初中物理光的反射教学反思【精彩8篇】

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初中物理光的反射教学反思【第一篇】

2______年9月，我又担任了八年级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们更加喜欢物理，我便激发他们对科学探究产生兴趣和热情，让他们带着对新学科的好奇，保持着对物理的兴趣，进行物理课的学习，由此产生了较好的教学效果。

反思本学期的课堂收获，可归纳为“两个要抓住”。

一是要抓住物理学科自身的特点

物理是一门以实验为基础的学科，初中物理更是如此，可操作的实验很多，所以不管实验的难易程度怎样，我都会精心准备，哪怕是很简单的小实验，我也会结合学生的实际情况，让学生亲自参与、动手实验，课后亲自动手进行小制作，以此调动他们学习物理的积极性，在制作过程中，体会成功的喜悦，感受物理给他们带来的乐趣。

在进行引言的教学中，我并没有告诉学生物理是一门什么科学，也没有用灌输式的方式告诉学生物理研究的是什么。而是给了每一个学生一个漏斗和乒乓球，让他们亲自参与猜想、实验和观察，亲身体会物理学科的情况，课本上的问题就迎刃而解了。其实，把实验留给学生，让学生动手，让学生感受，课堂就不会不好控制，学生只要有仪器，只要有研究的内容，他们是积极配合的。教师只要适时地加以引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把漏斗和乒乓球给了学生，通过学生的猜想、实验和观察，我提问，通过实验看到了什么?你们的猜想是否正确?学生们都齐声回答，乒乓球没有掉下，猜想不正确，学生兴趣很浓，接着有的就喊，老师，为什么啊?我没有正面回答他们的问题，而是引导他们说，只要你们学好了物理，这些奥妙就迎刃而解了，教学效果很好。另外，课本中有杠杆平衡实验，我提前让学生用自己做了，先请小个子和大个子同学各一名去推门，问同学们哪个同学会赢，学生们都齐声回答：大个子同学会赢。然后就让一个小同学用手指按住门的边缘，让一个大个子同学用力按住门轴，结果可想而知，同学们就会说这样不公平，我就说这就是应用了物理知识，学生便通过实验，轻松领会课上内容，且兴趣很浓。

物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。比如光的色散，我让同学们用一面镜子斜放入装满水的盘子里，然后让太阳光斜射入，在白色的墙面上就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。这样既激发了他们的学习兴趣，又让他们主动参与到学习中，教学效果很好。

物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出意见和建议。我仔细的看了，一个很简单的盒子，两块互相平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊!

通过和他们的交流和沟通，我越发的感觉到，把实验交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个惊喜，你会诧异于他们的奇思妙想。

二是要抓住学生的感情。

我尽量为自己创造与学生接触的机会。我们都知道，学生亲其师，才信其道。每一届学生我都从第一节课开始就营造一种温馨和谐的气氛，我性格温和，而且比较幽默，很容易便与学生打成一片。他们与我没有距离，说话很随便。课堂气氛也很活跃，回答问题时都抢着回答。

上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热情和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他愿意以一种欢乐的气氛去学习。回答问题时，特别是全部回答时，有的学生说一、两句“废话”，学生们被逗乐了，我也不会去责怪，而是以一种友好的态度去看待他们，肯定废话中的有用的知识点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种能力，培养学生的这种能力是不容易的。由于有我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好，可见老师和学生的感情交流的好坏，在一定的成分上决定的教学的成败。有的学生由于不喜欢某一科老师，导致不学习这一科，他们不管后果，不管是不是应该的，初中学生就有这样的特点，遇到这样的情况要疏导而不是强制。

进行物理教学还要注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合。

在教学中要让学生明白，物理学知识就在我们身边，它与我们的日常生活密不可分，物理学不仅是物理学家要研究的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普知识，因此，在教学中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：⑴为什么飞机场周围要驱赶鸟类;⑵打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下?⑶街道旁的路灯是串联的吗?⑷光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的?⑸日常所说的各种“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭发射塔下方为什么要修一个大大的水池?⑺桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥?⑻为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西?⑼汽车上的“安全带”和“安全气囊”有什么作用?⑽我们在上学路上应该遵守哪些交通规则及其理由?⑾为什么“火车站、地铁站”的站台上要画上“安全线”?⑿为什么远洋轮船上画有多条“吃水线”?⒀柴油机和汽油机有哪些异同，在使用中如何节约燃油，如何提高效率?⒁我们为什么要树立“能源危机”的意识?⒂我们为什么要寻求新型的环保能源?⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是如何形成的，它们的成因一样吗?⒄跑步比赛时如何记时才正确，为什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何减弱噪声污染?等等。

