教学讲座课件背景图精编

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教学讲座课件背景图篇1

妈这是什么是花妈妈很自然地回答什么花呀烦不烦你不会自已看 第二段对话妈妈这是什么是花一朵花一朵美丽的花你看是什么颜 色呀 红色 对聪明极了它像什么一样呀 象喇叭一样 你真棒你看到了什么

我看到了一朵美丽的红花像喇叭一样的一个问题我们应该怎样做家长做一个有耐心有责任心又有方法的家长教育 理念很重要理念是指导方法的有了正确的家庭 教育理念你就会知道你的孩子是个怎样的孩子又 应该怎样去启发引导他 她养育孩子不仅给孩子一碗饭更重要的是要给孩 子一个正确的理念 摆在家长面前一个严肃的问题是把孩子培养成财富不是把财富留给孩子是重 否重视孩子心灵成长的四座门好奇心自信心自尊心同情心 是孩子向世界自由敞开的四座门快乐成长的金钥 匙父母该怎样走进孩子的内心世界 父母家庭教育的上岗执照你拿到了吗难道让孩子锦衣玉食父母就尽责了吗 锦衣彩衣 玉食比喻珍异的食物穿的是华丽衣服吃的是山珍海味形寄生活豪 华奢侈心理学专家在跟踪千百个成功孩子得出的结论孩子的素质教育应从源头父母抓起 我们的宗旨是用讲座传递先进的教育理念用理念提

升自身的育儿智慧用智慧指导明智的教育行为 家庭教育的宗旨了解孩子的心理状态解决孩子的心理问题提高孩子的心理素质打造孩子的心理资本 家庭概念的新认识老子道生一一生二二生三三生万物负阴而抱阳充气以为和《易经》家人卦 《易经》吿诉我们家庭真谛治家之道木风火家卦上卦是巽为风火《易经》37卦下卦是离为火 男主外女主内各在其位各有分工身教家教 教子有方严父慈母正道家风夫妻真情相爱家 人才有幸福和美家庭和谐美满社会才能和谐安康 家人卦道出了治家理家的窍门 柏拉图的厄耳神话我们每个人出生之前灵魂便获赐一位特别的守 护神代蒙灵魂选好了各自要在人世活出来的图像与 样式伴守灵魂的代蒙便带人降生但人一出生就 忘记先前的事以为自已是空手而来的代蒙一直记 得你图像的样子所以代蒙带着你一生的定数 一个 人活多少岁赚多少钱都是定数组成家庭的四种处境每个人在出生之时都做了选择包括四个部分身体父母地点环境家庭即由此四种处境组成这样的认识会突破你原有的对家庭概念的思维定势走上正确的方向 一身体身体向下成长终究

