流体的压强与流速的关系说课稿汇聚汇总10篇

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流体的压强与流速的关系说课稿【第一篇】

在沪粤版初中物理《神奇的升力》这一节中，安排了三个“流体的压强与流速的关系”的实验活动：实验a（a）吹气时，互相平行的`两张纸条相互靠拢；实验a（b）吹气时下垂的纸条向上飘动；实验b通过漏斗向下吹气，乒乓球在漏斗内不会掉下来；实验c用一根塑料吸管做个简易喷雾器。这些实验现象，新奇明显，通过亲身体验，可让学生感受流体压强和流速的关系，激发学习兴趣，并可尝试解释一些简单的物理现象。

但也存在一些问题。比如，实验a，一方面实验简单易行，有些学生已作课前预习，已有体验，课堂上重复实验已不具吸引力；另一方面，一个班准备那么多的纸条，从某种角度说，随意撕纸条是一种资源浪费，同时制造了“垃圾”。造成一些负面影响。实验b，受条件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗内不会掉下来，有时可能是因为球和漏斗是湿的，被水“粘”住了。降低了实验的可信度。

那么，怎样解决这些问题呢？我认为，对于实验a来说，我们可以借用人教版的硬币“跳高”比赛实验，硬币、笔——“栏杆”，一般学生都随身带有，取材更容易，现象更新奇有趣，极具吸引力，若以比比谁的硬币“跳”得更高的方式进行，更富挑战性。人人都可实验，参与者广。再者，不存在资源浪费问题。对于实验b，应确保球和漏斗是干爽的，应该先将乒乓球在漏斗内但不吹气，松开手试一下，表明乒乓球在重力的作用下是会掉下来的。可请几个学生进行查验并完成实验，以增加实验的可信度。

流体的压强与流速的关系说课稿【第二篇】

思路:

这节课本着“从生活走向物理,从物理走向社会”的原则,用一小实验“洗衣机排水管吸引碎纸屑的现象”设置悬念引入课题,再由生活中学生熟悉的现象(一阵风吹过,门帘往哪边飘)引发学生思考(是什么力量使门帘向外飘的呢?)教师启发学生利用学过的“大气压强知识”与“力和运动关系”做出合理猜想(空气流动起来,压强会减小)然后让学生分组设计实验并进行实验探究猜想是否合理,并由学生通过实验归纳总结得出结论(在气体流速快的位置压强小)教师进而提出液体和气体都具有流动性,是否也有同样的规律,让学生继续探究得出结论(在液体中,流速越大的位置压强越小)从而实现从生活走向物理的过程.

接着,利用得到的规律解释“火车安全线”设计的原因,解释航海规则规定两船不能近距离同向航行的原因。加深对本节课主题的深刻理解.

再次,学以致用,接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用完成从“物理走向社会”的过程.

知识与技能

1.了解流体压强与流速的关系

2.了解飞机升力是怎样产生的

3.了解生活中和流体的压强与流速的关系相关的现象

4.学会通过实验的方法研究物理规律

过程与方法

1.通过观察,认识气体(或液体)的压强跟流速有关的现象.

2.通过探究实验体验由液体压强差异产生的力

情感态度与价值观

1.初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的热爱和亲近感.

2.培养学生团队精神和讨论交流的意识

流体压强与流速的关系

“流体压强与流速关系”在生活中的应用

教师用:课件、自制门帘模型、鼓风机、洗衣机排水管、碎纸屑、蜡烛、可乐瓶.学生用:白纸、漏斗、乒乓球、一次性纸杯、蜡烛、火柴、吸管、方形水槽、两个瓶盖、50mm注射器.

实验引入提出问题做出猜想得出结论设计实验探究

得出结论再提出问题实验探究解释现象讲述应用

教师环节教学内容演示实验布置课后思考题学生互动学生观察、讨设计理念通过学生观察老师用一洗衣机的排水管“吸引”论，不得其解，现象引发学生小纸屑。让小纸屑从管子的底端吸入上端飞出启发学生思考：纸创设情境，引入课题屑能克服重力作用从水管上端飞出，其中的道理是什么？设置悬念：学完本节的内容就会获得答案演示实验老师用自制的简易门帘模型让学生观察，当门帘外侧有风侧面吹过时，门帘往哪个方向运动。老师问：门帘原来静止于空气中时门帘两侧受到大气施加的什么力的作用？有何关系讲授新课，引入猜想老师问：门帘由静止变为运动需要满足什么条件？老师问：用吹风机吹风改变了什么？老师问：根据以上分析，你能做求知欲望增加。思考，让学生带着问题走进本节内容。学生猜想：向内或外学生观察的`结果：向外飘动学生回答：受到大气压培养学生利用所力的作用，且是学知识分析问题一对平衡力。的能力，同时感学生回答：受到非平衡力的作用，且内侧的压力大于外侧的压力。学生回答：改变了门帘外侧空气的流速。学生回悟知识的连贯性。