当学生了解了物理学知识与我们的生活、生产有如此密切的联系时，物理学知识的实用价值也就不讲自明了，物理学的实用意识也就在学生中形成了，这样必然能极大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。

初中物理光的反射教学反思【第二篇】

一、传统物理教学的反思

传统物理教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：(1)重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认;(4)重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。

二、物理学习中的“思”与“问”

很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢?我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的;物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。

物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。

三、投影在物理教学中的作用

1、静态变动态，提高学习兴趣

用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果更好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨，在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。

2、师生共同参与，发挥学生的主体作用

在利用投影进行教学时，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上展示了题目，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能，也形成了互相帮助的学习氛围。教师在学生有误区时便于及时点拨。知识传输畅通，反馈及时。

3、增大信息量，提高教学效率

事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投影教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10～20道，教学效率提高明显。

一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。

四、培养差生学习物理的兴趣

差生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，我以为不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较浓的学习兴趣 。

初中物理光的反射教学反思【第三篇】

众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑巧妙地引入新课，就能激发出学生学习的兴趣和强烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探索目标和正确的思考方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、等特点。在教学实践中，我们要根据不同的教学内容选用不同的方法。

今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改进的地方。特别是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。

我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就非常贴近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟悉的手电筒，所以他们感到亲切。 这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。

在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪明可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生着急，为他担心呢。可想而知，当时的同学们也一定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢!为什么它有这样的作用呢?它还有别的应用吗……我敢保证，学生当时也一定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热情，实际上我们早就找出答案了。

两位老师的引课真是太精采了!我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也非常熟悉，为什么在以前的教学中自己没有想到呢?我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。

总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。

初中物理光的反射教学反思【第四篇】

初中物理《新课程标准》要求物理教学中，在注重科学知识的传授的同时，更需重视技能的培养，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活过度到物理的认识过程，揭示隐藏其中的物理规律，并将所学物理知识应用于生产、生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。

一、物理教师要改变学科的教育观。

传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。而新课标下的教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体” ， 着眼于学生的今后发展，注重培养学生良好的学习兴趣及学习习惯。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，接触最多的基础材料是现实生活，这就要求我们的教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

例如：在讲惯性知识时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动还能够接到抛出去的东西?同学们会想，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生思考产生这种现象的原因。

在讲声学和光学时候，为什么打雷和闪电明明是同时发生的，而我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音呢?

地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳起时，还会落在原来起跳的地方呢?

在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了;人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前进?

这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

二：教师在教学中既要“敢放” 还要“能收”。

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所学习的内容来说，结论是早就有了。之所以要学生去探究，去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学习，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

三：教师要善用学生实验及趣味实验。

学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多演示实验、探究实验及小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。

例如：在讲述压强一节时，我用硬纸片片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现硬纸片并不会象我们所想象的那样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。

在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

总之，物理知识与科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都会使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇妙，从而激发学生探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

初中物理光的反射教学反思【第五篇】

20__年9月，我又担任了八年级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们更加喜欢物理，我便激发他们对科学探究产生兴趣和热情，让他们带着对新学科的好奇，保持着对物理的兴趣，进行物理课的学习，由此产生了较好的教学效果。

反思本学期的课堂收获，可归纳为“两个要抓住”。

一是要抓住物理学科自身的特点

物理是一门以实验为基础的学科，初中物理更是如此，可操作的实验很多，所以不管实验的难易程度怎样，我都会精心准备，哪怕是很简单的小实验，我也会结合学生的实际情况，让学生亲自参与、动手实验，课后亲自动手进行小制作，以此调动他们学习物理的积极性，在制作过程中，体会成功的喜悦，感受物理给他们带来的乐趣。

