教育故事 教育的小故事实用5篇

【导言】此例“教育故事 教育的小故事实用5篇”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

教育教学故事1

同是上世纪80年代出生的陈银花是张风华的同班同学，这个曾经以为“特教”就是培养特级教师的摇篮的天真女孩，却没有想到自己的特教生涯是伴随着学生的扇耳光外加撕扯头发。

一天清晨陈银花像往常一样站在校门口迎接上学的学生。

不想，一个孩子却哭哭啼啼始终不愿意走进校门。

当父亲准备离开学校时，这个孩子将怨气撒到陈银花身上，“啪啪”两记耳光打在她的脸上，一边哭一边揪住她的一把头发。”直到她看到孩子的父亲冲动地抽下皮带准备教训孩子时，她一面护着孩子，一面微笑着让家长不要冲动。

一场矛盾就这样被陈老师用含着泪花的微笑顺利解决了。

工作时间长了，陈银花知道辅读学校的老师几乎都有被学生打伤的经历。

一个患有唐氏综合症的孩子脾气特别倔强，常常莫名其妙地发脾气，或是赖在地上不肯起来。

虽然不是孩子的班主任，但是陈银花还是用耐心和微笑赢得了孩子的信任。

虽然唐氏综合症的孩子天生数理逻辑能力较差，对数学学科非常感冒。

但是因为教数学的是陈老师，因此这个孩子嚷着天天要上数学课。

最感人的短篇故事2

蒋教授刚一进商场，就看见一个调皮的小男孩不知怎么爬上了货品展示架玩耍，小男孩的父母一个劲儿地劝他下来，可小男孩平时被宠坏了，现在哪里肯（)听话，只顾在展示架上攀来攀去，自个儿玩耍着，小男孩的父母担心他摔下来，在展示架下急得团团转。

蒋教授看了不禁笑了，站在旁边静静地看着，他想检验一下自己的讲座对家长有没有帮助，看他们怎样“对付”这小男孩。

小男孩的父母见孩子怎么说也不听，十分生气，准备强行上去抱孩子下来。

蒋教授在旁边暗自摇头，他知道这个方法肯定行不通。果然，小男孩不依不饶，又哭又闹，紧紧抓住展示架不放手，展示架在一拉一扯中摇得厉害，散架似的作响，吓得他父母急忙缩回手。

这一闹，引来了不少顾客围观，店里的服务员也跑过来劝说：“小朋友，这里是商场，不是儿童乐园，不能玩的，你快下来！”

蒋教授一听，心想：这个年轻店员肯定没结婚，不知道该怎样对孩子说话，完全是用命令似的语气，非但达不到目的，还会引起孩子的反感。果不其然，小男孩听了店员的话，白了他一眼，不满地说：“我偏不下来！”

店员怕展示架倒下砸着人，只好去请店长来处理。店长是个漂亮的女人，不一会儿，她过来了，和颜悦色地说：“小朋友，爬那么高，摔下来屁屁可痛了。”

蒋教授在一旁听了，点点头，动之以情，这话小男孩爱听，有门儿！哪知那小男孩自得其乐地在展示架上，甩动着两条小胳膊，得意地说：“摔下来我爸爸会接住我的，我才不怕呢！”

店长无可奈何，只好转身去请商场经理。经理也怕小男孩闹出个什么闪失，赔偿且不论，肯定会给自己商场带来负面影响，所以经理赶紧拿了个高档的电动汽车走过来：“小朋友，只要你下来，我这个漂亮的车车就送给你。”

蒋教授看了看，心想：诱之以利，也是一种很好的方法，一般孩子都不会拒绝。

果然，小男孩听到有人送他东西，就停了下来，看了一眼经理手上的电动汽车，最后依旧嘴巴一撇说：“这个？我家里有好多呢， 什么玩具都有，我才不稀罕。”得！经理也没法了。

蒋教授知道该自己出马了，他分开围观的人群，走了过去。很多人都认识蒋教授，知道他是儿童教育专家，一定有法子说动小男孩，让孩子乖乖地下来。

只见蒋教授慈爱地对小男孩说：“小家伙，上面好玩吗？”

小男孩看了看蒋教授，得意地一扬头，说：“好玩。”蒋教授微微一笑：“可是，爬那么高，不怕危险吗？”

小男孩咯咯笑着说：“我不怕，我在公园爬树，比这还高！”

蒋教授点点头，说：“你真是个勇敢的孩子，但勇敢的孩子也应该是个讲道理、听话的乖孩子，知道什么是对什么是错。你爬那么高，让爸爸妈妈担心，又影响商场叔叔阿姨的工作，就不对了哦！”听了这话，小男孩不说话了，撅着小嘴想着。

大家见蒋教授几句话就说动了小男孩，都佩服得不得了。蒋教授继续用亲切的语气说：“乖孩子可不能给爸爸妈妈惹麻烦哟，快下来吧！”谁知小男孩一听要他下来，脚一跺，跺得展示架直摇晃，还是那句话：“我不下来！我就要在上面玩！”

说了半天白说了，蒋教授也莫奈何。商场经理见儿童教育专家都无能为力，不由急得满头大汗。现在围观的人也越来越多，严重影响了商场的正常秩序，情急之下，经理大声说：“哪位能把这个小男孩劝下来，我们商场愿意奖励他一百元现金。”大家你看看我，我看看你，都没有人应。