回归尘土向下成长有二层意思一是做人要脚踏实地二是做人要懂得

谦卑一个人如果少年得志忘记了自已出生的泥土 将来的遭遇会很凄惨 二

父母父母是孩子 灵魂 自已选的命运相连构成基 本家庭表面上看子女是

父母所生而事实上不是父 母选择子女而是子女在选择父母 家庭中父母与子女的关系分为相生相克都是子女自 已选择的 三地点地点是使家庭有责任

可担有规范可循 例如从小生长在某地的人有时会对这里的一切觉 得厌烦而想

移民然而移民将失去自已的根人的生 命本来就有地点上的限制 四环境环境包括了在某个家庭中成长过程中所对应 的事件它能使人具体归属返回应这

个世界以上四点是人在灵魂投胎的时侯所选择进入的 处境即家庭环境任

何人逃脱不了当前我国家庭教育状况的剖析 剖析之一改革开放

以来社会竟争压力剧增家庭中每个 成员都受到前所未有的生存压力与发展的压

力有关统计数据表明目前我国儿童心里问题的 发病率为12一16患有心理

疾病的儿童为2左右 32的中学生存在不同程度的心里健康问题 剖析之二当前因家庭环境因素而导致的孩子情绪问题 以致违法犯罪或极端行为案例不断

增加而且呈现具 高不下 剖析之三现代家庭教育遭遇到前所未有的挑战

当前的 三大危机呈现学校教育中的应试体制家庭教育中的过度溺 爱社会

上要钱不要下一代的赚钱狂潮构成了当代 家庭教育的三大危机或叫三座大山我们的孩子 活的太累以致不堪重负 剖析之四当前孩子的成长环境恶化更

加重了父母家庭 教育的责任 剖析之五父母责任重大最能胜任家庭教育的人 不是别人而是父母自已你属于哪种类型的父母 第一种类型

专制 反对 型父母这类父母对孩子的负面情绪非常不满一旦出 现就给予

严厉的遗责打骂或惩罚导致孩子非常 的恐惧或悲哀 表现此类父母往往

把注意力放在孩子的发泄情绪的 行为上而不去探究孩子为何会产生这些行为的真正 原因例一位母亲见女儿又哭又闹她会讨厌这种行 为而不分青红皂白

地揍孩子一顿却不去耐心听取 女儿为何哭闹的真正原因 第二种类型疏忽型父

母此类父母不能正确面对孩子的负面情绪往往 采用不理睬或冷淡处理的方式来应对孩子的烦脑挫 折或悲伤把孩子由于

某种问题或事情所引起的负面 情绪及感情简单化缩小化或弃置一旁使孩子得不

到慰藉与理解 第三种类型放任型父母此类父母完全包容孩子的情绪情感

体验与行 为表现不管是积极的抑或是消极负面的其实质是 对指导孩子如何面

对和处理负面情绪的知识缺乏与 能力不足以至于表现为不干涉的驼鸟策略 第四种类型情绪辅导型父母此类父母会很好接受孩子的情绪情感以及与其

相关联的一糸列行为表现他们不会忽视或否认 孩子的感受也不会因孩子的情绪

表现不佳而取笑他 们这种类型的父母是孩子情绪情感发展的辅导员 情绪辅导

型父母的共同特征对于自已和他们所关爱的孩子情绪情感具有很 强的洞

察力他们会关注自已所有情绪情感和孩子所 具有的情绪情感全括负面的情绪诸

如忧伤愤 怒恐惧焦虑等在生活中的影响作用一在孩子出现负面情绪时

不抱怨并且很重 视当孩子愤怒伤心恐惧焦虑时他们表现出更 多的耐心更愿花

时间去与哭闹或极度焦虑的孩子相 处更关注在倾听上更像两个同年人平等地商

讨如 何对侍导致他们负面情绪产生的真正根源二在规范孩子的行为时

还教导他以非破坏的 方式来表达自已的愤怒情绪为使孩子长大后能与 他人和

睦相处父母从小辅导他学会舒能内心郁闷感 受的方法和能使他人对其行为给予

理解的方式三除了给予孩子情绪辅导外还给予些具有建 设性意义的惩罚

其结果是父母与子女之间更具亲和力与结合 力孩子对父母的要求与期望也会作

出积极的反应孩 子往往把父母视为知心朋友提升家庭教育质量首先要重

视学习特别是心里学课程的学习父母是孩子的心灵导师是榜样 心理

学课程的一个中心点情绪智力什么是情绪智力 现代人心理学的大量研究

表明家庭教育对孩子的 教养不应只是停留在智力上的研发与训练还必须 十分

关注孩子的情绪生活因为情绪对孩子今后 的智慧开发意识活动和人格的良好发

展具有重大意 义不可忽视 情绪智力概念美国zhu名心理学家丹尼尔戈

尔曼博士 原理人有两个大脑一个是理智的大脑负责思维一个是

情绪的大脑负责感受 人每个观念的产生都是两个大脑共同运作的结果 它们既

不同但又相互作用由此构建了每个人的精神 世界理智的大脑在进行各种

认识事物的过程中具 有清醒的意识能够清楚地思考反省和解决问题 与之相辅

相成的情绪大脑乃是另外的认知模式 有时会出现不合时宜的动作混乱的逻辑推

理和冲动 的行为理智与情绪对行为的影响与控制存在着明显的 倾斜当

情绪越来越强烈情绪大脑占主导时理智 大脑的作用就会急剧下降丹尼尓

戈尓曼博士告诉我们每个人都应当学习如何正确地认识自已的情绪以及别人对

