手机媒体的论文【实用10篇】

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多媒体论文【第一篇】

衡阳财经工业职业技术学院从20xx年开始，建立第一个多媒体教室，发展到现在，全部教室、实训室都安装多媒体，从刚开始,只应用于计算机基础、计算机专业方面的教学,到现在所有课程都开始运用多媒体教学。多媒体教学既拥有得天独厚的优势，它以图文并茂、声像搭配、动静结合的表现形式，将课堂教学引入一个全新的境界，受到了教师和学生的'热烈欢迎。同时多媒体教学也有传统教学所没有的负面影响，使用不当，将影响课堂教学效果。根据教育教学改革的要求和高职院校多媒体授课的现状，提高高职院校多媒体教学效果已成为重要教学研究课题。

多媒体教学与传统教学模式相比，它具有传统教学所无法比拟的优越性，这种优越性来自于现代化信息化技术的优势。电脑、投影仪、音响等现代化硬件能将多种媒体有效融合，创造出轻松、活泼的教学氛围。它具有的优势有：1)多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣高职院校传统教学模式注重知识的灌输，凭一本书、一张嘴、一支粉笔、一张黑板教学，形式比较简单，学生在学习的过程中容易产生对知识厌倦感和精神疲劳感，学习效果会受到一定影响。而多媒体技术在高职院校教学中的应用，在很大程度上改变这种现状，多媒体教学利用动态画面地切换，产生外界刺激与人的内部心理相互影响，通过大幅度增加信息传授量，使学生的产生强烈的学习欲望，学习情绪始终处于一种亢奋状态，使学生主动投入到学习中，真正成为学习的主体。所以多媒体课堂教学能够充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，而提高教学效果。2)多媒体教学有利于提高学生的学习效率多媒体技术是文字、声音、图像、动画、影像、网络等多种现代化信息手段的集合，在教学中运用多媒体技术，能有效地克服了传统教学模式中知识传授的局限性，使课堂教学丰富多彩，学生的感知过程加快，理解加深，学生对知识的记忆力增强，实践动手能力提高。多媒体教学在提高学生的学习效率的同时，对学生的观察力、分析力、判断力、动手操作能力的培养也是起到关键作用。3)多媒体教学有利于理论与实践相结合，让抽象知识变具体多媒体技术不仅具有图文并茂、声像搭配、动静结合的视听优势，还具有人机交互、实时反馈的优势。通过多媒体技术，能让抽象事物用动画形式表达，让难以掌握的概念和理论变得具体、形象，能让学生轻松掌握理论知识；通过多媒体技术，能让课堂无法实现的实践操作，通过动画、录像等多媒体演示，进行理实结合，让学生在理性认识基础上得到感性认识，从而有利于学生对知识的掌握。4)多媒体教学有利于提高学生的综合能力多媒体教学通过“链接”的功能，让学生轻松查阅相关知识，操作十分方便快捷，这样课堂教学不仅节省了大量的板书时间，而且扩展了教学的内容，让学生在有限课堂时间内学到更多的课外知识，从而提高学生的综合能力。

部分教师在教学中完全放弃了传统的教学方法，不管什么内容都通过多媒体课件来完成，把投影当成了一个大黑板，他们认为这样既运用了现代信息技术，又省事，上课只须带u盘，授课动动鼠标就可以了，还可以坐着上课，不用吃粉笔灰。但是他们忽略了教师板书讲解的过程实际上是学生灵感、思维相互碰撞而形成记忆的过程，例如几何公式的推导，教师必须通过板书，引导学生跟随教师的思维，通过相关步骤的推理，最终得出结论，这是传统教学一直采用的方法。而现在的多媒体教学，以ppt的形式展现，理论知识一页一页翻过，学生难免一头雾水，看过立即忘记。俗话说“尺有所短、寸有所长”，课堂教学效果的提高，多媒体技术不是唯一途径和手段，传统课堂教学在某些方面仍然是现代信息技术无法替代的，黑板上好的板书能引导学生思路、有提纲挈领的作用，而多媒体在一些学科和章节中无法达到这样效果。

多媒体是形象生动的现代化教学工具，恰当应用多媒体在教学过程中可提高教学效果，但是多媒体技术不是灵丹妙药，不能不管课程适用与否，全部应用。有些高职院校形成了“无多媒体不成课”、“无电不上课”的局面，部分教师把所要讲的内容全部展现在屏幕上，坐在话筒前授课，整个教学过程与“会议上作报告”相似；也有部分教师上课时坐在电脑前，忙于点击鼠标播放幻灯片，没有学生交流的时间。计算机只是我们教学的工具，课堂中教师所投入的情感是无法通过多媒体体现出来的，教学中“以教师为中心”的思想在课堂中换成了“以计算机为中心”。

由于课堂中运用多媒体技术所呈现信息量多，教师很容易不自觉地加快授课速度，忽视与学生互动交流、思维的合拍，导致学生跟不上教师的讲解，信息呈现的速度快，学生无法做好完整的记录，这样可能导致学生感知不充分，理解不透彻深刻，授课内容的疑问不断增加，会导致学生失去对该课程学习的兴趣。

多媒体教学要想达到理想的效果，不仅要有懂得多媒体操作的优秀教师、好的交互课件，而且多媒体设施的好坏以及教学环境也至关重要，因为多媒体设施在课堂教学中处于无专业人员监控状态中，如果设施使用不当或维护不到位，将造成教学过程的中断，授课时间减少，甚至有时会造成教学秩序混乱，从而影响到教学效果。多媒体技术必须要与现代信息技术相适应，教师在授课时必须要以学生为中心的思想，把多媒体教学方法与传统教学方法相结合，充分发挥各自的长处，用科学性、适度性原则合理、灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。

授课对象的不同，授课内容、授课方式也要作相应调整。我们学院有三个层次的学生：三年制高职、五年制大专、三年制中专，对于五年制大专生、三年制中专生，学生起点是初中，对于所学知识并没有什么认识，所以授课时应注意速度不能太快，内容不能太多，而多媒体从容量、速度上来说，都相对比较大，所以对于新授内容来说，不太适合；对于三年制高职生而言，他们的接受能力强、有一定的自学能力，所以比较适合于多媒体教学。

