这正是他才能的体现。文中的两位主角我们已经认识了一位，请同学们说说对鲁庄公的看法。

生：善于纳谏。

生：目光短浅。

师：那你觉得鲁庄公是一位明君还是一位庸君?生：自由说。

师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写1篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写?师引导。

生：写战争场面。

师：那本文是怎么写的?

师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写?

生：不语。

师：本文的主角是谁?

师：看黑板。曹刿有哪些特点?

生：德、识、才、谋。

师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/。

生：是。

生：写。

生：奋战杀场。

师：看来鲁庄公取信与民收到了效果。

生：英勇杀敌。

师：应该，俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。

师;展示人物性格鲁庄公。

鄙

战前目光短浅，仓促迎战。

爱国热情，政治上无能。

政治远见。

礼贤下士，任人唯贤。

战中草率行事，操之过急，军事上的无知；但能听取曹刿的建议。

沉着应战，等待时机，卓越的军事才能。

战后虚心求教，心胸宽阔。

分析取胜的原因：

过人的谋略。

不因胜利而自喜为求真知而不耻下问，师：请同学们再齐读一遍课文。

生：其读。

师：通过本文的学习，我们认识左秋明，认识了曹刿，认识了鲁庄公。今后只要你们读万卷书，就会认识更多的人，就会发现有更多的精彩!

六、拓展延伸。

知识抢答：

请你说出关于战争的古今名言两条名人言战：

兵民是胜利之本。

敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孙武)。

得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)。

天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)。

用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)。

七、限时作业。

同学们抓住大好时光，一鼓作气，超越自我，攻克难关，攀登高峰。