“两百元！有没有人愿意试一试？”经理又把赏金加了一倍。这时，商场一个刚下班的清洁工走了过来说：“经理，让我来试一试。”商场经理将信将疑地打量了他一番，心想：人家儿童教育专家都无能为力，你一个清洁工又有什么本事呢？但病急乱投医，经理也就点头答应了。

围观的人也对这清洁工产生了怀疑，有的甚至还低声地冷嘲热讽：“看他那穷酸样儿，该不会为了拿两百元，用粗暴的方法吓孩子下来吧？”

清洁工不再说话，笑着走到展示架边，从口袋里掏出一张纸，左一折，右一折，三五两下就叠出一个纸青蛙来，放在左手掌心上，然后伸出右手的一根指头，在青蛙的后部轻轻一按，青蛙就向前蹦了一下，跳出了手掌心，落在地上。清洁工蹲下身又在青蛙后部轻轻一按，青蛙又向前跳去，连按几下，青蛙就跳到了展示架下。架上的小男孩目不转睛地看着，眼里充满了好奇，脸上露出神往之色，他情不自禁地叫起来：“啊，真好玩，真好玩！”

清洁工笑容满面地对孩子说：“你喜欢吗？我送给你。”小男孩立即欢呼雀跃地从展示架上爬了下来，爱不释手地把纸青蛙捧在手上，围观的人不由鼓起了掌……

蒋教授被这一幕震惊了，他不由陷入了深思：是啊，现在的小孩要什么有什么，父母给他们吃的都是精美的食品，给他们玩的都是高档的玩具，这个小男孩连好几百元的高级电动汽车都看不上眼，却对这么个手工叠的、不值钱的纸青蛙喜欢得不得了，也许现在的父母在孩子身上费尽心思、百般疼爱时，却真的忘了给孩子一点传统而简单的记忆啊！

教育的小故事3

有一次，学校开家长会，姥姥代替了在外工作的父母去了学校。小顺一下午都惶惶不安，想：老师一定会对姥姥讲自己的成绩如何如何的一塌糊涂。

终于等到姥姥回来，小顺低着头只等姥姥数落。可是姥姥容光满面，看起来十分高兴的样子，他一脸的诧异。想不到老师竟对姥姥说他表现得很出色。

后来，小顺上了大学，暑假里他第一个去拜访了小学老师。谈起这件事时，只听这位老师忏悔地对他说：“那天，我说了你很多不好的话，可第二天，你的。反应让我吃惊。从那以后，你的成绩直线上升，我一直都在纳闷儿……这时，小顺才明白是姥姥善意的欺骗挽救了他。

教育教学故事4

《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激励、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

一、听听、说说、做做

例如，在教完1—10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：“Ten。”则学生取出小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如老师说：“Touch your mouth。”学生边指着自己的嘴巴，边说：“Mouth mouth，this is my mouth。”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

二、演演、说说、做做

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情结高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌。因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

三、听听、说说、画画

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示用windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy…。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：“小猫用英语怎么说？”他回答：“小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。”我又问他：“苹果怎么说？”他说：“苹果是apple，apple apple是苹果。”对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

教育教学故事5

几年前，当我校的电脑网络教室刚刚建立时，由于信息技术课程开设不久，而学生家庭中有电脑的也为数不多，那时，电脑机房的维护是比较容易的，一段时间清理一下桌面图标即可，可是“好景不长”，随着学生的电脑水平成长，学生的破坏力或者说是“探索欲望“也成倍增长，每节课，我总是要面对“老师，我的桌面上怎么没有word图标”，“老师，我的任务栏不见了”“老师，我的鼠标没办法双击了”等一系列问题。以最后一个问题来说，初以为是鼠标坏了，可是一检测之下，原来是被上节课的学生在“控制面板”→“鼠标属性”中把双击速度调得非常地慢，这样按正常的速度双击，鼠标自然是毫无反应了，只好重新设置，可是过了几天，同样的问题总是又在另一台机子上出现。虽然有了经验，手到病除，可是面对此起彼伏的“故障申告”声，总感觉自己陷入了“人民战争”的海洋，只恨不能多生几只手，或是学个分身术。后来，还是从街上的网吧学了一招，安装了ghost，机器出现故障后，用ghost恢复一下就行了，从此信息技术课安份了不少。20xx年我校的微机1室全部安装了还原卡，除了d盘和e盘外，c盘上的数据在系统重启后，一律还原成最初安装时模样，已经快三年了，所有的机器使用正常。

可这学期，新故障又出现了，学生报告“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显卡松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢！显示屏一角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了最低，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的`是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，一会儿熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

后来，又出现了几次这样的情况，我几秒钟时间就搞定了，大概这些同学恶作剧的兴趣减了吧，现在已经就没有什么人这样做了。围绕机房设备的维护与“破坏”，好象攻防战一般时有上演，只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，把电脑当做文物供奉在玻璃罩中是学不好电脑的。而在与学生的显示器争夺战中，我也对显示器的各种现象有了进一步了解，这不也是“教学相长”么？我期待着，更有“破坏力”的聪明的学生！