对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，例如语文、政治、英语类课程，通过多媒体使多种感官参与学习，帮助学生理解、记忆，可实现举一反三的目的。而对于我们较多专业课程则不适宜采用多媒体教学，相反通过板书，能引导学生思维，给予学生思考的空间，更有利于学生的认知与掌握。例如学院的基础会计课程是一门注重动手能力培养的课程，有些内容要靠老师实物直接演示，这样会导致后面的学生看不清楚，从而影响学习效果。所以对于填制凭证、登记账簿等内容，可以利用了多媒体技术，将实物放大，让每个学生都能看清楚，也可将动手操作的过程录像，通过屏幕展示出来，还可将学生实践中出现的问题通过投影放给学生看，让学生查找问题，起到纠错和一举三得的作用。

授课类型有很多种，但并不是所有的授课都适合使用多媒体。例如对于复习课，比较适合于多媒体教学，通过归纳总结，采用抢答方式，让学生课堂上进行练习，得到巩固和提高；对于新授课，特别公式推导、重点强调，让学生思考或要引起学生注意，都不太适宜采用多媒体。

多媒体能调节课堂氛围，针对不同授课环境，恰当使用多媒体能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥时，加入一些多媒体内容，能使学生在轻松的环境中接受枯燥的内容，理论性较强内容通过形象生动的动画演示，不仅活跃了课堂氛围，而且能让学生及时巩固知识。高职院校的多媒体教学，首先授课教师要有清楚的认识，多媒体是一种教学工具，而不是万能的，教师不能只当解说员，让自己成为多媒体的工具；其次在教学活动中，应遵循心理学、教育学的规律，把握住教学中的主导地位和引导作用，通过设计教学过程和灵活多变的授课类型，融合体现自己独特的教学风格、方法和技巧，驾驭好多媒体，有的放矢地发挥作用，取得教学效果。高职院校的多媒体教学过程中，教师要防止自己的教学思路被多媒体所左右，不要让好的教学风格被流水线式的ppt放映所湮没，影响自己授课的能动性，从而失去多媒体教学的优势。课堂教学是一门艺术，教师不仅是导演，而且是演员。

在课堂教学中，教师通过人格魅力、抑扬顿挫、富有情趣的讲解，感染学生的情绪，调动学生积极参与教学活动，是任何形式的多媒体信息技术所不能替代的，黑板是传统教学中的工具，也是现代教学中不可缺少的工具，必要的板书可以弥补多媒体课件的缺陷。综上所述，高职院校多媒体课堂教学虽有其独特的优势，但是我们也不能一概追求所有课程多媒体教学，如果使用不适当，将影响教学效果。只有在实际授课过程中，不断总结经验教训，探索教学规律，科学、合理、适度的使用现代化信息技术，相合传统教学方法，才能取得最佳教学效果。

多媒体论文【第二篇】

注重人的主体性。积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因而适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际），计算机成为课堂教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。

积件与教材版本无关性。积件是以知识点为分类线索，这样，无论教材课件体系如何变化，教材版本如何变化，积件都可被师生应用于当前教学活动中。

基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。以往的cai课件总是有启承转收，有头有尾，自成整体，断了哪一个环节都不行，这种看似完美的软件固化了知识的联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序，很不适应于千变万化的课堂信息交流；它排斥了教师的主导性和创造性、学生的主体性和差异性，忽视了教学环境，并在原来的水平上，发展学生的多变性。积件则并非如此。积件中的积件基元就是一个基本知识点，它不局限于特定的教学理念，教学方法，并不仅限于可见系统和教科书出版，其对附加条件的约束能力，因而可积性（可重组性）就较大。值得强调的是：不排斥积件教育理念与教学方法，相反，它将许许多多良好的教育思想与教学方法，积累到一个库中的原始形式教学的基本策略，就像一组杰出的教育家的智慧溶于一炉，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成绩的学生。

开放性，自繁殖性。物质资源和教学策略资源的积件储存教师的的教学策略资源以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了积件的信息标准，规范的教学和学习活动的自然开房。随着计算机技术的发展，工作人员和学生的参与，几件的快速发展将是令人难以置信的，像今天的互联网和网络上的信息爆炸。

继承性与发展性。

机件系统和临时的特定于应用程序的课堂教学可以成为一个临时的课件和教学课件，相当于“微教学单位”，机件系统，从而机件和教学是一个继承和发展的关系。课件是适用于特定的教学情境机件，适用于任何变化的教学情况，机件更适合教师和学生交换为基础的课堂教学情景。经过适当的处理课件（去除冗余部分，规范接口标准），可纳入综合微教学单元库，供其他教师从组。机件成为一名教师教学现状组合，也构成了一个临时课件（准确地说，是“堂件”）。零件集成零件库（甚至是一个组合平台）运营商的网络磁盘，cd-rom的发展，情节的想法，专注于全球化，虚拟化，社会的发展，那将是比今天所有的经验，关于课件和理论课题等让我们去探索更多的更新。

技术标准，以绘制作品在学校，地区，国家和全球的各种信息西苑的可重构情节必须遵守的标准和规范，是当今世界的主流，例如文本的格式，图形的格式，声音的格式，动画的格式，互联网网络接口格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则是不可能的组合来实现的重大信息。教学信息分类和编码，应该是相似的“中图法”的图书分类方法，此外，你还应该考虑广电阅读，条码扫描系统，cd-rom，vcd格式，以及许多其他因素，此外，这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。

易用性、通用性、灵活性、实用性。机件集中的当代应用软件设计的精髓，它具有丰富的教学材料，易于使用，直观的界面，直观的理解，人性化的设计，完整的教学使用与全体所有的教师和学生的应用，适合于不同的教学情境，成为一个使用的工具课堂教学。