作出怎样的合理猜想？老师问：我们如何来证明猜想是否正确的呢？学生分组实验，介绍实验器材（大屏幕显示4幅图片）漏斗吹乒乓球，两张纸从中间吹答：空气流速加快，气压减小。学生回答：可用物理实验来证明学生分别挑选气，一叠纸杯、两支蜡烛与吸管：器材，按照老师分别介绍实验的做法图一：向两张纸中间吹气会看到什么现象。图二：从漏斗口上方向下吹气，会看到什么现象图三：手拿一叠纸杯平行于纸杯口上方吹气，会看到什么现象学生分组实验，验证气体流速加快气体压强如何变化图四：从两只距离较近的蜡烛中间吹气，会看到火焰向什么方向摇动老师引导学生分析四个实验共同点是什么？老师板书结论：气体流速越快，压强越小老师问：同学们是否能利用老师提供的器材设计出不同的方案证明气体流速快的位置压强小的提示去做实验，分小组讨论，解释现象产生的原因。分别让四组学生来展示他们的试验并进行相应的解释。学生回答：是物体一侧的气体流速变快，气压减小。学生讨论并设计不同方案，由学生展示并作解释。

培养学生动手实验和观察分析现象的能力。

流体的压强与流速的关系说课稿【第三篇】

我国著名教育学家陶行知认为："生活即教育。"因此，作为物理教师应当把学生的生活经验作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中，我设计了一个小实验将一个乒乓球放在一个漏斗口处，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹气，此时将手从漏斗口处移开，会发现一个神奇的现象，就是乒乓球并没有被吹出来，而是在漏斗口高速旋转而不掉下来。向学生提问这是为什么?以学生常规思维不能解决的现象出现在他们面前，极大地激发了学生的学习热情。从而引入新课。

然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验，让学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样?然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。再接再厉教师紧接着给学生做“天女散花”的实验。使学生的实验兴趣达到了极致。学生的学习积极性达到了空前的高度。

然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后教师通过演示实验完成机翼获得升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题1进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

流体的压强与流速的关系说课稿【第四篇】

大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

需要改进的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用漏斗吹乒乓球的实验，用水管的'水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主，真正把学生的课堂还给学生。

流体的压强与流速的关系说课稿【第五篇】

实验探究，感悟新知：

2、猜想与假设：

猜想1:液体和气体流动越快,它的压强越大。

猜想2:液体和气体流动越快,它的压强越小。

猜想3:液体和气体流动越快,它的压强不变。

设计理念：培养学生的科学猜想能力——没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。

3、设计实验并进行实验。

学生活动一：

实验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，观察现象。

实验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观察现象。

——边做边想：分析这两个实验的现象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

实验三：演示：在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观察现象。

设计理念：学生通过对以上三个实验现象的分析与概括得出结论——培养学生的分析论证能力和归纳概括能力。

得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。

情景导入：19，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。

学生活动二：

根据气体压强与流速的关系思考两纸船靠拢的原因——进行类比性推理训练能力的培养。

得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。

学生活动三：

硬币跳高比赛——以比赛形式进行探究活动，迅速激发学生的参与热情，

预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇!

知识反馈：尝试解释激趣与导课实验，让学生通过交流讨论找到原因？

情景强化：用吹风机吹乒乓球的实验——乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不会掉下来。

学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。

设计理念：将教材上的一个实验探究改为多个实验探究，目的是激发并保持学生的学习兴趣，并通过归纳概括，使实验现象更具有说服力，加深学生对所学知识的记忆。

关心科技，走进生活。

三、探究飞机的升力产生的原因：

导入：飞机起飞的动态画面——几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞翔，靠的是什么力量呢？——利用直观情景更容易培养学生的问题意识。

学生活动四：

情景模拟与释疑——利用动画的好处是直观形象，学生易于接受。

再通过图片引导学生分析出：在相同时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流大．。

得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力．。

四、探究生活中的流体现象：

你能用今天所学解释学案上的生活现象吗——预设并准备了几个与流体压强知识有关的生活画面和自然现象。

设计理念：一为巩固所学，二是让学生感受到流体压强的知识就在身边而且应用广泛。

图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。

图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”——杜甫诗句。

图片情境：下雨打伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来？

图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?