自己情绪 的影响作为父母在家庭教育方面不但要通过自 己的言行来对孩子进

行智力上的培养更应该注重情 绪方面的引导且应以身作则正确地处理与表达自

己的情绪与感情因为父母是孩子理所当然的情 绪教练情商指导老师 情绪智力的内容戈尓曼在美国斯坦福大学作了zhu名的软糖实 验实验结果证明在实验中能够为了长远目标 两颗软糖而抗拒眼前的享受 马上能吃到一颗软糖的孩子在14年后的追踪研究中明显地比不能抗拒 诱惑的孩子在学习与品行上

都有显zhu优秀表现 情绪智力与情商概念的提出戈尓曼在研究20世纪以

来的天才人物中也同 样验证了这样一个道理 一个人的成功与否20取决于智商

iq 80取决于 情商 eq情商是指一个人控制与调节自已情绪体验的能力是当代美国耶鲁大学心理学家沙洛维教授 在戈尓曼博士的情绪智力的思想基础

上提出的主要有四个方面的能力一一个人对情绪的知觉评价和表达

能力二一个人在智力活动中具有自我情绪促进能力三一个人能理解

与分析自己的情绪并能够获 得有关情绪知识的能力四一个人对自已情绪

进行调节控制能力具有 以开放的心态接受各种情绪的能力能根据自己所获 得的知识信念与判断投入或离开某种情绪状态的 能力 在一个人的成功中 智商与

情商 缺一不可智商是成功的前题具有较高智商才能成功但 还须有情商

情商智力 可以更好地推动一个人在争 取并获得成功的机会情商 情绪智

力 会从多方位多角度多层次地 帮助一个人抓住成功机会获得真正的成功家庭教育的智慧与艺术了解孩子解读孩子真正用心倾听孩子内心的 声音

真正走进孩子的心灵从一封来自大洋彼岸澳大利亚来信读起一个父亲在教子方面的困惑一爱孩子从懂孩子开始二言行

孩子内心的外在表现三眼为心声读懂孩子的眼神用眼神 与孩子交流四不听话中的心理需求五成绩起伏暗藏心理玄机六观同伴关

系察孩子内心七了解孩子从兴趣爱好开始家庭是一片天父母是

这片天的掌权者父母无不希望子女走自已安排的路但听天由命好吗1父

母不要在孩子面前吵架2听听孩子心里话 让孩子有倾诉机会3捧

打孩子不是教育正确方式4父母不能失信于孩子5考试成绩不是评

价孩子唯一标准6小心孩子患上人格障碍7注意隔代教养的问题

尾声家庭教育的目标构建一个乐活族家庭乐活族 lohas

一个中心以健康为中心二个基本点潇洒一点糊涂一点三个忘记

忘记过去忘记年令忘记过去的成功史四个拥有拥有一个完整的家拥有一个知心伴侣拥有一些钱财拥有一批知心朋友提倡三生主义生命生活生态 给孩子的心灵开一扇窗 家庭教育的知慧与艺术 主讲人顾铭瑞教授 江苏一淮安 __________ __________ __________________ ________ __________

教学讲座课件背景图篇2

儿童长到3岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征：

1、强烈的好奇心理

3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。比如，问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆弄去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种强烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的监护，好奇而脆弱，简单而执着，但这种好奇、简单、脆弱、执着中，隐含着不可思议的创造性。

2、突出的群聚心理

3岁儿童的社会性有了一定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好地交往。3岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和他人交往，特别是愿意和同伴交往。他们很乐意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏，在家里是孩子，在小朋友面前是大人,爱管别人的事，常把小朋友之间的事回来告诉妈妈，或其他大人。当今独生子女相当普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与寂寞，儿童需要进幼儿园，除家庭生活之外又过一定的群体生活。幼儿园的生活把儿童带入一个新的天地，扩大了他们的生活圈子。让儿童交结伙伴，学习交往与相处，增长认识，发展能力。因此，3岁幼儿如果能够同时在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育，这对他们来说是再好不过的了。