“积件”系统的组成根据教学需要由教师和学生的教学软件系统的多媒体教学信息资源的利用。“积件”库是教学资料和表达方式的集合，而大量的知识和信息材料可以免费提供给教师和学生在课堂教学中使用。

微教学单元库：以帮助教师讲授的某个教学难点，帮助学生学习的知识和技能为目的，或为学生探索的认知和创造的学习环境，“课件”和“微世界”，它的设计和开发方法类似原来的课件，微教学单位的教学改组，并准备为教师和学生的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要额外的北京解释，多余的解释配音等，短小精悍，机件和剧情片相结合的平台界面的格式要求，方便的检索与组链接到教室和学生的使用的教学现状。

虚拟机件库：将网络上的资源变成巨大的类似于图书馆一样的资源库。学生和教师在课堂教学中，通过网络检索，重组，这种教学的灵活性结合在网络上的资源，需要建立教学资源库，包括教学内容，信息和材料方面的政治思想，教学管理，部分已安装在教室的计算机和网络学校模拟可以直接调用网上的教学资源材料组织课堂教学。

一个功能强大的网络课件是随着网络技术，计算机技术及多媒体技术的不断进步，但功能强大，人性化和智能化的网络课件的实现依赖于一个纯粹的技术水平是不够的，还需要现金的教育技术和现代教育思想的不断进步，实现了高层次的信息和课件集成。使用极端机辅助教学在课内和课外更广泛，更深的方向向信息技术月科学的整合。（作者单位：沈阳师范大学教育技术学院）。

[1]黎加厚：“课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展”，《电化教育研究》1997（3、4）。

[2]彭绍东著：《信息技术教育学》，湖南师范大学出版社，20xx年。

多媒体论文【第三篇】

摘要:多媒体通信是通信技术和多媒体技术结合的产物。它并蓄兼收了计算机的交互性、多媒体的复合性、通信的分布性以及电视的真实性等优点。多媒体通信技术已进入突飞猛进的时代。文章通过对现代通信技术的概括和分析,总结出未来多媒体通信的多种发展方向。

关键词:多媒体多媒体通信技术应用。

多媒体通信技术是当今世界科技领域中最有活力、发展最快的高新信息技术,已广泛应用于社会的各个行业、各个领域,影响着人类的生活方式和生活质量。按通讯网来分,多媒体技术主要应用在电话网(包括固定和移动电话网)、广电网、计算机网上。它时时刻刻都在影响着世界经济的发展和科学技术进步的速度。多媒体通信综合了多种媒体信息间的通信,它是通过现有的各种通讯网来传输、转储和接收多媒体信息的通信方式,几乎覆盖了信息技术领域的所有范畴,包括数据、音频和视频的综合处理和应用技术,其关键技术是多媒体信息的高效传输和交互处理。

随着现代科技的不断进步和快速发展,未来世界的通信网络必将覆盖整个天上地下。天上众多的卫星系统可为全球用户提供宽带接入服务;地面不仅可以实现光纤到户,用户还能够拥有高速的多媒体移动通信业务。而这一体系将是一个有机的整体,且具有高度的统一性和平滑的连接性。

随着数字技术的大力发展和全面推广,有线电视、电信和计算机等传统行业的界限越来越模糊;相应的数字处理、数字压缩技术以及光纤通信技术的发展,也为各种媒体信息的传送提供了必要的带宽;而tcp/ip协议的广泛应用更是为不同网络之间的互通提供了共同的语言。这一切都为“三网合一”创造了技术条件。

“三网合一”正是指将计算机网、电视网和电信网在传输、接收和处理等方面合而为一,并全面实现数字化。如此便可以使三大行业在技术上逐步趋向一致,在业务上相互交叉渗透,在网络上互连互通,在经营上相互合作竞争,从而更好的、更全面的为人们提供个性化、多样化的通信服务。

但“三网合一”并不是简单的三网相加,为了很好的传递音频、视频和数据信息必须同时在传输、交换和接入等各层具备宽带化,较好的qos以及统一的信息表示方式才能构筑其赖以生存的技术前提。而目前此项技术并不是很成熟,所以在今后很长一段时间之内三网仍将并存。但数字化、综合化、宽带化已成为今后网络建设的潮流,基于光纤的宽带ip网代表着网络发展的方向,随着技术的发展和社会的进步,三网合一终将实现。

向ip融合。

ip技术是未来数据网络中的核心技术,是承载各种应用业务的平台,而在ip网上实现多媒体通信更是世界各国的主要目标。因为公众电话网(pstn)无论怎样发展,其资源利用率低、带宽窄、线路质量不稳定等缺点都是无法改变的事实;有线电视网(catv)则相对缺乏在通信领域运营的经验,研究工作也相对比较滞后;只有数据网因为有了internet网络技术的成功开发而迅速进入到开放的、分布式的发展环境,并飞快地向前推进。

随着这样的趋势继续发展下去,人们更是期待着能够在一个统一的网络上开展各种业务,传输各种信息以保障高效率地利用网络资源和更好地开展业务。因此三大网络的融合是不可避免的,且这种融合不仅是业务上的融合,更是网络上的融合。而ip就是能够实现这种融合最好的统一的协议,所以无论未来的基础网络会采用什么样的结构,宽带多媒体业务都必将会统一到ip网上。

走向宽带。

有这样一种说法,有了宽带,就有了高速度,就有了多媒体的传送。在通信领域中,只有拥有了充足的带宽,才能够快速传输音频、视频和数据等多种媒体信息。这就好像只有在够宽够平整的高速公路上才能够整齐有序且快速地通行各种车辆一样。因此,带宽引起了各层次人们的关注,投资商纷纷追加投资,运营商大举进攻,各企业家也跃跃欲试,而用户和媒体更是望穿秋水、翘首以盼。在现有的n-isdn上开展的多媒体通信业务已经基本完善,下一步的重点就是宽带多媒体通信。快速发展的光通信技术为未来的宽带多媒体应用描绘了美好的前景,光纤通信的速率每10年可增长100倍,而这种增长速度还可以持续10年左右。宽带速率的持续增长更是为宽带多媒体技术的发展奠定了坚实的基础。