在进行引言的教学中，我并没有告诉学生物理是一门什么科学，也没有用灌输式的方式告诉学生物理研究的是什么。而是给了每一个学生一个漏斗和乒乓球，让他们亲自参与猜想、实验和观察，亲身体会物理学科的情况，课本上的问题就迎刃而解了。其实，把实验留给学生，让学生动手，让学生感受，课堂就不会不好控制，学生只要有仪器，只要有研究的内容，他们是积极配合的。教师只要适时地加以引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把漏斗和乒乓球给了学生，通过学生的猜想、实验和观察，我提问，通过实验看到了什么?你们的猜想是否正确?学生们都齐声回答，乒乓球没有掉下，猜想不正确，学生兴趣很浓，接着有的就喊，老师，为什么啊?我没有正面回答他们的问题，而是引导他们说，只要你们学好了物理，这些奥妙就迎刃而解了，教学效果很好。另外，课本中有杠杆平衡实验，我提前让学生用自己做了，先请小个子和大个子同学各一名去推门，问同学们哪个同学会赢，学生们都齐声回答：大个子同学会赢。然后就让一个小同学用手指按住门的边缘，让一个大个子同学用力按住门轴，结果可想而知，同学们就会说这样不公平，我就说这就是应用了物理知识，学生便通过实验，轻松领会课上内容，且兴趣很浓。

物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。比如光的色散，我让同学们用一面镜子斜放入装满水的盘子里，然后让太阳光斜射入，在白色的墙面上就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。这样既激发了他们的学习兴趣，又让他们主动参与到学习中，教学效果很好。

物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出意见和建议。我仔细的看了，一个很简单的盒子，两块互相平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊!

通过和他们的交流和沟通，我越发的感觉到，把实验交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个惊喜，你会诧异于他们的奇思妙想。

二是要抓住学生的感情。

我尽量为自己创造与学生接触的机会。我们都知道，学生亲其师，才信其道。每一届学生我都从第一节课开始就营造一种温馨和谐的气氛，我性格温和，而且比较幽默，很容易便与学生打成一片。他们与我没有距离，说话很随便。课堂气氛也很活跃，回答问题时都抢着回答。

上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热情和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他愿意以一种欢乐的气氛去学习。回答问题时，特别是全部回答时，有的学生说一、两句“废话”，学生们被逗乐了，我也不会去责怪，而是以一种友好的态度去看待他们，肯定废话中的有用的知识点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种能力，培养学生的这种能力是不容易的。由于有我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好，可见老师和学生的感情交流的好坏，在一定的成分上决定的教学的成败。有的学生由于不喜欢某一科老师，导致不学习这一科，他们不管后果，不管是不是应该的，初中学生就有这样的特点，遇到这样的情况要疏导而不是强制。

进行物理教学还要注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合。

在教学中要让学生明白，物理学知识就在我们身边，它与我们的日常生活密不可分，物理学不仅是物理学家要研究的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普知识，因此，在教学中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：⑴为什么飞机场周围要驱赶鸟类;⑵打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下?⑶街道旁的路灯是串联的吗?⑷光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的?⑸日常所说的各种“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭发射塔下方为什么要修一个大大的水池?⑺桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥?⑻为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西?⑼汽车上的“安全带”和“安全气囊”有什么作用?⑽我们在上学路上应该遵守哪些交通规则及其理由?⑾为什么“火车站、地铁站”的站台上要画上“安全线”?⑿为什么远洋轮船上画有多条“吃水线”?⒀柴油机和汽油机有哪些异同，在使用中如何节约燃油，如何提高效率?⒁我们为什么要树立“能源危机”的意识?⒂我们为什么要寻求新型的环保能源?⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是如何形成的，它们的成因一样吗?⒄跑步比赛时如何记时才正确，为什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何减弱噪声污染?等等。

当学生了解了物理学知识与我们的生活、生产有如此密切的联系时，物理学知识的实用价值也就不讲自明了，物理学的实用意识也就在学生中形成了，这样必然能极大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。

初中物理光的反射教学反思【第六篇】

时至今日此时，我的心绪还在萦绕在月考的成绩之上，心底里就像压了一块沉沉的大石头，放不下。

这次月考，给我的感觉远不能用震惊来形容。星期四成绩就已经大部浮出了水面，我看着那些数字，眼前一片黑，天地就像塌陷了一样。

每次考后，孩子们都会惴惴，因为每个人考的都令人满意的时候不太多，而每次月考，都是我电闪雷劈、神色俱厉之时，暴风雨就要压境了。

我的心中何尝没有波涛汹涌呢?我的心里，我的肩上的担子有多么沉重，又有谁能够知道?平时在学校，为了学生们转;在家里，甚至在梦里，也都是围绕着每一个学生的状态萦绕，我的脸上常常不苟言笑，可谁知道每一刻我都在殚精竭虑?而这次的结果，无异于海啸，就几乎摧毁了我构建的梦想。

