棋类教学设计【优推5篇】

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棋类教学设计【第一篇】

教学目标:

1.阅读理解,学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

2.正确流利地朗读课文,了解课文内容,交流学习体会。

3.认读本课 6 个生字。

教学重点、难点:

了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。

教学时间:

1 课时

教学过程:

1.激情引趣,导入新课。

我们先来读一份资料。

常昊 6 岁学棋, 8 岁进上海队, 10 岁入选国家少年集训队。

曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军,第五届世界青少年围棋锦标赛冠军,第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。

1994 年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中,连胜日本五员大将,为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军,首届乐百氏杯围棋赛冠军,第三届 nec 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 1999 年连续获得乐百氏杯、天元、 cctv 杯及首届棋圣赛冠军,成为四冠王。 1986 年定为初段,1997年升为八段, 1999 年晋升九段。

你想知道他是怎么获得成功的吗?让我们一起来读读课文。

2.自读课文,读懂故事。

边读边思考,画出自己感受深刻的词句,可以把自己的感受写在书上。

3.交流汇报,加深理解。

先小组交流,然后全班汇报学习收获。

在交流汇报中,引导学生重点学习以下几个问题:

( 1 )用自己的话,简练地概括文章的主要内容。

( 2 )理清脉络,说说常昊与哪几位围棋界高手对弈,对弈情况如何?

( 3 )品读重点词句,说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

4.再读课文中的重点句子,写出自己新的体会、收获和感想。

5.有感情地朗读重点语句,在读中加深理解。

6.拓展延伸。

此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长,也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。

给学生提供阅读资料,让学生读读,简单说说感想。

7.认读生字。

棋类教学设计【第二篇】

刘倩

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们做事必须专心致志的道理。

采用变序的教学方法,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得做任何时都要专心致志的道理。

1、有感情地朗读课文,理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容,通过比较两个学生学棋时的表现,懂得做任何事都要专心致志。

3、 学写生字“棋、作、能、致、鹅”,认识一个新偏旁——“鸟”字旁。

理解“能手、专心致志”等词语的意思;理解课文,使学生懂得做任何事必须要专心致志,才能有长进。

理解“能手、专心致志”等词语的意思;懂得做任何事都必须要专心致志。

多媒体课件 生字小黑板

一、 复习导入:

1、检查生字词:围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进

2、用上前面这些词,概述课文大意。

二、 学习首尾段,设疑:

(一)学习第一自然段:

1、秋是一个什么人?自读第一自然段

(能手、远近闻名)

2、齐读第一自然段,夸夸他。

(二)学习第三自然段:

1、两个学生真幸运,能跟一位名师学下棋,俗话说:名师出高徒,他们学的结果如何呢?都成高徒了吗?自读第三自然段

2、指名说:结果怎样?(出色的棋手、没有多大的长进)

理解:出色、长进

三、 学习第二自然段:

1、两个学生同样的时间,跟同一位老师学下围棋,为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?

2、默读第二自然段,做到:不动唇、不出声、不用手指,边读边想。

再读第二自然段,用“——”画出一个学生学学棋的句子,“﹏﹏”画出另一个学生学棋的句子。

指名读画的句子。

三读第二自然段,看看图,对照图读读相关的句子,同桌相互说说原因。

3、交流:

①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书:专心致志、走了神儿)

②一个学生:专心致志——从哪看出他专心致志?(学生读句子)

他在看什么?听什么?想象一下他会问些什么?(板书:听、看、问)

师:在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲,仔细地看老师在棋盘上布子,还不断地动脑筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白为止,把整个儿心思都放在学棋上,多好的学习态度和学习方法啊,这就是专心致志。

换词:专心致志是一个成语,你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多?

指导朗读:谁愿意夸夸他?

看着板书把这句话记在心里。

③另一个学生:走了神儿,“神”在字典中有这样几中解释,这里“神”是什么意思?(1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵)“走了神儿”是什么意思?

他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?自己读一读找一找?(学生读句子)

别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?(板书:看、想、做)

是啊,他的心思不在学棋上了,而是去想其他的事了,这就是走了神儿。

换词:“走了神儿”在这里还换个什么词来说说?

指导朗读:有这样一位好老师自己却不专心地学,多可惜啊!(读出惋惜的语气)

四、 总结:

1、现在你知道,两个学生跟同一个老师学下围棋,学的结果不一样的原因了吗?

(指名说)

2、①看看老师黑板上的板书,你能用“因为……所以……”的句子说说吗?