与移动技术结合。

手机自问世以来,历经了1g、2g、和3g的发展过程。其中第一代移动通信系统采用的是模拟技术,只能进行语音通话。第二代移动通信系统相对第一代增加了接收数据的功能,如接收电子邮件或网页。即完成了模拟技术向数字技术的转变,从而可以提供数字化的语音业务和低速的数据业务,但由于采用不同的制式(gprs、cdma等)导致用户只能在同一制式覆盖的范围内进行漫游。第三代移动通信技术则定位于实时视频,高速多媒体和移动internet访问业务,是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它在投入运行初期便可实现共享式2m带宽的数据业务,并在逐步提高中,从而为多媒体通信与移动通信的结合提供可能。

3g可以让全球用户通过手机实现从陆地至海洋到卫星的全球立体通信联网,从而轻松实现“5w”,即任何漫游用户在任何地方、任何时候与任何人进行通话或数据的传送(宽带非话音业务),并能提供等同于有线电话的话音质量和等同于计算机联网的传输速度。因此,众多专家均认为未来多媒体通信的主要特征就是可移动的多媒体通信业务,而利用先进的空中接口技术、核心包分组技术以及对频谱的高效利用,是完全可以实现的。

与卫星技术结合。

基于多媒体计算机技术的进步和广大用户的需求,建立多媒体大型网络已经成为当务之急。可是现有的电话线由于频宽较小,根本无法满足多媒体系统的要求,且利用地面网络来实现接入不仅需要巨大的投资,往往还难以实现全球每个角落的全覆盖和满足普遍接入的要求。

近年来,卫星系统在通信、广播、导航定位、遥感遥测、地球资源、环境监测、军事侦察、气象服务等方面逐渐体现出其重要的价值。卫星技术已进入到数字化发展的阶段,它可以直接对用户提供高带宽,轻易地将宽频信号传送给用户而无需中间节点。可想而知,将多媒体技术和卫星通信技术结合在一起,建立一套全球性或区域性的多媒体网络是完全可能的。且由于投资代价要比在地面铺设光纤低廉得多,因此市场前景是非常被看好的。

随着社会的发展、技术的进步、全球计算机拥有量的增加、多媒体通信网覆盖面的不断扩大,将会有更多的计算机用户成为多媒体通信网的用户。尤其是在未来的多媒体通信网上,当业务种类极大丰富、高速的用户数据传输、安全的数据保密、骨干网交换能力极大提高之后,将会吸引越来越多的用户。而这也正要求着多媒体通信技术向多种方向发展,多种结合以最好的方式满足用户的需求。

多媒体论文【第四篇】

综观高校多媒体教学现状，尽管问题的表现形式不同，但具有两个共性：多媒体教学投入的过度性和多媒体教学的低效性。当前，多媒体技术充斥着高校课堂教学，各类高校、不同专业，教师几乎人人使用多媒体教学，都试图使用多媒体课件演示，多媒体教学投入的过度性不容忽视。多媒体教学投入的过度性造成的负面效应主要表现在两个方面：一是一些院校不顾自身条件和师资力量等实际情况，为了改善教学硬件条件，盲目投入大量经费，配备最先进的多媒体教学设备，而后期的管理和培训跟不上，多媒体设备闲置率高，造成了不必要的浪费。二是一些教师盲目追求多媒体教学，对多媒体如何促进课堂教学和学生学习认识不清，导致教师在授课备课过程中，投入到多媒体课件制作中的精力远远大于用于教学基本功的苦练和提高的精力，这种现象如得不到重视，就会本末倒置，影响教师专业教学能力的发展。多媒体教学的低效性也不容忽视。低效性表现在两个方面：首先是多媒体技术的优势无法在教学中得到充分体现。多媒体技术最大的优势就是它的超文本功能、人机交互功能以及网络功能，目前高校多媒体教学中，这三大功能远没有实现。多数教师和教学管理人员过度推崇多媒体技术，却较少思考多媒体技术如何应用于教学，如何促进教学等基本问题。相当多的教师对多媒体教学的认知仅停留在通过计算机演示软件，再加上一些图像和声音；多媒体课件制作只是简单机械地把授课内容插上一些图片、图表，用ppt幻灯片呈现出来；在课堂教学中，电脑的作用仅限于“电子翻页器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒体强大的功能并没有得到有效应用。其次，多媒体使用的低效性表现在因教师对多媒体技术的认知和使用不当而带来的课堂效果的负效性，即不但无法促进教学，反而还影响教学效果。有的教师长时间站在或坐在多媒体机位后面，或是照本宣科，或是演示幻灯片，忽视了课堂教学的互动；有的教师下了很大功夫，在课堂上呈现了大量的信息，学生忙于抄笔记，忽视了聆听教师思想的精髓和方法的讲授；有的教师为了提高学生的兴趣，追求形式的多样化和艺术效果，过度呈现了与课堂教学无关的图片、音乐，不但没能提高学生的兴趣，反而转移了学生的注意力，影响了课堂教学效果。