3、无意识模仿心理

3岁儿童模仿性的活动非常突出，他们模仿的多是一些具体的显性活动或动作。比如，在家里他们喜欢模仿大人的活动和动作，装模作样打电话，有板有眼翻看电话本，用成人的口吻接电话；学包饺子、擀面皮；模仿看书看报、写字画画；男孩子模仿成人站着尿尿，全不管裤子是否被尿湿等等。再如语言上的模仿，接受了东西说“谢谢”，遇到不如意用“讨厌”，命令别人“你不该怎样怎样”。总之他们仿佛觉得自己已经长大了，有能力了，所以成人做的事，别人做的事都会引起他的新鲜感，他都想去尝试一下，模仿一下。因此不可低估3岁儿童的模仿性，他们正是通过模仿来学习的，这也是这个年龄儿童的主要学习方式——通过大量的模仿，他们尝试经验，学习经验。所以要特别注意一定要做出好的模仿榜样，在儿童周围的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿势、习惯、情绪等无不被儿童所模仿。如父母的饮食偏爱就会无形中直接影响儿童，母亲情绪无常，也影响孩子情绪反常不听规劝。如果善于利用这年龄的模仿性则能使各种良好行为习惯通过模仿学习而巩固，所以成人要检点自己，一些不介意的行为小节，常会被儿童模仿而形成种种不良的行为和习惯。

4、严重的情绪支配心理

儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，因为他们还不能用理智支配行动，而且行为受情绪支配，更多是无意性的。比如一些儿童感兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪，一些儿童不感兴趣的事物或活动就会激发其消极的情绪。3岁儿童有时还要哭闹，就是情绪的波动表现。比如，明明吃完一块冰糕还要妈妈买，不买他就站在马路旁哭，坚决不走；看到一个并不可笑的人，孩子却笑翻了天，让大人难堪，却不能制止。

3岁儿童有强烈的依恋情感，所谓依恋就是指儿童对经常和他生活在一起，经常照料他的亲人的依恋，时刻离不开他们。

对于新入园的孩子来说，如何适应幼儿园的生活，是一个永不过时的话题。进入幼儿园，是孩子社会化的第一步，不但对于孩子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。

家长的工作对孩子适应幼儿园生活，起着至关重要的作用。在孩子入园的过程中，我们许多家长朋友往往无所适从，他们的出发点是为了孩子能够顺利适应，可是结果却事与愿违，起到了相反的作用。作为幼教一线的教师，我们有责任帮助家长了解新生入园的十三忌。

一忌：一味妥协，今天送不下，明天送。

这是目前幼儿园新生入园最普遍存在的问题。家长因为心疼孩子哭，而一味推迟上幼儿园的时间。孩子哭了，家长很心疼。去还存在侥幸的心理：也许明天，他能高高兴兴上幼儿园呢！这会让孩子觉得自己只要坚持，就有可能不用去幼儿园，那么当你再次送园的时候，孩子的哭闹会更加变本加厉。

二忌：送两天，歇一天。

有的孩子刚入园时，哭闹比较严重，吃饭也不如在家多，容易上火。家长感到很心疼，便想送上几天，在家里休息上一天，给孩子调理调理。其实这样的想法是存在误区的，当孩子在家里休息一天后，再来幼儿园会感到更加陌生，特别是对于新入园的孩子来说，还没有建立起与老师之间的依恋感情，送送停停会让孩子的适应过程事半功倍。坚持送园，对孩子的适应至关重要。

三忌：孩子哭，我也哭。

第一次离开自己的宝贝，又见到自己的宝贝哭闹的厉害，家长的心疼也在清理之中。可是家长对孩子的情绪感染实在太强了，这种家长陪着孩子哭的情况在幼儿园的新生入园接待中司空见惯，造成孩子们错认为家长不要他们了，让他们认为上幼儿园不管对于他们自己，还是父母都是非常痛苦的事，加剧孩子的分离焦距，不利于孩子的适应。

四忌：“我在外面等着你！”“我去给你拿进毛衣来！”