(学下棋时,一个学生因为 ,所以后来成了 ;而另一个学生,因为 ,所以棋艺。看来读书学习都要 不能 。)

②去掉“因为”你还会说吗?

意思没有变。

3、读读刚刚的句子,你还想说些什么?你能继续往下说吗?(看来。)

4、总结:是啊,看来我们平时无论做什么是,都要保持一个专心致志的态度,这样才能学有所获,学有所成。

5、自由大声地朗读全文。

五、 引入古文。

1、出示古文:这个故事发生在在20xx多年前的春秋时期,当时人们是怎么写的想看看吗?教师范读。

这就是古文,几句话就把这个故事说清楚了,到了中学,咱们就要学习这样的古文了。

2、20xx多年来,这个故事教育了一代又一代人,直到今天我们还要来学习它,让我们有从中受到教育。

六、 学写生字,认识偏旁

1、指名读生字“棋、作、能、致、鹅” 。

2、仔细观察这些生字,说说它们在字形结构上的相同点和不同点。

3、教学“鸟”字旁:回忆曾经学过的带“鸟”字旁的字——鸡、鸭、鸦。

总结“鸟”字旁的字一般与禽类有关。

4、教师范写:鹅。

5、学生描红。

棋类教学设计【第三篇】

1、能正确地朗读课文。

2、认准本课10个生字,认识1个偏旁。规范书写:棋、围、能三个生字。理解“远近闻名”、“专心致志”等词语。

3、初步理解课文内容。

1、重点:学会本课10个生字,认识1个偏旁。能正确地朗读课文。

2、难点:初步理解课文内容,理解生词。懂得读书学习在专心致志的道理。

一、激情导课:

(一)导入课题:

1、板书:棋,谁能用自己的方法来记住“棋”这个字?

学习生字“棋”(木字旁,因为棋的棋盘跟木有关,所以是木字旁)。(你真是个学字的能手。)

2、你们会下棋吗?会下什么棋?介绍围棋来学习。瞧,这就是围棋。(示图)这是围棋的棋盘,这是围棋的黑白两种棋子,这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了,后来围棋又传入日本和欧洲,现在围棋已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。咱们今天学习1篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。齐读。

3、读了课题,你最想知道什么?学生质疑。(谁学棋,怎样学,结果又怎样呢?)

过渡:好,下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧!从中找一定能找到答案的。

(二)明确目标:学会本课10个生字,认识1个偏旁。初步理解课文内容。

(三)效果预期:相信通过老师和同学的一起努力,我们会达成这个目标的。

二、民主导学

1、任务呈现:自读课文(要求:轻声读文,借助拼音读准字音,不添字,不丢字。)

2、自主学习

3、展示交流:检查生字词:(课文读好了,老师先要考考大家,看看你们这些词语都会读吗?)

(1)出示加拼音生字词:

围棋能手棋艺远近闻名

天鹅听讲棋手专心致志

动作拉弓射箭

出色没有长进

(2)自由读,遇到不会读的字词多读几遍。

(3)指名做小老师领读,学生跟读,齐读。开火车读,齐读。

看来小朋友们词语学得很棒,老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。

1、任务呈现:让我们专心致志的读课文,把字音读准的同时,把课文读通顺,遇到长句子多读几次注意停顿。

2、自主学习

3、展示交流:

学习第一自然段:

1、谁能读一读第一自然段,指名读,师正音。

2、说说读了这一段知道了什么呢?(指名说)

3、出示“能手”,什么叫能手?高手。相机学习生字“能”(左右匀称,跟老师来写。)你看,我们班的某某写字特别棒,就是我们班的`写字能手。画画画得特别好的叫什么呢?跳绳跳得特别好的人呢?

4、因为秋是下围棋的能手,相机学习“围”,所以远远近近的人都知道他的名字,课文中用什么词语来表达的?(指名说:远近闻名。出示,齐读。)知道我们榆次有什么是远近闻名的吗?(常家庄园、榆次老城)

5、二班的小朋友读书读得很棒,在学校里也小有名气呢,谁愿意来展示一下,相信你会把第一自然段读得很好。指名读,齐读。

学习第三自然段:

1、过渡:都说“名师出高徒”,跟秋学棋的人是不是都成了出色的棋手呢?谁来读一读课文的第三自然段?