视频情景：模拟龙卷风——为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中？

实验情景：对着纸杯口沿水平方向吹气，纸杯为什么会跳出来？

——六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清晰，语言简练，说理透彻！

设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华能力——培养小组内的交流合作精神，锻炼学生的思维能力、归纳概括能力以及语言表达等能力。

预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的知识去解决一些实际问题，既巩固了新知，又提高了学生的各种能力。

探索实践，走出课堂。

图片情景：鼓励学生根据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后举行航模比赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长——动手动脑，学以致用，激发兴趣，发展智力。

畅谈收获：

以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳本节课所学：知识与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些知识等。

设计理念：知识与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。

布置作业。

乒乓球是我们济宁十二中的体育优势项目，是我校的骄傲与自豪……弧圈球是乒乓球运动中最为实用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球”的原理。

作业设计理念：情感上：实事求是，激起自豪；知识上：学以致用，课外延伸；能力上：激发兴趣，发展特长。

时间安排。

学生主体地位与教师的主导作用必须相得益彰——既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，灵活掌握。

流体的压强与流速的关系说课稿【第六篇】

〔一〕学问目标：通过试验探究，初步了解流体压强与流速的关系及其应用。

〔二〕实力目标：熬炼学生的视察实力、试验实力，提高学生的猜测与假设的实力。

〔三〕情感看法与价值观：激发学生对物理的爱好，强化学生的平安意识。

重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培育运用流体的压强与流速的关系说明日常生活的现象的实力及探究物理规律的方法。

应对策略：课堂接受情境教学、演示试验、分组试验、小组探讨等教学方法。

硬币、乒乓球、漏斗、纸片、机翼模型，电吹风、多媒体课件。

1.引入

老师讲解并描述：“奥林匹克〞号与“豪克〞号两船相撞发生海难的故事。引出课题并板书。

2.新授

〔一〕压强与流速关系流淌气体压强与流速关系

〔1〕学生试验一：吹纸试验〔学生一起操作〕

学生试验二：漏斗〔用可乐瓶子做〕吹乒乓球试验。〔学生上台操作〕老师分析试验一：从压强相比，没吹时，纸上方和纸上方空气流速相同，压强相同，当用力在纸下吹时，纸下方的空气流速加快，压强变小。纸上、纸下的`合压力向下，所以纸被压得趴了下去。

老师讲解并描述流体的概念：流淌性的气体和液体统称为流体〔板书由多媒体展示〕学生分析试验一、二归纳得出：流速越快的位置压强越小。

〔2〕分析现象：

分析图片一：杜甫诗：“八月秋高风怒号，卷我屋上三层茅〞

分析图片二：铁路站台上的平安线

1、流淌液体压强与流速关系

分析现象：

图片四：同方向，快速行驶的两船为什么相撞？

归纳得出板书：在气体或液体中，流速越快的位置压强越小。

〔二〕飞机的升力

1、升力的由来

录相：飞机起飞

设问：飞机为什么能腾空而起？隐私在哪儿？flash：飞机获得升力的缘由。学生再陈述缘由。

归纳得出板书：机翼上、下外表存在压强差，产生了向上的升力。

2、另类机翼跑车的气流偏导器

流体的压强与流速关系

1、流体：流淌性的气体或液体的统称为流体

2、规律：在气体或液体中，流速越大的位置压强越大。

3、飞机升力的由来：机翼上、下外表产生的压强差，产生了向上的升力。

流体的压强与流速的关系说课稿【第七篇】

在引入时利用了飞机起飞的视频，并让学生思考起飞的原因，可以引起学生学习的兴趣，从而激发其积极性。在探究结论的过程中，通过先猜想，再分组探究，并展示交流、分析论证得出流体压强与流速的关系，最后通过生活中的一些常见的现象加以巩固。在学习理论知识的同时，对学生进行安全教育和情感教育，同时培养了学生的合作学习能力。在整个过程中，学生整体状态不错，课堂进行的比较顺利，通过当堂检测发现，对于本节课的知识掌握的比较好。

