2024年桥之美教学目标 桥之美教学设计实用【精编8篇】

桥之美教学目标【第一篇】

《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

一、以读带讲，促使学生感悟。

作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。

不足之处：1.在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。

2.激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。

桥之美教学目标【第二篇】

本篇4年级是由论文先生网整理，谢谢浏览！春天最美的是早晨。在充满花香的早晨，如果你在睡觉，活泼可爱的小燕子，唱着优美的闹玲歌把你从梦中叫醒。即使是下雨的早晨，滴答滴答也会把你叫醒。

・夏天最美的是黄昏。如果有机会你会看到彩霞，太阳发着红色、黄色、橙色、浅红色……合成的“五彩光”慢慢的`往下落。这时，大地就像铺上了一层金色的绸纱，小朋友的脸变红了，看着，看着，眼睛累了，该歇一歇了。可是太阳偏偏不等待这些可爱的孩子们，不一会儿，彩霞就回家了。

・秋天最美的是午后。微风吹来，一朵朵桂花就像一颗颗小星星，闪闪烁烁，好像正在对你微笑。这时，一阵阵清香在园子里飘荡。等小桂花落了，采集一些放到枕头里，晚上睡觉时，闻着一丝丝花香，不一会儿便进入梦乡。

・冬天最美的是晚上。爸爸、妈妈下班了，孩子放学了。寂静无声的世界，飘着簌簌的雪花。关上门，燃起炭火，烤一烤手，吃上几串又焦又嫩的羊肉串，喝上几口醇香的牛奶，各自谈着一天的见闻，这是多温暖的一家。

评语：

・小作者抓住了一年四季感受最深的场景进行了精点组合，连缀成篇。四个季节，四个特写，观察细致，描摹生动，恰当的运用比喻、拟人等修辞手法，写出了小作者眼中四个不同季节的美丽。

・・・・・・・・・。

桥之美教学目标【第三篇】

1.在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

2.在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

2.小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣)

本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

5..把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把1篇文章背完)

三、拓展作业

说说画画：

你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)

挑战题：(教师酌情决定做否)

读读下面的儿歌，你能试着写几句吗?

春雷唤醒了桃花。

夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。

冬雪铺满了大地。

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

桥之美教学目标【第四篇】

流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

一课时

播放《江雪》的flash，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

1、速读课文，思考：

“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的`角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）

“大漠孤烟直，长河落日圆”

块、线、面——大气沉稳

下降、上升——动静交错、和谐

课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅

石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）

长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

《清明上河图》中的虹桥

庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）

高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰

小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

南京长江大桥

钱塘江大桥六段

明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。

事物性说明文

按写作对象分

分类事理性说明文

一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）

按写法分

文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）

桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

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桥之美教学目标【第五篇】

（一）教材的地位及作用：

《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的1篇精读课文。

第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。

（二）教学目标及确立目标的依据。

确立目标的依据：

1、课标对第三学段的阅读要求：

就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。“文章的表达顺序”，就本文来讲，文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。

初步领悟文章基本的表达方法，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。

2、语文书p91单元导读提示：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。p102习作要求写出大自然景物的变化。p103交流平台也提到“静态描写和动态描写”。

最终确定教学目标：

1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

重点检查指导“晕”的读音，“黎明、漆黑、夜幕降临”的写法。通过自学生字词，锻炼自主识字能力。

2、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面，“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静描写。

3、有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静：夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。反复朗读的基础上背诵课文。

4、选取自己印象最深的景致，再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜爱之情。（小练笔）。

（三）教学重难点。

教学重难点：理解课文，结合重点词句初步体会景物的动态描写。

二、如何处理教材。

1、教学内容的组织与安排：本课安排两课时教学。

第一课时，自主识字，读懂每部分的内容，了解文章的写作顺序，概括文章的主要内容。

第二课时，有感情地朗读课文，学习“动态描写”的表达方法。

2、学生状况分析，采取恰当对策。

本文选取的景物在生活中司空见惯，但在作者笔下，这些普通景物却有独特的情趣。教学时，可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣。可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会清少纳言的感情，达到和谐共鸣。