指导长句子停顿。

2、这是为什么呢?相信你会从第二自然段里找到答案。

五、学习第二自然段:

1、自由读第二自然段,请你把一个学生的表现用横线标出,把另一个学生的表现用波浪线标出。

2、指名汇报第一个学生,老师相机讲解。

(1)出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

(2)指名读,师正音。这个学生是怎么学的?(板书:专心致志)看图说说这个学生专心的样子:(一手托腮,目不转睛地注视着棋盘。)评价:你真厉害从图中读懂了专心致志。

(3)我们也来专心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片,拼读。让我们一起来写一写这两个生字,会学习的小朋友总是在老师身后一起写。专心的专是转椅的转的右半边,注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读,齐读。

(4)你能从这句话里找到专心致志的意思吗?哦,专心致志就是要一边看一边听,不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的,能找出来吗?这里的看、听,是同时做出的两个动作,就可以用一边一边连起来说。如:想一想刚才我们一边(看老师写字),一边(书空笔顺)。

(5)我们一起再来好好读一读这句话,相信你一定会读得更专心。

3、指名第二个学生汇报,老师相机讲解。

(1)另一个学生的表现又是怎样的呢?指名读一读。

教师出示这句话:这句话很长,老师来读一读,请大家听老师的停顿,师范读。谁来学着老师的样子读一读。

(2)谁来说一说另一个学生是什么表现?板书:走神儿。为什么说他在走神,他又是怎么走神的呢?指名说相关语句。

老师发现了,他又是怎么做的呢?引读。

(3)这两名学生表现可真不一样,现在老师要听听男女生的朗读,比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现,男生读另一个学生的表现。

4、因为这两个学生学棋时表现不一样,所以(出示并引读第三自然段)。

小结:看来,学习不仅要坚持不懈,不骄傲,还要专心致志。

学习生字。(机动)

1、出示:弓鹅生齐读。

2、独立识字,想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。

3、指名说一说。(“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加(家)“鸟”。)

4、观察这两个生字在田字格里的位置,看如何把它们写工整。

5、师在黑板上范写,大家跟着书空。生描红。

三、检测导结:

目标检测:

看课件填空。

1、反馈写汉字的情况,教师发现情况及时解决。

2、反馈读文情况,教师发现共性问题及时帮学生解决。

反思自己在上课和写作业的时候,有没有走神,如果有一定要改,还要学会专心致志,这样才能事半功倍。

棋类教学设计【第四篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得学生读书学习要专心致志。

理解课文内容,懂得读书要专心致志,不要三心二意。

有关课件

第二课时

一、交流名言,设疑导入。

(一)交流名言。

师:上节课,老师让留了一些有关学习的名言给同学们,你们都读懂了吗?能和大家交流一下吗?

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

少小不努力,老大徒伤悲。

有志者事竟成。

(二)设疑导入:《学棋》这篇课文也告诉我们一个道理,是什么道理呢?今天就让我们继续来学习课文吧!

二、精读课文,潜心会文。

(一)学习第1自然段。

1、齐读第一自然段,说说你读懂了什么?

2、结合课文及生活实际理解词语:能手、远近闻名

3、运用词语。(如:唱歌很好的人,可以叫她唱歌的能手。)

4、指导朗读。(秋的棋艺高超,多么了不起呀,谁会读好这一段?)

(二)学习第二段。

过度:秋的棋艺远近闻名,有两个学生拜他为师,跟他学下棋,那这两个学生是怎么学的呢?

1、引导学生看图并自由说说。

2、交流学习:这两个学生是怎么学下棋的呢?

(1)自由读第2自然段,找出课文中描写两个学生是怎样学棋的句子并动手划一划。

(2)一个学生是怎么学的?(板书:一个学生)指名读。

出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

①哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书:专心致志)

②你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志呢?)

③学习“一边……一边……”这个句式。

(表示“听”和“看”这两个动作是同时发生的,这位学生学得多认真呀!)

④说话练习。

3、指导朗读。

4、另一位学生是怎么学的呢?(板书:另一个学生)指名读。

出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想:要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

①你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书:三心二意)

②你从哪些地方看出他学得很不专?

③指名模仿拉弓射箭的动作。

④指导朗读。

3、看图说说:老师发现了,会说什么呢?他又是怎样的?

4、想像:如果你是老师,你又会对这学生说什么?

5、上台表演。

6、男女生对读,体会不同的表现。

(三)学习第三段。

过渡:同一个老师教他们学下棋,两个学生结果会怎样呢?

1、指名说。(教师相机板书:出色的棋手、没多大长进)

2、理解“出色、没多大长进”。

3、齐读第三段。

三、讨论交流,领悟道理。

(一)讨论:同一个老师教他们学下棋,一位学生学得很出色,另一位学生却是一点儿长进都没有,这是为什么呢?

1、同桌之间讨论交流。

2、学生汇报。

3、用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

(三)学了这篇课文,你喜欢谁呢?为什么?

