《桥》全国大赛特等奖教学实录8篇

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《桥》全国大赛特等奖教学实录【第一篇】

教材分析

本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

教学目标

1.理解课文内容，体会文章的思想感情。

2.领悟课文在表达上的特点。

3、感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。

过程与方法

抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。

教学重点

抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。

课前准备

课件

第二课时

教学过程:

一、直接揭题，导入新课

1.同学们，今天，我们来学习1篇课文——《桥》。介绍作品：桥是1篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，

2、复习词语，奖励看视频，导入新课

二、初知课文，梳理内容

1.自学要求：

(1)自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。

(2)想想课文主要写了什么内容?

2.谁来说说文章主要讲的是什么内容?

故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。

[设计意图：整体感知课文内容，既训练学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。]

3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢?

三、走近洪水，学习环境描写

1.小组合作学习：

(1)快速浏览课文,画出描写大雨和洪水可怕的句子。

(2)抓住关键词理解句子。

(3)有感情地朗读句子。

2.交流汇报，相机分析，指导有感情朗读句子。

3.再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。

[设计意图：培养学生合作学习的良好习惯，通过抓关键词和有感情朗读从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。]

4.小练笔：同学们，作者用了大量的比喻、拟人、短句写出雨大及洪水的可怕，烘托小说的环境。你能用这样的环境描写方法写写3月31日上学时的那场暴雨及周围的情况吗?先说说，再写下来。

[设计意图：学习小说环境描写烘托人物的方法，通过小练笔检测学生语言文字的训练是否到位，使语言文字训练在记叙文中得以有效落实。]

四、感悟村民表现

1.生动笔画

2.汇报：师板书(你拥我挤、跌跌撞撞、疯了似的、乱哄哄。)通过这些词你感受到了什么?(慌乱)感悟老汉形象。

3.汇报：师板书(站着、不说话、盯着、像一座山)

同学们选词理解站着(镇定)不说话(他在做什么?想怎样能让百姓尽快逃离危险地带)盯着(仿佛在说着什么?告诉人们什么?告诉人们不要惊慌。惊慌会怎样?会更快走向死亡、会桥毁人亡)师：这目光里透出的是坚定，是作为党支部书记的威严。一座山(对村民们来说这是一座怎样的山?靠山、坚定的山)

过度：同学们就让我们在对比中读这些词语，把人们的慌乱和老汉的镇定读出来，分大组读(班级学生一分为二)，老师引导：山洪咆哮着狂奔而来，——1组生：村民们你拥我挤(师：很有秩序)再来，2组生：老汉站着(师：站稳点儿)1组生：村民们跌跌撞撞，2组生：老汉不说话。1组生：村民们疯了似的(师评：不够疯，还有点理智。)

2组生：老汉盯着，师补充：目光透着威严。1组生：村民们乱哄哄;2组生：老汉像一座山(这是一座靠山、一座坚定的山)。

过度:在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了下来。此时只有洪水声，让我们静静的读这一句话，齐读：“人们停住脚，望着老汉。”这个望字是充满希望的望，你能救救我，救救我们吗?就带着这种感觉再来读这句话。齐读：“人们停住脚，望着老汉。”

洪水中响起了老汉的声音：你就是老汉，你来喊：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边。”(指导朗读)

危急关头老汉简简单单的三句话，联系起来你有什么发现?(桥窄挤会断，挤会落水，会更快走向死亡。排成一队保证安全。党员起先锋带头作用的，就像班级干部起带头作用一样，只有党员排在后面，才会有更多的群众脱离危险。)

师：在老汉的沉着指挥下，人们有序地踏上了木桥，脱离了险境。村民们得救了。全村的人都得救了吗?你是怎么知道的?

在课文当中，有这样一幅图，穿黄色衣服的是谁?(老汉的儿子)

出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：那老汉可以好好地跟儿子说：“走啊，快点走。”可是时间来不及了。前文告诉我们，桥开始痛苦地呻吟了，此刻水已经爬上老汉胸膛了。

生齐读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把不伙子推上木桥。

师：那么这一推，一吼，我们读出的是什么?(读出老汉的父爱，对儿子的一份爱。)

师：拳拳爱子之心。救子心切，可是我觉得奇怪，我们都知道自己含辛茹苦抚养的孩子谁能不疼，谁能不爱。可是这么疼，这么爱，老汉他怎能这样做呢?