在教学过程中，也有很多的.不足。情境再现中的小实验，展示不够透，应该多做几次，使效果比较明显一些；不要把自己的猜想加入，让学生充分发挥想象；分组探究要求没有细化，应该再强调细一些，便于学生探究；学生展示应该从各个角度展示，充分体现其成果；评价语言不要太绝对，要委婉一些，以提高学生的积极性；语言太平淡，没有波澜。针对以上不足，在以后的教学中时刻注意，并不断改进，使自己的教学水平不断提高。

流体的压强与流速的关系说课稿【第八篇】

前面所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。

（2）教法建议

为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，采用简单吹纸片的实验引入，通过同学们日常生活中常接触到的现象，分析现象出现的共同点，自然进入探究的课题探究气体压强与流速的关系。在课堂中学生通过几组探究实验，引导他们归纳总结，得出气体结论后，在演示液体压强与流速的关系，把结论推向普遍。然后理解生活生产科技中的应用现象，体现从生活走向物理，从物理走向社会的学习理念。

（3）学情分析

流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律，在生活和科学技术中有许多应用，例如飞机的升力等。另外，由于升力和浮力有较多的共同点，便于学生比较二者的区别。总之，本节课的内容与浮力、液体压强、大气压共同构成了较为完整的知识体系，使学生初步认识流体力学的一些基础知识。

（4）学法建议

“流体压强和流速”与生活实际联系十分紧密，如飞机的升力、船吸现象、弧线球、帆船的动力和雨伞的设计等等，在传统的课堂上不可能让学生在一堂课内学习这么多知识。教师可以创设多问题情境，通过学生课后上网查找，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内―课外”、“个体―合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人。

1．知识与技能

（1）了解流体的压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。

（2）了解飞机的升力是怎样产生的。

2．过程与方法

（1）通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系。

（2）通过实验现象和对比，了解飞机的升力是怎样产生的。

3．情感态度与价值观

通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的`奥妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。

重点：流体压强和流速的关系，是解释生活中有关现象和飞机升力产生原因的基础。

难点：由于学生看不见气体的流动，所以通过实验现象，间接分析总结出流体压强和流速的关系。

（一）新课引入

提问：老师这里有一张纸条，如果我向它吹气，会出现什么情况？（向上飘起）

师问：大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞。

生：都有空气的流动。

那么像这种具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气……）。（板书）

我们在前面分别探究了不流动时的液体和气体内部的压强，那么当这些流体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？流体的压强又受什么因素影响呢？这是我们这节课主要要解决的问题。

流体压强与流速的关系（板书）

探究点一：（出现探究课题――气体压强与流速的关系）

设计并进行实验，对实验的现象认真观察，与同学进行交流论证，得出你的结论。

（学生动手实验，老师课堂指导，实验的关键在于怎样使流体流动起来）

引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体的压强与流速的关系。并且通过你选择的实验器材来进行探究。

合作探究：

实验硬币“跳高”比赛。

引导学生找到最好的方法，让硬币跳得更高，并解释跳起来的原因。

实验转移乒乓球比赛。

器材：两只碗、一个乒乓球、吸管、漏斗。

规则：两只碗固定不动，不能直接用手拿，不能拨，让乒乓球从一个碗转移到另一个碗里，看哪一组方法多。

实验对着两根燃烧的蜡烛中间吹。

（学生做，老师巡视指导，并引导学生分析其中的道理。）

分析得出：气体的流速越大压强越小，流速越小压强越大。

问：放假了，我们想去北京旅游，选择什么交通工具最快捷？

（播放飞机起飞过程的视频）

结合flash课件讲解飞机升力的产生。

飞机的升力：由于机翼的形状上凸下平，在空气中运动时，流过机翼的上下表面的空气流速不同而存在压强差，产生了向上的升力。（板书）

实际上飞机的产生，是源自于人类对鸟类的深入研究。鸟的翅膀跟机翼的形状相似――上凸下平，这就是鸟类为什么能在天空自由翱翔的原因。

你一定很佩服足球运动员踢出的香蕉球，为什么足球会在空中发生不可思议的拐弯呢？大家可以相互讨论。

师：罚“香蕉球”的时候，足球一边向前飞行一边不断地旋转，两侧空气的流动速度不一样，它们对足球所产生的压强也不一样，于是，足球在空气压力的作用下，被迫向空气流速大的一侧转弯了。