三、教学方法与手段。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

一）复习主要内容。

1、交流反馈，板书内容。

2、这四个时间段给你什么感觉？（调动学生生活经验：黎明、夜晚、黄昏、早晨四个时间段给人“静”的感觉。）。

二）精读品悟，学习动静结合的表现手法。

回顾本单元学习目标：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

（一）个性化阅读，想象画面，感受事物的美。

1、

默读感受，作者笔下哪个季节的美最打动你？为什么？

预设1（第一自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）师小结学生喜欢的角度。

（3）重点指导理解动词：泛着、染上、飘着，区分词语意思，感受彩云的动态美。

（4）美读指导，由轻到重，感受天空变化带来的惊喜之感。

预设2（第二自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）引导学生关注三种夏夜的美各有不同。

（3）作者重点写的是雨夜里的萤火虫，补白想象（观看萤火虫视频），感受萤火虫在宁静的雨夜飞行的迷人景象。

（4）美读指导，读出迷人的感受。

预设3（第三自然段）。

（1）生说理由，想象画面。说出归鸦的动人之处（归鸦反哺动人美好的情感），大雁令人感动之处（团结一心，不落下一个的美好情感）（观看大雁齐飞视频），以及风声、虫鸣令人心旷神怡的感觉。

（2）抓住中心词“心旷神怡”，通过字理识字，理解“旷”的宽阔与辽远。

（3）联系上文，想象画面的辽阔，声音的辽阔，心情的辽阔。

（4）美读指导，读出动人，读出感动，读出心旷神怡。

预设4（第四自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）引导学生关注冬天早晨的和谐美。

（3）美读指导，读出由一开始的和谐美转到后来的扫兴。

（二）揭示矛盾，感受静中的动态美。

2、交流感受。

3、唯有静下心来才能拥有一双慧眼，看到人世间微小的事物，微小的变化，这种美才最令人心动。

4、美读巩固（背景音乐）。

三）小练笔：

2、展示交流，生生评价。

四）作业。

整理练笔内容，读给家长听。

四季之美。

春天黎明天空。

夏天夜晚萤火虫动态美。

秋天黄昏归鸦和大雁喜爱。

冬天早晨熊熊的炭火。

桥之美教学目标【第六篇】

学习目标：

1、自主读通课文，自学生字新词，理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文，积累语言和表达经验。

2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上，发现四段话中用词的共同特点；通过边读边想象画面，感受课文动态描写中表现出的从容恬静，体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味，感受作者对自然对生活的热爱。

3、学习课文精编事物、准确用词的写法，用几句话写一写自己印象深刻的某个景致，把这个景致独特的（如热烈、恬静、丰富、简洁等）美表现出来。

学习流程：

板块一词说四季，激发品读兴趣。

一、聊聊对四季的印象。

1、一年四季，春夏秋冬，给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的词语。

2、我们读过很多古诗词，诗人笔下的四季分别是什么样子的？出示描写四季不同的诗句，读一读，感受诗人笔下四季不同的特点。

春天：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（生动）。

夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（热烈）。

秋天：秋风生渭水，落叶满长安。（萧瑟）。

冬天：霜严衣带断，指直不得结。（凛冽）。

二、教师谈话激趣：今天我们要一起品读的《四季之美》，是日本古代女作家清少纳言的1篇作品（简介清少纳言）。文章很短，她这篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特点呢？自己一段段读一读，注意课文中描写具体景致的`词语，用心感受，尝试做出自己的判断吧。

三、学生自读，关注具体词语，做出初步判断（圈画批注）。

板块二词品四季，感受恬静韵味。

一、交流分享：每个季节分别让你感受到了怎样的美？是从哪些词语上感受到的？

二、品读发现，感受恬静韵味。

1、读一读教师出示的词语，看看自己有什么发现：

一点儿一点儿泛着微微的飘着。

翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光。

点点归鸦比翼而飞心旷神怡。

捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐。

2、发现交流的基础上，关注动态描写，体会动中之静。

3、反复朗读，想象画面，感受字里行间恬静的韵味，争取做到熟读成诵。

三、再读思考，交流讨论：为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味？可以从文本信息中找原因，也可以做出自己的推测。（从文本信息看，作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写；从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味，可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。）。

板块三词句对比，丰富语言经验。

一、挑战发现：细心地读一读每一自然段，看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有，这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。

二、对比阅读周作人的译文，然后简单交流分享自己的发现和感受。

三、倾听教师朗读林文月的译文，对比课文和周作人先生译文，交流自己的发现和感受。

春曙为最。

[日]清少纳言林文月译。

春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始微露光明，泛紫的微云轻飘其上。

夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。

秋则黄昏。夕阳斜照，近映山际，乌鸦反巢，三只、四只、两只地飞过，平添感动。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入之后，尚有风声虫鸣。

冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑，即使无雪也无霜，寒气凛冽，连忙生一盆火，搬运炭火穿过走廊，也挺合时宜。只可惜晌午时分，火盆里头炭火渐蒙白灰，便无甚可赏了。

板块四词斟句酌，描写心中景致。

一、积极运用联结策略，说说阅读课文时，联想到了哪处自己印象深刻的景致，这处景致具有怎样的韵味（美）。

二、仿照课文，注意准确用词，用简洁的几句话描写这处景致。

三、交流分享，相互评价。

四、齐读结课：想一齐读一读谁的译文？根据学生的选择齐读。

桥之美教学目标【第七篇】

春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，(漂飘)着红紫红紫的彩云。

夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜(慕幕)降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神(怡殆)。

冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!