反思高校多媒体教学过度性与低效性问题，需要科学定位多媒体技术在高校教学中的地位和作用。多媒体教学是现代教学的产物，现代教学其本质上是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的特殊交往活动。这种活动由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等要素组成。多媒体作为一种现代信息技术，是现代教学的辅助手段，它仅是教学诸多要素之一，并非全部，教师、学生应是教学的主体。要发挥多媒体的优势和作用，只有将其有效地融于教学过程中才能实现。高效的多媒体教学，应努力营造一种新型现代教学环境，在这种环境中，既能够发挥教师的主导作用，同时又能充分体现学生的主体地位，教师与学生通过多媒体教学手段实现一种以自主、探究、合作为特征的教与学方式，通过多媒体教学改变以教师为中心的传统课堂教学模式，促进理论课程教学的最优化，从而将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。提高多媒体技术在高校教学应用中的有效性，还须厘清多媒体教学中师生定位及其关系。针对教师，首先，教师是多媒体信息的把关者。将什么样的信息、多少信息通过多媒体展示给学生，如何展示，取决于教师多媒体教学长期的实践探索和积累，也取决于教师对学科理论及课程教学思想的凝练提升。面对相同的课程和学生，不同教学风格的教师展现出的多媒体教学也呈现出多样化的特征。其次，教师是多媒体教学的主导者，在多媒体教学中，课堂如何有效组织，如何创设情景实现教学互动，激发学生思考，促进学生对知识的理解，教师应发挥主导作用。最后，教师在多媒体教学中，不能忽视学生在课堂教学中的主体地位，学生不仅是知识接受的主体，更是课程教学内容的创造者和课堂教学过程的参与者，是多媒体教学的中心。针对学生，毫无争议，学生是多媒体教学中的主体，多媒体的使用应以促进学生有效学习为目标。多媒体教学应该成为教师与学生之间交流的桥梁，而不是两者之间的屏障，发挥多媒体教学技术的优势，应努力创造教师与学生平等对话的现代教学模式，实现教与学间的自主、探究、合作。

1.完善教师培训制度。

首先，要加强教师基本教学能力的培训。高校教师并非都来自师范院校，现有高校教师的准入制度仅是考取教师资格证书。仅靠教师资格证书考试设定的课程学习和培训，对高校教师胜任教学是远远不够的。因此，基本教学能力的形成应成为教师培训的重要开始，包括教学方法、板书设计、教学组织设计等都需要经过专业培训，而这些教学基本能力的训练和培训对于新教师尤为重要。其次，学科知识理论的学习与学术交流应纳入已有的培训体系中。随着知识社会的发展，高校教师要想站在学术的最前沿，需要不断学习、完善自己的理论知识体系，只有具备深厚的理论功底，才能避免课堂讲授中知识陈旧、空洞无物。学科知识理论的培训与交流需要学校创造条件、出台制度，为每一位教师公平地提供进一步深造学习或学术交流的机会。最后，多媒体教学能力的培训也应制度化地开展。先要让教师明确多媒体“辅助教学”的理念。多媒体课件cai就是computerassistedinstruction的简称，其中文意思就是“计算机辅助教学”。多媒体教学并不是万能的，只能帮助和代替教师完成一部分教学工作，它只是对传统教学的有益补充。然后才是对教师多媒体技术的培训。在培训中，应避免走入单纯追求技术化的误区，培训的内容不是技术越复杂、难度越大越好。培训也要考虑不同学科教师的差别，有针对性地进行培训，例如，对人文管理专业的教师，教会其最简单、最常用的多媒体技术即可。

应尽快建立相应的多媒体教学资格准入制度。什么样的教师可以申请多媒体教学？除了具备基本的多媒体教学能力外，还应具备以下四个条件：第一，有至少1～2年教学经验，能胜任传统板书教学。第二，有所授课课程的多媒体教学大纲和教学具体安排，编写完成课程多媒体制作和使用说明。第三，有完整的课程教学多媒体课件，具体到每个章节、知识点，每堂课都应有独立、具体的课堂多媒体教学设计。第四，必要时也应引入多媒体教学试讲制度，聘请相关专家现场考核，通过后方可采用多媒体教学。多媒体教学的准入机制可以有效改善当前多媒体教学一拥而上、管理无序的现状。准入机制可以采用个人申报，资格审查，教研室、系（学院）、教务处三级审批制度。

3.建立多媒体教学质量监控动态管理机制。

质量监控动态管理机制能有效保证多媒体教学实施的质量。多媒体教学质量监控动态管理机制包括信息反馈制度、考核制度、评价制度等。建立畅通的多媒体教学信息反馈渠道，制定多媒体教学质量标准，完善学生评教制度、专家听课制度，对在评教、听课和学生听课反馈中争议比较大的课程重新启动多媒体教学考核评估制度。不合格的教师暂停多媒体教学，限期改进，如仍不合格，坚决取消多媒体教学资格。所有相关评价结果应及时反馈教师本人及各系部、教研室，并要求各系部组织专人对其进行帮扶。同时，对在多媒体教学中表现优秀的教师，应建立相应的表彰和奖励制度，这将有利于激发教师改进多媒体教学的热情，大大推动多媒体教学的良性发展。建议高校可每年定期召开一次多媒体教学研讨会，创造条件，提供平台，组织校内教师开展多媒体教学经验交流和学习。促进教学质量的提高和教师职业能力的提高应成为多媒体教学质量监控动态管理制度设计的最终目标。

4.建立多媒体课前上机调试制度和多媒体教学服务管理制度。

目前，各高校多媒体教室管理制度各不相同，大多数高校仅雇佣临时工负责开门、打开设备，后续一切都交给任课教师，这样无序的管理将会造成两个被动局面：一方面，有些教师由于不熟悉设备，调试半天，浪费了有效教学时间，无法保证教学进度的正常完成；另一方面，一旦设备出了问题，责任很难说清。多媒体课前上机调试制度一经制定，管理层和教师各自职责明确，责任到人，规范了管理，效率必然提高。建立多媒体教学服务管理制度则有利于多媒体教学效用的最大化实现，克服了课件只限教师本人在本门课教学中使用的缺陷，实现了课件资源师生共享。高校可以依托职能部门，如信息处等，组建多媒体课件教学资源库，建立相应的奖励机制，鼓励教师提交自己的课件，一方面可以供学生后期学习使用，另一方面可以通过在线平台实现同行的交流与学习，资源共享，实现课件效用的最大化。

手机新媒体环境下受众习惯的特点分析论文【第五篇】

近年来，网络技术的发展异常迅速，随之而来的网络安全事件也开始频繁发生。互联无技术的应用范围和领域开始不断的推广与扩大，网络数据方面的安全问题开始出现。其中，网络风险当中所存在的安全问题主要是由以下几个方面的原因所造成的:（1）安全性不高，这主要是由于虚拟网络方面本身所存在的对外开放性，网络信息安全也面临着多方面的挑战，各种非法攻击也是层出不穷严重危害了网络安全。（2），随着网络的普及，计算机用户越来越多，但是网络并没有对用户的使用要求提出约束条件，网络用户可以自由的上网，公开的发布信息，但是他们对计算机网络的了解相当少，这在一定程度上就导致了计算机应用手段的局限性，导致各种问题频发。