在祖辈送园的过程中，常常会出现这种情况，孩子一张嘴要哭，马上对孩子说：“我不走，奶奶在外面等着你哈！”“奶奶去给你买奶，这就回来！”这种说法可能暂时有效，可是当孩子发现自己上当后，他会感觉到非常不安，因为他不知道奶奶到底去哪儿了，这让他们没有了安全感。

五忌：“别哭，我第一个来接你！”

许多家长会这样许诺孩子，当孩子哭着对你说：“妈妈第一个来接我！”你忍心拒绝孩子吗？于是好多家长随口承诺：“好，妈妈第一个来接你！”如果你真能做到，我们当然并不反对这种方式，可是那么多家长，您能保证您是第一个吗？如果不能，请不要这样回应孩子，请换一种方式回应孩子：“妈妈会早来接你！”“妈妈四点来接你！”如果轻易的承诺没有兑现，很容易让孩子觉得家长说话不算数，那么家长在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家长欺骗了自己，会推理到其它，那么家长会不会来接他？孩子便没有把握了。

六忌：“再哭，再哭了就不接你了！” 这是家长气头上的急话，可是我们一线的老师却常常听到。家长这话说出来，目的是为了让孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厉害。这是为什么呢？因为孩子的理解能力是有限的，孩子理解的就是你不来接他了，这种负面效应会让孩子觉得恐惧，恐惧幼儿园，恐惧老师，更恐惧分离焦虑。

七忌：“孩子哭了，我多和孩子呆一会就好了！”

许多家长都是抱着这样的心理来的，他们觉得只要自己和孩子多呆一会，就一定能够是孩子愉快的跟家长说再见。然而，往往事与愿违。家长的多呆一会儿，只会让孩子的适应时间拉长，让孩子的哭闹和分离焦虑时间拉长。因为此时，孩子已经意识到家长可能走，分离焦虑已产生，便开始哭闹。而家长毕竟是要离开，那是孩子还是要独自去面对，尝试着去适应。!

八忌：“不许哭！”

诚然，每个家长都不愿听到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，听不到，心里能够接受的了，可是却真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼泪。其实，面对分离焦虑，孩子选择以哭的方式来宣泄自己的感情，是孩子正常的表达方式，压抑孩子哭，以强制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成长的。

九忌：喂完饭再走

有的家长怕自己的孩子吃不饱，早上总想喂饱了孩子再走。然而孩子吃饱了后再和家长告别，很容易因为哭而呕吐，而且，家长长时间逗留在活动室，会让其它的孩子产生情绪感染，不利于孩子适应。

十忌：窗子外面看一看家长送下孩子后，难免会不放心，于是有的家长趴在窗外看看孩子是不是能适应，可是如果一旦让孩子发现，孩子的哭闹会变本加厉。

十一忌：“有小朋友打你吗？”“老师凶你吗？”

家长对孩子的关切溢于言表，可是我们要知道，这样的负暗示只会让孩子更加恐惧幼儿园的生活，不自觉的建立起幼儿园不好，小朋友打我，老师凶我之类的联想。这当然不利于孩子的健康发展，我们可以这样问孩子：“今天你认识哪个小朋友了？”“老师表扬你了吗?”帮助幼儿回忆幼儿园一天的美好时光，建立对幼儿园的美好情感。

十二忌：在家一定要好好补

孩子入园得头几天，吃饭一般都不如在家的时候吃的多，所以有些家长会刻意给孩子带奶晚上吃饭的时候也想多做些鱼虾肉蛋给孩子补充营养。其实，孩子刚入园容易上火，在吃饭上应当注意多饮水，多吃清淡食品，而对于鱼肉之类容易生痰上火的东西，应当尽量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。

十三忌：休息的时候无节制

好不容易盼到星期六，星期天，好好陪孩子玩玩，放松一下吧！于是我们看到，许多孩子星期一的时候特别不容易适应，这一方面是由于休息了两天，对环境陌生了，另一方面是由于孩子的作息规律和幼儿园不一致，从而导致了作息秩序紊乱。休息日时，家长应当尽量配合幼儿园的作息时间，帮助孩子形成规律的作息时间。3至5岁，是孩子秩序感养成的关键时期，养成有规律的作息习惯会使孩子受益一生