1.在括号里删去不恰当的字。(3分)。

2.这篇短文是按照的顺序来描述景物的，其中：(9分)。

春天，最美的时间是__________，最美的景物有夏天，最美的时间是___________，最美的景物有秋天，最美的时间是___________，最美的景物有冬天，最美的时间是___________，最美的景物有从中，我们可以体会到作者感情。(2分)参考答案：

1、删去的字是：漂慕殆。

从中，我们可以体会到作者热爱大自然、热爱四季的感情。

桥之美教学目标【第八篇】

《四季之美》是统编本语文五年级上册第七单元中的1篇文章。本课是1篇写景散文，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达作者的喜爱之情。全文300多个字，篇幅简短，结构简单。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头，作者先开门见山点明季节中最美的时刻，接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章必然离不开感受、情感，体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”的要求，只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。

教学目标。

（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。

（二）过程与方法：

2、借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；

3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。

教学准备。

教学过程。

（一）谈话导入，揭示课题。

1、一年中的四个季节，哪个季节在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？

（二）初读课文，梳理内容。

1、指名朗读课文，其他同学边听边在书上圈划：在作者眼里四季最美的是什么。

3、观察板书，你有什么发现？（作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味）。

4、这道题的.答案藏在哪里？（每一个自然段的开头）。

5、师小结：借助每一段的关键句来把握文章内容，也是一种快速阅读的好方法。

6、齐读四句话。

（三）美读第二段，感受春天黎明色彩之美。

1、过渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。

2、出示第一自然段，自由读、指名读。

3、再默读，思考：春天的黎明美在哪里？在书上圈画。

4、交流，师相机点红词组：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云。

（1）欣赏图片，美读。

（2）引读词组：春天的黎明美在——美在——美在——。

（3）观察这三个词组，有什么发现？（师板书：色彩之美）。

5、作者观察仔细，用词准确，又用哪些词写出了这些颜色的细微变化？（点红：一点儿一点儿、微微的）。

（1）这两个词要怎么读？（变化过程细微，要读得缓慢）。

（2）指名读。

6、这么细致的变化，都被作者细腻地捕捉到，你还能从哪儿感受到色彩的动态变化？

（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着。

（2）把动词送进去读。

（3）这一段作者按照时间顺序，侧重描写天空颜色的动态变化，这种写法叫做动态描写。（师板书：动态描写）。

7、小结：春天的黎明美在色彩，美在动态，这一段应该怎么读？（用轻柔、舒缓的语调来朗读）。

8、美读这一段。

9、读着读着，我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面，让我们借助画面试着背一背。

（四）合作学习第三段，感受夏天夜晚宁静之美。

2、出示第二自然段，同桌互读，指名读。

3、小组合作学习，用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

预设：

（1）三种夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

引读：夏天的夜晚美在——美在——美在——。

美读，读出安静之美（师板书：宁静之美）。

（2）动态描写：萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行。

读着读着，你的脑海中浮现出怎样的画面？

宁静的夏夜，总能看到萤火虫灵动的身影，你们瞧——（欣赏视频）。

这两句要怎么读？（轻快、灵动）（师板书：以动衬静）。

4、在作者的眼中，她最喜欢哪一种夏夜的美？你怎么看出来的？

预设：

（1）作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚，从关联词“固然……也；即使……也”看出。（2）从“这情景着实迷人”，看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

（3）作者最喜欢第三种夏夜，第三种夏夜描述得最为详细。

5、小结：对于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一笔带过，而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。

6、这一段要怎么读？（用轻柔的语气，萤火虫轻快灵动，语速可以稍快一点。）7、多种方法展示朗读：指名读、男女生读、配乐齐读。

8、这么美的文字，让我们积累在心中。出示关键词提示背诵：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），闪着（），这情景（）。

9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。（出示1、2自然段，整合读）。

（五）写话练习、拓展延伸。

1、同学们，通过这两个自然段的学习，你有什么收获吗？（引导学生结合板书说说课文在写法上的特点）。

2、不论是春之黎明，还是夏之夜晚，都有着独特的美。我们也学着作者的样子，写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。

3、写话要求：选择一个季节，抓住颜色或动态变化写出事物的美。

春天最美是（）……。

夏天最美是（）……。

4、学生写话。

5、展示交流，师生评价（评价标准：是否写出事物的特点，是否写出颜色和动态变化）。

（六）课堂小结，留下悬念。

今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢？我们下节课再一起来学习。