不错，我们知道液体和气体都能产生压强，那么在气体中出现的现象液体是不是也会呢？

引导探究点二：液体压强与流速的关系

提问：这个装置是我们学过的什么？当里面的水不流动时，有什么特点？（学生回答）

里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？

引导学生利用连通器分析流体压强与流速的关系得出结论。

结论：在液体中，流速越大的地方压强越小。（板书）

我们的每位同学表现得都很棒，想出了很多合理的方法达到了目的，并运用所学的知识进行了非常准确的解释。

观看两船相碰实验（教师引导学生实验后，小组内同学相互讨论，分析原因。教师给予肯定并进行归纳分析。）

事故的原因：两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差。

告诫我们：为防止此类事件的发生，船只航行时一定不要并列行使。

学以致用：

师：引导学生从尾翼板的形状上分析它的作用。（学生作简短讨论后举手回答，然后教师总结归纳。）有了这种装置，坐在小汽车里肯定是非常平稳的、舒服的。

有了这种装置，坐在小汽车里肯定是非常平稳的、舒服的。火车大家一定也坐过吧，站在火车站的站台上等车时，大家一定有所发现（大屏幕显示）――黄色的安全线。

师：大家一定知道这条线的作用是什么吧？

（学生举手回答）

同学们回答的很好，而这条警戒线并不是与火车同时出现的，我们来了解一下“安全线”的由来：（大屏幕显示）

师：火车运动时，由于与空气之间的摩擦，会带动周围的空气一起向前运动。人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。

所以从此以后距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客：不要越过此线，否则会有生命危险。

今天大家的表现都很积极，都很棒。

告诉我们今天这节课你学到了什么？

（二）课堂小结：

1．流体：气体和液体的统称。

2．流体压强与流速的关系。

流体的压强与流速的关系说课稿【第九篇】

1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。

教法学法。

本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理知识，再用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。

教学设计。

教学流程：采用“情境引入——实验探究——应用反思——课外拓展”四位一体的教学过程。

教学模式：“学案导学，合作探究”——鉴于物理学科中“实验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展示激学”模式，将学生分成六个合作学习小组。

目标达成：知识用于生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯，和让学生学会善于观察、善于归纳的科学实践能力。

反馈调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评及时了解学生的学习情况，根据具体教学内容适当调整教学活动。

教学流程。

1.情境设疑，导入新课：

情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来！

情景创设2：向上吹气，乒乓球吹不走！

情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的水，观察现象。

设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生强烈的求知欲望——好的开始时成功的一半。

引入流体的概念：气体与液体都具有流动性，叫流体。

流体的压强与流速的关系说课稿【第十篇】

一、说教材分析：

1、本节教材的地位和作用:。

2、教学目标的确定：

(1)、知识与技能。

(2)、过程与方法。

小组合作实验探究、班级师生交流，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(3)、情感态度与价值观。

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。

3、教材的重难点：

重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。

二、说教法和学法：

教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

三、说教学设计理念：

1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

2、为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。

3、对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，激发学生对物理的兴趣。

四、说教学程序的设计：

教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）创设情境，设疑引入：

通过画面展示一架飞机腾空而起，在天空自由的翱翔，进而提出问题，为什么飞机可以在天空飞翔？自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶？这样用资料和问题设疑引入以激发学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。

（二）新课学习：

在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。

设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让学生对前面已有的知识作简单的回顾为下面的内容做铺垫。

设置演示实验2的目的是将学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，学生有可能会认为吹气时乒乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，乒乓球反而没落下来。这样学生就会怀疑，进而思考为什么？老师简要讲解原因，为下面的探究实验----分析流体压强与流速的关系进行前期的思维培养。

3个分组实验便于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。教师不光要安排好准备工作，而且要及时给予指导，因为若实验时气流不够快或水流不够快都有可能导致实验失败，更重要通过分组实验使学生分析、讨论、总结、归纳出结论：“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大”。

接着是分析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使学生收到解决问题的快乐，同时培养学生培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。即体现“体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念”。

此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法防止，既是对知识点的巩固又对学生进行辩证唯物主义教育。

（四）小结及作业设置：

1、小结部分：简要提示加深印象。

2、作业部分：

（1）、注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面，激发学生对物理的兴趣。

（2）巩固性练习，使其知识牢固、系统。