实用雷雨的教学设计二年级精编5篇

雷雨的教学设计二年级【第一篇】

紧扣单元教学的主题——热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。

第一课时。

1、读准字音，读通课文。

2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹。

3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。

4、质疑。

一、导入：

1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……）。

2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋友们提到的——板书“雷”。

3、齐读课题。

二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。

1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？

2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。打开课本80页。

3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。

三、默读课文，划分段落。

2、根据学生回答，板书：

雷雨前：1－3。

雷雨中：4－6。

雷雨后：7－8。

3、指名分段读。

四、学习生字。

1、生字卡片：压、乱、垂、虹。

2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？

3、进行认读：压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱——乱摆——忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。

第二课时（推荐课）。

教学目标：

1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂。

2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学习用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了”来描述雷雨后其他的景象。

4、有留心观察天气的兴趣，课后写观察日记。

教学准备：

1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。

2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。

教学过程：

一、联系生活实际导入：

从早上到现在，窗外一直下着一场？（学生畅所欲言）是呀，那是雨家族里温柔的一员，今天我们来学习雨家族最威猛的——齐读课题。

二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进行初步学习。

1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。

2、学生点评。

4、展示学生有代表性的“雷雨书”，看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”？进行评点。

三、全班汇报，感受想像雷雨前、中、后的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象。

1、展现学生的填写的第一页“书”——雷雨前，随机引导学生有感情朗读。

2、根据学生的汇报，出示句子：

一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。（故意写成“掉”字，引导学生发现，进行品词，体会动词“垂”的妙处）。

3、叫两个学生比赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨来临的那种紧张的气氛。

4、全班齐读雷雨前的片断。

（二）感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗读把雷雨引来了，雷雨来到我们面前了，请闭上眼睛用心来感受——播放雷雨声。

2、刚才你仿佛看到了什么？

4、女同学男同学连接读，展示雷雨从大到小的声音层次。

5、出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。——谁能把这个句子读好呢？

6、全班齐读雷雨中的片断。

（三）感受想像雷雨后的景象。

1、展示学生“雷雨书”最后一页——雨后。

2、我们来看看课文是怎么样写的？指名读，点评，引导学生读出轻快愉悦的心情。

3、品句品词：

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。——a、读完这个句子，你想到课文中哪个句子？

3、你能用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说说雨后的其他景象吗？

4、全班齐读雷雨后的景象。

四、总结。

1、雷雨像个严厉的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮助还是挺大的，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，这段时间广州的空气真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍，让我们再来呼唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。

2、学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？让我们向他学习，我们也来写写天气日记。

作业超市：（除必做题外，可自选其他一项）。

1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。（必做）。

2、积累课外有关天气的好词好句，写“雨后”的美丽画卷。

3、观察天气，写天气日记。

课堂上的生成：

一、导语的改变。

因为上课的那天早上，一直下着微雨，所以，我就抛弃了原来的设计，从身边的雨引入课文，设计了一个句子：从一早到现在，窗外下着一场（怎么样）的雨？给学生展示说话和运用积累好词的机会。跟着我说：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛细雨，又有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——”全班齐读”板书封面。”

雷雨的教学设计二年级【第二篇】

1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

雷雨的教学设计二年级【第三篇】

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

教学重难点。

重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

教学重难点。

课件、平板资源。

教学过程。

一、联系生活，感知雷雨。

1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。

2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）。

设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。。

二、积累生字，认识雷雨。

1.请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）。

2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）。

3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？

（出示四会字投票）。

4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

2.）教师范写，学生练写。

三、读中感悟，体验雷雨。

1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）。

用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等。

板书：

动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：

天气：乌云、雷雨、风越来越。

景物：叶子、树、彩虹渐渐。

3.蝉、蜘蛛：平板推送分类。

雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

雨后：蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）。

文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？

渐渐、越来越。

设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。。

四、感受变化，回味雷雨。

过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。

1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。

街上的行人越来越少。

撑伞的人越来越多。

4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。

5.你最欣赏谁的变化，为什么？

五、推送阅读，元认知检测。

1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还1篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。

2、完成元认知的小练习。

设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力。

雷雨的教学设计二年级【第四篇】

1、布置学生课前观察哪些食物或物品容易发生霉变，并做好食物变质过程的记录，从中探究食物变质的原因。

2、让学生了解家庭、学校食堂、饭店、小摊等处的食品卫生状况。

1、夏天，我们一不小心就会发生一些常见的病，你有过这样的烦恼吗？

2、学生说出自己的烦恼。

俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么容易得病，你们有什么疑问吗？

（1）为什么蛋糕上会有小黑点？

（2）蛋糕上的小黑点是什么东西？

（3）为什么时间长了，剩的菜有一股酸味？

（4）桃子为什么容易腐烂？

（5）为什么牛奶上会长出一层“绿毛”？

（6）馒头上的“毛”是什么东西？

（7）隔夜的饭为什么会变味？

（8）变质的东西还能吃吗？

（9）为什么发霉的东西不能再吃？

（10）变质的东西丢掉是浪费吗？

1、交流我们的观察记录：

（1）容易发生霉变的食物有：

（2）食物霉变过程的记录：

2、展示我们的观察结果。

1、过渡：我们应该怎样注意饮食的安全和卫生年？

2、了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。

3、学生分组交流，谈谈自己的饮食习惯，有重点地讨论怎样注意饮食的安全和卫生。

附：《避雨歌》

雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用，

避雨不去大树下，安全知识记心中。

雷雨来了不慌张，人人夸我好儿童。

雷雨的教学设计二年级【第五篇】

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5.概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点:戏剧冲突;个性化的语言。

教学难点:个性化的语言(人物思想性格)。

教学方法:品读与讨论法。

第一课时。

一、导入新课。

二、《雷雨》的社会影响。

《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞它"的确是1篇难得的优秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。"这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。

三、了解曹禺和《雷雨》。

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他"读老子、读佛、读圣经"，赞美柏拉图的"神奇的理想国"。"同情叔本华对生活深沉的忧郁",也热爱过"尼采丰盛的生命力与超人的思想"，而"所罗门的智慧"、"耶稣对人类所寄予的真诚热爱"，都曾使他"仰叹"、"折服"。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到"这个社会非改变不可"，于是想"搜寻出一条大道"来解决他所感到的中国社会的"严重问题"。但是读了这些哲学著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。

1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

《雷雨》简介。

1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的"始乱终弃"和"乱x"的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。《雷雨》情节的丰富性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的"中国人的事、中国人的思想感情"。他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光彩的一个。因此《雷雨》把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。

四、.戏剧常识:。

1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类:从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧文学的特色有三:一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。

5、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

下面再就几个名词术语作一些补充说明。

冲突:是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词:是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。

幕和场:幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明:是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于"效果"的，有关于开幕、闭幕的等等。

五、理清人物关系。

周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自尽;繁漪疯了;侍萍呆痴了。