人应该讲诚信的，答应了别人就应该做到。初中部我的这个班从开创之初直到现在，多少人关注?想到各位领导，李校长孙校长的期望，安主任的事无巨细，规范与引导，郑主任的身体力行，安慰与鼓励就让我为孩子感到幸福，为自己感到幸运。人活在这个世界上，其实也不为名利，就为了干得痛快，活得舒心。在这个人性化的集体里，我很累，但我真的很快乐，我不为任何世俗的目的工作，我为工作的过程而快乐。

刚进初三时，我就紧张，初三上学期，我和各位课任老师把课程圆满结束，算是完成了任务。初三下学期，面临中考，我精神愈发紧张。假期里就在想我这个学期应该怎么过，每个学生什么状况，教学的重点环节应该怎么把握。我也宽慰自己，只要尽力，一定会有好结果的。

我理解领导们的期望，但我实在是没有想到领导们对我们抱有这么大的期望。这在我，在我们所有老师，简直就是破釜沉舟，背水一战，说严重点，这简直就是舍生取义、杀身成仁的时刻。几次办公会，几次初三组老师开会，领导们对初三购置实验器材的态度，让我感动，让我沸腾。我在班会课上多次强调，我们初三班就像危难之中的中华民族，就像困难面前的附中人，就像我们初三在每一次学校活动之中的表现一样，关键时刻，万众一心，排除万难，去争取胜利!

是成功路上的曲折?还是我过于盲目乐观?这一次月考给我，给课任老师，给所有的学生以重重的一击。我想过不是太好，但没有想到会到如此地步。我不想再跟人家差的学校比，我不想沾沾自喜，我只想以这一次的教训，换来以后更加脚踏实地的努力。

错误既然铸成，后悔无济于事，倒不如认真反思，把错误当成一块垫脚石。

先分析一下学生目前学习的状态吧!

首先，学生还没有回到学习的轨道上来。谁都知道初三很累，谁都料到初三这个学期会紧张如战场，所以，在寒假里，大多数的人都像快要溺死的人，紧紧抓住消闲的最后一根稻草。等半是期盼，半是不情愿，但仍不得不来到学校，一下子融入紧张的学习生活中，是很难适应那紧张的生活节奏的。白天难以集中精神，晚上对作业疲于应对，加上早上早起，睡眠不足。导致一天又一天的恶性循环，致使学生学习状态不稳，学习效率不高，考试成绩不佳在所难免。

其次，没有找到良好的学习方法。跟各位老课任老师谈起来，最难教的其实不是平时，也不是初三上学期的紧张，而是初三下学期的综合复习。平时的学习，再紧张也是按部就班，知识范围有限，学习起来也不会感觉像是漫天撒网。很多学生在考完之后如梦初醒，评价自己这段时间的学习简直就像梦游。

第三，是无的放矢，找不到重心所在。这次月考，因为初三上学期课程已经全部进行完毕，这学期转入全面复习阶段，但原来各个学期都有明确的进度，唯有初三很笼统，只有“单元复习”几个字。加上各位老师的复习策略不一，有的是从初一开始复习，有的是从初三开始倒着复习，而这次月考，基本是跟我们的复习计划背道而驰，比如语文英语我们是从初一开始复习，考试范围却是初三。历史新课还没有结束，考试内容却是初一。也就是说复习的内容和考试内容正好脱节。所以我平心静气想一下，也权当安慰自己，幸亏是这样，而不是我们复习完毕却考成这种情况。反过来一想，还是不能原谅自己：还是教的、学的不扎实。

第四，学生面对中考的心态状况不一。跟上面的相比，其实这才是最严重的问题。我们都知道，面对大赛，最关键的是心态，号称二分技术八分心态。而在战争之中，决定胜负的往往不在队伍庞大，而在于军心，四面楚歌就是明显的例证。