安全业务。

这就必须要真正强化对网络数据方面的安全保护，从而以此来有效的防止网络数据被强行攻击，实现最大限度的保整网络信息流量的畅通性，同时也要设置加密环节，保证业务安全，业务认证也是一个重要的方式，在保持信息真实性的情况之下，要认真的确认信息人的真实身份。

多媒体论文【第六篇】

摘要：多媒体教学应用是一件复杂的系统工程,不是了解一些概念、掌握几种方法,更重要的是一种创新精神的培养。多媒体教学应用与教改创新的结合,必然会引发对教学理念、教学设计、教学方法及学生参与等一系列问题的思考与探索。下面,我就结合自己的工作实际谈谈对美术多媒体教学的一些看法。

本文章旨在探究传统美术教学模式如何与多媒体教学有机结合，体现以学生为中心，以技能实践为为训练重点，以多媒体教学为辅助手段的教学思路。

美术教学中教师的实践操作是实践操作教学法的重要一环。教师要给学生一杯水，自己至少要有一桶水，最好是能有一泉活水。在以技能训练为主的素描色彩教学中，这句话的意义更为深刻。学生能画到什么程度，教师语言引导在前，动手示范在后，二者要有机结合。

操作示范分两种，一是教师本人现场示范，俗名作范画;二利用多媒体播放教师本人的或者他人的教学视频，二者要有机结合。教师现场示范属于传统教学模式，可以直观促进学生动手能力的提高，应当强化教师传统示范方法的重要性。如“水粉静物写生”，教师要至少抽出一个课时进行演示，演示过具体的画法。当然此种方法有一个弊端：受场地和众多学生人数的限制，并不是每个学生都能清晰看到教师的操作过程。在此情况下利用多媒体视频演示具体操作步骤。教师要选择好教学视频，控制好视频播放时间，对需要重复的重点步骤可以重复播放。比如在“水粉风景写生”练习中，如果学生对铺大的色彩关系步骤认识比较模糊，可以通过视频重复播放。

演示要适时，要有代表性和指向性。教师的演示或者多媒体视频播放不可能做到面面俱到，要选择在学生中出现的有代表性的问题进行纠正和演示。

实践技能的形成是素描色彩教学的最终目的，从本质上来讲实践操作教学法和多媒体教学是服务于学生技能形成的。根据学生实际情况，实践操作重“练技”多媒体重“熏艺”。现代教学方法要求教师充分发挥教学中的主导作用，采用多样的手段发挥学生的主体作用。教师的讲解和引导固然重要，但绘画技能的形成归根结底还需要学生的动手操作来形成，所以采用多媒体教学从本质上来讲还是一种辅助性的现代教学手段，是课堂教学的点睛之笔。

高职高专艺术学生绘画基础较薄弱，在短期内单纯通过绘画训练来提升学生总体的造型和审美能力是不现实的，通过素描色彩课训练，学生的动手画的能力可以不是很高，但是他们的审美意识和对绘画摄影艺术的理解能力必须要高，就是说我们在教学过程中要尽可能的通过实践操作“练技”，还依靠多媒体强大的信息容量“熏艺”。

多媒体所体现的内容首先应该是绘画基础知识，如什么是造型、比例、透视、结构、色彩关系、空间透视、色彩的冷暖等等，然后是具体的表现技法、绘画构图原则等，再到绘画流派的发展和如何欣赏绘画作品。然后再涉及摄影内容，拓展学生对绘画摄影艺术的理解。

充分利用多媒体教学并非完全抛弃传统教学模式和实践操作教学法，二者要有机恰当结合，避免过分依赖多媒体教学而使学生出现新的审美疲劳。

多媒体技教学具有交互性和自主反馈功能，能够照顾学生学习能力的个别差异，适应学生的具体学习特点。学生是鲜活的、富有个性的个体，每个人的认知特点不一样。比如，有的学生感性认识较强，做事喜欢凭直觉，绘画风格有利于形成浪漫主义的画风;有的学生理性认识较强，做事沉稳，韧性较强，画风有利于形成古典主义风格。在课前设计多媒体课件的时候要充分考虑到学生的学生的这种个性特点，内容要全，展示手段要多样化。

多媒体教学是传统教学的补充和完善，是针对学生实际学情调动学生学习主动性和兴趣的重要手段。多媒体重在向学生传授系统理论知识和充实学生对艺术的理解能力，主要依靠教师的讲述来完成。多媒体教学内容要与学生的动手实践密切结合，要让学生能在动手实践的过程中训练或者体会多媒体教学内容;反之，实践教学过程中学生的实践操作要反馈多媒体教学效果，教师要及时发现及时总结，不断完善多媒体教学手段和实践操作教学法。实践操作教学主要通过任务驱动法、项目导向法、角色扮演法三种方式来完成。

多媒体课件设计要符合以学生为中心的任务型教学法要求，为学生提供大量的教学资源，正确引导学生的主动实践练习，逐步提高动手技能。课件制作要结合学生实际需要和具体教学目的进行，围绕任务组织课件材料。课件制作要符合学生认知特点，任务要求明晰。

比如在素描教学中，通过学生的系统训练培养较强的造型能力是素描课程的基本任务之一，多媒体课件在展示优秀素描作品的时候要以学生为中心，作品选择要遵循从易到难的原则，符合学生基础。对学生要求能画到什么程度教师讲解要明晰。让学生带着任务要求进行素描训练。学生动手实践操作后教师要引导学生及时反馈，进一步完善多媒体课件制作。

