最新部编版级语文教案大全通用4篇

本教案结合部编版教材，注重培养学生的语言运用能力与思维能力，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升语文素养，促进全面发展。以下是小编整理的优秀范文“部编版级语文教案”，希望您喜欢。

部编版级语文教案【第一篇】

教学目标:

1.知识与技能:认识3个生字，会写5个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2.过程与方法:自主学文，抓住关键词句，体会人物的内心活动，理解“一千根弦”背后的意义，明白一千根弦背后蕴涵着的“希望”，这是支持盲人尽情弹奏，不懈追求的良方。

3.情感态度价值观:体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己的人生价值”的道理

教学重点:理解“一千根弦”背后的意义

教学难点:体会课文阐述的道理。

教学方法:自读感悟，合作交流。

课时:2课时

教具:多媒体课件

第一课时:

教学目标:

1.学习生字、新词。

2.领情课文脉络，初知课文。

3.有感情地朗读课文。

教学过程:

一、创设情境，故事引入:

1.史铁生的小说《命若琴弦》。简介。

2.出示课题，解题。质疑，课文围绕一千根弦讲了怎样一个故事?

3.明确探究学习目标。

二、初读课文，整体感知。

1.师范读课文，听准字音。注意语气。

2.学生自由读文，要读得连贯通顺，读通不流利的句子。

3.检查字词。用多种方式识字。

4.指生接读课文，检查订正。

5.默读课文，想课文主要写了一件什么事?按什么顺序写的?

6.理清课文的思路。

7.提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

部编版级语文教案【第二篇】

教学目标：

1.认识14个生字，会写11个生字。来自简笔画掌握一个多音字。

2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。

4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重点：

1、认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。

2、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

3、学习作者细致的观察和描写的方法。

教学难点：

体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想。

第二课时

一、欣赏画面，感受美

1、以欣赏荷花录像导入新课。

同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了一塘美丽的荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!

2、播放荷花录像，学生欣赏。

3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文，发现美

2、互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受!

3、集体交流

重点句;

“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”

学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇;小荷叶比作茶碗、酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依?并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

继续理解描写荷叶的句子

“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”

指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多，并想象“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”是什么样子。

“叶子之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”

这句话主要写了荷叶的颜色。

这几句话都是描写荷叶的，作者是怎样观察描写的，才是荷叶这样栩栩如生，仿佛展现在读者的面前?(观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么样，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生动、形象)

作者笔下的荷花又是什么样的?

4、指导朗读这几句。

三、想象画面，体验美

1、师过渡语;

读得多美啊!是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…(师范读第三段)

2、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗?(大自然)

3、多么了不起的大自然啊!是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段，边读边想象，?试着把这一段背诵下来。

4、指名诵读这一段。

四、深入学习，感悟美的品格

满塘的荷花虽美，但也并不希奇，作者为什么却对此拍手称奇?令作者称奇的仅仅是荷花的美吗?(是荷花坚强的品格)

白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色”。

夜晚的荷塘是什么样的?

五、板书设计

野荷塘

荷叶大大小小密密层层凝聚水珠嫩绿

荷花粉红色挺拔而出亭亭玉立

坚强的品格

部编版级语文教案【第三篇】

《大地的话》是一首现代诗，共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。以读代讲、以读促思、读中感悟。

最后，学生仿写。

《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。

一、注重朗读。新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。

二、读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学生的写话能力。

儿童是天生的小诗人——《大地的话》教学反思

小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。

有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。

《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听？”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢？”听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒…….看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么?”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗？”孩子都异口同声地答道：“想！”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗？”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。

课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。深深地打动了我。诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”

当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。

附几节小诗：

一

如果你是蝴蝶，

任你在我头上飞。

这里有美丽的花朵，

清澈有湖泊，

你可以在花丛中舞蹈

在绿叶上休息，

无论你跳什么舞，

我都觉得最美丽。

如果你是海星，

我也给你温暖的家，

无论谁把你撕裂，

你依然有力量重回家，

送给大海一个可爱的发卡。   ——诗人：姚函汐

二

即使你是小树

请到我的怀里成长。

这里有清鲜的空气

肥沃的土地，

充足的阳光

伴你长成参天大树。——诗人：曾海曦

三

即使你是一只不起眼的毛毛虫，

我也会给你翠绿的叶子，

让你吸取养料

沿着小路走向金色的四野，

直到脱变成美丽的蝴蝶。——诗人：向科翰

四

即使你是腐烂的苹果

我也不会把你抛弃

任你慢慢钻进我的身体

在我的怀里发芽、生根

重新长成一片树林

还给自然一片绿阴——诗人：曹熠洲

五

假如你是小羊

任你在我胸怀嬉戏

这里有清清的湖水

嫩绿的小草

你可以放心在湖边喝水

尽情在草地上与伙伴相会，

无论你怎样玩耍

都不用担心狼的追捕——诗人：周之杰

六

即使你是小石块，

我同样会为你张开怀抱，

这里有松软的泥土窝，

毛茸茸的草被，

你可以与小草自由聊天，

也可以自在地躺在石头窝里睡觉，

让你的生活，

变得平静而安祥。  ——小诗人熊艳秋

七

即使你是小小的沙粒

我也给你自由和呵护

不论谁把你抛入大海

或者把你当球踢

我会助你跳进贝壳

经历风雨的洗礼

献给人们一颗颗美丽的珍珠 ——诗人肖雨童

部编版级语文教案【第四篇】

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）

过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道了。

1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

2、检测识字情况，纠多音字，解决难理解的词。

1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音？

3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？

4、“欢快”“柔美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的？

5、你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，说出你喜欢的理由。（请写出批注）

6、交流、美读（以评促读）、感悟写法

a.交流“美”

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

b.交流“乐”

（1）吹麦哨

“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

d、想象：乡村生活为什么这么欢快、柔美呢？（和谐）。

7、体会麦哨的含义

“麦哨”两次出现在文中有什么作用？

这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

1、积累文中的优美语句。

2、按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。