在这区区几十人中，有好几种心态。心态最稳定的是学习排名前十的学生，这些学生目标明确，心无旁骛，知道关键时刻应该迎难而上，学习稳扎稳打。

患得患失的是十几名左右的同学，想考一中，差点实力;想要放弃，又不甘心。所以在别人埋头苦干的时候，这些人却是前瞻后顾，左顾右盼，心思不能集中。

最差的，最苦的是最后一批人。其实面对中考，没有谁会举重若轻，但当自己实力差别太大，想使劲却又无计可施，想上进却发现脑中几乎是一片空白的时候，无奈之下便选择了放弃。

面对这些，我已预料到，也做过许多有的放矢的谈心，但没有事实做依据，很多人还是没把我的劝说放在心上，甚至认为我小题大做。事实胜于雄辩，月考之后，吹尽黄沙始到金，还是放平心态，同仇敌忾，从头再来吧。

星期四下午，我实在按捺不住焦急，于是我快刀斩乱麻，声色俱厉地给学生开了一次班会课。

我一个一个的跟学生们分析，让学生自己分析自己最近的学习状况，然后一针见血指出他(她)目前存在的问题。不包容，不徇私，不夸大，不隐恶，对症下药，实事求是。然后一直到晚上八点，全部处理完毕，让学生们晚上都好好的反思、总结，以便第二天能够以崭新的面貌投入到学习中去。

第二天星期五，我又给孩子们找出症结所在，扫除前进路上的绊脚石，然后集体明确：

1， 端正态度。人的天资有大小，但一个人的努力与毅力应该无分别。能考100分就不能考99，能考59，就不考58，可以允许成绩有差异，但是这成绩必须是你尽了全部的努力。然后我给学生们学习只是我们人生的一个方面，然而做事情的态度却能决定你成事与否。

2， 头脑清醒。我说世界上有一种人叫穷忙族。整天忙得不得了，但生活却没有实效，这种人生很悲哀。想想我们自己是否也陷入了穷忙的境地?知识明明学过了，为什么两遍三遍十遍八遍就是记不住?所以在做事的时候，就得有心。学过的东西就得动用一切手段，耳听，手记，圈点，互说，互问，温故知新……记住，记住之后就不能忘。

3， 通读教材。初三时期是综合初中所有知识的时期，这时候的学习，“临时抱佛脚”基本无效。原来小月考，知识有限，临时发力，偶尔也能取得好成绩。然而到初三，如果还是以点带面，就好比是捡了芝麻漏了方瓜。再看看成绩好的同学，人家的力气都是用在平时，把教材吃透，把知识织成网络，才会驾轻就熟、从容自如。

4， 稳扎稳打。最近作业确实够多，以至于学生们早早到校不干别的，互通作业，甚至照抄。现在反思一下，照抄的作业有无功效?还不是欺骗了老师更贻误了自己?!子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。背得挺熟，为什么不反思一下自己的行为呢?

至于我自己，于危如累卵的局面之下也郑重反思。

首先：调整心态。正确面对这一次失败。我也想清楚了，这一次的月考，失败比成功好。成功往往使人麻痹，失败才会使人看到距离。月考的结果，接下来的谈心，第二天就让孩子们有了崭新的改变。我相信以后孩子们学习会更清醒，做作业会更尽责，心态会更平稳。

其次：以大局为重。作为班主任，我也必须不断学习，不断调整。刚开始我还是按照原来的管理方法来管理，还没有合理调整管理策略。以后的日子里，更应该多关注复习方法为重。至于自己，所有的书稿，约稿全部推掉，心无旁骛，放手一搏。

第三：搞好协调。初三学生，全盘好才会真的好，不能有一门弱科。所以做班主任，发现问题，及时沟通。有时候也不妨舍小家顾大家，为了全局，统筹把握。

第四：与学生同甘共苦。这上下的日子里，全程跟踪，做学生的主心骨、贴心人、排头兵，坦诚以待，有问题及时解决。

总之，用八个字概括自己的心迹吧：尽心尽力，无怨无悔!