在利用项目教学法和角色扮演法进行某个教学内容练习和能力拓展前，多媒体课件要对练习的基本要求、操作步骤、技法运用、完成课时等阐述清楚，引导学生独立完成项目练习，完成某一章节的练习任务和能力拓展。

多媒体论文【第七篇】

精编戏曲渲染氛围，诱导学生入境会意，触景生情。在教学中，我让学生在感情接触材料的同时，获得教学材料的感官刺激，从而激发学习内容的兴趣和动力。如教学《偶戏》一课时，我在网上寻找到一个皮影戏故事，播放给学生观看。生动的故事情节，富于感染力的戏曲唱腔，人物形象色彩艳丽、惟妙惟肖，一时间深深地把学生们吸引住了，他们不太熟悉皮影戏，新鲜而独特的表现形式让他们大开眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他们陶醉在多媒体创设出的浓浓的戏曲氛围中。

美术课堂的教学活动在很大程度上给学生以较为广阔的空间，学生可以用不同形式，从不同的角度进行审美创造，而多媒体教学的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的视听效果，都较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快地进行各种美术创造。我在美术课堂教学《飞天》一课的过程中，是这样利用多媒体辅助教学，让学生自主有效地学习的：

1．观画面，培养审美感知能力。

教学中我用直观的图画提供感性认识，使学生进入特定的情境，从而产生美感，产生愉悦，自觉地投入美育活动中。针对四年级学生对飞天没有太多了解的特点，我首先寻找到春节联欢晚会上《飞天》的舞蹈节目，播放时，没看过的学生被舞台上渲染的逼真的飞天效果惊叹，看过这个节目的学生立刻产生共鸣，饶有兴致地再看一次。接下去介绍敦煌莫高窟和飞天形象的来历，学生们就听得更加认真，理解起来也比较容易了。

2．赏美图，培养审美想象力。

学生根据自己的经验，对眼前所看到图像或所听到的声音都能展开丰富的想象，他们还会大胆地发现、丰富所看到的对象。课中，我出示许多飞天形象的放大图，让学生欣赏观察，在学生的一片赞叹声中，我给飞天的腰际、手臂上添加了翻转飞舞的绸带，告诉学生：“是这些飘逸的绸带给飞天带去了更加逼真的飞翔效果，你觉得绸带还可以怎样飘飞？”这一句话给学生提供了想象的广阔天地，他们响亮地说出自己的各种设想，用各种线条表现绸带的飞舞方向，使我不得不惊叹学生有着多么丰富的想象力。这也更证实了审美主体总是根据自己的审美经验，在主观感情的驱使下积极主动地赋予审美对象以新的活力，新的生命。

3．述感受，全面发展个性。

绘制好飞天形象后，我进行了作品的展示活动。让学生评一评谁画的飞天形象动态最生动？谁画的绸带飘飞得最优美？谁画的飞天场景最精彩？我引导学生寻找每幅作品中出色的地方，给不是很完美的地方提些合理化建议以便日后修复。每个学生都愿意听大家评议自己的画，都愿意学习他人绘制得好的地方，他们充分表现自己对美的创造，个性得到充分的发挥。

现代社会，信息发展快速，学生接触的视听媒介非常多，信息来源也特别快，这就要求我应该多从诱发学生的审美情感，激活他们的审美兴趣，引导他们自觉接受审美教育等方面着手组织教学。

1．课前拓展，锻炼学生搜集信息能力。

现代学生吸收知识的能力很强，仅仅靠课堂上40分钟的学习是远远不够的，我尝试在课前进行拓展学习，发动学生利用家里的网络资源寻找搜集与下节课内容有关的信息，这样在搜集资料的同时对课本内容也有了一定的了解，正起到一举两得的作用。

2．课后拓展，培养学生探究学习能力。

当学生们在美术课堂上对课本内容进行了系统的学习和初步的尝试之后，我再寻找一些有针对性的内容让学生课后去探究。如学习《生命之源——水》一课后，我让学生去网上寻找保护水资源的更多办法，设计成手抄报的形式，展示在教室后面的黑板报上。有趣的课后拓展活动可以作为玩耍或学习的内容，也可以和家人一起进行亲子活动，学生们非常乐于参加。

多媒体论文【第八篇】

摘要随着社会的发展，信息化程度的提高，语文教学与多媒体技术的整合成为必然。多媒体教学能调动学生学习语文的积极性，帮助学生获取信息，开阔视野，提高课堂教学效率。然而语文具有工具性与人文性统一的基本特点，它有广博的人文精神内涵，这却是多媒体所不能替代的。

（一）运用多媒体可以调动学生学习的积极性。

多媒体辅助教学集动画、影像、声音于一体，使教学内容变得具体、直观。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他们便会积极主动地进入学习活动。

（二）运用多媒体能帮助学生获取信息，开阔视野。

多媒体能为教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。我们老师可以在上课前搜集有关文字和图片资料，上课时让学生根据需要浏览相关的资料，为学生深入理解课文打下基础。

（三）运用多媒体可以极大地提高课堂教学效率。

当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间。现在，我们运用多媒体教学，很多内容就可以投影到大屏幕上了。我们有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。这样，课堂效率便得到极大的提高。

然而语文课不是社政课，也不是音、美等艺术课。它和数、理、化等别的学科也不同。其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。我们今天在使用多媒体服务于语文教学过程中主要存在着以下几大误区：

（一）多媒体取代传统语文教学媒体，埋没了教师的个性和特长。

现代教育媒体的出现取代了传统教学媒介——教科书、黑板、实物、模型等实体。而现今课堂上，不少教师有时就是点点鼠标。在学生眼里，我们语文老师常常成了课堂的技术操作员。

语文课是最有情致的，最易展现教师的个性和特长，成功的课堂应闪烁着我们老师个性的光芒。然而许多教师偏偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使得本应体现个性，充满情趣的语文课变成了人与计算机的对视。