师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

这段话中，哪个字深深地扎疼了你的心呢?一齐说。

生齐读：揪。

师：这毫不留情的揪，这一小小的细节，老汉无情还是有情，我们静静地思考。

老汉心想的是全村的村民。

从这里看出老汉是个大公无私的人，那么危急的关头，他能够不顾家人的生命，而保证全村的，老汉是个伟大的人。

师：做出的是一个艰难的抉择，在生与死之间，在公与私之间，老汉却毫不犹豫地选择了公，老汉把生的希望留给了村民们，同学们，要是用一句话做结论的话，那就是“道是无情却有情。”一个“揪”字，揪疼的是一个父亲的心，成全了一个书记的责任。(播放音乐《为了谁》)

五、拓展延伸，作业布置

通过这节课的学习，你有什么收获?现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因之一吗?

《桥》全国大赛特等奖教学实录【第二篇】

一、教材分析：

小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的1篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

一、教学目标

1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格

二、教学重点　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.

三、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备

1、多媒体课件

2．背景音乐

五、教学课时：第二课时

六、教学过程：

（一）谈话导入

师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）

师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件）

咆哮     狞笑     放肆      势不可当

拥戴     清瘦    沙哑     揪出  豹子

师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错）

师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？

生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）

过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。

（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌

师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件） 听清楚了吗?

生：听清楚了

师：好，开始。（板书：洪水）

师：现在大家一起来分享成果。谁愿意第一个接受挑战？

生1：大家请随我看第二自然段。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。

师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？

生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。

师：哪些词语让你有这样的感受？

生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大，速度快。

师：恩，分析的真到位。有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）

师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）

师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？

生1：请大家随我看第一自然段。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我从这句感受到了雨下的很大很急。

师：你能用一个成语形容这场雨吗？

生：倾盆大雨

师:真聪明。我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？

生：后面两句各只有两个字组成一句。

师：你能完整的说出这两句话吗？

生:雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。

师：那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？

生1：我感受到了雨的大。

师：还有吗？

生2：我感受到了雨势很猛很汹涌，来的急。

师：恩，思路很清晰。请你带着这种感受读一遍。（生2读）

泼的再急些，倒的再猛些。再读。

过度： 恩， 短而有力。描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。你还找到哪一句描写洪水的句子？

生：大家请随我看第第三段第四句。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。

师：是的，都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？

生1：我感受到洪水的放肆和可怕。

生2：我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。

师：你说的非常贴切。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。（点生读）

生1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生3：水，爬上了老汉的胸膛。

师：同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？

生1：玩耍

生2：游戏

师：可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？(不是)给了我们什么样感觉?

生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。

生2：这是一场无情冷血的洪水。

生3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。

师：恩，大家的想法都很正确。生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗读这几句。

师：这是一场猖狂的洪水——

生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师：这是一场凶猛的洪水——

生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：这是一场恐怖的洪水——

生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：这更是一场令人胆战心惊的洪水——

生：水，爬上了老汉的胸膛。

过度：在大家的朗读声中，李老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗? 现在我们就去看看他的真面目。(播放洪水视频)

洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？

生：逃跑

师：文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。

生1：一百多号人你拥我挤地往南跑

生2：人们又疯了似的折回来。

生3：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---(慌张)。 那此时村民们有出路吗？

生：有。东面、西面没有路，只有北面有座桥。

师：非常棒。那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？

生：这是一座可以逃生的桥，生命之桥。

师：老师要给你点个赞。

过度：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着怎样的表现。

（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象

师：（读自学提示）请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记）

（生自学）

师：大家都找出来了吗？

生：大家请随我看第八段。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这句话你读出了老汉的什么特点？

生：我读出了老汉的镇定。

师：哪个词最能表现老汉的镇定？

生：‘盯’字。

师：老汉盯着乱哄哄不断人群，他行通过眼神告诉人们什么？

生：告诉人们不要拥挤，要排队。

师：恩，看来你读懂了老汉的眼神，请坐。大家再想想，如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？

生:我会马上镇定下来，有秩序的排好队。

师：老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？

（生读）

师：你很镇定，但不够威严。谁再来？（生读）

恩,‘声情并茂’四个字送给你。

过度：你还找到了哪个句子？

生：大家请随我看第几段。老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：恩，我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?