(四)师生总结:读书要专心致志,不能三心二意。

四、布置作业:

回家把这个故事告诉弟弟、妹妹。让他们也懂得这个道理。

五、板书设计:

13、学棋

秋能手

一个学生专心致志出色

另一个学生三心二意没多大长进

课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落,课文中的插图也与此段内容相对应,形象地展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。教学时我让学生认真观察图画,引导学生看图说话,再让学生读课文找出描写两个学生是怎样学棋的句子划下来。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作,通过品读体会这个学生的学习态度。在品读句子时,强调“一边……一边……”这个关联词,让学生体会看和听是同时发生的,学生看的时候在听,听的时候在看,再用“一边……一边……”练习说话。然后指导学生朗读,体会他的认真专心。而另一个学生又是怎样学习的呢?学生不难找出相关的句子。

同样让学生读,抓住“走了神儿”“不由得”品读文本,从而体会这位学生的学习态度。接着我还让学生模仿“拉弓射箭”这个动作,形象地感受这位学生在学习时是心不在焉,听着听着就想到别的地方去了,也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话,让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。而老师发现了,又会说什么呢?我先让学生看图说说,再让学生想象说话、分角色表演。而不同的学习态度将会导致什么样的结果呢?通过设疑激发学生的兴趣后,自然地过渡到第三自然段的学习中。学习第三自然段识时,我通过让学生讨论交流,从而领悟道理。再让学生用上“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说一说,从而懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。最后,我还让学生说说学了这篇课文,喜欢谁呢?为什么?学生在说的过程中,自然会潜移默化地受到影响,懂得读书要专心致志,不要三心二意。

棋类教学设计【第五篇】

教材分析:

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析:

课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点:

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题

这节课继续学习13《学棋》,请同学们伸出灵活的小手和老师一起板书课题,学习“棋”字,齐读课题。

2、明确目标

口述学习目标

3、预期效果

只要认真听、仔细想,老师相信你们一定能完成本节课的学习。

二、民主导学

上节课我们认识了一位下围棋的能手,你们想和他学下棋吗?有两个学生也慕名而来,拜秋为师,跟他学下棋。(板书:一个 另一个)学习“另”字。

1、任务呈现

(1)自由朗读课文第二自然段,找出两个学生是如何学棋的。

(2)学习“棋”“另”“专”和“致”四个生字。认真观察,思考你是如何记住它的,怎样能把它写好。

2、自主学习

学生根据要求学习,教师巡视指导。

3、展示交流

(1)(出示图片)说说他们在课堂上的表现。(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

(2)生:专心致志。(师板书)齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢?指名说。

讲解:“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢?请你用“一边……一边”来说一句话。(指名说,小对子互说)

你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

(3)这个词当中还藏着我们要学习的两个生字宝宝,哪个小组和大家交流一下你的学习成果。

“专”传、转去掉偏旁,注意第二笔和第三笔的占位。

“致”到换偏旁,左右等宽。

表扬:你看,xx小朋友眼睛牢牢地盯着老师,耳朵竖起着,看她的眼神老师就知道她还在积极的动脑子,真是专心致志呀!我想,以我们现在这种专心致志的态度来学习,课文一定会比刚才读的好。有信心吗?下面请小朋友用你喜欢的读书方式自由读这一部分,(指读)这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀!谁来夸夸他(指名读 齐读)

(4)另一个学生学棋的的表现。生:走了神儿。(板书:走了神儿)什么是走了神儿呢?

(听、想、做)表现出来,这位学生耳朵没认真听,眼睛没仔细看,嘴巴也没有问老师,

他这么不专心,我们可以用哪些词来形容他呢?(生答)

有这样一位好老师教,却不认真学好,多可惜呀!指导朗读。

过渡:同样的老师,不同的学习表现,他们的收获一样吗?

生:一个成了出色的棋手,另一个没有多大长进。(板书:出色棋手,没有多大长进)

总结:学棋时,一个学生因为专心致志,所以后来成了出色的棋手;而另一个学生因为不专心,所以棋艺没有多大长进。看来,学习、读书时都要专心致志,不能三心二意。

三、 检测导结

1、目标检测

按课文内容填空:

这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为( ),所以后来成了( )的棋手;而另一个学生因为( ),所以棋艺一直没有多大( )。看来,学习、读书时都要( ),不能( )

2、结果反馈

同桌相互检查。

3、反思总结

通过这节课你们收获了什么?

四、 板书设计

13、学棋

一个 专心致志 出色棋手

另一个 走了神儿 没有多大长进

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