初中物理光的反射教学反思【第七篇】

酝酿许久的课程改革这学期正式实施，我有幸参加了今年暑期国家举办的“国培计划” 20__普通高中新课程实验教师远程项目培训，本期也正好担任高一物理课教学，现在实施“新课改”的第一个学期已经过去一半多了，回顾这半个多学期的点点滴滴，感悟颇多。

感悟一 高一物理教师难教，学生难学。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理教师难教，学生感觉到也难学，这是人们的共识，从教二十多年，在和学生交流时，常听到学生这样说：“物理一听就懂，一看就会，一做就错”。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍，这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程存在一定的困难，究其原因主要有以下几个方面。

1.初、高中物理知识衔接的梯度过大

初中物理是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程，易于学生接受。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象的多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。况且高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。对数学符号和物理专用符号的区别，图象结合物理情境的想象与思考能力的培养，解题时画受力分析图和运动情境图的习惯和规范还未养成，物理量的单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化等方面都存在着诸多问题。

2.高一新生学习方法与学习习惯还不适应高中物理教学要求

高一新生面对新的教育环境、教学内容和教学方法，不少学生感觉还很不适应，心理波动大，存在着明显的“过渡期”。中考结束后我曾对学生的成绩做过一次调查，绝大多数同学对自己的成绩不满意或很不满意，主要原因是对高中阶段的学习还不能完全适应，这种不适应阶段持续时间越长，对学生学习影响越严重。另外高中的课程和教学方法与初中大不相同，高中阶段的课程明显增多，且内容多，难度大，课堂密度高，进度快，知识原理抽象，各部分知识又相关联，学生如果仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式概念，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，也没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白，不能及时地理解老师所讲的内容，这样就感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。

3.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识，如：匀变速直线运动的公式常用的就有十多个，每个公式涉及到四个物理量，其中几个物理量都为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。用图象表达物理规律，描述物理过程，更是难上加难，如：

在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念，在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。

感悟二 用教材教，而不是教教材

对于进入新课改的一线教师来说，面临的最显性的变化就是“新教材的变化”，首先，它由原来的一纲一本，变为现在的一纲多本;其次，它变板块体系为模块体系，以模块为单位实施教学;第三，教材 “增胖”了许多，开设了许多栏目，例如，思考与讨论、说一说、做一做、科学慢步、sts等。增多了许多与生活、生产和现代科技紧密联系的信息与材料，因此，如何使用新教材是摆在每个一线教师面前的一个很现实的问题，我的体会是要用教材教，而不是教教材。在新教材的处理上要做到“用”、“研”、“选”、“活”，既用好教材，研究教材，选好教材，灵活处理教材。

感悟三 把新的教学理念转变成为课堂教学行为

新课标中明确指出：“高中物理课程要让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，认识物理学对科技进步以及文化、社会发展的影响，为终身发展形成科学世界观和科学价值观打下基础”。面对这些要求，教师要努力转变教学行为，课堂教学不能只注重知识的传授，或只满足于让学生感觉到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。要由注重结果到注重过程，由注重知识的传授到注重素质的培养，不断地探索、实验、总结和完善提高。

感悟四 准确把握教学目标，转变教学的方法

新课标要求下的教学更有利于学生对核心知识的掌握，有利于能力的提高，要实现三维一体教学目标的全面落实，首先，对基础知识讲解要透彻，分析要细致，否则会导致学生基础知识不扎实，并给以后学生的继续学习埋下祸根。例如：在讲解“静摩擦力方向与相对运动趋势的方向相反”，“滑动摩擦力方向与相对运动的方向相反”时，如果对“相对”讲解不透彻，学生在后面的学习中，就会经常出现摩擦力方向判断错误的现象。其次，对学生的认知水平上，要尽量符合学生接受知识的过程，要注重学生的学习过程，关注学生的情感体验，而不能在课堂上一味地增加课堂的容量，要留给学生足够思考的时间。我认为这样做能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意云接受新的知识，使知识变得更易识记，更易掌握。例如：对“匀变速直线运动”的教学，以往的教学过程通常是教师在黑板上板演推导运动规律，接着讲解例题，最后总结解题规律结束教学过程。表面上看，整堂课讲解了例题，教师会认为学生已经掌握了匀变速直线运动的公式，实则不能，很多学生经历了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系，速度和时间的关系与位移和速度的关系式记下来，原因是，学生没有经历探究规律的过程，没有得到情感的体验，很难把知识内化为自身的东西。因此，教师要准确把握教学目标，转变教学方法，引导学生一起发掘问题，探讨问题和解决问题，透视学生观察，实验、思维等活动，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课堂教学。