生：我发现老汉 说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。

师：你观察的真仔细，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？

生：要读的干脆，响亮，有力度。

师：很好，请你带着这种语气读一读。（生读）

（师生合作读）

师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕， 老支书沙哑地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：温柔的老支书再次向心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

过度：把生的希望留给别人——就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。

生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：从这句话中你明白了什么？

生：老汉舍小家为大家

师：你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？

生：‘揪’字。

师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？

生：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。

生2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。

师：是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）

师：还不够凶，你再来，再凶点。

过度：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？

生：老汉爱他的儿子。大家请随我看第  自然段。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推 上木桥。这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子 。

师：你真是以为感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。（生读）

师：水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。你读——

谁要吞没小伙子了。你读——

过度:言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。

（四）入情入境，升华情感

（播放悲怆、凄婉的背景音乐）

师： 默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心情?

生：她为老汉和儿子的牺牲而悲痛　。

（点名有感情朗读）

师：这是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。（齐读）

教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！

（五)课后小练笔：

如你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。

七 教学设计

生命桥

老支书小伙子

八、教学反思

《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的1篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。我一直在思考,这么感人的1篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境，让孩子们体会到这种情感。

这节课我主要是以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。反复读，强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学”。以自主读、小组读，合作读等多种形式读来深入体会课文，特别是引导学生个性化的读。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的，落实语言的实践。

学完这课，我不断地反思自己。感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可，而不是教师给孩子们的。教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，现实却很残酷，还存在些许多不足：

1、.没能合理的运用教学资源。在最后才播放相关洪水的视频时。

2、词语的教学不够丰满。教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。

3、有待提升课堂教学机智。在说话交流中，有一学生说老太太可能会伤心的晕倒在坟墓前说不出话。当时我没有让这位同学继续说下去，完全可以让学生说说自己的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。

教，然后思不足，方能进步！

《桥》全国大赛特等奖教学实录【第三篇】

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学过程

第一课时

一、 以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过1篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子进行对比：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”

（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后……

三、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

四、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

《桥》全国大赛特等奖教学实录【第四篇】

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮，狂奔，狞笑”等词语

2、正确，流利，有感情地朗读课文

3、理解文章内容，体会思想感情，感受人物崇高的人格魅力

4、领悟课文在表达方法上的特点

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员的无私无畏。不徇私情。

教学难点：

理解题目蕴含的深意

课时：

2课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们生活中有很多桥，比如：木桥，拱桥/石头桥……但是今天老师要带你们去看一座特别的桥，它是一座生命的桥。（板书课题）请学生齐读课题2遍。

二、初步感知

1、请同学们快速浏览课文一遍，并带着一个小问题去读，想一想课文讲了一件什么事情？（小村庄里，洪水来临，党支部书记——也就是全村人都拥戴的老汉冒着生命危险组织村民有序地过桥逃离，最后自己和儿子却被洪水卷走了）

板书：老汉，洪水，群众

2、是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的景象，我们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。

a、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒

b、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡（比喻）

c、近一米高的洪水已经在路面跳舞了（拟人）（请同学们带着感情读一读这些句子）

三、精读品味

1、洪水如猛兽，死亡在逼近，在这种情况下，你们害怕么？（生：害怕）是的，这个村的村民也害怕了，求生的本能让大家惊慌失措逃跑，辣么，他们找到逃生的路了吗？哪位同学告诉我？

（北面一座窄窄的木桥）

2、大家想一想，如果村民们都自顾自往桥上走，大家能全部撤离么？（不能）

3、死亡的气息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一个人例外，那是谁？在这个生死关头他做了什么抉择？请同学们找到相关语句，你认为老汉是一个怎么样的人？

指导学生有感情地朗读以下句子：

老汉沙哑着喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面！“

老汉：临危不惧，不徇私情，威严，冷静，党员后离开——稳人心

3、可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作（冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子）

请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒

4、这个小小的木桥终于承受不住洪水的攻击了，痛苦地呻吟着，洪水已经到了胸膛，所幸的是村民们都撤离了，只剩老汉和小伙子。他们互相谦让逃生的机会，然而，来不及了，无情的洪水把他们都卷走了。

5、故事读到最后，我们知道了，老汉和小伙子其实是什么关系？（生：父子）这个结局让我们意外，却更震撼。的确，老汉是党员，在人民群众的生死关头，老汉冷静地像一座山，而他严格要求儿子后又谦让生机，这更是父爱如山！

四、总结全文，升华情感

故事读完了，老汉的光辉形象永远活在我们心中。洪水退了，村民得救了，木桥塌了。但令一座桥却立了起来，这座桥就是——老汉！这更是哦像老汉这样的共产党员关心，爱护群众的生命桥！

五、课后作业

课后请同学们把想对老汉说的话写下来。

六、板书设计

16、桥

临危不惧不徇私情无私奉献

（生命之桥）

老汉

洪水

群众