（二）用视听代替想象、朗读，抑制了学生的想象力与再创造力。

阅读是读者对读物的再创作过程。学生在阅读时，不是单纯的接受者。在阅读的过程中，阅读主体对作品的个性体验是千差万别的。学生的想象力、创造力正是在这样一次次的阅读中得到浅谈在语文教学中正确使用多媒体郑成前洪义平（温州市苍南县观美中学浙江省325806）摘要随着社会的发展，信息化程度的提高，语文教学与多媒体技术的整合成为必然。多媒体教学能调动学生学习语文的积极性，帮助学生获取信息，开阔视野，提高课堂教学效率。然而语文具有工具性与人文性统一的基本特点，它有广博的人文精神内涵，这却是多媒体所不能替代的。

关键词多媒体巨大作用误区改进措施了培养。正当学生对文章进行思考想象时，很多时候我们教师却急于出示多媒体画面，让学生直观地观赏，以求帮助理解。这样的直观不仅是多余的，而且摧残着学生想象力。

（三）人机交流，阻断了师生的互动和交流。

语文课堂当是人文化的课堂，它不仅仅是传授知识，更重要的是师生间思想情感的交流。在教学中用课件代替讲解、朗读、板书，我们就很难集中精力将全身心的感情融入到课文中去，师生之间、学生之间的交流时间就大大减少，交流的频率也大大降低。这种以人机交流取代人与人交流的方式使课堂失去生动活泼的场面，教学的双边活动成了教师指挥课件运作，学生死盯屏幕，失去了教师发挥教学机智的空间，阻断了师生的互动和交流。

我们应继承传统教学媒体的合理因素，对现代媒体加以选择性的使用，不能因为可能走入上述误区而拒绝使用，也不要因为它的优势而滥用，要正确处理好现代多媒体与传统教学媒体的关系，正视其局限性，真正做到扬长避短，优势互补。

（一）多媒体教学在媒体的选用和操作上。

要加强科学性，根据不同的教学重点和难点来选择合适的媒体。要以优化学习目标、提高教学效果为宗旨，而不是将更多的信息输入学生的大脑。在多媒体教学中相关信息的获得更多的应该是依靠学生的自主行为，我们教师的任务只能是在点明课文重点难点的前提下，指导学生对知识信息加工整合，这样才有助于学生对知识的理解，有助于学生创造力的培养。

（二）在课堂教学活动中。

教师选择教学媒体时必须从教学系统的整体性出发，考察教学内容、教学目标、学生等要素之间的相互关系，从而确定在哪个知识点，选用何种媒体、怎样用、何时用，真正最大限度地发挥其优势，真正实现课堂教学效果的最优化。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒体技术作为一种辅助教学手段，应该为促进教学而使用，而不应该为“哗众取宠”而使用。对于那些一目了然或利用其他教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容，最好不用。因为此时如果勉强使用多媒体手段，反而会分散学生注意力，影响教学效果。

总之，多媒体辅助教学是一种趋势，它可以使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率。但是，在语文课堂教学中信息技术不是万能的，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点合理运用，让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

参考文献：

[1]陆丰华.语文课程与信息技术整合的特点[j].安庆师范学院学报,20xx,01.

[2]富文娟,周冬梅.在语文教学中运用信息技术手段的利弊与研究[j].长春教育学院学报,20xx,01.

手机媒体发展论文范文精编9【第九篇】

假新闻自新闻产生以来就存在，历来对假新闻的研究不胜枚举。但是在新媒体环境下，假新闻的传播发生了新的变化，新闻的生产、传播和受众的接收等各个环节都发生了变化。因此，本文从拉斯韦尔的5w视角对假新闻在新媒体环境的特点、原因进行分析，以及新媒体环境下如何对假新闻进行规避。

1.传播者转变，媒介素养不。

2.内容贴*生活，直击受众心理痛点。

3.传统媒体跟进报道，把关能力降低。

4.春节期间，信息受众群体庞大。

手机媒体发展论文范文精编9【第十篇】

：随着信息技术的不断发展与完善，当前新媒体技术的应用对于报社新闻等传统媒体产生了冲击与影响。本文首先分析了新媒体环境下报社新闻传播存在的问题，包括互动性不强、传播途径单一、过分注重独家报道以及出版滞后。然后结合上述问题提出了功能变化的趋势与建议，以期能够有效提升报社新闻的传播效果，为行业的发展创设条件。

：新媒体环境；报社新闻；传播；功能。

随着新媒体时代的到来，当前我国传播主体也发生了显著的改变。由于主流传统媒体的统治地位被打破，当前新媒体的传播性、时效性以及受众群体范围都具有明显的优势，［1］如何强化新闻传播条件下报社新闻等传统媒体的传播能力，增强其功能性也就成了每一个传统媒体人必须面对的问题。

（一）互动性较差。

（二）过分追求独家报道。

当前许多报社新闻依然存在过分追求独家报道的问题。尽管独家报道能够抢占先机，获得更多的关注，但同样也会面临材料选择方向上的风险。一方面，随着新媒体时代的到来，信息的传播速度非常迅速，想要获取真正的独家报道权利几乎是不可能实现的。［3］另外，独家报道的另外一个问题就是新闻价值不高，如果为了独家报道而选择一些新闻价值不高甚至无人问津的题材，其风险同样很大且不会获得受众的支持。由此可见，追求独家报道必须量力而行，适度选择。

（三）传播途径单一。

从传播途径上来看，传统报社新闻媒体具有传播途径单一且辐射性质不强的特点，其受众群体也相对固定。尽管当前一些报社媒体也开始通过其他新媒体途径进行传播途径的拓展，但实际效果并不能够让人满意。

（四）出版存在滞后性。

由于出版印刷等方面的因素导致传统纸媒在传播上具有明显的滞后性，这些滞后性所带来的结果就是，一旦资料选择不合适，受众开始大概了解了相关信息，就对新闻丧失了阅读的兴趣。

（一）加强互动性与传播性。

作为单项传播的代表性传媒，纸质传媒的特点决定了其互动性较低、传播性较差的问题。在发展过程中，最好的优化策略就是通过将纸质传媒与其他传媒进行结合，实现相互依存、相互发展。

（二）注重策划的力度。