初中物理光的反射教学反思【第八篇】

《力》一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明了，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特色体现在以下方面：

1、创新型全方位情景导学

以前的物理课，多以简单的实验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面体现出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一开始，就精编了一个踢足球的片段，选择这个片段，有以下三个方面的优点：一是多数学生特别是男生喜欢足球;二是多数学生喜欢观看周星驰的电影;三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样学生在观看后一是迅速对本堂课有了兴趣，二是从情景中感受到了力的存在及其体现出来的效果。又如教师以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生改变时，采用了学生熟悉的电吹风，使下落中的泡沫块改变了运动方向，在这个情景中，学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了改变，还使学生体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不一定要互相接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了学生熟悉的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村学生的实际情况，二是学生极易接受，三是拉近了物理与生活的距离，体现了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。

2、创新型自制探究实验

以前的物理课，在处理力的三要素时，多以教师讲解为主，多以“推门”为例，从而得出力的三要素，学生也能勉强接受。但这只能定性的得出这些结论，缺乏实际论证，更重要的是没能培养学生“获取知识的能力”，而只是象征性的告诉了学生结果。在本节课中，教师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关，即弯“健身棒”，女同学没能使之变弯，男同学能使之变弯，从而顺利的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决，一是如何出实验数据中得出力的大小与力的效果有关，二是影响力的作用效果还有哪些因素?此时一个自制器材被推到了前台，这是一个自制长方体木盒，在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈，侧面有一面涂有黄颜色。课堂进行到完成力的大小的定性关系后，教师提出了探究实验：哪些因素会影响力的作用效果?利用一个弹簧测力计和一个木盒，如何得出结论。同时告诉学生拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。然后进行学生实验。从学生实验的过程来看，有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果，有的先对力的要素进行了猜想，再去验证，有的在通地实验中不断总结力的要素。最后由两名学生的总结得出正确答案，而且两个小组都采用了控制变量法，但第二个小组的实验更完整更科学。

除探究力的三个要素，本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简单，采用的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并观察方向、作用点的关系。这样就从实验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。

在农村中学，多数学校的物理实验器材是严重不足的，许多学校的物理课均未进行实验，多以“讲实验”为主，像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的实验非常之少。

3、创新型学生互助协作

以前的物理课，教师讲解为主，学生被动接受知识，知其然不知其所以然，而且极易忘记所学知识，而且往往造成基础好的学生喂不饱基础差的学生吃不到的情况。在本课中，学生在多个地方都有了互助协作的机会，如在学生力的相互作用时，分别分组讨论分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理知识，形成了自己的见解，还培养了学生良好的学习物理的习惯。

除以上三个方向的创新之外，本课还具有以下亮点：

1、多次采用了科学的研究方法，如对比法、模型法、控制变量法等。例如在情景力使物体速度变慢这个实验中，采用了一个自制器材，底部铺有两段不同粗糙程度的表面，让小车从斜面上滚下，通过对比分析小车的速度得出受力的效果，又如对比分析泡沫块自由下落和水平受力后的下落。在学习力的示意图时，总结出模型法的应用。在实验中抓住了控制变量法的应用。

2、用当前的知识解释生活中的现象。如讨论拔河问题时，没有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的内容，而是紧紧抓住“同样大小的力作用在不同物体上产生的效果不同”这一知识点，引导学生讨论、争论，最后教师作指导性总结。

3、处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。如对力的作用效果的认识，都是从生活中的情景中得出，又如讨论拔河现象，就是应用物理知识解决实际问题的一个案例。

4、注意了物理课与高科技相结合。如引力力的相互作用时，由长征2号视频引入，一方面通过视频放松学习气氛，另一方面了解我国最新科技动态，最后思考火箭升空涉及到了物理问题。

5、注重了学习方式的多样化。在本节课中，学生通过实验、讨论、独立思考、情景导学等多方式的学习，使得学生对物理的学习处于一种轻松、愉快的课堂气氛中。

这是初中物理(人教版)第一堂涉及到力学的课。通过学生对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并熟练运用力的基础知识，二是巩固并突出了物理实验的探究过程，三是激发了学生学习物理力学部分的兴趣和热情，为之后的学习奠定了坚实的基础。